關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得1
金秋十月，丹桂飄香，在這個多彩豐收的季節(jié)里，我有幸被我們縣教體局派到濟南英才學院參加“2013年山東省幼兒教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)”，開啟為期15天的學習之旅。
28號下午，培訓(xùn)學習正式開始，首次映入我眼簾的是一位衣著得體，身穿黑色上衣的氣質(zhì)女士，一經(jīng)介紹才知道她是山東師范大學的向海英教授，我一聽到“山師”，心里立刻溫暖。“山師”，我的母校啊，只是我在“山師”上學時，學的是音樂教育，無緣與向老師會面，更無緣聽向老師講課，沒想到今天在這里能聆聽母校老師的講座，心里倍感親切。
今天，向老師帶著我們學習的是《3---6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀。經(jīng)過向老師的詳細的介紹，我們得知了《指南》制定的國際國內(nèi)背景;知道了《指南》是我國幼兒教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實需要;知道了《指南》制定的作用。了解了《指南》的性質(zhì)及其與《綱要》的關(guān)系，初始了《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等等。
通過學習《指南》，我對學前教育有了更進一步的認識，我總結(jié)了以下幾點體會：
一、《指南》是一本教師與家長共用的“指路明燈”。
《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發(fā)展，它的目的和意義是從保護兒童權(quán)利出發(fā)，強調(diào)教育平等，幫助所有的兒童科學全面地做好入學的準備。為幼兒園教育提供細致的專業(yè)參考，提高了幼兒教育的教學水平，提高幼兒園教育機構(gòu)的質(zhì)量，也是幼兒家長理清兒童成長的基本參照物�！吨改稀返膶嵤┳尯⒆訌男W化的教育中解放出來，享受人生唯一的獨特的.幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來，快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
二、《指南》是一本教會教師如何去關(guān)注幼兒身心發(fā)展的“寶典”。
《指南》讓我們知道了，五大領(lǐng)域中應(yīng)關(guān)注幼兒的什么，注重幼兒的什么?《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域。健康——關(guān)注幼兒身心狀況，動作發(fā)展和生活習慣與生活能力的培養(yǎng)。語言——注重幼兒傾聽與表達和閱讀與書寫準備的培養(yǎng)。社會——注重幼兒的是人際交往和社會適應(yīng)�？茖W——注重培養(yǎng)幼兒科學探究和數(shù)學認識。藝術(shù)——注重培養(yǎng)幼兒感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造的培養(yǎng)。
三、《指南》是教師學習的“成長冊”。
有了《指南》，教師們更明確地了解了各領(lǐng)域中教學的目的及任務(wù)，從而更好的為教育教學做準備。讓幼兒“做中學”、“玩中學”。學習《指南》解讀后，有很多問題是值得我們?nèi)ニ伎己头此�，也許我們自己在平時的教育教學中還做得不夠好，但有了《指南》的出現(xiàn)，我想在今后的教育教學中對我們是會有很多的幫助。感謝《指南》，給我們帶來了方便，帶來了驚喜，讓我們成長，讓我們成為合格的幼兒教師。
向老師的解讀，讓我受益匪淺。但“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思，實踐，不斷的深入的學習，把《指南》的精神和經(jīng)驗逐步落實到自己的工作中去。我想只有想學習、會學習，同時又把學習運用到教學中去的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教育經(jīng)驗而又不斷反思的教師才會獲得真正的成長!
關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得2
參加完旬陽縣第一幼兒園的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》知識競賽以后，讓我感觸多多。雖然我只坐在了觀眾席上，但是通過那次的知識競賽活動讓我對孩子的教育從思想上和認識上都有了很大的改變。為此我也抽時間認真拜讀了教育部頒發(fā)的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。
其中，我非常同意《指南》中提出的嚴禁拔苗助長的超前教育和強化訓(xùn)練。但是家長們在看到《指南》中提出的這種做法真的能做到嗎？其實我自己也不能免俗。我也想呼吁家長朋友們給孩子多一點玩的時間，讓孩子們真正能有一個開心快樂的童年。雖然是玩，但不是沒有目的的亂玩，要在玩中有所學以達到學習的目的，但又讓孩子們不抵觸不厭煩學習。這就要求我們家長要用心的配合和指導(dǎo)。
《指南》中分五個方面闡述了科學育兒的教育目的，我覺得讓我們家長非常受用。首先孩子要有一個好的身體，然后再談其他�，F(xiàn)在的孩子因為大多數(shù)父母都是獨生子女，一個孩子就有6個人來疼來愛，當然就不可避免地讓她們養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、唯我獨尊的個性，也讓現(xiàn)在的孩子都比較柔弱。前些天我家孩子生病帶他去醫(yī)院的時候，那醫(yī)院里生病的孩子就比比皆是。我就感嘆現(xiàn)在的孩子怎么都那么嬌氣呢，動不動就生病。所以我想家長朋友們一定要多讓孩子得到適宜的煅練，加強體質(zhì)。我在這方面也做的很不夠，以后一定要改進，不能讓寶貝們都成為溫室的花朵。還有現(xiàn)在的孩子都特別懶惰，自己明明能做的事都喜歡喊別人代做。但凡我看到自家孩子有這樣的現(xiàn)象時我都立即制止，并教育她不能偷懶，還經(jīng)常讓她幫我們做力所能及的家務(wù)。一定要培養(yǎng)她們的獨立能力，養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣，因為任何人都不能包辦他們一生。
作為家長，我想，我們可以做的.是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得3
通過學習《課程指南》的學習，我認識到教師預(yù)設(shè)和幼兒生成對幼兒發(fā)展具有同等的價值，不管是預(yù)設(shè)還是生成共同指向教育目標�？梢哉f“預(yù)設(shè)”和“生成”是交織在一起的，體現(xiàn)著教師和幼兒的同生共長。因此，我們要求教師除了要把握好教師預(yù)設(shè)的活動，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動。要仔細地觀察、分析幼兒，即時捕捉孩子們中間的熱點問題，研讀每一個孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個平常時刻。只有這樣，才能真正做到尊重幼兒的意愿和需要，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的感愛好的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動的質(zhì)量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構(gòu)者。
在實際操作中，我一直思索著這樣一個問題：當孩子們生成的熱點問題與現(xiàn)在進行的主題活動毫不相干時，我們該怎么辦？怎樣讓教師的“預(yù)設(shè)”和幼兒的“生成”水乳交融？我想，關(guān)鍵還看教師是否善于觀察，善于聆聽，善于捕捉孩子們產(chǎn)生的熱點問題。
《指南》和《綱要》一樣，也是從健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域來描述幼兒的學習與發(fā)展。在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養(yǎng)。在每個領(lǐng)域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎(chǔ)和動力。各領(lǐng)域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應(yīng)該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗，即孩子現(xiàn)有的認知能力和生活經(jīng)驗。
反思過去，發(fā)現(xiàn)在實施新課程、新教材的過程中，其實我們并不缺乏先進的教育理念，我們所缺少的.是具體的對這些理念的操作、探索和運用。如何提高自己實施新教材的能力？我想，經(jīng)常保持實踐中的反思狀態(tài)是非常重要的，平時加強反思：新教材實施得怎樣？活動開展得怎樣？出現(xiàn)了哪些問題？取得了什么樣的成功？……及時把這些問題一一記錄下來，然后再帶著問題設(shè)計組織下一個活動，并注意改進教學策略和方法，活動后通過對照前次活動來總結(jié)效果，在得出經(jīng)驗的同時繼續(xù)抓住新生成的問題。如此周而復(fù)始逐一攻克，最后求得自身的專業(yè)發(fā)展。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，我們教師也要清楚的認識到：《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。
我對《指南》的解讀還需要深入，在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的未來。
關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得4
作為一名幼兒教師，在本次市局的領(lǐng)導(dǎo)安排引導(dǎo)下，對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》進行了進一步的學習，感觸頗多，下面我就來講述一下我學習后的一些體會、感悟：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標(32條)、教育建議(87條)兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的孩子應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對孩子學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進孩子學習與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強調(diào)，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。要求遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視孩子生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其孩子的好奇心和學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的.目標。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。孩子就是民族的未來，有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學習時，作為幼教工作者的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
以上是我學習《指南》后的一點點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷地的學習，把《指南》精神逐步落實到自己的工作，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進步!也愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語的日子里一路陽光，快樂成長!
關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得5
最近，我們幼兒園的老師一起學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，我也仔細翻看、品讀了《指南》，并且進行了思考，我感覺《指南》就像是幼兒園老師的一盞明燈，幫助老師們在工作中找到方向，學習了《指南》后，我也在工作實踐中將自己在學習后的所思所想進行了運用：
本學期，我?guī)У氖侵邪嗟暮⒆�，在《指南》的科學領(lǐng)域中的“科學探究”內(nèi)容中，有這樣兩條目標“常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中�！�、“能對事物或者現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同和不同�！贬槍@兩條目標，結(jié)合我們班級幼兒的能力水平和興趣熱點，我在個別化學習活動中，投放了“鏡中猜”的活動內(nèi)容。結(jié)合正在開展的當前主題《在秋天里》、《我在馬路邊》，我們投放了和主題相關(guān)的卡片內(nèi)容，根據(jù)幼兒的能力和興趣，我們投放了兩組不同層次的卡片：一組卡片上的圖案是有顏色的`，另一組卡片上的圖案沒有顏色，只有簡單的線條，此外，我們還提供了一張“答題卡”，“答題卡”上有這一組卡片上所有的圖案。
游戲的具體玩法是：兩人進行游戲，幼兒拿出一張卡片，圖案朝下放在支撐架上，注意不能看卡片，并且根據(jù)自己面前的鏡子所反映出來的部分的圖形，來猜測卡片里畫的到底是什么，猜出后，將雪花片放在“答題卡”相應(yīng)圖案的位置上面，放好后馬上說：“好了！”兩個人都說了“好了！”之后，將卡片翻過來進行驗證，最早說出正確圖案的人保留卡片。如果根據(jù)自己面前鏡子上的圖案無法猜出卡片上是什么圖案的話，可以轉(zhuǎn)動游戲底座一次，如果這樣還是無法猜出，就再轉(zhuǎn)一次底座，每張圖片可以轉(zhuǎn)動底座四次，四次轉(zhuǎn)動后，如果還是無法猜出圖案，就把圖片放在一邊，游戲結(jié)束后，獲得卡片數(shù)多的人贏得游戲。
通過游戲，讓幼兒仔細觀察鏡中的部分圖像以及“答題卡”上的整體圖像，將物體的局部和整體驚醒配對。
幼兒在游戲的時候，老師對他們進行了定點觀察，用攝像機記錄了不同幼兒在操作材料時的整個過程，并且根據(jù)錄像，對幼兒在活動中的共性、差異性都進行了歸納和整理，分析了不同幼兒的觀察能力、操作材料的情況，以及幼兒的學習能力、學習方式和學習品質(zhì)也都進行了比較和分析，并且針對不同幼兒的不同特點和差異，從材料上、教師的指導(dǎo)策略上進行跟進，比如支持幼兒與同伴分享交流，引導(dǎo)他們在交流過程中嘗試整理、概括自己探究的成果、自己使用的方法，如一起討論和分享自己的問題與發(fā)現(xiàn)等，并且根據(jù)幼兒的個體差異，制定幼兒的發(fā)展提示，幫助教師在日�；顒又杏嗅槍π缘貛椭變禾嵘�。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。因此，我們要善于觀察幼兒、了解幼兒的能力水平，并且根據(jù)不同幼兒的水平，對他們提出不同的要求，從不同的角度、使用不同的方法來幫助幼兒，讓他們在原來的基礎(chǔ)上進行發(fā)展、得到提高。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
關(guān)于3-6歲兒童學習與發(fā)展指南的心得6
我對《指南》中科學領(lǐng)域的科學探究這一塊通過仔細認真的閱讀，讓我有更深的理解和領(lǐng)悟。兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點。探究既是幼兒科學學習的目標，也是幼兒科學學習的途徑。大自然和生活中真實的事物和現(xiàn)象是幼兒科學探究的生動內(nèi)容，激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學學習的核心。
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗。
目前，科學探索活動其實更多的是在個別化學習中進行，而在此過程中，就需要教師通過觀察與指導(dǎo)吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，在保證不打擾、干涉幼兒、不破壞其自主性的同時，給予他們必要的幫助，使幼兒萌發(fā)去試、去做的`愿望。
例如在前段時間有關(guān)“紙飛機”的游戲活動中，孩子通過多次飛行試驗，有了初步的科學探索經(jīng)驗，在研究各種折法、尋找各種紙張中逐步發(fā)現(xiàn)紙飛機的奧秘。教師在一系列的游戲探索中，并沒有直接教孩子如何做，而是提供了環(huán)境與材料讓幼兒學會自我學習，我想游戲結(jié)果的準確性并不是最主要的，更重要是孩子是否在這次的游戲中獲得的怎樣的體驗，展現(xiàn)了何種的學習品質(zhì)。
總之，學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領(lǐng)域后，我清楚地了解到，幼兒科學教育應(yīng)以引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒的主動探究為目的，從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，鼓勵幼兒自信、大膽地提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己的見解，形成終身受益的學習方法和能力。
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