《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)1
養(yǎng)成教育是目前教育界經(jīng)常提到的一個(gè)概念，人們對(duì)它的解釋大同小異。有的人認(rèn)為養(yǎng)成教育是“教育者采用多種教育方法，引導(dǎo)受教育者認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐基本道德規(guī)范，全面培養(yǎng)和提高人的‘知、情、意、行’，最終使受教育者形成良好的行為習(xí)慣的教育”。
有人認(rèn)為“養(yǎng)成教育就其實(shí)質(zhì)說(shuō)，是培養(yǎng)兒童行為習(xí)慣，使其言談舉止規(guī)范化的教育”。也有人認(rèn)為，“養(yǎng)成教育是指綜合多種教育方法和途徑，按照一定的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則培養(yǎng)一個(gè)人的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的教育。
它以社會(huì)公德、言談舉止、待人接物等規(guī)范為主要內(nèi)容，以兒童為主要對(duì)象，旨在使其養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)公德和行為規(guī)范的良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣”。概括起來(lái)，關(guān)于養(yǎng)成教育的解釋主要有兩種，一種是指培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，包括道德行為，也包括其他方面的行為，如學(xué)習(xí)行為;另一種解釋只針對(duì)道德行為。但人們都承認(rèn)養(yǎng)成教育應(yīng)重在培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。絕大多數(shù)人認(rèn)為養(yǎng)成教育的目標(biāo)是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，但也有人認(rèn)為養(yǎng)成教育不只是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，還包括道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育。
對(duì)于養(yǎng)成教育的性質(zhì)，絕大多數(shù)人認(rèn)為，養(yǎng)成教育是德育的目標(biāo)。但我們認(rèn)為，養(yǎng)成教育既是德育的途徑，又是德育的重要目標(biāo)。確切地說(shuō)，養(yǎng)成教育是指培養(yǎng)幼兒形成良好道德觀念和行為習(xí)慣的過(guò)程，既包括培養(yǎng)，也包括形成，培養(yǎng)是途徑，形成是目標(biāo)。對(duì)養(yǎng)成教育概念的界定無(wú)疑會(huì)影響?zhàn)B成教育的實(shí)施，因此，有必要對(duì)養(yǎng)成教育的實(shí)質(zhì)作一初步分析。養(yǎng)成教育的思想起源很早，養(yǎng)成教育可以說(shuō)是中國(guó)傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要特征。養(yǎng)成教育的思想早在古代就有，如在孔子教育思想中就有“少成若天性，習(xí)慣成自然”。王炳照先生認(rèn)為，“中國(guó)古代傳統(tǒng)教育實(shí)質(zhì)上是一種人格養(yǎng)成教育”，就是“教人學(xué)會(huì)做人”。養(yǎng)成教育思想被葉圣陶先生進(jìn)一步發(fā)展。他曾經(jīng)這樣概括教育的本質(zhì)：“‘教育’這個(gè)詞，往精深方面說(shuō)，一些專(zhuān)家可以寫(xiě)成巨大的著作，可是就粗淺的方面說(shuō)，‘養(yǎng)成好習(xí)慣’一句話也就說(shuō)明了它的含義�！痹谌~圣陶先生的多次論述中，養(yǎng)成教育的含義是寬泛的，既包括德育，也包括智育、體育等。
究竟如何看待養(yǎng)成教育?我們認(rèn)為，養(yǎng)成教育主要是指兒童道德品質(zhì)的養(yǎng)成。因?yàn)槟壳梆B(yǎng)成教育的提出是與德育工作密切相關(guān)的，更確切地說(shuō)是與德育的有效性問(wèn)題密切聯(lián)系的。長(zhǎng)期以來(lái)，雖然我們對(duì)德育工作給予了充分重視，但德育的有效性確實(shí)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，如成人公共道德行為習(xí)慣欠佳、青少年道德行為問(wèn)題及青少年犯罪問(wèn)題等都說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，加強(qiáng)道德教育是目前我國(guó)教育中面臨的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。養(yǎng)成教育是在此背景下，針對(duì)我國(guó)兒童青少年德育工作存在的問(wèn)題提出的，是與德育密切聯(lián)系的。幼兒期作為兒童社會(huì)化的初級(jí)階段，在兒童道德發(fā)展中占有重要的地位�？梢哉f(shuō)幼兒期是培養(yǎng)道德品質(zhì)、形成良好道德行為習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，是道德養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。
(一)幼兒期是兒童是非觀念初步形成的重要時(shí)期
兒童道德的發(fā)展以是非觀念的形成為基礎(chǔ)，是非觀念的形成是兒童道德觀念發(fā)展的前提。然而，人們往往認(rèn)為孩子小的時(shí)候什么都不懂，因而忽視兒童是非觀念的培養(yǎng)。實(shí)際上，在兒童心理發(fā)展過(guò)程中，學(xué)前階段的兒童是非觀念開(kāi)始萌芽，兒童在與外界特別是父母等成人的交往過(guò)程中，逐步了解行為的限度，掌握行為的界限，形成最初的是非觀念。新生兒通過(guò)哭的方式與外界交往，他們的哭最初是由于生理的原因，如饑餓、身體不舒服等，孩子哭
了以后成人的第一反應(yīng)是對(duì)新生兒的照料。逐漸地，孩子會(huì)產(chǎn)生對(duì)成人的依戀，表現(xiàn)為身邊沒(méi)人時(shí)也會(huì)哭，于是成人馬上過(guò)來(lái)陪伴。隨著孩子一天天長(zhǎng)大，他們逐漸認(rèn)識(shí)到哭是一種手段，當(dāng)他們有什么需要時(shí)就會(huì)用哭來(lái)達(dá)到目的。而如果成人無(wú)原則地滿足，孩子就會(huì)將哭作為要挾成人的最銳利的武器。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童沒(méi)有是非觀念，判斷對(duì)與不對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)完全出于個(gè)人的需求。一旦家長(zhǎng)不能時(shí)時(shí)事事都依從孩子時(shí)，孩子就會(huì)表現(xiàn)得非常任性，讓家長(zhǎng)無(wú)計(jì)可施。在這種情況下，家長(zhǎng)往往會(huì)采取打罵的方式以暫時(shí)阻止孩子的不當(dāng)行為。
對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有形成正確的是非觀念，即我們通常所說(shuō)的“任性”或“不懂事”。在他們的觀念中往往是自己想要的就是對(duì)的，并且判斷標(biāo)準(zhǔn)模糊，在某些情況下甚至把會(huì)不會(huì)挨打作為能否做某事的標(biāo)準(zhǔn)。有些孩子則形成了較為穩(wěn)定、正確的是非觀念，他們知道哪些事是可以做的，哪些事是不可以做的。經(jīng)父母勸說(shuō)后，他們馬上會(huì)放棄不合理要求，從內(nèi)心接受規(guī)則。這些就是我們平常所說(shuō)的“懂事的”孩子。兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明：在整個(gè)學(xué)前期，兒童逐漸了解哪些事情可以做，哪些事情不可以做;通過(guò)與他人交往，兒童逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，形成是非觀念，從而調(diào)節(jié)自己的行為。
(二)幼兒期是兒童基本道德行為習(xí)慣初步形成的時(shí)期
行為的穩(wěn)定性是一個(gè)人道德品質(zhì)初步形成的特征之一，即一個(gè)人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合表現(xiàn)出的行為的一致性。在日常生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童在3歲左右就已經(jīng)表現(xiàn)出個(gè)人行為的獨(dú)特性，如獨(dú)生子女普遍存在的任性行為在歲兒童身上就已經(jīng)表現(xiàn)得很明顯，有的孩子想要什么東西時(shí)，會(huì)采用哭鬧甚至踢打成人的方式。而到了幼兒末期，作為個(gè)人特征之一的自我控制已經(jīng)達(dá)到了非常穩(wěn)定的程度。我們采用實(shí)驗(yàn)室情境性觀察的方式對(duì)3—5歲幼兒的自我控制進(jìn)行了研究，研究采用二因素重復(fù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這二因素分別是不同難度的任務(wù)(包括難任務(wù)和容易任務(wù))和不同對(duì)象在場(chǎng)(女大學(xué)生在場(chǎng)和母親在場(chǎng))，然后將兩個(gè)因素匹配，形成4種情境。
研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大約一半的3歲兒童在情境中的.行為表現(xiàn)出明顯的一致性，說(shuō)明3歲兒童的自我控制能力已經(jīng)得到一定的發(fā)展;而5歲兒童在各種情境中的行為都表現(xiàn)出了非常強(qiáng)的一致性，不管是什么樣的任務(wù)，也不管是誰(shuí)在場(chǎng)兒童都表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我控制能力。這個(gè)研究結(jié)果證實(shí)了學(xué)前兒童的自我控制已經(jīng)達(dá)到非常穩(wěn)定的水平，已經(jīng)形成比較穩(wěn)定的行為習(xí)慣這一觀點(diǎn)。相對(duì)的穩(wěn)定性是指到了幼兒末期已經(jīng)出現(xiàn)較為明顯的個(gè)別差異，即我們所說(shuō)的個(gè)性特征，同時(shí)，兒童此時(shí)形成的個(gè)性還具有較大的可塑性，存在變化的可能性。如果沒(méi)有特殊的環(huán)境、事件或特殊的教育矯正，兒童的個(gè)性會(huì)在此基礎(chǔ)上順其自然地發(fā)展，因此我們說(shuō)，幼兒期兒童個(gè)性(包括道德)的發(fā)展是其日后發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
(三)幼兒期道德品質(zhì)的初步形成對(duì)兒童曰后的發(fā)展具有重要影響
幼兒期道德品質(zhì)的初步形成對(duì)兒童人小學(xué)、中學(xué)以后的道德發(fā)展有長(zhǎng)期的、重要的影響。如兒童是非觀念的掌握對(duì)兒童入小學(xué)以后的道德行為、青少年的違法行為都有著直接的不可忽視的影響。如早期比較任性的孩子進(jìn)入小學(xué)后會(huì)出現(xiàn)更多的行為問(wèn)題。有個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生由于不辨是非發(fā)生了偷竊行為，其原因是聽(tīng)到同班一個(gè)同學(xué)告訴他，有個(gè)同學(xué)鉛筆盒里有零用錢(qián)，并讓他去拿，他就去拿了，然后和幾個(gè)同學(xué)出去買(mǎi)零食。
這位兒童正是由于缺乏是非觀念，才會(huì)表現(xiàn)出問(wèn)題行為。進(jìn)入青少年期，那些早期沒(méi)有形成是非觀念的青少年，一方面表現(xiàn)為自我中心，缺乏是非觀念和道德觀念，很難形成法制意識(shí);另一方面，由于青少年時(shí)期同伴對(duì)其心理發(fā)展的影響會(huì)越來(lái)越大，他們與不良同伴接觸后因?yàn)槊亩l(fā)生違法行為的可能性很大。這些孩子的自主性往往很差，對(duì)青少年違法行為的研究也證明了自主性對(duì)青少年違法行為的影響。20世紀(jì)90年代中期以后，關(guān)于青少年違法行為與家庭關(guān)系的研究出現(xiàn)了一種新的趨勢(shì)，研究者直接把關(guān)注的焦點(diǎn)集中于研究青少年自主性與青少年違法行為的關(guān)系，認(rèn)為自主性的缺乏是青少年犯罪的重要因素。
而從目前我國(guó)青少年犯罪的現(xiàn)狀中可以發(fā)現(xiàn)，青少年犯罪的一個(gè)主要特征是團(tuán)伙犯罪。在團(tuán)伙犯罪中，除了個(gè)別主犯，其余多是從犯，而對(duì)于這些青少年來(lái)說(shuō)，自主性的缺乏就是一個(gè)很重要的導(dǎo)致犯罪的因素。因此，我們?cè)?jīng)明確提出，青少年違法行為的預(yù)防應(yīng)從家庭開(kāi)始，即從兒童自主性的培養(yǎng)著手。
綜上所述，幼兒期是兒童道德養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)和教師要重視兒童早期的道德教育，注重幼兒是非觀念及良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以促進(jìn)兒童良好道德品質(zhì)及行為習(xí)慣的形成，為兒童個(gè)性的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)2
小學(xué)語(yǔ)文教育是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文同時(shí)也是一門(mén)重要的交流工具，因此學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文具有非常重要的意義。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一件新鮮事，學(xué)習(xí)的能力低，學(xué)習(xí)的習(xí)慣更談不上。作為他們成長(zhǎng)階段第一任語(yǔ)文教師，就有責(zé)任、有義務(wù)在他們打基礎(chǔ)的階段指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這有利于提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能使他們受用終生。
首先是養(yǎng)成孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是提高孩子聽(tīng)懂語(yǔ)言的重要保證。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”由此可見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是其他各種能力得以發(fā)展的基石，它是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)必備的能力之一。然而，作為小學(xué)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，處在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自主性養(yǎng)成的初始階段，在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的諸多問(wèn)題中，傾聽(tīng)，是教師容易忽視的一個(gè)方面。作為小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要性和有意識(shí)地將學(xué)生傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練與課堂教育有機(jī)結(jié)合。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和形成一定的傾聽(tīng)能力，這對(duì)于學(xué)生而言，將會(huì)受益匪淺，對(duì)于老師而言，上課也輕松了了，又能提高課堂效率。
其次是養(yǎng)成孩子的讀書(shū)習(xí)慣，這對(duì)孩子會(huì)是受益無(wú)窮的。
興趣是的老師，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去讀書(shū)。而興趣要從小培養(yǎng)，低年級(jí)教師在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)看書(shū)之前，可以先讓教師讀給學(xué)生聽(tīng)。教師要善于分析每個(gè)學(xué)生的心理特征，懂得孩子喜歡聽(tīng)什么、做什么。然后再選擇適合學(xué)生的優(yōu)秀作品，如童話故事、成語(yǔ)故事等，讀給他們聽(tīng)。等他們認(rèn)識(shí)了更多的字，就可自己主動(dòng)讀這些生動(dòng)的故事了。這不僅激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，而且引發(fā)了學(xué)生多識(shí)字的欲望。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的讀書(shū)熱情更是急劇升溫。
再次是養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，激發(fā)他們寫(xiě)字的興趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫(xiě)字”部分對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力有明確的要求，即一二年級(jí)要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。三四年級(jí)要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。五六年級(jí)要求學(xué)生能用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并具有一定速度。良好的寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程。所以必須嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。我堅(jiān)信，在對(duì)寫(xiě)字充滿興趣的氛圍中，在老師的`嚴(yán)格要求下，通過(guò)刻苦認(rèn)真的訓(xùn)練，學(xué)生一定能寫(xiě)出更加整潔、規(guī)范、美觀的字來(lái)。
最后是養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)話的良好習(xí)慣，教師要激發(fā)興趣，寫(xiě)自己所想，表達(dá)自己的思想。
低年級(jí)寫(xiě)話目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)�！庇纱丝芍瑢�(xiě)話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話剛?cè)腴T(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫(xiě)話就感到頭疼，無(wú)從下筆。所以教師要正確引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生寫(xiě)話的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，把寫(xiě)得好的大力表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生的興趣濃了，寫(xiě)話的水平自然就提高了。
總之，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生真正地獲得自學(xué)自得的本領(lǐng)，良好的習(xí)慣也將成為他們一生學(xué)習(xí)的法。我們需要在語(yǔ)文課題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平具有很重要的意義，而且對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也有很重要的作用，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)文課本的基礎(chǔ)知識(shí)，并且將知識(shí)延伸到課外進(jìn)行實(shí)踐。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)3
葉圣陶說(shuō)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會(huì)使你受害終生;相反,養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣也會(huì)使你受益終生。然而，并不是所有的人都能懂得其重要性，有不少人不注意從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，認(rèn)為長(zhǎng)大了懂事了習(xí)慣就會(huì)自然形成。果真如此嗎?就不見(jiàn)有人上了大學(xué)還不會(huì)自己做飯?有人因小時(shí)的小偷小摸的惡習(xí)，發(fā)展到后來(lái)的搶劫殺人?培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生�！币虼�，少年兒童教育尤其是家庭教育中更應(yīng)抓好孩子的養(yǎng)成教育。以下是我在實(shí)行養(yǎng)成教育中的一些心得體會(huì)。
1、在控制孩子少看電視方面，我的做法是：在她很想看的時(shí)候讓她心安理得地去看，不要讓孩子一邊看一邊覺(jué)得有負(fù)疚感;但平時(shí)我從不看電視，家里其他人也盡量少開(kāi)電視。家長(zhǎng)自己在看電視上做到節(jié)制，以身作則，用行動(dòng)產(chǎn)生說(shuō)服力，而不是用語(yǔ)言。這樣效果很好，女兒基本每天很自覺(jué)的看半小時(shí)就關(guān)電視，不用我的督促。
2、在做家務(wù)中學(xué)會(huì)生存。懂事的孩子是做家務(wù)培養(yǎng)出來(lái)的，孩子不愿意做也要做，大人進(jìn)一步孩子就退一步，你代替他做得越多孩子就得到的越少。我認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)有點(diǎn)晚，不過(guò)現(xiàn)在正努力彌補(bǔ)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)行為習(xí)慣獎(jiǎng)勵(lì)卡，女兒每獨(dú)立完成一件事，就得到一朵紅花，集夠10個(gè)可以換我的獎(jiǎng)品。首先從衣食住行開(kāi)始，女兒堅(jiān)持的還不錯(cuò)。
3、在閱讀中學(xué)會(huì)求知，要每天拿出半小時(shí)的時(shí)間來(lái)閱讀。在女兒還很小的時(shí)候，我就用讀唐詩(shī)哄她睡覺(jué)，到現(xiàn)在女兒能獨(dú)立閱讀，她的閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，閱讀效果也漸漸顯露出來(lái), 背東西速度較快，語(yǔ)言表達(dá)能力也較強(qiáng)。剛開(kāi)始可以選擇孩子喜歡的`書(shū)，大一點(diǎn)的時(shí)候，大人可以引導(dǎo)他讀你期望他讀的書(shū)。
4、在講禮貌中學(xué)會(huì)做人。這一點(diǎn)我覺(jué)得家長(zhǎng)在人際交往中會(huì)給孩子潛移默化的影響。從跟父母、鄰居打招呼起，到坐公交車(chē)給別人讓座等等。當(dāng)孩子有好的行為時(shí)，要及時(shí)肯定，孩子會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)如何與人交往，長(zhǎng)大之后就很容易融入社會(huì)。
5、注重親子溝通。每天在回家的路上，吃飯的時(shí)候我都會(huì)和孩子進(jìn)行交流和溝通。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子發(fā)生什么事情都會(huì)和我說(shuō)一說(shuō)。不過(guò)當(dāng)孩子和你交流時(shí)，不能因?yàn)樗噶隋e(cuò)誤而大發(fā)雷霆，這樣你就堵塞了孩子向你敞開(kāi)心扉的路。教育可以再找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
6、家長(zhǎng)的情緒很重要。孩子受了傷，家長(zhǎng)對(duì)待傷害的態(tài)度決定了孩子對(duì)待傷害的態(tài)度，不要過(guò)于緊張，否則孩子也會(huì)很緊張。家長(zhǎng)心態(tài)平和有利于培養(yǎng)孩子正確的對(duì)待挫折，獨(dú)立的解決問(wèn)題的能力。
越深入學(xué)習(xí)如何教育孩子，越覺(jué)得做家長(zhǎng)真的不容易，同時(shí)也感到自己能力的不足，還有待進(jìn)一步提高。以上是我的一點(diǎn)粗淺的心得體會(huì)，希望能與所有的家長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，把教育孩子變成一件輕松愉快的事。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)4
當(dāng)前的小學(xué)生辨別能力較差，模仿能力極強(qiáng)，受電視網(wǎng)絡(luò)的影響較大。社會(huì)上流傳的新思想以及不文明的行為，小學(xué)生可以毫不顧忌地去做。很多學(xué)生在家長(zhǎng)溺愛(ài)下自理能力較差，很多事都是家長(zhǎng)代勞的。造成學(xué)生做事半途而廢，丟三落四的壞習(xí)慣。要讓小學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育的重要性。
首先，要利用好班會(huì)加強(qiáng)養(yǎng)成教育。每周一次的班會(huì)可加強(qiáng)小學(xué)生養(yǎng)成教育，小學(xué)生年齡小，忘性大，紀(jì)律、衛(wèi)生、安全方面的好壞典型要及時(shí)總結(jié)。班主任要是非分明，大公無(wú)私，在學(xué)生面前樹(shù)立威信，對(duì)于遵守紀(jì)律的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng);對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)要嚴(yán)厲批評(píng)，糾正錯(cuò)誤。其次，養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴小事抓起�！拔鹨陨菩《粸�，勿以惡小而為之�！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。不少學(xué)生對(duì)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》不熟悉，打架、說(shuō)臟話、隨地吐痰、隨手亂扔紙屑的現(xiàn)象很常見(jiàn);許多學(xué)生在校內(nèi)做好事，回到家里卻飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手。因此，養(yǎng)成教育需要從學(xué)生的日常表現(xiàn)抓起。
見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，穿著干凈整齊等等，這些看似普普通通的.小事，都是小學(xué)生良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，“ 百尺高臺(tái)起于壘土”，所以養(yǎng)成教育必須從小從點(diǎn)滴抓起，班主任要扮演導(dǎo)演的角色。再次，養(yǎng)成教育要抓好學(xué)生的行為訓(xùn)練。安全教育、感恩教育都需要小學(xué)生的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣，因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，要持之以恒，要有耐性。有些班主任對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心失望了。失去耐心的結(jié)果是對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗暴的教育，輕則批評(píng)，重則體罰。例如安全教育就需要學(xué)生的行動(dòng)，要通過(guò)行動(dòng)才能預(yù)防危險(xiǎn);感恩教育要學(xué)生做感恩的事、唱感恩的歌曲、寫(xiě)感恩作文讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。
總之，小學(xué)生養(yǎng)成教育需要家庭教育和學(xué)校教育相互配合，為了孩子的成長(zhǎng)、成才、成功打下良好的基礎(chǔ)。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)5
本年度我?guī)У氖俏迥昙?jí)，就我?guī)У膶W(xué)生幾點(diǎn)談養(yǎng)成教育，小學(xué)生在行為習(xí)慣上存在很大的可塑性，許多好習(xí)慣都尚未養(yǎng)成，他們就像一張白紙，等待著教育者在上面勾勒豐富的內(nèi)容。所以，五年級(jí)是學(xué)生多種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。
一、課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為，并及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得優(yōu)良行為被認(rèn)可的積極心理感受。對(duì)學(xué)生的優(yōu)良行為的積極評(píng)價(jià)要做到連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣有利于優(yōu)良行為在反復(fù)強(qiáng)化下鞏固下來(lái)。
例如，五年級(jí)的學(xué)生在課堂上，常常由于興奮而爭(zhēng)先恐后地大聲回答老師的提問(wèn)，影響了老師對(duì)回答情況做出判斷。也影響自己聽(tīng)別人說(shuō)話的過(guò)程。這時(shí)，我通常會(huì)對(duì)積極舉手但并未出聲的孩子給予表?yè)P(yáng)，這樣并對(duì)所問(wèn)的問(wèn)題提出要求，“針對(duì)同一問(wèn)題不要僅有一個(gè)答案，重復(fù)地回答就沒(méi)有意義了”其他孩子受到啟發(fā)，開(kāi)啟思維，不但不隨便回答問(wèn)題了。還能針對(duì)同五問(wèn)題，想出好多有個(gè)性的答案來(lái)。就不再隨便回答問(wèn)題了。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生舉手發(fā)言的好習(xí)慣就形成了。
二、生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成
十幾個(gè)孩子聚在一起，朝夕相處，矛盾自然時(shí)有發(fā)生。有時(shí)一件接一件，老師就像法官斷案似的，非常費(fèi)精力。雖然我多次宣講《小學(xué)生守則》，時(shí)常把校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)上講的如何規(guī)范學(xué)生行為的方法五用再用，學(xué)生也知道要互相謙讓?zhuān)吘鼓挲g小，一遇到具體的事情，便又不知如何解決了。于是，我便找來(lái)一些名人小時(shí)候的故事，如《孔融讓梨》《七步成詩(shī)》利用晨檢、班會(huì)課時(shí)間給學(xué)生講。通過(guò)講故事，提高了學(xué)生辨別是非的能力，幫助他們學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法。我還常常針對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育如前些日子，班里的五名學(xué)生沒(méi)帶鉛筆，和同桌借，同桌不借，他沒(méi)辦法就告狀到我這里，恰巧我班五個(gè)男孩也是頭五天借了臨桌同學(xué)的鉛筆，第二天還了人家五整根鉛筆，而那個(gè)女孩卻沒(méi)要，一個(gè)正面、一個(gè)反面，我借此事對(duì)比，表?yè)P(yáng)了教育了不借鉛筆給同桌和借不到筆來(lái)告狀以及全班同學(xué)，從此以后這樣事情來(lái)告狀的幾乎沒(méi)有了，看來(lái)，他們有了五定解決問(wèn)題的能力。
三、衛(wèi)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成
模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。五年級(jí)學(xué)生的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周?chē)?人和事，尤其崇拜自己的班主任。因此，班主任的一言一行，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。我在與學(xué)生、家長(zhǎng)和他人的交往中，經(jīng)常有意識(shí)地使用“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)。當(dāng)?shù)孛嬗袕U紙時(shí)，我總是立即撿起；教室桌椅歪斜時(shí)，我總是輕輕地?cái)[放整齊；講桌不整潔時(shí)，我也是隨時(shí)清理干凈尤其是地面，學(xué)生多自然制造的垃圾也不會(huì)少，地面上沒(méi)紙的情況下土也會(huì)很多，所以，我會(huì)及時(shí)清理過(guò)道及前邊的塵土。這一本著學(xué)生本位思想，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。切，學(xué)生看在眼里，記在心上，就照著我的樣子去做�，F(xiàn)在，教室的衛(wèi)生用具擺放不整齊時(shí)，學(xué)生會(huì)立刻去擺放好；教室地面有紙，學(xué)生會(huì)馬上撿起。值日小組長(zhǎng)更是負(fù)責(zé)，每到活動(dòng)課，他們雖做得很慢，但總會(huì)把班級(jí)衛(wèi)生打掃干凈的，黑板擦得亮亮的。
五年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣的重要時(shí)期，半年來(lái)我有太多的感觸，總之，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出切實(shí)可行的方法，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)6
“養(yǎng)成教育”是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育，包括正確行為的指導(dǎo)、良好習(xí)慣的訓(xùn)練、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的推進(jìn)，獨(dú)生子女越來(lái)越多,獨(dú)生子女“性子野、習(xí)慣差”的特點(diǎn)突出，這給幼兒養(yǎng)成教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。下面本人結(jié)合幼教實(shí)際，談?wù)勗谔剿饔變吼B(yǎng)成教育的培養(yǎng)方面的一些做法。
一、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育
幼兒教育不同于義務(wù)教育。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，“育人”比“教書(shū)”更重要。單純教人知識(shí)的“教人”往往只需要講究“教”的方法和藝術(shù)就行了，而“育人”就不同了，“育人”除了要講究育人的方法和藝術(shù)，更要重視感情的因素在育人中的重要作用。幼兒階段是每個(gè)人成長(zhǎng)中需要呵護(hù)和培育的重要階段，幼兒教育需要教師傾注愛(ài)心。對(duì)幼兒擁有了愛(ài)心，才能做到以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理。在做幼兒思想工作過(guò)程中，細(xì)心的呵護(hù)、溫馨的話語(yǔ)，耐心細(xì)致的工作態(tài)度，就像“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，啟迪著孩子的心靈，凈化著孩子的靈魂，開(kāi)啟著孩子理想的心扉，從而使老師成為名副其實(shí)的“人類(lèi)靈魂工程師”。所以老師和幼兒建立深厚的感情，這是幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)前提。
通過(guò)老師的關(guān)心和呵護(hù)，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上，把關(guān)心熱愛(ài)孩子與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如幼兒年齡小，自理能力差，吃飯時(shí)遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，老師要想辦法哄幼兒，然后細(xì)心交流和鼓勵(lì)；有的幼兒不慎大小便在身上，老師要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。可以說(shuō)，老師是幼兒生活上的“母親”，自然而然地成為幼兒心目中的行為榜樣，久而久之，幼兒良好行為習(xí)慣也就逐步養(yǎng)成，這就是幼兒教育的規(guī)律。
二、幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣
常言道：“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓�！庇兄刃�、有規(guī)矩的生活是幼兒園生涯的基礎(chǔ)。孔子說(shuō)“少成若本性，習(xí)慣成自然”�？梢哉f(shuō)養(yǎng)成教育是幼兒學(xué)會(huì)做人最基本、最主要的課程。對(duì)一個(gè)幼兒園來(lái)說(shuō)，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師教育的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來(lái)維持秩序而覺(jué)得十分勞累，從而影響教育質(zhì)量。由此可見(jiàn)，建立良好的常規(guī)顯得多么重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開(kāi)始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，并有許多諸如隨地亂丟垃圾、隨地吐痰、搶玩具、說(shuō)粗話等不文明、不規(guī)范的現(xiàn)象，因此，針對(duì)幼兒的'發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)，教師要利用不同的教學(xué)方法，注重個(gè)體差異，因人而教，使每位幼兒都有較大的進(jìn)步。幼兒時(shí)期是幼兒長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，在生活中，教師要時(shí)刻注意幼兒的身體情況，注重幼兒的機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，并使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，利用各種活動(dòng)，發(fā)展幼兒的交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力等。注重幼兒的心理發(fā)展，經(jīng)常與幼兒聊天，了解幼兒的內(nèi)心世界，幫助幼兒解決問(wèn)題，使幼兒健康地成長(zhǎng)。正所謂“木受繩則直，金就礪則利”。幼兒心目中有了明確的行為標(biāo)準(zhǔn)，自然而然地就會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、文化育人，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
幼兒園作為傳承文化的啟蒙地，不僅要培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)和精神氣質(zhì)，更要為幼兒的立品做人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼兒園良好的文化氛圍，優(yōu)美的育人環(huán)境，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的優(yōu)良作風(fēng)，就必然是幼兒園健康發(fā)展不可缺少的主要因素。教師要盡力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松自然的教育氣氛，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。幼兒園里，處處都是育人的人文環(huán)境和自然環(huán)境，置身其中，美不勝收。添置大型玩具，在園內(nèi)各區(qū)域增加了養(yǎng)成教育標(biāo)語(yǔ)及圖片，如幼兒園外墻上寫(xiě)有園訓(xùn)、園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，辦園主旨、辦園理念、方針等；內(nèi)墻寫(xiě)著幼兒園辦園目的；教學(xué)樓外墻上是幼兒一日活動(dòng)中好行為、好習(xí)慣的自拍畫(huà)。園內(nèi)每天保持“一掃兩檢三消毒”工作，每天早上幼兒入園前，全部教職工將各區(qū)域衛(wèi)生、各室衛(wèi)生進(jìn)行徹底掃除，保持晨檢、中午檢，放學(xué)檢，從不間斷。在耳濡目沫的中，幼兒家長(zhǎng)及幼兒隨手亂丟亂扔的現(xiàn)象大有好轉(zhuǎn)。教師每天早上在幼兒入園前，對(duì)幼兒毛巾、水杯進(jìn)行消毒，每天中午對(duì)桌椅、午點(diǎn)盆進(jìn)行消毒，每天下午幼兒離園后對(duì)教室的桌椅、門(mén)窗、門(mén)把手、玩具等進(jìn)行消毒，對(duì)幼兒寢室、洗手間、廁所等進(jìn)行清潔、驅(qū)蟲(chóng)、消毒，為幼兒的生活和學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)干凈舒適的環(huán)境。
四、榜樣是無(wú)聲的力量
在幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)中，榜樣法尤為重要。榜樣是無(wú)聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。幼兒們都有“喜模擬”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特色，教師應(yīng)用這一特色，為個(gè)別幼兒建立榜樣，鼓勵(lì)其他幼兒向其學(xué)習(xí)。如小班幼兒入園時(shí)光不長(zhǎng)，玩了玩具不能自覺(jué)地放回原來(lái)的位置。那么，在收玩具時(shí)我們以一個(gè)小朋友自覺(jué)整理玩具為良機(jī)當(dāng)場(chǎng)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)紅花，并鼓勵(lì)其他小朋友向他學(xué)習(xí)，這樣玩具漸漸地“回到了家”。孩子們也養(yǎng)成了良好的好習(xí)慣。
幼兒的養(yǎng)成教育是教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，它不僅影響到幼兒成人后對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，還關(guān)系著日后能不能有為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感問(wèn)題。而作為幼兒教師的我們，必須從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，抓好幼兒的養(yǎng)成教育。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)7
根據(jù)思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的最基本要求和兒童的年齡特點(diǎn)，養(yǎng)成教育應(yīng)該是低年級(jí)思品課教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在低年級(jí)思品課教學(xué)中，筆者認(rèn)為最重要的是抓好“一言一行”的養(yǎng)成教育，即學(xué)好每一課，讓學(xué)生從中明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種良好行為，以逐步形成習(xí)慣，內(nèi)化為素質(zhì)。下面筆者就低年級(jí)思品課教學(xué)中如何進(jìn)行“一言一行”養(yǎng)成教育談?wù)勛约旱膶?shí)踐與思考。
一、讀懂課文，學(xué)習(xí)“一言一行”
低年級(jí)兒童思想單純，知識(shí)貧乏，可塑性很強(qiáng)。他們對(duì)道德概念的理解和掌握處在直觀、具體的水平上；他們的道德情感具有較強(qiáng)的直覺(jué)性，是與具體的道德形象相聯(lián)的；他們的道德行為多半是在教師的要求或效仿教師的情況下實(shí)現(xiàn)的。低年級(jí)課文正是注意了這些特征，以圖為主，圖文并茂，深入淺出地寓“一言一行”的養(yǎng)成教育于生動(dòng)活潑的'具體形象中。但低年級(jí)兒童識(shí)字少，閱讀能力低，教學(xué)中，教者更應(yīng)該充分運(yùn)用直觀形象的教材，靈活的教法，誘發(fā)情感，幫助學(xué)生看懂圖意，讀懂課文，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)文中規(guī)范的“一言一行”。
一般說(shuō)來(lái)，低年級(jí)思品課課文都很短，甚至只有一兩句話，怎么辦？我的體會(huì)是：將課文的重要環(huán)節(jié)編成朗朗上口的兒歌，指導(dǎo)朗讀記憶。還可采用討論、提問(wèn)、講故事、放錄音、演幻燈等形式，使道理通過(guò)生動(dòng)的形象，進(jìn)入學(xué)生的腦海。比如上《愛(ài)護(hù)課桌椅》一課，老師先讓學(xué)生看童話小電影《桌椅的悄悄話》，學(xué)生聽(tīng)到桌椅真摯的語(yǔ)言，看到色彩艷麗的畫(huà)面，再在老師的指導(dǎo)下反復(fù)讀課文：“課桌椅，天天伴我來(lái)學(xué)習(xí)。不弄臟，不損壞，我們愛(ài)護(hù)課桌椅”。這樣學(xué)生較深刻地知道了課桌椅是公共財(cái)物，是陪伴學(xué)習(xí)的好伙伴，要愛(ài)護(hù)課桌椅。學(xué)生課上懂得了道理，課后就能做到不在桌面上亂寫(xiě)亂畫(huà)亂刻，坐在椅子上，不翹椅腿，不搖晃。又如教《學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)》，師生同唱《禮貌歌》揭題，出示幻燈學(xué)兒歌，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)：“你好！再見(jiàn)！”并組織學(xué)生課堂表演加以練習(xí)。
思品教材第一至四冊(cè)都是彩色膠印。這些生動(dòng)有趣的卡通形象，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，因此，用活插圖，讓學(xué)生去模仿，學(xué)習(xí)圖中人物的言行，是強(qiáng)化養(yǎng)成教育的有效方法。如教第三冊(cè)《尊敬長(zhǎng)輩》時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)小華早晨起床后對(duì)長(zhǎng)輩是怎樣說(shuō)的？吃水果、看電視時(shí)對(duì)爸爸、奶奶是怎樣說(shuō)的，怎樣做的？教育學(xué)生學(xué)習(xí)小華尊敬長(zhǎng)輩的“一言一行”。又如教《課間活動(dòng)守秩序》一課，這一課的插圖是由小朋友玩滑梯、跳長(zhǎng)繩、玩老鷹捉小雞、拍皮球四幅小圖構(gòu)成的一幅雙頁(yè)滿圖。為了充分發(fā)揮這幅圖對(duì)學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)“言、行”的指導(dǎo)作用，教學(xué)時(shí)，可采用貼圖的方法，先貼出底圖，上面有校門(mén)、操場(chǎng)、大樹(shù)、滑梯，然后依次貼出小朋友玩滑梯、跳長(zhǎng)繩、玩老鷹捉小雞和拍皮球四幅圖，逐一引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察和理解圖意。這樣做，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就在具體形象之中得到了提高，懂得了其中的道理。課后，學(xué)生在玩跳繩、扔沙包、拍皮球、老鷹抓小雞等游戲時(shí)，都能有良好的“一言一行”，做到守秩序、守規(guī)則，心中想著別人。
二、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練“一言一行”
道德情感是人們對(duì)事情愛(ài)憎的好惡態(tài)度，是伴隨道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它對(duì)道德行為起著巨大的調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，既可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，又能結(jié)合所學(xué)“一言一行”，進(jìn)行養(yǎng)成性的模仿練習(xí)。
電教設(shè)境。運(yùn)用電教手段，可發(fā)揮其聲像之長(zhǎng)，再現(xiàn)學(xué)生生活中的某些意境，從而在意境中訓(xùn)練自己的言行舉止。如教第一冊(cè)《我們愛(ài)國(guó)旗》一課時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了國(guó)旗以后，播放一段全校師生在操場(chǎng)上隆重舉行升旗儀式的錄像，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察老師、同學(xué)們的一舉一動(dòng)。然后再放一次錄像，要求全班學(xué)生一起參加升國(guó)旗。此時(shí)此刻，學(xué)生都能像錄像中的老師、大哥哥、大姐姐那樣，立正站好，向國(guó)旗行注目禮或隊(duì)禮，還有的學(xué)生嘴里自豪地唱起了國(guó)歌，愛(ài)國(guó)主義的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。
表演設(shè)境。讓學(xué)生當(dāng)堂表演，不僅僅是為了使課堂氣氛活躍，更重要的是激發(fā)學(xué)生的道德情感，提高他們的道德認(rèn)識(shí)，讓所學(xué)“言行”在操作表演中得到練習(xí)。如上《不打擾別人》，在教練習(xí)1第一幅圖時(shí)，我讓學(xué)生先閉上眼睛，隨著我的描述，想象來(lái)到大家都熟悉的居民小區(qū)，人們都在睡午覺(jué)。這時(shí)兩個(gè)學(xué)生扮圖中的學(xué)生，突然喊叫起來(lái)，由于不知內(nèi)情，全班學(xué)生為之一驚，隨之有學(xué)生舉手反對(duì)：“老師，他們這樣做太不像話了，吵得居民們睡不好午覺(jué)”。那么應(yīng)該怎樣做呢？在學(xué)生有感而發(fā)以后，我把全班學(xué)生分成若干小組，分角色練習(xí)“爸爸在收看新聞聯(lián)播節(jié)目時(shí)?”、“當(dāng)我走進(jìn)老師辦公室時(shí)”同學(xué)們都能做到低聲說(shuō)話，輕輕走路：靜悄悄，不打擾。
仿圖設(shè)境。小學(xué)生喜歡模仿，善于模仿。因此在教學(xué)中，仿照課文插圖訓(xùn)練學(xué)生的言行，效果是明顯的。如教《對(duì)人熱情有禮貌》一課練習(xí)，我讓學(xué)生輪流上臺(tái)照?qǐng)D練習(xí)，向別人借東西應(yīng)該怎樣說(shuō)，怎樣做？碰掉了別人的東西應(yīng)該怎么辦？踢球把人家撞倒了怎么辦？別人道歉怎么辦？這樣，靜止的畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)，變成了一個(gè)個(gè)小節(jié)目。這樣做，學(xué)生看得見(jiàn)，聽(tīng)得見(jiàn)，學(xué)得來(lái)，對(duì)養(yǎng)成良好的言行具有強(qiáng)化作用。
三、引導(dǎo)實(shí)踐，規(guī)范“一言一行”
道德行為實(shí)踐，是學(xué)生由知到行的橋梁，也是思想品德課教學(xué)的伸延和拓展，對(duì)于加深道德認(rèn)識(shí)，提高行為能力是非常重要的，能較好地達(dá)到知和行的統(tǒng)一。
結(jié)合課堂教學(xué)，教者應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，從而在日常學(xué)習(xí)、生活中規(guī)范自己的言行，鞏固教學(xué)效果，以便逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
與學(xué)校、班級(jí)教育的中心工作相聯(lián)系，引導(dǎo)實(shí)踐，規(guī)范言行。如教《尊敬老師》，結(jié)合教師節(jié)舉行《教師頌》主題班會(huì)，號(hào)召學(xué)生向教師獻(xiàn)愛(ài)心。又如教了《遵守課堂紀(jì)律》、《上課專(zhuān)心聽(tīng)講》、《積極發(fā)言》、《認(rèn)真做好作業(yè)》等課文后，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)定的學(xué)生上課學(xué)習(xí)行為規(guī)范，做到“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，即上課發(fā)言要立正，聲音響亮，清楚，普通話標(biāo)準(zhǔn)；“兩個(gè)一致”，即上下課禮整齊一致，課上坐姿一致；“三個(gè)整齊”，即課本、文具盒擺放整齊，舉手姿勢(shì)整齊、讀書(shū)時(shí)手、書(shū)的擺放姿勢(shì)整齊；“三個(gè)一”，即看書(shū)寫(xiě)字時(shí)手距筆尖一寸，胸距桌一拳，眼距書(shū)本一尺。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)8
又是業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間，聽(tīng)校長(zhǎng)說(shuō)明天有一個(gè)不錯(cuò)的光碟組織大家觀看。周六一大早，我便和所有教師觀看了名為《養(yǎng)成教育》光碟。通過(guò)光碟，我發(fā)現(xiàn)自身對(duì)養(yǎng)成教育有了更加深入的了解。越聽(tīng)越發(fā)現(xiàn)自己無(wú)論作為一個(gè)母親還是作為一名教師，都對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)與做法差的太多太多。
習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)期我做了什么?人的每個(gè)階段都有養(yǎng)成習(xí)慣的`不同時(shí)期。從0歲到小學(xué)畢業(yè)每個(gè)階段都有專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練、著重訓(xùn)練的關(guān)鍵期�；厥鬃约涸诤⒆訉W(xué)前教育并沒(méi)有認(rèn)真去做，多多研究。每一個(gè)階段孩子需要培養(yǎng)那些習(xí)慣并沒(méi)有認(rèn)真的想過(guò)、做過(guò)。并且，自己的學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí)也同樣有習(xí)慣的關(guān)鍵期，如思維訓(xùn)練、想象力的訓(xùn)練都要著重培養(yǎng)。自己又做了哪些了呢?我們用科學(xué)的、有規(guī)劃的方法培養(yǎng)了那些習(xí)慣?又有哪些習(xí)慣是經(jīng)過(guò)我們反復(fù)培養(yǎng)形成的呢?反思我們的教育教學(xué)工作，命令禁止的多，疏導(dǎo)引導(dǎo)的少。所以我們也在吃著“習(xí)慣夾生飯”苦，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己工作受習(xí)慣的制約和影響。
養(yǎng)成教育要注重近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)。我從一年級(jí)帶這個(gè)班，時(shí)時(shí)都關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成教育，但我發(fā)現(xiàn)還存在著這樣那樣的問(wèn)題。通過(guò)專(zhuān)家的講座，我反思到：自己在平時(shí)的教育是“救火式”教育，不是每時(shí)每刻都在訓(xùn)練，沒(méi)有讓學(xué)生從內(nèi)心由外力影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)力的養(yǎng)成教育。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成教育“序列化”也很重要，應(yīng)該有層次，每個(gè)階段都有不同的教育內(nèi)容。如建立符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理狀況和思想實(shí)際等因素，要用耐心、愛(ài)心、細(xì)心教育孩子各方面的習(xí)慣。
習(xí)慣并不分家。學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、生活習(xí)慣是相互影響、互相制約的。一個(gè)集體如果想學(xué)習(xí)好或品質(zhì)好或紀(jì)律好，每一種習(xí)慣，每一方面的習(xí)慣都不能忽視。特別是小學(xué)階段德育即培養(yǎng)習(xí)慣這句話，讓我感悟良久。
我想：習(xí)慣的養(yǎng)成是我們?yōu)閹熣叩墓ぷ髦攸c(diǎn)，是送給學(xué)生一生的財(cái)富。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)9
古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。要培養(yǎng)我們良好的行為習(xí)慣，就要從生活中許多小事做起。大家一定對(duì)文明守則不陌生，不打人，不罵人，不和同學(xué)起爭(zhēng)執(zhí)，不和同學(xué)鬧別扭，在家多幫助父母做家務(wù)，對(duì)長(zhǎng)輩尊敬等。但是在生活中真正做到的能有幾個(gè)?這些文明守則倒是信口拈來(lái)，都能說(shuō)上個(gè)一二，在實(shí)際行動(dòng)中，卻付之東流。我們這一代，是大人們口中所說(shuō)的“小皇帝”“小太陽(yáng)”，即便不是這樣，在長(zhǎng)時(shí)間家長(zhǎng)的寵溺下，我們的意志也會(huì)被消磨掉，成為衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的人。
在學(xué)校里，我們應(yīng)該把每一點(diǎn)每一滴的小事做好。從上學(xué)時(shí)不忘記帶紅領(lǐng)巾，到上課時(shí)的坐姿，都應(yīng)該去重視，去真正做到。不要只在老師的監(jiān)督下，爸媽的催促下完成，要自覺(jué)、自立。在學(xué)校里，隨處可見(jiàn)果皮紙屑，路過(guò)的學(xué)生們，或是一、二年級(jí)的'小朋友，或是五、六年級(jí)的大孩子們，都沒(méi)有去撿起，有的甚至一腳踩過(guò)去，不然就是踢到一邊。沒(méi)有一個(gè)人去彎腰，伸手撿起，再扔到不遠(yuǎn)處的垃圾箱里，只有三步而已。有時(shí)候，在上學(xué)的路上，可能會(huì)偶然遇到老師，我們這時(shí)候應(yīng)該大大方方的向老師問(wèn)好。可更多時(shí)候見(jiàn)到的，是我們低下頭，假裝沒(méi)有看到，與老師擦肩而過(guò)。或許這沒(méi)有什么，但卻體現(xiàn)出一個(gè)人的文化涵養(yǎng)和素質(zhì)，如果你行個(gè)隊(duì)禮，對(duì)老師說(shuō)一聲，老師您好，想必你會(huì)在清晨為老師送去第一抹明媚的陽(yáng)光。我們?cè)谙抡n時(shí)，會(huì)在走廊上談?wù)撃硞�(gè)話題而興高采烈，一不小心就導(dǎo)致了分貝過(guò)高，而影響了那些還沒(méi)有下課的班級(jí)，所以我們?cè)诠矆?chǎng)所時(shí)，要注意自己的言行舉止，小聲說(shuō)話，不要大聲喧嘩……
像這樣瑣碎的小事還有許多，有的可能就藏在生活中，或許你多多留心，就能發(fā)現(xiàn)它的足跡，并加以改正，“好的開(kāi)始，是成功的一半”。
養(yǎng)成良好的教育，是決定一個(gè)人素質(zhì)高低的重要因素。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)10
“習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)”。學(xué)生時(shí)期是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。這一階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人的一生有積極影響。班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面有著不可忽視的責(zé)任。下面談幾點(diǎn)自己在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的體會(huì)。
一 、注重良好習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)機(jī)
1、時(shí)間上越早越好
習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好。從分班的第一天開(kāi)始，我就著重觀察學(xué)生的衣著打扮、言行舉止;到教室后首先要打掃衛(wèi)生，我就細(xì)心觀察學(xué)生打掃衛(wèi)生是否積極，誰(shuí)在無(wú)動(dòng)于衷;全體同學(xué)做好后，還要進(jìn)行自我介紹，我就認(rèn)真觀察誰(shuí)在自我介紹時(shí)表情自然、言語(yǔ)通順、吐字清晰。最后對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)：對(duì)衣著得體的，打掃衛(wèi)生積極的，自我介紹時(shí)表情自然、語(yǔ)言流利的進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)著裝不符合要求的、打掃衛(wèi)生不積極的及時(shí)指出問(wèn)題并令其及時(shí)改正。對(duì)自我介紹時(shí)表情不自然、言語(yǔ)不通順的要進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，班主任從一開(kāi)始就在關(guān)注他們的言行�！傲己玫拈_(kāi)端等于成功的一半” 。從一開(kāi)始趁壞習(xí)慣還立足未穩(wěn)，及時(shí)進(jìn)行糾正，有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、注意順序上的遞進(jìn)
良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),要有耐心,有條理,有思路;循序漸進(jìn),循循善誘，才會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果。一定不能囫圇吞棗，半途而廢。
二、注重多方面習(xí)慣的培養(yǎng)
1、行為習(xí)慣
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從�！痹谝髮W(xué)生做好行為規(guī)范之前，我先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學(xué)生。然后再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生注意平時(shí)的言行舉止要得體,要適宜。對(duì)于長(zhǎng)輩和老師,要報(bào)以尊敬和善的態(tài)度;對(duì)于同輩,要友善親切,團(tuán)結(jié)互助。例如,上下樓梯靠右行;進(jìn)辦公樓要輕聲慢走，不能大聲喧嘩;進(jìn)辦公室要先敲門(mén)，得到老師的允許再進(jìn)去;上學(xué)放學(xué)要遵守交通規(guī)則;升旗集會(huì)時(shí)保持安靜等�！凹�(xì)節(jié)決定成敗，”我堅(jiān)持從日常生活的一些小事著手，讓學(xué)生從小事中明白“莫以善小而不為，莫以惡小而為之�！睆亩鴿u漸培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。
2、生活習(xí)慣
“好的生活習(xí)慣有利于一生的身體健康。”對(duì)于學(xué)生,在學(xué)校里就必須注重自己的衣著整潔,頭發(fā)、指甲不要過(guò)長(zhǎng)，不要在衣著上與他人攀比。自己的學(xué)習(xí)用品也要擺得整整齊齊。另外，生活在集體中，除了保持好個(gè)人衛(wèi)生，還要愛(ài)護(hù)班級(jí)的衛(wèi)生。做到積極做值日，不亂扔雜物。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)制定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)定期樹(shù)立目標(biāo)，確立自己的趕超對(duì)象，給自己的前方豎一面紅旗。這樣有了目標(biāo)就有了動(dòng)力，就不會(huì)再感到無(wú)所事事，沒(méi)有壓迫感，而成績(jī)也在追趕目標(biāo)的過(guò)程中提高了。
(2)上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。辦事要講究效率，學(xué)習(xí)也是一樣。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認(rèn)真聽(tīng)講，注意力集中，積極思考是提高學(xué)習(xí)效率、成績(jī)優(yōu)異的必備條件。為了讓整個(gè)班級(jí)在課堂上形成一種爭(zhēng)先恐后，積極發(fā)言的良好氛圍，積極做好班級(jí)干部和頭20名同學(xué)的思想工作，讓他們起好帶頭作用。
(3)積極完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)是對(duì)新知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，是檢查自己一天的知識(shí)是否掌握了的過(guò)程，也是一個(gè)預(yù)習(xí)第二天功課的過(guò)程，雖然一年級(jí)沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，可為了讓孩子養(yǎng)成每天要完成作業(yè)的習(xí)慣，我每天都布置讀的作業(yè)，并且讓家長(zhǎng)簽名，以便讓家長(zhǎng)了解孩子在校的情況，并且及時(shí)檢查，查漏補(bǔ)缺。
(4)養(yǎng)成正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣�，F(xiàn)在的孩子也許是嬌生慣養(yǎng)，上課寫(xiě)字時(shí)總喜歡趴在桌子上，盡管總是提醒，可還是堅(jiān)持不了幾分鐘，于是我在開(kāi)學(xué)初就強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的“三個(gè)一”每節(jié)課嚴(yán)格把關(guān)，并分了小組進(jìn)行比賽，定時(shí)對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行頒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)好的帶動(dòng)差的，現(xiàn)在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣已經(jīng)基本養(yǎng)成了。
三、注重學(xué)校與家庭的有機(jī)結(jié)合
一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程要接受三方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。只有這三方面的`教育一致互相配合，保持教育影響的一致性、連續(xù)性，才能收到良好的教育效果。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，單靠學(xué)校教育是難以收到滿意的效果。而學(xué)生的主要活動(dòng)范圍是學(xué)校和家庭，所以學(xué)校教育更應(yīng)與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不能只依靠學(xué)校一個(gè)陣地，要隨時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，做好家長(zhǎng)工作，請(qǐng)求家長(zhǎng)在家里也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把家庭教育納入到學(xué)校教育的軌道上，成為學(xué)校教育的得力助手。例如，每天作業(yè)、課堂訂正讓家長(zhǎng)簽名，這既能讓學(xué)生重視作業(yè)，按時(shí)訂正，也能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子每天的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在家的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣也需要家長(zhǎng)的及時(shí)監(jiān)督、培養(yǎng)。相信只要學(xué)校和家庭達(dá)成共識(shí)，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多。教師教育學(xué)生是非常辛苦的，但教師默默的奉獻(xiàn)也是有意義的。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種人生。我們今天用自己的心血和汗水培養(yǎng)教育學(xué)生，使他們養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他們的一生，乃至于對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)，都具有十分重大的意義。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)11
養(yǎng)成教育是家庭教育的核心任務(wù)，更是新時(shí)期學(xué)校德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。這個(gè)假期我有幸讀到一本關(guān)于養(yǎng)成教育的教育理論專(zhuān)著。它是中國(guó)第一本養(yǎng)成教育專(zhuān)著經(jīng)典，科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)，新穎，實(shí)用。本書(shū)的作者關(guān)鴻羽是我國(guó)著名教育專(zhuān)家。
我國(guó)古代第一部系統(tǒng)論述家庭教育的專(zhuān)著《顏氏家訓(xùn)》十分強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)從小抓起。顏之推說(shuō)：“識(shí)人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止，比及數(shù)歲，可省苔罰�！�
顏之推在這里提出了一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題。我們知道，習(xí)慣的力量是一種頑強(qiáng)而巨大的力量。習(xí)慣一旦形成之后，沒(méi)有十倍百倍力量，很難加以改變。許多人的習(xí)慣，終其身也無(wú)法改變。
這本書(shū)中有一句話說(shuō)得非常好：“培養(yǎng)良好的習(xí)慣不只是為了成才，更重要是為了孩子成人，在一定意義上說(shuō)成人更為重要。”
良好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)成之后看上去如自然，但是養(yǎng)成的過(guò)程卻并不是自然的。一些家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)：“樹(shù)大自然直”，并不符合自然的規(guī)律。更不符合人的成長(zhǎng)規(guī)律。有些人確實(shí)在長(zhǎng)大成人之后變“直”了，改掉了幼時(shí)的某些惡習(xí)，但是這要經(jīng)過(guò)多少痛苦的磨練，碰了多少次釘子之后的結(jié)果，決不是“自然”的'�，F(xiàn)在對(duì)于青少年的教育，有種流行的偏向是只重視智育而忽視德育。把德育也緊緊看作是有關(guān)知識(shí)傳授的過(guò)程。德育卻是離不開(kāi)社會(huì)科學(xué)知識(shí)的傳授。但是他不僅僅是知識(shí)的傳授。道德作為一種行為規(guī)范，實(shí)際上離不開(kāi)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。現(xiàn)代教育的長(zhǎng)處是學(xué)科各有分工，而我們教育的任務(wù)正是培養(yǎng)人，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人。我們每一位教師、每一堂課都各有分工，任務(wù)是很明確的。但是人的全面成長(zhǎng)，特別是良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)際上這只能滲透而且必須滲透到各種教育之中去。否則就不可能很好地完成教學(xué)生怎樣做人的任務(wù)。所以，養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)每一位教師、家長(zhǎng)都能掌握的教育藝術(shù)。從多角度總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，使我們得到更深刻的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。
怎樣才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢?養(yǎng)成習(xí)慣貴在躬行實(shí)踐。作為一位長(zhǎng)期從事教育工作的實(shí)踐家，葉圣陶先生非常強(qiáng)調(diào)在習(xí)慣養(yǎng)成中的身體力行。他認(rèn)為，要養(yǎng)成某種好習(xí)慣，要隨時(shí)隨地加以注意，躬行實(shí)踐，才能收到相當(dāng)?shù)男Ч�。正如柏拉圖在兩千年前所觀察到的，教育的最高目的是訓(xùn)練年輕一代尋找“正確目標(biāo)指導(dǎo)下的歡樂(lè)與痛苦”�，F(xiàn)代著名遺傳學(xué)家也獲得同一結(jié)論，相信對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，進(jìn)化的最好方法是學(xué)會(huì)在從事于必須去做的事情中獲得樂(lè)趣。把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到的是一個(gè)性格;把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。用科學(xué)的方法培養(yǎng)良好習(xí)慣，不吝惜在品德教育上花錢(qián)，才能使智力更有效地發(fā)揮作用。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)12
干凈的來(lái)，干凈的走，想想，人之一生，能陪你到死的也就那么幾樣?xùn)|西：一副臭皮囊，一個(gè)腦子，知識(shí)會(huì)像熊瞎子掰的棒子，有了這個(gè)，就丟了那個(gè)，內(nèi)在的，也就還有個(gè)性格與思維方式——兩個(gè)決定你一生命運(yùn)路程的A，B，C。
思維方式與后天的一些教育以及所接觸的人和事有很大關(guān)系，像現(xiàn)在我的思維已經(jīng)定式，想改很難，但倘若在三年前，想改，確是很簡(jiǎn)單的，不過(guò)，改變著一點(diǎn)與性格的養(yǎng)成以及決定很迥異。
性格的決定與養(yǎng)成極大方面在于所處環(huán)境以及啟蒙教育，簡(jiǎn)單講，一個(gè)野孩子和老虎生活很久，他將喪失站著走路的功能。
很多人都略帶羨慕的望著別人講，他性格真好，其實(shí)這種說(shuō)法是一種絕對(duì)的`錯(cuò)誤觀念，在性格中，沒(méi)有好壞，只是由于你更欣賞他性格中的某一點(diǎn)而去稱(chēng)贊，這多是你性格中的缺陷。
人為的教育對(duì)性格養(yǎng)成起到很大作用，可以說(shuō)是是非，人生，價(jià)值觀的一種奇妙的傳遞，像你身體內(nèi)流淌著你父親的基因一樣，同樣的還有變異，父輩的觀念到了你的腦袋里，但你卻從未經(jīng)過(guò)他們所經(jīng)歷的事情，你會(huì)向前走，同時(shí)，你又經(jīng)歷了他們不曾經(jīng)歷的事情。
環(huán)境并不是指所處環(huán)境的好壞，污水排放的多少，而是所處環(huán)境在某一大區(qū)域的所處地位，以及該環(huán)境內(nèi)所生活的人的受教育程度，并不是說(shuō)受教育程度高，修養(yǎng)，內(nèi)涵，就深，就好，只是說(shuō)暫時(shí)用這個(gè)來(lái)估測(cè)對(duì)性格養(yǎng)成的決定性。
古語(yǔ)所說(shuō)：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子能打洞，這不是虛言，假如一個(gè)小孩生活在盜賊家里，他是盜賊的可能性會(huì)高，因?yàn)椋改傅难詡魃斫毯退佑|到的環(huán)境，都是養(yǎng)成性格，等一系列人生觀念的重要因素，最后，決定性格，那盜賊是有很大幾率的!
養(yǎng)成性格并不在于某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)或是某一個(gè)時(shí)間段，而是一生的事情，某些時(shí)候，一個(gè)很奇特的想法，甚至是某一個(gè)很小的動(dòng)作，都會(huì)使你的性格產(chǎn)生極大的改變，就像隆美爾的一個(gè)想法，使他敗了諾曼底一樣。
有時(shí)，與其把自己都知道的都教給后代，倒不如，僅僅教他兩個(gè)詞：善良，真誠(chéng)，剩下的則由他們自己去經(jīng)歷，去面對(duì)，去思考。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)13
三、四歲是一生中最好的教育時(shí)期，孩子們剛剛對(duì)這個(gè)世界有了懵懂的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)期同樣也是幼兒養(yǎng)成教育的最好契機(jī)。家長(zhǎng)是孩子永遠(yuǎn)的老師，所以，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也必須不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在教育子女的過(guò)程中，孩子的成長(zhǎng)也會(huì)不斷帶給我們新的體會(huì)。下面簡(jiǎn)單談一下我們教育孩子的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、首先教孩子學(xué)會(huì)愛(ài)、學(xué)會(huì)做人。
家庭被稱(chēng)為“創(chuàng)造人類(lèi)健康人格的工廠”。健康的人格，不僅關(guān)系到孩子身體的正確發(fā)育，而且決定著他們今后的人生走向。人格的魅力要?jiǎng)龠^(guò)任何地位和金錢(qián)，所以首先注重的是對(duì)孩子人格的培養(yǎng)，通過(guò)讓孩子看動(dòng)畫(huà)片、看書(shū)，給孩子講故事，教導(dǎo)孩子做人要大氣，不要太計(jì)較利益，對(duì)人要有愛(ài)心，善于寬待別人，做個(gè)情商豐富的人；取得成績(jī)不要驕傲，碰到困難不要?dú)怵H，樹(shù)立與人為善，以誠(chéng)取勝，樂(lè)觀向上的人格。
二、從小事做起，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
1.養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。讓孩子學(xué)習(xí)自己吃飯，自己大、小便，并知道餐前、便后要洗手，不吮手指，不咬手指甲，不隨地拋垃圾。
2.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己穿衣服，自己折疊衣褲，把衣服鞋子放在指定的地方。玩好玩具后能歸還原處，在自己力所能及的范圍內(nèi)幫家里做簡(jiǎn)單的家務(wù)，例如拿碗筷等。
3.養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。教導(dǎo)孩子使用禮貌用語(yǔ)（早、再見(jiàn)、謝謝）等，見(jiàn)到客人會(huì)主動(dòng)打招呼。
三、做到不隨便翻弄?jiǎng)e人東西。
不要總以為孩子小，太多事情做不好，或不放心他做。當(dāng)遇到困難時(shí)，可以提示孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，也可以鼓勵(lì)他實(shí)踐，通過(guò)鍛煉使孩子獲得自信，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的意志力。有時(shí)候要設(shè)置一些小小障礙，放手讓孩子去解決，培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事，獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，能力的培養(yǎng)對(duì)孩子將來(lái)有很大的幫助。
四、言傳身教，把握時(shí)機(jī)。
孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，其實(shí)很多的言行是仿效家長(zhǎng)的'，因此做家長(zhǎng)的在孩子面前要注意自己的言行。比如當(dāng)著孩子的面，用孩子的口吻待人接物，盡量靠近孩子耳邊，讓孩子意識(shí)到你是在教他。不要當(dāng)著孩子表現(xiàn)出任性和發(fā)脾氣，特別不要說(shuō)臟字。要經(jīng)常給予孩子鼓勵(lì)和幫助，有進(jìn)步應(yīng)肯定，不吝嗇地給予表?yè)P(yáng)，遇到挫折要疏導(dǎo)，幫他分析道理，找出問(wèn)題所在，以鍛煉孩子心理承受能力和心理平衡能力，在困難面前不低頭的堅(jiān)強(qiáng)意志和性格。教育孩子的時(shí)候也要看時(shí)間和場(chǎng)合，把握好時(shí)機(jī)，盡量不要在人前批評(píng)孩子，別傷了孩子的自尊心。對(duì)孩子，別輕易許諾，一旦承諾，就要兌現(xiàn)。
五、放飛心情，留點(diǎn)玩的空間。
孩子是在玩中學(xué)習(xí)思考、完善自己對(duì)身體的控制能力、探索他周?chē)氖澜绲�。玩，是孩子最喜歡的活動(dòng)方式，也是我們認(rèn)為最佳的教育方式，在玩的過(guò)程中不僅可以讓他們獲得無(wú)盡的樂(lè)趣，還可以學(xué)到各種知識(shí)，通過(guò)游戲還可以讓他們感受成功的喜悅和失敗的苦惱，所以，得留給孩子有一定的玩的時(shí)間。作為家長(zhǎng)要在孩子的游戲中做好配角，對(duì)各種玩具的玩法只負(fù)告知，但不要過(guò)多干涉孩子的創(chuàng)意，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)幾乎每種玩具在他手上都能發(fā)展出多種
功能。在節(jié)假日要適當(dāng)帶孩子外出，或遠(yuǎn)，或近，或公園，或游樂(lè)場(chǎng)，讓孩子深入地體驗(yàn)生活,增加知識(shí)面，減輕壓力，創(chuàng)新思維，以現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣激發(fā)孩子的積極情感。并主動(dòng)帶孩子外出,愉快的心情，將帶給孩子生活上，學(xué)習(xí)上更多的收益。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)14
俗語(yǔ)說(shuō)：樹(shù)大自然直。其實(shí)，很多“樹(shù)”長(zhǎng)大后并不直。作為一名教師，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，深深地感到培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。同時(shí)，身為家長(zhǎng)，面對(duì)著我天真活潑的小孩，更是體會(huì)到良好習(xí)慣的從小養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的一生發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。最近，我認(rèn)真拜讀了著名教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽教授《教育就是養(yǎng)成習(xí)慣》感覺(jué)受益匪淺，書(shū)中介紹的很多方法對(duì)具有教師和家長(zhǎng)兩重身份的我有重大指導(dǎo)意義。
很多教師和家長(zhǎng)可能都有這樣的經(jīng)歷，我也有這樣的經(jīng)歷：在孩子的行為習(xí)慣上花費(fèi)了不少精力和時(shí)間，可就是收效甚微。孩子不是被管、卡、壓得筆管條直，就是“當(dāng)面一套，背后一套”，大有“老貓不在，耗子造反”的勁頭，讓人傷透腦筋。關(guān)鴻羽教授經(jīng)過(guò)多年的研究，提出習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以“訓(xùn)練法為主，其它多種方法為輔”的策略。他認(rèn)為，習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)的`訓(xùn)練才能形成。嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練才是養(yǎng)成習(xí)慣的好方法。讀到這，我不禁臉發(fā)燒了。是的，“冰凍三尺非一日之寒”，仔細(xì)回憶一下，我們平時(shí)在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的工作中是否持之以恒了呢?有沒(méi)有時(shí)時(shí)抓、日日抓、周周抓、月月抓”呢?的確，當(dāng)我在埋怨學(xué)生和孩子不聽(tīng)話的時(shí)候，根本沒(méi)有想到作為引導(dǎo)者的自己也應(yīng)負(fù)有缺乏耐性的責(zé)任呢!我想，只要我們能堅(jiān)持抓好這項(xiàng)工作，做什么事都能“一竿子插到底”，孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成也指日可待了。在這里，關(guān)教授還給大家提出了幾點(diǎn)建議：訓(xùn)練要嚴(yán)之又嚴(yán)，訓(xùn)練要激發(fā)興趣，結(jié)合孩子的特點(diǎn)，因人而異，因材施教，還要分清層次循序漸進(jìn)。讓孩子明確每一項(xiàng)具體要求，并進(jìn)行具體指導(dǎo)。在訓(xùn)練過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)已形成的良好行為，抓住積極因素，耐心疏導(dǎo)。習(xí)慣差的孩子的確非常令人討厭，其實(shí)，并不是這些孩子天生就是這樣的，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子的不良習(xí)慣的養(yǎng)成也有客觀原因：譬如家庭教育的不當(dāng)、學(xué)校教育的偏差、社會(huì)環(huán)境的不良等。作為家長(zhǎng)和教師，更不應(yīng)放棄對(duì)他們的教育。習(xí)慣差的孩子自覺(jué)性較差，自控力弱，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，容易出現(xiàn)反復(fù)。有的家長(zhǎng)遇到一點(diǎn)挫折時(shí)，覺(jué)的心灰意冷，不是把教育的責(zé)任丟給老師，扔下“老師，我管不了，這娃兒太調(diào)皮了。交給你我放心。”這兩句話就心安理得地走掉，或者是雷霆大怒，揮舞拳頭，給孩子一頓飽打;有的教師在矯正孩子不良習(xí)慣的時(shí)候，覺(jué)得自己苦口婆心卻毫無(wú)用處，于是失去耐性，對(duì)孩子冷嘲熱諷。這樣，不僅前功盡棄，而且還傷害了孩子的自尊心，產(chǎn)生“破罐破摔的” 心理。針對(duì)這種現(xiàn)狀，關(guān)教授一再?gòu)?qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子要反復(fù)抓，抓反復(fù)，而且，要用真心實(shí)意的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重去對(duì)待他們，消除他們的抵觸心理，使他們“親其師，信其道”，自愿接受。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，矯正壞習(xí)慣是不能一蹴而就的，需要我們耐心地訓(xùn)練學(xué)生，也需要多方面的教育力量協(xié)同配合，才能達(dá)到最終目的。
總之，拜讀這本書(shū)后，我深刻體會(huì)到：無(wú)論做什么事情，都要注意習(xí)慣的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成好的習(xí)慣，就會(huì)使自己受益一輩子，;相反，如果一不小心養(yǎng)成了某種壞習(xí)慣的話，就會(huì)在你一輩子受其害，而吃盡苦頭。習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的。所以，我們要教育同學(xué)們從小養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，不要養(yǎng)成壞的習(xí)慣。否則的話，它會(huì)影響到你的學(xué)習(xí)，你的工作，甚至你一生的生活。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)15
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。我們只有抓好養(yǎng)成教育，才能促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展。
針對(duì)我班學(xué)生特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范和自理能力為理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育，我是這樣做的。
第一、以身示范，表率在先。
在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的影響，是學(xué)生面前自己的一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為。我作為一名班主任，要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我經(jīng)常和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；在衛(wèi)生習(xí)慣的教育上，開(kāi)始我班學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，教室里隨處可見(jiàn)的垃圾，他們卻視而不見(jiàn)，前幾次老師嚴(yán)厲地批評(píng)、懲罰也只能改變一天兩天，時(shí)間一長(zhǎng)又會(huì)重犯，后來(lái)我在每次一進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)地面上有垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾桶里，劉航剛是我班的問(wèn)題學(xué)生，他經(jīng)常滿地是紙花，地面總是臟兮兮的，我看到這種情景，就主動(dòng)幫他收拾，久而久之學(xué)生就做到了不用老師提醒自覺(jué)幫助他，保持教室的衛(wèi)生，教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和科任老師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
第二、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)。
學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，長(zhǎng)期熏陶才能形成。一年來(lái)，為建設(shè)良好的班風(fēng)，我著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)等幾方面基本行為的教育。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自學(xué)、自控的能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。
對(duì)于剛接手新班級(jí)，我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，現(xiàn)在許多學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣差，不是趴在桌子上就是眼睛貼在書(shū)上，說(shuō)過(guò)很多次，他們也知道，可落實(shí)到行為上總是不理想，于是我上課時(shí)也搬來(lái)了凳子以正確的姿勢(shì)坐在講臺(tái)上，學(xué)生一看到我就會(huì)自覺(jué)糾正自己的姿勢(shì)抬頭挺胸，雙腳并齊的坐在那里；發(fā)現(xiàn)這種方法很好以后，所以說(shuō)教師的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給學(xué)生無(wú)窮的教育。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要學(xué)會(huì)思考，這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用�，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
2、建立全班學(xué)生互相監(jiān)督管理制度，培養(yǎng)自理能力。
讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，在班級(jí)管理中，我大膽嘗試改革，建立新型的班干部選任考評(píng)機(jī)制，面向全體學(xué)生，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，使每一位同學(xué)都有參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一位同學(xué)積極參與班級(jí)的建設(shè)和管理。開(kāi)學(xué)時(shí)，班長(zhǎng)由于家庭原因調(diào)了別的學(xué)校，群龍無(wú)首，我在參考老教師的意見(jiàn)后，在班中實(shí)行了競(jìng)爭(zhēng)上崗。學(xué)生覺(jué)得這很新鮮，紛紛嘗試。但是當(dāng)工作一段時(shí)間后，他們終于明白班干部的辛苦。因此班中同學(xué)也理解班長(zhǎng)的嚴(yán)厲，衛(wèi)生委員的苛刻。對(duì)班級(jí)干部定期考評(píng)，吐故納新。人人參與，人人受到鍛煉，極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班集體管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。班干部們努力工作，時(shí)刻注意規(guī)范言行，推動(dòng)了養(yǎng)成教育工作的開(kāi)展。實(shí)踐證明：過(guò)去在我眼中看來(lái)十分不起眼的學(xué)生，不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
經(jīng)常強(qiáng)調(diào)班風(fēng)的重要性，使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起集體主義觀念，認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的重要一員，自己的言行關(guān)系到集體榮譽(yù)。對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這樣才能增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的情感，鼓舞士氣，為班級(jí)爭(zhēng)光也就成了師生共同的心聲。一面紀(jì)律紅旗，鼓舞人心，這是學(xué)生守紀(jì)律、表現(xiàn)好的結(jié)果，借此機(jī)會(huì)向?qū)W生進(jìn)行集體主義教育，使學(xué)生都增強(qiáng)為集體爭(zhēng)光的決心。運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名工作開(kāi)始了，部分學(xué)生爭(zhēng)先恐后的報(bào)名，這是教育的契機(jī)，他們的集體榮譽(yù)感值得推廣。但偶爾一次在全校性檢查或評(píng)比中落后，例如合唱比賽我和學(xué)生共同努力了付出了，但是最后的結(jié)果卻不如人意。學(xué)生們抱怨，嘆息，悔恨，學(xué)生也會(huì)感到自責(zé)。這也是很好的`教育契機(jī)，這情景說(shuō)明學(xué)生有了思考，有了集體觀念。
第四、要與學(xué)生平等相處。
教師只有關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生平等相處，才能使學(xué)生敞開(kāi)心扉，學(xué)生才會(huì)心服口服地接受教師的教誨。班主任要努力與班級(jí)同學(xué)做深入的心靈溝通，耐心幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑。當(dāng)然有的學(xué)生特別是一些女生，不愿意主動(dòng)說(shuō)心里話，班主任可以讓她把心里話寫(xiě)在日記中和教師進(jìn)行有效溝通。與學(xué)生平等相處，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的困惑，也對(duì)學(xué)生形成健全的人格起到積極的作用。
第五、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙向管好孩子。
家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任老師，家庭環(huán)境的優(yōu)化對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要作用。有很多家長(zhǎng)反映：孩子在家里不做作業(yè)，整天看電視，每天晚上不按時(shí)睡覺(jué)，學(xué)習(xí)用品到處扔，希望老師嚴(yán)格教育。難道家長(zhǎng)把子女送到學(xué)校，就可以放手，一點(diǎn)責(zé)任也沒(méi)有嗎？子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。家庭和學(xué)校是孩子生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，家庭的教育和學(xué)校的教育需要相互配合，才能更好地養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣。
孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)電話聯(lián)系，個(gè)別談心，紙條交流等與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，不僅孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)也來(lái)向我致謝。通過(guò)這些工作，使很多家長(zhǎng)重視了子女的教育，改進(jìn)了對(duì)子女的教育方法，增強(qiáng)了做家長(zhǎng)的責(zé)任感，收到了較好的效果。
幾年的默默耕耘，使我深感：人才培養(yǎng)，必須從小抓起。習(xí)慣對(duì)于兒童成長(zhǎng)尤為重要性。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)16
又是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，聽(tīng)校長(zhǎng)說(shuō)明天有一個(gè)不錯(cuò)的光碟組織大家觀看。周六一大早，我便和所有教師觀看了名為《養(yǎng)成教育》光碟。通過(guò)光碟，我發(fā)現(xiàn)自身對(duì)養(yǎng)成教育有了更加深入的了解。越聽(tīng)越發(fā)現(xiàn)自己無(wú)論作為一個(gè)母親還是作為一名教師，都對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)與做法差的太多太多。
習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)期我做了什么?人的每個(gè)階段都有養(yǎng)成習(xí)慣的不同時(shí)期。從0歲到小學(xué)畢業(yè)每個(gè)階段都有專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練、著重訓(xùn)練的關(guān)鍵期�；厥鬃约涸诤⒆訉W(xué)前教育并沒(méi)有認(rèn)真去做，多多研究。每一個(gè)階段孩子需要培養(yǎng)那些習(xí)慣并沒(méi)有認(rèn)真的想過(guò)、做過(guò)。并且，自己的學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí)也同樣有習(xí)慣的關(guān)鍵期，如思維訓(xùn)練、想象力的訓(xùn)練都要著重培養(yǎng)。自己又做了哪些了呢?我們用科學(xué)的、有規(guī)劃的方法培養(yǎng)了那些習(xí)慣?又有哪些習(xí)慣是經(jīng)過(guò)我們反復(fù)培養(yǎng)形成的呢?反思我們的.教育教學(xué)工作，命令禁止的多，疏導(dǎo)引導(dǎo)的少。所以我們也在吃著“習(xí)慣夾生飯”苦，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己工作受習(xí)慣的制約和影響。
養(yǎng)成教育要注重近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)。我從一年級(jí)帶這個(gè)班，時(shí)時(shí)都關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成教育，但我發(fā)現(xiàn)還存在著這樣那樣的問(wèn)題。通過(guò)專(zhuān)家的講座，我反思到：自己在平時(shí)的教育是“救火式”教育，不是每時(shí)每刻都在訓(xùn)練，沒(méi)有讓學(xué)生從內(nèi)心由外力影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)力的養(yǎng)成教育。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成教育“序列化”也很重要，應(yīng)該有層次，每個(gè)階段都有不同的教育內(nèi)容。如建立符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理狀況和思想實(shí)際等因素，要用耐心、愛(ài)心、細(xì)心教育孩子各方面的習(xí)慣。
習(xí)慣并不分家。學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、生活習(xí)慣是相互影響、互相制約的。一個(gè)集體如果想學(xué)習(xí)好或品質(zhì)好或紀(jì)律好，每一種習(xí)慣，每一方面的習(xí)慣都不能忽視。特別是小學(xué)階段德育即培養(yǎng)習(xí)慣這句話，讓我感悟良久。
我想：習(xí)慣的養(yǎng)成是我們?yōu)閹熣叩墓ぷ髦攸c(diǎn)，是送給學(xué)生一生的財(cái)富。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)17
小學(xué)生正處在行為發(fā)育、發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)體行為習(xí)慣的奠基時(shí)期。這一時(shí)期行為的正常健康發(fā)展對(duì)于個(gè)體一生都具有深遠(yuǎn)的影響。然而，不能否認(rèn)的客觀事實(shí)是：由于正處在身心發(fā)展的特定階段，小學(xué)生的問(wèn)題行為頻繁出現(xiàn)，而小學(xué)生的問(wèn)題行為主要是指擾亂他人或阻礙自己身心健康發(fā)展的攻擊性行為，即那些經(jīng)常引起麻煩的行為。
問(wèn)題行為在小學(xué)中極為常見(jiàn)。具有這一類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生通常表現(xiàn)為活動(dòng)過(guò)度，行為粗暴，上課不專(zhuān)心，不遵守紀(jì)律和規(guī)則，與同學(xué)不合作，破壞公共財(cái)物，欺騙或偷竊等。攻擊性問(wèn)題行為具有明顯的擾亂性、破壞性和對(duì)抗性，極易引起家長(zhǎng)和教師的煩惱。同時(shí)問(wèn)題行為也影響著個(gè)體本身的正常學(xué)習(xí)和發(fā)展，也會(huì)對(duì)周?chē)沫h(huán)境造成一些干擾或損害，有的問(wèn)題行為如果不及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，還可能影響其一生。所以，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生的行為指導(dǎo)，開(kāi)展行為教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，矯正問(wèn)題行為，發(fā)展其行為技能應(yīng)成為當(dāng)前素質(zhì)教育和心理健康教育的重要內(nèi)容。
當(dāng)問(wèn)題行為出現(xiàn)以后，運(yùn)用科學(xué)的方法和技術(shù)加以治療與矯正。畢竟是亡羊補(bǔ)牢，我們并不期望不良行為的出現(xiàn)，最好就是最初養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣。英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w為養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣�！比~圣陶先生亦有言：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣�！钡拇_，我們的教育應(yīng)該注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
習(xí)慣是由于重復(fù)或訓(xùn)練而逐漸鞏固下來(lái)的行為方式。習(xí)慣成自然。一旦形成某種習(xí)慣，便會(huì)成為自覺(jué)行動(dòng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣也是如此。例如，一個(gè)養(yǎng)成了晨讀習(xí)慣的學(xué)生，每天早晨會(huì)早早起床，不用父母督促便會(huì)自覺(jué)的拿起書(shū)本朗讀；一個(gè)學(xué)生若養(yǎng)成了事事愛(ài)問(wèn)他人的習(xí)慣，遇到難題就不愿去思考，只會(huì)問(wèn)別人。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分。所謂良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。一位專(zhuān)家曾調(diào)查了3000多名考入名牌大學(xué)的高中畢業(yè)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要原因是他們都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之所以能促使學(xué)習(xí)成功，就在于它是自然的、自覺(jué)的，這使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而且不需要付出意志努力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、培養(yǎng)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
�。�1）養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（“磨刀不誤砍柴工”）
（2）養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)課的習(xí)慣。（聽(tīng)、講、記、問(wèn)——聽(tīng)課要訣）
（3）養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
堅(jiān)持“先復(fù)習(xí)，后作業(yè)”“放電影”法——我國(guó)著名化學(xué)家唐敖慶教授
堅(jiān)持獨(dú)立完成作業(yè)
堅(jiān)持認(rèn)真訂正錯(cuò)誤
2、如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？
�。�1）明確壞習(xí)慣的危害及好習(xí)慣的益處。
�。�2）制定具體可行的目標(biāo)，提出恰當(dāng)?shù)膰?yán)格要求。
克服壞習(xí)慣最忌“僅此一次，下不為例。”
�。�3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
筆記方法：抓重點(diǎn)，記難點(diǎn)閱讀七字訣：看、查、劃、讀、摘、想、記
�。�4）監(jiān)督指導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)化。貴在堅(jiān)持。
二、良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成
1、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。
列寧說(shuō)：“不會(huì)休息的.人就不會(huì)工作”。規(guī)律的作息制度、良好的作息習(xí)慣是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的保障，也是他們身心健康發(fā)展的保證。良好的作息習(xí)慣至少包括以下幾個(gè)部分：
�。�1）保證睡眠。（8——9小時(shí)）
�。�2）按時(shí)就寢，早睡早起。
�。�3）學(xué)會(huì)休息，高效學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)時(shí)間一般在45分鐘左右）
2、養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
小學(xué)生的飲食行為卻存在許多問(wèn)題，即有不良飲食習(xí)慣。主要有：①偏食、挑食；②不吃早餐；③好吃零食，忽視正餐；④喝飲料無(wú)節(jié)制；⑤貪吃；⑥不恰當(dāng)節(jié)食減肥。另外，還存在吃飯過(guò)快，邊吃邊玩或邊吃邊看電視、看書(shū)等不良就上習(xí)慣。
要糾正孩子的不良飲食習(xí)慣，可采取以下四條對(duì)策：
�。�1）調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)。（五谷雜糧）
�。�2）重視一日三餐的營(yíng)養(yǎng)搭配。早餐好、午餐飽、晚餐少
�。�3）吃零食要講科學(xué)。限量、限時(shí)。
（4）創(chuàng)造良好的就餐環(huán)境。
三、良好交往習(xí)慣的養(yǎng)成
著名心理學(xué)生丁瓚認(rèn)為，“人類(lèi)的心理適應(yīng)，最主要的就在于對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)”。人際交往是中小學(xué)生生活的重要部分，也是其社會(huì)化的主要內(nèi)容和徐徑。親子關(guān)系不良、師生關(guān)系惡劣、為同伴所拒絕不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人格形成和心理健康，也會(huì)給他們成年后的生活留下陰影和癥結(jié)。所以，中小學(xué)生的人際適應(yīng)教育不可忽視。
應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的交往習(xí)慣？
1、面帶微笑。
2、禮貌待人。學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)。
3、靜心傾聽(tīng)。
4、正確表達(dá)。
5、不吝贊賞。渴望被人賞識(shí)是人最本質(zhì)的天性。
6、樂(lè)于助人。
7、自信自尊。
8、積極主動(dòng)。
小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育并非朝夕之功，并始終貫穿于他一身的發(fā)展，需要我們?cè)趯W(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中做好引路人，為他們一身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)18
葉圣陶先生說(shuō)“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！币虼碎L(zhǎng)期以來(lái)，我校一直把習(xí)慣培養(yǎng)作為教育教學(xué)工作的重要任務(wù)，大膽探索，多種途徑培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，努力為每一名學(xué)生的幸福人生奠基。學(xué)校結(jié)合學(xué)生在校紀(jì)律觀念淡漠，學(xué)風(fēng)不濃的實(shí)際開(kāi)展了為期一月的養(yǎng)成教育活動(dòng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，經(jīng)過(guò)各班主任老師的辛勤努力。養(yǎng)成教育工作行動(dòng)迅速，宣傳到位，組織得力，開(kāi)局良好。為總結(jié)得失，促進(jìn)工作。現(xiàn)將養(yǎng)成教育活動(dòng)總結(jié)如下：
一、所做的工作及成績(jī)
師生行動(dòng)快，精神面貌良好�；拘纬闪耍航處熃痰恼J(rèn)真，學(xué)生學(xué)的踏實(shí)。校園緊張、有序、活潑氛圍呈蒸蒸日上之勢(shì)。
1、學(xué)校召開(kāi)了先后召開(kāi)各個(gè)層次的會(huì)議8次，專(zhuān)題落實(shí)此項(xiàng)工作，并專(zhuān)門(mén)召開(kāi)學(xué)生養(yǎng)成教育動(dòng)員大會(huì)，就養(yǎng)成教育進(jìn)行專(zhuān)題要求，相關(guān)部門(mén)就各自分管的方面進(jìn)行了細(xì)化，制定出臺(tái)了新的《班級(jí)量化考核實(shí)施細(xì)則》；印發(fā)了養(yǎng)成教育安排意見(jiàn)及學(xué)習(xí)材料；懸掛養(yǎng)成教育專(zhuān)題標(biāo)語(yǔ)；在校園之聲廣播中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)養(yǎng)成教育專(zhuān)欄；設(shè)立違紀(jì)舉報(bào)箱，學(xué)生典型通報(bào)欄，讓養(yǎng)成教育之風(fēng)傳遍校園的各個(gè)角落。
2、各班乘養(yǎng)成教育動(dòng)員會(huì)的東風(fēng)紛紛召開(kāi)了養(yǎng)成教育
專(zhuān)題班會(huì)。最多的班級(jí)達(dá)5次之多。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的記紅星一個(gè)，對(duì)表現(xiàn)不好的記黑豆，納入學(xué)生表現(xiàn)長(zhǎng)期管理。八年級(jí)成立了養(yǎng)成教育活動(dòng)小組，負(fù)責(zé)督促學(xué)生學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、監(jiān)督學(xué)生表現(xiàn)。同時(shí)各班也結(jié)合各自實(shí)際，召開(kāi)了班團(tuán)干部會(huì)、就養(yǎng)成教育相關(guān)要求進(jìn)行細(xì)化落實(shí)。各班主任重視對(duì)學(xué)生的要求，班干部積極工作，學(xué)生行動(dòng)積極�；拘纬闪藢W(xué)校、部門(mén)、班級(jí)（班主任）、班團(tuán)干部四位一體的養(yǎng)成教育管理體系，形成了事事有人抓、處處有人管的良好氛圍。
3、目前達(dá)到的目標(biāo)：
自開(kāi)展養(yǎng)成教育系列活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生的.各方面都有了較大的進(jìn)步，已基本養(yǎng)成了以下幾種好習(xí)慣。①、良好的紀(jì)律習(xí)慣。課堂上擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生少了，學(xué)習(xí)思考的學(xué)生多了；課間里大聲喧嘩，走路跑跳的學(xué)生少了，在班級(jí)探討問(wèn)題、讀書(shū)寫(xiě)字的多了；學(xué)生間的爭(zhēng)吵打鬧少了，相互間的理解關(guān)懷多了。②、良好的衛(wèi)生習(xí)慣：大部分學(xué)生都能夠衣冠整潔，搞好個(gè)人衛(wèi)生；及時(shí)收拾好自己的書(shū)包、書(shū)桌，不隨地吐痰，看到垃圾主動(dòng)撿起，不在桌椅、墻壁上隨便刻畫(huà)；知道值日生應(yīng)該做什么，怎么做又快又好等。③、良好的品德行為習(xí)慣：課間沒(méi)有追逐打鬧，大聲喧嘩的現(xiàn)象，在操場(chǎng)都做一些健康的游戲；站排能做到快、靜、齊；上下樓梯靠右行；沒(méi)有去危險(xiǎn)的地方活動(dòng)的學(xué)生，沒(méi)有破壞花草樹(shù)木的行為；大多數(shù)學(xué)生都能做到團(tuán)結(jié)互助等�，F(xiàn)在進(jìn)入校園可以
看到一個(gè)美化、亮化、綠化、凈化的校園環(huán)境，聽(tīng)到的是課堂上學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，課間學(xué)生悄悄的腳步聲，感受到的是一個(gè)文明、向上、和諧的校園文化氛圍。
4、學(xué)校組織開(kāi)展了“養(yǎng)成教育知識(shí)競(jìng)賽”。讓“守則”、“規(guī)范”等常規(guī)要求深入人心，增強(qiáng)每一位學(xué)生明辨是非能力。
5、召開(kāi)養(yǎng)成教育座談會(huì)。了解師生中的各類(lèi)典型，樹(shù)立榜樣，交流經(jīng)驗(yàn)。
6、開(kāi)展儀容儀表整頓。過(guò)去留長(zhǎng)發(fā)、怪發(fā)，佩帶首飾，著奇裝異服，蓬頭垢面，不講究個(gè)人衛(wèi)生等現(xiàn)象基本得到遏制。
7、開(kāi)通養(yǎng)成教育專(zhuān)題廣播。每日對(duì)師生中的各類(lèi)典型進(jìn)行宣傳，弘揚(yáng)正氣。并對(duì)學(xué)生中的突出問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)通報(bào)，讓校園充滿濃厚的教育氛圍。
8、樹(shù)立典型，立好榜樣。養(yǎng)成教育月活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校共評(píng)出“文明標(biāo)兵”10名，“文明班級(jí)”10個(gè)。為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣。
二、活動(dòng)特點(diǎn)
一是學(xué)校精心策劃，統(tǒng)籌安排，確保了養(yǎng)成教育活動(dòng)月的有序開(kāi)展。為了進(jìn)一步強(qiáng)化我校養(yǎng)成教育活動(dòng)，使學(xué)校的教育教學(xué)工作呈良性循環(huán)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子申時(shí)適度，英明決策，把三月份定為養(yǎng)成教育活動(dòng)月。學(xué)校為此專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了大
會(huì)，校長(zhǎng)親自作了關(guān)于開(kāi)展養(yǎng)成教育活動(dòng)月的動(dòng)員報(bào)告，學(xué)校以文件的形式，扎實(shí)安排了各個(gè)階段的活動(dòng)任務(wù)，并作了明確分工，大多數(shù)包抓領(lǐng)導(dǎo)能深入班級(jí)調(diào)研班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展情況。為了保證整改提高階段各項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校延長(zhǎng)了第三個(gè)階段活動(dòng)時(shí)間，各班能依據(jù)學(xué)校要求，查找本班存在問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法。在此期間分別對(duì)15名學(xué)生進(jìn)行談話，大部分班級(jí)還成立了幫扶小組，采取“一幫一”結(jié)對(duì)子的形式，轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生劣跡行為。
二是活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)有效，活動(dòng)形式多樣，增添了本次活動(dòng)的實(shí)效性和趣味性。本次活動(dòng)各班能夠根據(jù)文件精神，結(jié)合班級(jí)細(xì)化活動(dòng)方案。其中，八年級(jí)班活動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容安排詳實(shí)，措施得力，并提出了教育對(duì)象，只整個(gè)活動(dòng)目的明確，重點(diǎn)突出。六年級(jí)活動(dòng)方案有組織機(jī)構(gòu)，并對(duì)每個(gè)階段的活動(dòng)做了明確的分工，責(zé)任到人，確保了各個(gè)階段活動(dòng)效果。七年級(jí)1班能充分利用班隊(duì)會(huì)、午自習(xí)時(shí)間，對(duì)《守則》《規(guī)范》逐條學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)其含義，讓《守則》《規(guī)范》成為自己的行動(dòng)指南。
三是各部門(mén)相互協(xié)作，齊抓共管，促使活動(dòng)月各項(xiàng)任務(wù)如期完成。學(xué)校各部門(mén)都根據(jù)學(xué)校文件要求，明確工作任務(wù)，加大檢查力度，各包班領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常深入各班以各種方式，調(diào)查各班活動(dòng)開(kāi)展情況，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展力度不夠，效果不佳，指導(dǎo)班主任合理開(kāi)展活動(dòng)；校廣播室，充分發(fā)揮校園政治咽
《養(yǎng)成教育》心得體會(huì)19
在為期一周的暑期學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多新的東西，然而最讓我深受啟發(fā)的是：了解到了有關(guān)學(xué)生的核心素養(yǎng)的知識(shí)，這仿佛為我今后的教學(xué)打開(kāi)了一扇新的窗戶。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
在以往的教學(xué)中，我們往往更注重的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，甚至出現(xiàn)了“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生也是以此為基準(zhǔn)，至于所說(shuō)的德、智、體、美、勞，很多老師都忽視了。而我也不例外。靜下心來(lái)反思自己近三年來(lái)的教學(xué)，我認(rèn)為要做一名好教師，不僅應(yīng)掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程，終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。而作為為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的教師，更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo)，將終身學(xué)習(xí)貫穿于一生。不能讓讓學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的機(jī)器，要成為一個(gè)合格的、具有良好素養(yǎng)的人。我想，今后應(yīng)該從以下幾方面努力：
1、為學(xué)生的全面發(fā)展著想
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信了強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)的做法是對(duì)的。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，同時(shí)還注重教學(xué)中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學(xué)生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段，只有學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進(jìn)步了，教師才有成功后的喜悅。時(shí)下少年兒童的心理問(wèn)題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我會(huì)更加關(guān)心學(xué)生的心理健康。當(dāng)聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“我不行”、“我不敢”的話語(yǔ)時(shí)，我總是鼓勵(lì)他們：“去試試”、“你挺不錯(cuò)的”。在全體學(xué)生面前，我從不揭個(gè)別學(xué)生的短，讓學(xué)生覺(jué)得老師尊重他，沒(méi)有失去自尊心，慢慢地對(duì)自己也開(kāi)始有了一點(diǎn)信心，這時(shí)候，我再給他們更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，以證實(shí)自己的能力。特別是得到老師、同學(xué)的關(guān)懷與鼓勵(lì)后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹(shù)立了自信心，更好地全面發(fā)展，成為一個(gè)生理和心理都健康發(fā)展的中學(xué)生。
2、對(duì)學(xué)生信任和寬容
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。在以后的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容，相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的'能力。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：想一想，你應(yīng)該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生有改正過(guò)失重新開(kāi)始的能力，而不是一味地去批評(píng)、打擊，這樣反而會(huì)讓他們失去信心，越來(lái)越沉默，不能健康發(fā)展。我不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，利用現(xiàn)在為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)，讓學(xué)生做未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。
3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營(yíng)造學(xué)生思維的平臺(tái)。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題、解決問(wèn)題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)到的知識(shí)，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教—學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。只有主動(dòng)思考，不斷思考，才能讓學(xué)生不斷進(jìn)步，從而提高他們的核心素養(yǎng)，提高他們的整體素質(zhì)。
4、經(jīng)常反思，不斷提高
反思是教師得以成長(zhǎng)和不斷進(jìn)步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來(lái)到了我們身邊，教育工作既要有實(shí)干精神，又善于開(kāi)動(dòng)腦筋，善于在反思中運(yùn)用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問(wèn)題。反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑，反思是教師進(jìn)步的一大階梯。我們要在反思中揚(yáng)長(zhǎng)避短，在新形勢(shì)下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo)。當(dāng)然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫(xiě)教育和教學(xué)反思。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能不斷進(jìn)入教育教學(xué)新境地的鑰匙，不斷提高自己對(duì)教師道德的認(rèn)識(shí)，規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質(zhì)，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵(lì)意志，并對(duì)學(xué)生給信任和寬容，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)反思和積累，認(rèn)識(shí)到自己的不足并積極改進(jìn)。通過(guò)自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生，并能在新教育的路上不斷成長(zhǎng)。
以上所述，僅是我學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)淺顯體會(huì)。“只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步�！�
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