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《高度》讀后感
當(dāng)看完一本著作后，大家心中一定有很多感想，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的《高度》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《高度》讀后感1
“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋(píng)果，那樣摘來(lái)的蘋(píng)果沒(méi)味道�！蹦贻p的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己的敲門(mén)磚，而且不露聲色的給自己取了十幾個(gè)筆名，以避免那些編輯先生們把他和他大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來(lái)。原來(lái)，小仲馬的父親大仲馬知道他寄出的稿子總是碰壁，就勸他讓他在稿子上寫(xiě)上自己是大仲馬的兒子，但小仲馬拒絕了。小仲馬面對(duì)一張張退稿，并沒(méi)有沮喪，他堅(jiān)持創(chuàng)作，終于，小仲馬的《茶花女》寄出后，終于以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震感了一位資深編輯，小仲馬成功了。
那位資深編輯曾經(jīng)疑惑的問(wèn)小仲馬：“您為何不在稿子上署上您的真實(shí)姓名呢？”小仲馬說(shuō)：“我只想擁有自己真實(shí)的高度。”老編輯對(duì)小仲馬的做法贊嘆不已。
這篇文章中的小仲馬不靠父親的盛名做自己事業(yè)的敲門(mén)磚，堅(jiān)持自己創(chuàng)作，不斷學(xué)習(xí)。不像有些人，仗著自己父母的地位胡作非為，結(jié)果是什么東西都沒(méi)有了。正因?yàn)樾≈亳R明白這個(gè)道理，他才沒(méi)有坐在父親的肩頭摘蘋(píng)果。經(jīng)過(guò)一段努力后，小仲馬的.作品《茶花女》振撼了編輯。因?yàn)椋�，是要懂得�?jiān)強(qiáng)，不氣餒的。如此再想，如果人人都擁有遇事求己的那份堅(jiān)強(qiáng)和自信，也許，人人都能成功。是啊，現(xiàn)在靠誰(shuí)都不會(huì)長(zhǎng)久，你還不如靠自己。
聯(lián)想到我們的學(xué)習(xí)，我的感受更多，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)是最好的例子。對(duì)于學(xué)習(xí)，就應(yīng)該積極主動(dòng)，可是就有一些同學(xué)，消極應(yīng)付。在作業(yè)方面抄抄寫(xiě)寫(xiě)，不懂開(kāi)動(dòng)腦筋好好想想。這不但是騙老師，還是騙自己。到真正不能騙得了時(shí)，這幾年光影也就這樣浪費(fèi)了。而且，現(xiàn)在有很多同學(xué)以為是在幫老師、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)輩說(shuō)一步做一步，根本不知道自己的目標(biāo)。所以，要搞好學(xué)習(xí)首先要確定自己的目標(biāo)。然后，反復(fù)努力，直到成功。
這樣的成功，是真正通過(guò)努力得到的財(cái)富，是無(wú)比的珍貴，有意義。所以，我們不要依靠別人，才能擁有自己真實(shí)的高度。
《高度》讀后感2
《父親的高度》是講作者小時(shí)坐在父親肩上看戲，作者是全場(chǎng)人當(dāng)中看得最清楚的一人。
是啊，父愛(ài)如山，父愛(ài)也是無(wú)私的，但我從來(lái)沒(méi)有特別關(guān)注父親。但父親始終關(guān)注著我：
那天下午，我興致勃發(fā)，和父親打起了羽毛球。我驚奇的發(fā)現(xiàn)父親的動(dòng)作時(shí)如此笨拙，步伐是如此蹣跚，反應(yīng)時(shí)如此遲鈍，揮拍是如此無(wú)力……哦，我終于發(fā)現(xiàn)父親的確老了。
還記得小時(shí)候與父親打球，我總是輸。跌跌撞撞，奔來(lái)奔去地追球，卻怎么也抵不住父親有力的進(jìn)攻。我常常耍賴(lài)，要父親“認(rèn)輸”而他總是揉揉我的頭發(fā)說(shuō)：“你太小了。”然后伴之以爽朗的笑聲，笑聲中透出一種旺盛的生命力。
那笑聲似乎依然縈繞在我耳畔，而我，已經(jīng)長(zhǎng)大了。 短短幾年，父親老得真快，太快了。我總是關(guān)系因公務(wù)、家務(wù)繁忙勞碌而顯得憔悴的母親，而忽略了同樣漸漸步入老年的父親，的確。我跟父親之間一向不是很親密 ——不像跟母親那樣，所以過(guò)去我們常�；ゲ婚_(kāi)口，保持“冷戰(zhàn)”。隨著年歲的增長(zhǎng)，我終于意識(shí)到，父親的愛(ài)是含蓄的，他總是默默地關(guān)心著我。他會(huì)不露聲色的 “探聽(tīng)”我的學(xué)習(xí)情況，他會(huì)拐彎抹角地詢(xún)問(wèn)我學(xué)習(xí)中的困難，他還打著比方地暗示我應(yīng)該做些什么……總之，內(nèi)向的父親習(xí)慣于以他特有的方式來(lái)關(guān)心我。偶爾，他也會(huì)裝個(gè)鬼臉，來(lái)兩段滑稽的表演來(lái)逗我們發(fā)笑，而他仍是一臉嚴(yán)肅的樣子……
現(xiàn)在，我終于明白了父親的`心，而過(guò)去的一切都不會(huì)復(fù)返了。父親老了，母親也老了，他們用自己的青春換來(lái)了我的青春，他們把充沛的精力全部灌輸給了我。他們?cè)谌紵约旱纳�，為得是能夠給我以光明，以力量……可憐天下父母心！我們做兒女的，又如何能為過(guò)去因資金的幼稚，傷害了父母的心而感到羞愧呢？又如何視父母的日漸蒼老而不顧呢？我們只憑有著一顆拳拳赤子之心，懷著一份深深的感激之情，用已經(jīng)健壯的身軀，負(fù)擔(dān)起家庭乃至國(guó)家的重?fù)?dān)，我們才能不負(fù)父母的一片養(yǎng)育之恩！
《高度》讀后感3
翻開(kāi)這本書(shū)，才有一種后悔，自己的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，失去教育他最好的年齡階段，這本書(shū)講了是關(guān)于七歲以前的孩子教育，今年我又撿起再讀，因?yàn)槲壹磳⒁鎸?duì)一大群七歲的孩子，我想不能再錯(cuò)過(guò)。
劉維雋老師的這本《站在孩子的高度》書(shū)，讓我懂得了教育孩子，除了傳統(tǒng)的`教育方式外還有新的家教方法。讓我從中的到了新的育兒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也增長(zhǎng)新的知識(shí)。劉維雋老師這本書(shū)，是在自己小外孫女小荷，結(jié)合西方的教育方式為題材。將自己對(duì)教育的理解融入生活從中發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，利用陪在孩子身邊玩耍。讓孩子通過(guò)玩耍來(lái)不斷地探索、發(fā)現(xiàn)自己身邊的事和物。從中提高孩子自身各方面能力，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己生活中的小事，從事情的各個(gè)方面來(lái)增長(zhǎng)自己的閱歷和判斷能力等。
本書(shū)三個(gè)觀點(diǎn)值得好好研究：能否做到：站在孩子的高度、傾聽(tīng)孩子的心聲、理解孩子的想法是你家教成功的關(guān)鍵所在。我摘錄幾個(gè)經(jīng)典語(yǔ)錄：
讓孩子心情寧?kù)o——在孩子面前說(shuō)話一定要柔聲細(xì)語(yǔ)，將音量降低到剛能聽(tīng)清楚為準(zhǔn)，給孩子盡力建造一個(gè)寧?kù)o的環(huán)境，不使孩子煩躁。
管住自己的嘴，多閱讀，不嘮叨，多樹(shù)正向樣板，少去干涉孩子，多“降低身份”跟孩子平思、平蹲、平視、平坐，堅(jiān)決杜絕貌似威嚴(yán)，頤指氣使的態(tài)度和做法。
用威逼利誘不是好辦法，威逼使孩子失去自信;利誘也不好，使孩子重器物輕精神價(jià)值，會(huì)讓孩子變得不高尚。讓孩子情緒高漲的辦法是媽媽要?dú)g笑、幽默、有創(chuàng)意、與孩子一起游戲。
讀了這本書(shū)讓我感覺(jué)到“聽(tīng)話”教育和“乖孩子”教育，讓我們的孩子失去了自我，扭曲了心態(tài)，丟失了獨(dú)創(chuàng)力，凡事都跟在別人后面學(xué)，舉國(guó)千人一面，萬(wàn)人一腔，隨大流，跟人走，鮮有獨(dú)立思考者和創(chuàng)新開(kāi)拓人。表?yè)P(yáng)能激勵(lì)孩子的自信力，有指導(dǎo)性的表?yè)P(yáng)不但不會(huì)寵壞孩子，反而能有效促使他們堅(jiān)持用努力來(lái)提高自己。大人對(duì)待孩子的態(tài)度只需如下幾條：歡快有趣充滿(mǎn)童心，不吝表?yè)P(yáng)隨時(shí)贊賞，絕不批評(píng)只作指導(dǎo)。如果能夠始終堅(jiān)持這三條，您的孩子一定是樂(lè)觀自信優(yōu)秀的。
《高度》讀后感4
瀏覽著書(shū)架中一本本有趣又精美的書(shū)本，那又是誰(shuí)，輕輕叩開(kāi)我對(duì)書(shū)的大門(mén)？是——父親。
在學(xué)校里欣賞了《父愛(ài)的高度》這篇文章，我覺(jué)得父愛(ài)在我心中高大了起來(lái)，父愛(ài)真的有高度嗎？那個(gè)高度是有多少高呢？我來(lái)到外婆的跟前，疑惑不解的向她問(wèn)：“外婆你覺(jué)得父愛(ài)的高度，到底是有多少高呢？”外婆對(duì)我神秘的一笑，說(shuō)：“你自己去找吧！”母親的回答也是如此。
我悶悶不樂(lè)地來(lái)到陽(yáng)臺(tái)，朝遠(yuǎn)處扔著石子，想：他們大人怎么都這樣，算了，晚上爸爸要出差回來(lái)了我還是去問(wèn)他吧。
我打算給爸爸一個(gè)驚喜。等他回來(lái)時(shí)候抱住他。晚上我假裝很乖的'上床睡覺(jué)，然后聽(tīng)到了“咔嚓”一聲，就知道爸爸進(jìn)來(lái)了，我連忙輕手輕腳的下床來(lái)到門(mén)邊，開(kāi)條門(mén)縫，觀察著屋里的動(dòng)靜。只見(jiàn)爸爸拖著疲倦的身體，耷拉著肩膀，半掩著眼睛，在桌子上放下了一個(gè)重重的東西，直接躺在沙發(fā)上睡著了。
“哎——”我輕輕地長(zhǎng)嘆一口氣。爸爸這么疲倦，肯定接不住我的問(wèn)題，把今天的行動(dòng)失敗了呀!到了半夜，我的肚子餓的咕咕直叫，我只好起身到客廳里去拿吃的。爸爸已經(jīng)回他自己的房間睡大覺(jué)去啦，不在客廳里，還能隱約聽(tīng)見(jiàn)他的呼嚕聲。
我憋見(jiàn)了剛才拿在父親手上的那個(gè)沉重的物品。皎潔的月光灑在我的身上，我感覺(jué)像做賊一樣，我的腳步放輕了，呼吸也緩慢起來(lái)，我輕輕的地走到那個(gè)包裹旁邊。啊——是我最?lèi)?ài)的書(shū)。
父愛(ài)如書(shū)，每當(dāng)父親回來(lái)是每次都給我買(mǎi)一摞又一摞的書(shū)，那些書(shū)都占滿(mǎn)了整個(gè)書(shū)柜。一本本的書(shū)我一頁(yè)一頁(yè)的翻閱過(guò)來(lái)既有趣又動(dòng)人。動(dòng)人的不僅僅是書(shū)的內(nèi)容更是父親在勞累的工作中還時(shí)不時(shí)的給我?guī)?lái)一本本精美的書(shū)。
想起小時(shí)候在月光下他抱著我給我講述一個(gè)個(gè)美麗的故事�，F(xiàn)在是我自己坐一個(gè)人坐在書(shū)桌邊，靜靜的看著那一本本書(shū)，他只在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著我，偶爾進(jìn)來(lái)用他那厚實(shí)又長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的手摸摸我的頭。
這些如同他心血的書(shū)不正是父愛(ài)的高度嗎？
在月光下給我講故事在遠(yuǎn)處?kù)o靜的望著我看書(shū)，從小到大這不就是父愛(ài)嗎？
在繁忙的工作中，還不忘記給我?guī)妆緯?shū)，這不就是父愛(ài)嗎？
這一本又一本的書(shū)叩開(kāi)了我智慧的大門(mén)，更是父愛(ài)的表現(xiàn)。
我明白了，父愛(ài)就像這一摞摞的書(shū)一樣高 ，不，那是比天空還高，比宇宙還寬的東西！
《高度》讀后感5
寒假閑暇時(shí)我讀了許衛(wèi)兵老師的《成為高度自覺(jué)的教育者》這本書(shū)，使我受益頗豐。
這本書(shū)聚焦數(shù)學(xué)課標(biāo)中的十個(gè)核心概念，解讀課標(biāo)精髓，啟迪教育智慧，是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給后課標(biāo)時(shí)代數(shù)學(xué)教師的書(shū)，更是一本讓教師成為一個(gè)明白教育“事理”的教育者的書(shū)，內(nèi)容包括上篇“課標(biāo)精髓解讀”和下篇“教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)”兩部分。
從“課標(biāo)精髓解讀”這部分內(nèi)容讓我再次認(rèn)識(shí)到“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”的課程理念，就是在學(xué)科教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，那么為了每位學(xué)生的發(fā)展，我們就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，這就要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該盡可能遵循從學(xué)生“已有經(jīng)驗(yàn)—直接經(jīng)驗(yàn)—經(jīng)驗(yàn)的符號(hào)性表象”的經(jīng)驗(yàn)獲得過(guò)程，因?yàn)閿?shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并不僅僅是實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，也不僅僅是解題的'經(jīng)驗(yàn)，更重要的是思維的經(jīng)驗(yàn)，是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中思考的經(jīng)驗(yàn)。
從“教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)”這部分內(nèi)容讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)施是課程標(biāo)準(zhǔn)從文本形態(tài)、理念形態(tài)走向教學(xué)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生發(fā)展的基本途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們不僅要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)，更應(yīng)該在具體的教學(xué)過(guò)程中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)、原則、方法，以其作為指導(dǎo)我們教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該了解“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”各自所包含的主要內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求；掌握其各自的教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)；切實(shí)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中深化認(rèn)識(shí)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)合起來(lái)。
改變一點(diǎn)點(diǎn)，前進(jìn)一大步。作為一線教師，我們?cè)诟淖冏约旱臅r(shí)候，更是在改變著學(xué)生的課堂生活、學(xué)習(xí)方式、思維品質(zhì)，也改變著學(xué)生的人生軌跡，改變著學(xué)生的未來(lái)。
《高度》讀后感6
人的一生，無(wú)一不是在創(chuàng)新高度。不斷創(chuàng)新高度的人擁有的人生絕非令人乏味、一望到底的，而是起伏的、充滿(mǎn)內(nèi)涵的。為了我們活得有意義，我們應(yīng)當(dāng)在生活的每個(gè)階段都設(shè)立相應(yīng)的高度，一個(gè)個(gè)地跨越，一次次地進(jìn)入新的階段。
高度應(yīng)切合實(shí)際。藍(lán)天是蒼鷹的高度，龍門(mén)是鯉魚(yú)的高度，而跳蚤的高度只及人膝，聽(tīng)起來(lái)迥然不同。是不是翱翔蒼穹的雄鷹的高度最高，而只及人膝的跳蚤的高度就最低呢？鷹有澎湃用力的翅膀，若是悠哉悠哉地漂浮于平靜的湖面上，便是屈才；而跳蚤生得微小，卻想要一步躍上人的頭頂，那便是癡心妄想，不自量力。高度并沒(méi)有貴賤之分，高度的設(shè)立因人而異，只要是盡己所能，量力而行，成功突破后，都會(huì)獲得相同的欣喜。所以設(shè)置高度的重點(diǎn)是要了解自己的能力。
設(shè)立的高度不可以是隨便就能跨越的。文中“我”給自己設(shè)立了一個(gè)高度：另辟蹊徑，擺脫貧困�！拔摇苯�(jīng)過(guò)幾番辛苦打拼才得到波瀾的人生。哈佛大學(xué)曾對(duì)1500名畢業(yè)生做了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查：畢業(yè)后是先朝著自己喜歡的事業(yè)發(fā)展闖蕩，還是先賺錢(qián)等生活穩(wěn)定了再做自己喜歡的事？結(jié)果是只有17%的人選擇了前者，其余的都選擇穩(wěn)中求勝。十年后，這1500人里出來(lái)101位百萬(wàn)富翁，其中100位來(lái)自那17%，懸殊的差距令人震驚。其實(shí)，那17%的人在畢業(yè)之時(shí)都為自己設(shè)置了一個(gè)較為困難的高度，在接下來(lái)的人生中，他們都會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)打拼前行。高度不可能簡(jiǎn)單的“跨越”，如果高度能唾手可得，便不是“跨越”了，僅僅只是邁了一步。高度應(yīng)該設(shè)立得足夠高，具有挑戰(zhàn)性，又非希望渺茫。人生的篇幅要想廣闊遼遠(yuǎn)，就更需要高度給予的波瀾壯闊。
攀登高度，要懷著激揚(yáng)的心。杜甫說(shuō)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，王安石說(shuō)“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，在登山途中，懷著熱切的.心情；從高望遠(yuǎn)，懷著驕傲的自豪�？梢�(jiàn)，登山與跨越人生的高度是相通的，跨越高度就是一步步的攀登，縱使山路崎嶇，遇上千難萬(wàn)難，只要堅(jiān)定的心不動(dòng)搖，當(dāng)你成功跨越時(shí)就會(huì)看到一路歷練得來(lái)的閃光點(diǎn)，正如遠(yuǎn)眺渺遠(yuǎn)的景一樣令人振奮。
人生因每階段高度的存在，仿佛是山巒起伏的地形圖，變得神秘而有趣，人生需要設(shè)置高度，促使前行，創(chuàng)造非凡。
《高度》讀后感7
初看文章標(biāo)題時(shí)，我就在想是什么高度，它有什么內(nèi)涵。我想到杜甫登臨泰山時(shí)，不覺(jué)吟誦出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！边@也許是一座山的高度，更是詩(shī)人心中的高度。
其實(shí)這高度是指目標(biāo)、理想。自己設(shè)下的一個(gè)個(gè)目標(biāo)、理想都是高度，不論大小，不論成敗，就像文中說(shuō)的“其實(shí)到達(dá)高度后的成就感和樂(lè)趣都是一樣多的”，那是因?yàn)槲覀冏约和ㄟ^(guò)不懈努力奮斗達(dá)到的高度（取得的成績(jī)），當(dāng)然十分驕傲高興啦！不怕設(shè)立什么目標(biāo)，就怕沒(méi)有目標(biāo)，都說(shuō)沒(méi)有夢(mèng)想的.人跟咸魚(yú)又有什么區(qū)別呢？所以我們要給自己設(shè)立一個(gè)合適的目標(biāo)。有了目標(biāo)就有前進(jìn)的動(dòng)力，才不會(huì)不進(jìn)則退，因?yàn)椴慌逝谰蜁?huì)跌落，跌進(jìn)茫然和萎頓中�？忌媳贝蟮耐鹾Ｍ┚褪沁@樣一個(gè)有“高度”的人，心中一直有一個(gè)夢(mèng)想——考北大，所以她不理會(huì)外人的眼色，不受他人的干擾，堅(jiān)守心中的夢(mèng)想，持之以恒地奮斗，最后她成為了高考狀元，考上了北大。
是的，一個(gè)人要想取得成功，第一步就是要設(shè)立目標(biāo)，我想說(shuō)的是這個(gè)目標(biāo)要符合自己，適合自己�！膀U驥一躍，不能十步”，我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定計(jì)劃，建立適合的心理預(yù)期�！疤煜码y事必作于易”，最初的時(shí)候我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)一整天的專(zhuān)注學(xué)習(xí)，可以先從制定一小時(shí)計(jì)劃開(kāi)始，當(dāng)你的思想能夠保持集中，身體習(xí)慣這個(gè)節(jié)奏時(shí)，就可以逐漸嘗試制定三小時(shí)、半天乃至一天的計(jì)劃。切不可盲目立大志，否則就變成了白日做夢(mèng)。
我記得我們班主任曾問(wèn)過(guò)我們一個(gè)問(wèn)題，假如給你們一個(gè)選擇，你們是選天花板還是地板？我會(huì)選地板，地板意味著腳踏實(shí)地穩(wěn)扎穩(wěn)打地努力，而天花板是遙想手可摘星辰，不符合自身情況，所以當(dāng)我們立好目標(biāo)后要努力朝著這個(gè)方向前進(jìn)，腳踏實(shí)地。切不可“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，這種三分鐘熱度，最后只會(huì)讓我們一事無(wú)成。你知道嗎？世界上只有兩種動(dòng)物可以到達(dá)金字塔的頂峰，一種是雄鷹，而另一種是蝸牛，如果我們沒(méi)有雄鷹的展翅高飛的能力，就去學(xué)蝸牛的持之以恒、堅(jiān)持不懈。
加油，讓我們攜手前進(jìn)去攀登我們的“高度”。
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