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關(guān)于教師教學(xué)觀摩心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動力。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的關(guān)于教師教學(xué)觀摩心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于教師教學(xué)觀摩心得體會1
在工作室的組織安排下，我有幸參加了第19屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會。這是我第一次參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”活動，走進(jìn)小數(shù)界的各位名家名師，與他們零距離的接觸，聆聽他們充滿哲理的報告，觀賞他們精彩的課堂，讓我受益匪淺。
鄭毓信教授帶來的專家報告《數(shù)學(xué)概念與思維的教學(xué)》首先就讓我感到了震撼。他沒有講高深的大道理，所有觀點都用了一些精彩的課例做支撐。講概念教學(xué)，他提出首先要把概念講清楚，數(shù)學(xué)課應(yīng)多重視學(xué)生“動腦”。講概念教學(xué)，他提出要正確理解數(shù)學(xué)概念的作用，關(guān)鍵是不同的研究視角。關(guān)于“兩邊之和大于第三邊”的教學(xué)，他引用了一個優(yōu)秀的課例，大致如下：兩點之間，如何最短？讓學(xué)生畫一畫。再問：拐一拐，怎么樣？很輕松地就破解了“兩邊之和大于第三邊的難點”。方程的教學(xué)，他強調(diào)要突出天平，要有意識地引入“非標(biāo)準(zhǔn)變式”，未知數(shù)可以用x表示，也可以用y表示，還可以用2r+1表示；未知數(shù)可以放在等式左邊，也可以放在等式右邊，還可以兩邊都有；等式兩邊的未知數(shù)可以相同，也可以不同……講概念教學(xué)，他提出要注意概念間的聯(lián)系與區(qū)別：一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不要求全，而要求聯(lián)；二是數(shù)學(xué)思想不要求全，而要求用；三是數(shù)學(xué)基本技能不要求全，而要求變。老師專業(yè)成長的重要一環(huán)是由“知識”走向“知識包”。
觀摩了12節(jié)非常精彩的課堂教學(xué)，感觸最大的是課堂組織結(jié)構(gòu)的變化，教師不再是課堂的主體，學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“生本課堂”的教學(xué)理念。課堂不只是教師向?qū)W生傳授知識和技能，更重要的是教給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會用一定的方法解決數(shù)學(xué)問題、生活問題。華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《找次品》一節(jié)課向?qū)W生滲透了化難為易的數(shù)學(xué)思考方法，學(xué)生并非在被動的'接受，而是用自己的腦筋想問題、解決問題，整節(jié)課是師生交流、互動、共同發(fā)展的過程，真是體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
與經(jīng)典為伍，與現(xiàn)代并肩，感受來自教育的魅力，正如“現(xiàn)代與經(jīng)典”的標(biāo)語“讓教育人生更絢麗”，我也很期待自己能把這幾天學(xué)習(xí)的收獲實踐在自己以后的課堂教學(xué)中。
關(guān)于教師教學(xué)觀摩心得體會2
通過聽課23節(jié)，并聽取專家評審組評課，受益匪淺：
一課堂注重教學(xué)實效性。展示的課較近年的觀摩課相比少了點綴課堂的非語文化的內(nèi)容，教師更追求精品課堂，在識字，閱讀，口語交際課作了很好師范、引領(lǐng)，能一步步踏踏實實教會學(xué)生讀書，表達(dá)，發(fā)展思維，訓(xùn)練讀寫。
二、注重對文本的研究。執(zhí)教者都努力擔(dān)當(dāng)好三個角色：一是當(dāng)好“讀者”，如東北師大附小孫世梅老師，作為長春版教材編寫組成員及該校教導(dǎo)主任，執(zhí)教當(dāng)代作家史鐵生自傳體散文《秋天的懷念》，開課運用書寫“癱瘓與憔悴”兩個字讓學(xué)生猜想詞意，由詞聯(lián)想人物的方法突出主線，再運用讀書，圈畫，填寫表格，梳理人物對話，引領(lǐng)學(xué)生理解詞語、領(lǐng)會句意、感悟中心，進(jìn)行了層次遞進(jìn)、感情朗讀及語感訓(xùn)練，實現(xiàn)了長篇短講。讓每一位聽者深切感悟到了一個因癱瘓傷病折磨而放棄生機的兒子；一個重病纏身卻心照顧兒子變得“憔悴”的母親形象。含著淚聽完了整節(jié)課，教者的語文素養(yǎng)，對文本獨特理解和獨道的課堂設(shè)計深深打動著在場的每個人。二是教師當(dāng)好“教者”。 握住文本，精心設(shè)計，教會學(xué)生閱讀、識字、交際。如松原寧江實驗的高群芳《昆蟲世界》、省二實驗邙心�！稘h字家園》將識字教學(xué)融生活化，民族化，趣味化于一體。三是當(dāng)好“學(xué)生”，教師能站在兒童角度認(rèn)識文本，思考他們的學(xué)習(xí)困難，對文本結(jié)構(gòu)層次、重點句段、情感意蘊、語言文字訓(xùn)練點了然于心。榆樹市五龍中心校的40歲左右的蘇建民老師以他的幽默，真誠羸得學(xué)生喜愛。執(zhí)教《釣魚的啟示》開課，讓學(xué)生猜想他初次來長春在過轉(zhuǎn)盤路時是否闖紅燈？引發(fā)懸念，課結(jié)束了他說出自己違背交通規(guī)則。但教學(xué)這課篇后自己來到無人交通崗，在眾人詫異眼光里按指示燈穿越馬路。提示了本文深刻寓意—實踐道德難，在別人那樣做或是沒有人監(jiān)督下實踐更難。
三、師生素質(zhì)高。教師語文素養(yǎng)高——普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書端正，文化底蘊扎實，教學(xué)觀念先進(jìn)。全身心關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生溝通和諧、自然。具有藝術(shù)、機敏的教學(xué)機智。有的借助課前游戲拉近與學(xué)生心理距離，幫助他們平靜心情，正常發(fā)揮；有的巧借現(xiàn)場聽眾資源，為教學(xué)服務(wù)；有的讓學(xué)生當(dāng)場質(zhì)疑，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造出新的教學(xué)亮點。
學(xué)生訓(xùn)練有素，積累古詩文面寬。有的高年積累水平達(dá)到初中水平。學(xué)生學(xué)習(xí)主動、積極、熱情、活躍，朗讀水平高。發(fā)言滔滔不絕，聽講全神貫注，知識豐富、視野開闊、思維活躍，讓我們看到了省城孩子知識與能力之強。
四、教學(xué)情境生動。教師以自身對文本領(lǐng)悟，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境；用煽情的音樂、形象的畫面、直觀的錄像營造出藝術(shù)化情境，讓學(xué)生動情入境；引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色、展開想象、角色體驗，仿佛身臨其境，導(dǎo)引情感自然流露。
教學(xué)是一門充滿缺憾的藝術(shù)，觀摩活動存在另人深思的地方：
1、教學(xué)任務(wù)分配要實際。當(dāng)前語文教學(xué)追求的理念與境界是“輕輕松松教語文”多用減法。一些教師不會分解目標(biāo)與內(nèi)容，追求完美，什么都展示。如有的低年級識字教學(xué)既要交流識字方法，又要學(xué)生課上討論，朗讀，積累，教學(xué)內(nèi)容過多，目標(biāo)過高，活動過泛，讓課走入了可遠(yuǎn)看不可近學(xué)的境地。
2、對于文本的把握是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
一些教師不明白教材編寫意圖，如板塊、單元，教材前后聯(lián)系，設(shè)計缺乏整體考慮。
3、減少浪費，不要過份模仿。
一些教師花好多時間，精力，制作精美課件，把整篇課文都制成課件展示。而對于語文的`朗讀，訓(xùn)練，積累，識字任務(wù)只蜻蜓點水處理，本末倒置。
另外 ，課前不要過多演練，不利于兒童身心，有的課前問學(xué)生要怎么上這節(jié)課，分明在宣傳我們的表演這就拉開了序幕。
此次學(xué)習(xí)讓我反思了我縣語文教學(xué)教研一些不容樂觀的現(xiàn)狀。
�。ㄒ唬┱Z文注重形式，不注重效果。
語文學(xué)科集工具性、思想性和社會性于一體。但當(dāng)前語文教學(xué)的管理，無非是開學(xué)初寫教學(xué)計劃，定進(jìn)度，考試，最后是質(zhì)量分析。周而復(fù)始，一成不變。一些教學(xué)檢查無非是檢查教學(xué)進(jìn)度是否與其它教師同步，是否完成規(guī)定作文篇數(shù)，作業(yè)有否全批全改等，最終關(guān)注的是考試成績。教學(xué)中一些教師，要求學(xué)生對同一段文字產(chǎn)生相同感情、速度，同樣順序，或把教參中得出結(jié)論裝進(jìn)不同大腦為已任。學(xué)生背熟標(biāo)準(zhǔn)答案，卷面成績上去了，似乎皆大歡喜。建議針對語文教學(xué)管理要多些彈性和靈活度。判定一個語文教師工作是否成效，除常規(guī)檢查和考試外，應(yīng)有一些輔助手段，如：抽查學(xué)生作業(yè)，把開學(xué)初與期末作文做對比，看有無進(jìn)步？或隨機檢測的學(xué)生鑒賞能力，寫作及閱讀方法掌握；各類學(xué)生的口頭作文能力如何。這些看上去較模糊，缺少形式上的精確度的考查方法，恰恰是語文科精髓之所在。將常規(guī)考試與能力考查相結(jié)合，才能真正檢驗教學(xué)成果與學(xué)生知識水平。
（二）注重課本，把語文學(xué)習(xí)和社會生活隔離。
當(dāng)前有限課時幾乎全被教師講解課本知識以應(yīng)付各種考試占用，學(xué)生課外時間又被各門課和參與補習(xí)班時間占用少，學(xué)生體驗生活與實踐操作的機會少之又少。如作文教學(xué)，學(xué)生沒有豐富的社會生活及對生活的深刻了解，是寫不出東西的。怎樣把語文學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，課外怎樣多些創(chuàng)造性實踐，角色體驗的機會，讓語文知識不再脫離社會實際是我們教育工作者應(yīng)多思考的。
（三）一些教師的教研意識不強。
我們針對名師，中青年教師要開展各類活動，以調(diào)動他們的教學(xué)教研的極積性，讓不同年齡，不同水平的教師得到專業(yè)發(fā)展與提升。
關(guān)于教師教學(xué)觀摩心得體會3
周五教學(xué)觀摩課，北京東路小學(xué)老師講的求平均數(shù)，和無錫的一位老師講的解決問題的策略。課的引入到整節(jié)課的教學(xué)談話式模式在上課堂的使用，一定是在課前要做大量的工作才能確保課堂教學(xué)的效果。教師課前必定認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教學(xué)內(nèi)容，確定談話的范圍和談話內(nèi)容，為談話的順利進(jìn)做了鋪墊。課上，教師就談話的內(nèi)容展開教學(xué)，幽默的語言，巧妙的設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生如同拉家常一樣輕松愉悅的完成本節(jié)課的教學(xué)，時而教師先讓學(xué)生發(fā)言，對教師提出的話題進(jìn)行闡述，然后教師發(fā)言，予以肯定或糾正。時而由教師先發(fā)言，之后聽學(xué)生發(fā)表他對此問題的意見，然后教師發(fā)表意見。一個話題可以一個回合，也可以多個回合；有時是一個教師對一個學(xué)生，也有時對多個學(xué)生，也有時教師和幾個學(xué)生對一個學(xué)生。根據(jù)課堂氛圍和談話內(nèi)容隨機調(diào)整。
我通過這節(jié)課的教學(xué)，感慨很多，談話是在教師和學(xué)生之間進(jìn)行，因此，要保證學(xué)生對談話的興趣，首先要求教師要為人師表，有較高的知識水平，在學(xué)生中有較高的威望，這樣的教師才會使學(xué)生愿意與之展開對話。決定教師言語效果的主要東西是言語中的藝術(shù)性。學(xué)生會十分細(xì)膩地感受教師言語中的真實性，敏感地回應(yīng)誠摯的言語。教師應(yīng)當(dāng)象對待同伴和的朋友那樣跟學(xué)生談話，同他們一道分享成功的喜悅和失意的憂傷，為他們指點迷津。其次，教師要有高超的組織教學(xué)能力。教師的談話語言不同于講授的語言，要掌握談話的技巧，把講授式的'語言轉(zhuǎn)化為談話語言更容易使學(xué)生接受。談話式教學(xué)的課題一般都是學(xué)生感興趣的話題。
課下要就課堂談話內(nèi)容給學(xué)生留下一個回味、思考的空間。如這名教師在講講男女的平均壽命的不同，讓他們珍愛生命，使學(xué)生感受生命的價值，反思自己的成長道路，規(guī)劃將來的發(fā)展前途。讓他們體會數(shù)學(xué)的價值和意義。
關(guān)于教師教學(xué)觀摩心得體會4
10月18日，我有幸參加了曲靖市數(shù)學(xué)教學(xué)競賽觀摩活動。聆聽了來自各縣、各學(xué)校的教師的精彩授課，從他們的教學(xué)中我更深刻的體會了什么是高效課堂、體會了教無定法、因材施教的教學(xué)理念。各個教師的講解都非常生動，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
尤其是富源縣勝景中學(xué)程丹丹教師講授的《平方根》一課，使我印象深刻。她的講解生動，構(gòu)建了和諧融洽的課堂氣氛，讓我受益匪淺。
高效課堂，重要的是“高效”二字，在教育教學(xué)中我們往往只注重形式，而不注重過程，大家普遍都認(rèn)為只要按照“高效”課堂的模式進(jìn)行教學(xué)就能達(dá)到“高效”的目的。例如：小組討論，成為課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教育教學(xué)中我們不能只認(rèn)為說我已經(jīng)做了，而是要把這一環(huán)節(jié)落到實處，看同學(xué)們是否真正討論了，還是流于形式，還是有同學(xué)借討論的機會抄襲。筆者認(rèn)為：在討論這一環(huán)節(jié)教師要巡視指導(dǎo)，甚至還可以參與到其中，引導(dǎo)同學(xué)們的討論。在此環(huán)節(jié)中，參與本次競賽的大多數(shù)教師都做得很好。
其次，要達(dá)到“高效”的目的'，還要切實調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生都“動”起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂中只是引導(dǎo)者，課堂上的45分鐘的時間是屬于學(xué)生的。程丹丹教師不但講得生動，而且在這一方面做得非常出色，給參賽者以及觀摩者都留下了深刻的印象。 參加本次競賽的教師之所以能這么成功，能給大家留下深刻的
印象，我想：吃透教材是最根本的。這些教師的基本功是非常扎實的，教學(xué)素養(yǎng)很高，深入研讀教材。其次，駕馭課堂的能力很高。巧用心思，精心設(shè)計，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
總之，參加本次觀摩學(xué)習(xí)，是一次很好的學(xué)習(xí)機會，它使我深刻的體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。我感激學(xué)校給我這次觀摩學(xué)習(xí)的機會，因為通過觀摩學(xué)習(xí)使我得到了一筆寶貴的財富，每一堂課都讓我受益匪淺，我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標(biāo)。
關(guān)于教師教學(xué)觀摩心得體會5
很幸運參加了在泰州舉行的“小學(xué)語文名師高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動”，讓我收獲滿滿。會上，魏星、薛發(fā)根、宋運來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節(jié)示范課，并做了報告。觀摩名師的課堂教學(xué)，聆聽名師的教學(xué)報告，收獲很大。
一、精彩的課堂教學(xué)讓我們回味無窮。
五位特級教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂村居》，薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》，宋運來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹瀑布》。特級教師教學(xué)風(fēng)格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實穩(wěn)重，丁老師清新有活力。五位老師的教學(xué)讓我們看到了語文教學(xué)中不同的文體，采用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的奧妙。但是，五位特級教師又同時體現(xiàn)了語文教學(xué)中堅守不變的東西。
1、師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體的地位。
教師只在有疑難處點撥，學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》，這篇課文的難點是懂得剪枝的學(xué)問中蘊含的道理。薛老師教學(xué)此部分時水到渠成把教學(xué)的難點化解，學(xué)生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為重點，教師只在重點、難點處稍做點撥，充分顯示了教師的引導(dǎo)作用。
2、充分體現(xiàn)語文課學(xué)習(xí)中語用的教學(xué)。
魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》，魏老師指導(dǎo)學(xué)生從理解難懂的字義、詩句意思，了解作者入手，循循善誘，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩中人物的內(nèi)心世界，了解人物，了解詩中蘊含的作者情感，引領(lǐng)學(xué)生漸漸進(jìn)入詩的境界。看似簡單的一首詞，卻在魏老師的引導(dǎo)下，上出了厚實的語文味道。整節(jié)課學(xué)生動口、動筆貫穿始終，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)下的語文課教學(xué)重視“語用”的.思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》都有引導(dǎo)學(xué)生說話能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在扎扎實實的語言文字訓(xùn)練中習(xí)得語言文字的能力。
3、課堂教學(xué)扎實、有效、生動、幽默。
課文朗讀的指導(dǎo)，品味詞語的教學(xué)、概括課文內(nèi)容、以及體味寫法、練筆訓(xùn)練等無不體現(xiàn)了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學(xué)效果，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)回歸語言文字訓(xùn)練原點的思想，給與會老師留下了有益的思考。
二、平實的教學(xué)報告引領(lǐng)我們的成長
五位特級教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)做的報告為我們的教學(xué)打開了一扇扇窗。
魏老師對古詩教學(xué)的研究讓我們感覺到，每一首古詩的教學(xué)，都可以為學(xué)生打開了解古代文化的視野，引領(lǐng)學(xué)生對古代詩詞的興趣。語文課的教學(xué)要注重實踐，讓學(xué)習(xí)語文成為一種生活。
語文教學(xué)中的習(xí)作教學(xué)一直是令語文老師頭疼的——學(xué)生對習(xí)作沒有興趣，一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學(xué)，對如何引導(dǎo)學(xué)生建立起對習(xí)作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學(xué)生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領(lǐng)著學(xué)生的思維、想象不斷向前走，在游戲、娛樂的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達(dá)。
這樣的理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)，是扎實有效的培訓(xùn)，相信我們能盡快成長起來，為我們的語文教學(xué)做出更多有益的嘗試與思考。
關(guān)于教師教學(xué)觀摩心得體會6
一二年級的識字量達(dá)到1800個，而成人的識字量也就是2500個左右，低年級這么大的識字量該怎么去完成呢？
偶爾的機會參加了識字寫字的研討會，聽了四位老師的識字寫字課，真是沒想到，原來識字寫字課可以這么上！每位教師都使盡渾身解數(shù)，采用各種方法識字，課堂上的使有滋有味，學(xué)生學(xué)的可以那么高興！回想自己的識字寫字教學(xué)，方法少了些，死記硬背的占多數(shù)，為了完成識字任務(wù)，多寫多念是一貫的做法，雖然自己也曾反思過，但識字寫字一直不知從何處入手？從四位老師的課堂中，看到很多識字的方法，如：自編謎語，體態(tài)動作演示法，觸類旁通法等等，這些方法的運用很好的激發(fā)了學(xué)生識字的興趣！在教學(xué)中識字方法的學(xué)習(xí)是導(dǎo)火索，它能夠激發(fā)學(xué)生識字的`欲望，能夠使學(xué)生挖掘漢字內(nèi)在的趣味！為以后的閱讀及寫作打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)低年級學(xué)生記得快，忘得也快的年齡特點，光靠課堂中識字使不夠的，識字寫字如果跟學(xué)生的實際生活緊緊結(jié)合，那學(xué)生識字的聰明才智將得到最大得發(fā)揮！試想，小學(xué)生在上學(xué)的路上，看到墻壁的廣告語會識字，走進(jìn)商店會認(rèn)識小食品包裝袋上的字，在他的生活中到處都充滿了字，他無時無刻都在識字，識字越多成功感就會越強烈，他就會越愛識字，越愛學(xué)習(xí)，這樣一種良性的循環(huán)會促使他更加熱愛自己祖國的語言文字，更愛學(xué)習(xí)語文！所以，課堂與生活的結(jié)合使非常重要的，它會使識字寫字事倍功半！
當(dāng)時聽完課確實很興奮！這四位老師的課為我們提供了識字寫字教學(xué)的平臺，使我認(rèn)識到識字寫字課堂的重要性，以往讓學(xué)生死記硬背的方法效率低，學(xué)生的積極性也不高，講究有方法的識記，保護(hù)學(xué)生識字興趣，才是識字寫字的永恒之道！
或許我寫的不好，但是這一次識字寫字的研討確實讓我收獲頗豐！最重要的是我認(rèn)識到識字寫字的重要！
關(guān)于教師教學(xué)觀摩心得體會7
xx月xx日，我有幸參加了北京小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動。本次活動各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。
一、好的課，應(yīng)充滿激情。
著名心理學(xué)家梅拉比在實踐的基礎(chǔ)上，曾提出一個公式：交流效果=百分之七的言語+百分之三十八的音調(diào)+百分之五十五的情感。課堂也是教師與學(xué)生的交流，效果怎樣，教師的情感也是至關(guān)重要的。試想，教師上課沒精打采，有氣無力，對教學(xué)內(nèi)容沒有一點激情，失去上好一節(jié)課的信心，怎能提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣呢？好的課，教師必須對課堂教學(xué)充滿足夠的信心，課堂上必須具有飽滿的熱情。在這次聽課過程中，選手的課讓我深深的體會到了這一點。
所有選手上課時，總是精神抖擻的走進(jìn)學(xué)生視野，說起話來也字正腔圓，很有激情，他們的朝氣不僅感染了每一個學(xué)生，而且還感染了我們聽課的每一位老師。正因為有他們的激情投入，為課堂的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。他們在課堂上那么朝氣蓬勃，活力四射，我們更應(yīng)如此呀！
二、用語文的'手段解決語文的問題。
俗話說：書讀百遍，其義自見。讀在語文課中起著“提綱接領(lǐng)”的作用，一位男老師在教學(xué)《魚游到紙上》一文時，就充分運用了“讀”的功效。老師的教學(xué)方法非常簡單，簡單到用一個字來概括，就是“讀”。第一步，學(xué)生試讀課文，質(zhì)疑探究；第二步，指導(dǎo)學(xué)生用心靈讀文章；第三步：啟發(fā)學(xué)生用心靈傾訴自己對文章的感悟。正是因為這不知多少次的反復(fù)品讀，讓學(xué)生深深感受到文本的內(nèi)涵。
“讀”是語文最基本的東西。正是因為老師讓學(xué)生一次一次的讀，同學(xué)們才體會到時間之寶貴，生命之短暫，這就是語文課中讀的功效。通過從反反復(fù)復(fù)的讀中感悟到的東西，比老師傳授出來的東西要實效得多。
三、課堂過程中要保持微笑，耐心授課，多用鼓勵性話語
在整個觀摩課中，老師始終是保持微笑，講話耐心的。我想，作為一名教師，耐心很重要。曾經(jīng)有一個老師說過，沒有教不好的學(xué)生，只有不好教的學(xué)生。那對于這群不好教的學(xué)生，耐心就顯得尤為重要了。另外，對于同學(xué)年齡段的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績必然會有好壞不一，這不僅跟他們自身的努力有關(guān)，也跟先天資歷有關(guān)，所以，對于那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，我們不能惡語相向，而是應(yīng)該耐心的鼓勵他們，給他們希望和愛。
總之，聽了幾位老師的閱讀教學(xué)觀摩課，讓我受益匪淺。今后的教學(xué)上，應(yīng)在文本的細(xì)讀上不斷追問，在遵循文本的整體性基礎(chǔ)上，加大對文本細(xì)讀的路徑、方法、策略的研究和實踐，才能在語文閱讀教學(xué)的有效性上走出一條新路。才能不斷地提高自己的教育教學(xué)水平。
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