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童心教育心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編幫大家整理的童心教育心得體會(huì)，歡迎大家分享。
童心教育心得體會(huì)1
童心教育是一種以培養(yǎng)孩子天真、好奇、樂觀、自信的心靈為目標(biāo)的教育方式。在童心教育的理念中，孩子扮演著主人公的角色，教育者則是她們的引導(dǎo)者與伙伴。童心教育強(qiáng)調(diào)教育要以培養(yǎng)孩子的興趣愛好和個(gè)性為前提，創(chuàng)造專屬于孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)诳鞓返姆諊凶杂傻靥剿骱桶l(fā)現(xiàn)世界。
童心教育的實(shí)踐方法
童心教育的實(shí)踐方法包括了“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的學(xué)習(xí)法”、“掌握適宜的教學(xué)節(jié)奏和緊張度”、“發(fā)掘孩子的`潛能并與興趣交相輔助”、“以愛心、耐心、寬容、理解、積極的態(tài)度對(duì)待孩子”等。
童心教育的優(yōu)勢(shì)
童心教育的優(yōu)勢(shì)在于它能夠讓孩子在天真無(wú)邪的世界里進(jìn)行探索。在童心教育的課堂上，孩子可以自由表達(dá)自己的想法和情感，不必?fù)?dān)心做錯(cuò)或不好。因?yàn)榻逃邚?qiáng)調(diào)的不是答案的正確性，而是孩子對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。這種教育方式讓孩子們變得更自信、更勇敢、更有獨(dú)立思考的能力。
童心教育的意義
童心教育雖然缺乏國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)體系，但它給孩子們帶來(lái)的是更具有人性關(guān)懷和個(gè)性化發(fā)展的一種教育方式。在童心教育的課堂里，孩子能夠享受到快樂的成長(zhǎng)過(guò)程。他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇心、熱情、探索精神，讓他們真正明白知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)起他們自主學(xué)習(xí)的能力和熱情。
我的心得體會(huì)
筆者作為一名從事童心教育的教育工作者，常常被孩子們天真無(wú)邪的笑容所感染。孩子們的主觀能動(dòng)性很強(qiáng)，因此在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注和寬容。筆者認(rèn)為，童心教育的核心在于注重孩子天性，讓他們?cè)谧匀欢坏沫h(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。我們也應(yīng)該相信孩子們的判斷力，并從不同視角去為他們作出幫助。筆者深信，只有讓孩子們?cè)跍嘏�、美好的環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)，才能夠真正做到心與靈的有機(jī)結(jié)合，讓孩子們?cè)谧晕业恼故局邪l(fā)掘潛力，再次挖掘生命的靈魂和能量。
童心教育心得體會(huì)2
在現(xiàn)代社會(huì)中，孩子們的成長(zhǎng)環(huán)境和條件相比于父輩們，在很大程度上得到了改善。然而，我們也需要認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的家庭教育模式已然不能適應(yīng)現(xiàn)代孩子的成長(zhǎng)需求與心理特點(diǎn)，特別是因疫情而出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教育模式，也顯得更不能夠滿足孩子們的成長(zhǎng)需求。在此情況下，童心教育的方法逐漸被提出并普及，成為讓孩子們獲得身心充分發(fā)展的重要方式。
童心教育，顧名思義，即是讓我們以童心為主導(dǎo)，通過(guò)孩子自身的需求輕松地將學(xué)習(xí)和生活有機(jī)融為一體。這種教育方式可以讓我們跳脫傳統(tǒng)教育中壓抑創(chuàng)造力、鍛煉孩子各種能力的囿縛，去善于發(fā)掘孩子的潛力，調(diào)動(dòng)所有積極的資源，幫助孩子充分發(fā)展。具體的'方法包括：通過(guò)優(yōu)秀的圖書和文學(xué)作品來(lái)啟爆發(fā)觀察和掌握能力；讓孩子在游戲中自由地探索和嘗試；讓孩子在自然中發(fā)現(xiàn)、觀察、思考和理解生命；鼓勵(lì)孩子去表達(dá)自己的想法，包容錯(cuò)誤，等等。
如何真正將童心教育付諸實(shí)踐，關(guān)鍵在于教育者能否真正地以童心去理解孩子的需求，陪伴他們一同實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。通過(guò)不斷地磨合和體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)，既然已投身于這種教育方式，我們就需要摒棄那種“我很會(huì)教，孩子很不會(huì)學(xué)”的理念。同時(shí)，在教育過(guò)程中，我們也需具備尊重、理解和求同存異的心態(tài)，善待孩子，讓孩子們感到自己受到了愛、關(guān)心和理解。我們必須保持開放的思路，不斷探索新的方式，努力用心去發(fā)掘每一個(gè)孩子的潛力和天賦，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)之路。
與此相對(duì)應(yīng)的是，現(xiàn)代社會(huì)中固有的考試競(jìng)爭(zhēng)，更是剝奪了孩子們很多快樂的體驗(yàn)。而童心教育正是在以孩子為中心，讓孩子心甘情愿地去學(xué)習(xí)，而非在教育者的力促下強(qiáng)制完成一些功課學(xué)習(xí)。在童心教育的學(xué)習(xí)背景下，孩子不但可以自由地學(xué)習(xí)和選擇自己感興趣的內(nèi)容和學(xué)科，還可以發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，從而達(dá)到真正的自我實(shí)現(xiàn)。由此可見，童心教育和傳統(tǒng)的教育方式比起來(lái)，不僅在孩子的成長(zhǎng)道路中減輕了壓力，在提供全方位的發(fā)展和快樂成長(zhǎng)的過(guò)程中也更勝一籌。
最后，從我個(gè)人的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，希望各位教育者在這個(gè)童心成長(zhǎng)的時(shí)代，能夠拋開傳統(tǒng)教育的束縛，擁抱自由、發(fā)現(xiàn)與探究，豐富自己的人生履歷，掌握自己的教育智慧，擺脫教育的陳規(guī)舊習(xí)。從而真正做到以童心為導(dǎo)向，創(chuàng)造一個(gè)快樂、和諧的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的氛圍，讓孩子們真誠(chéng)地去愛自我、去珍惜生命、去關(guān)注身邊人和事，成為一個(gè)擁有童心和大智的人。讓我們共同努力，去實(shí)現(xiàn)我們童心教育的夢(mèng)想。
童心教育心得體會(huì)3
通過(guò)這段時(shí)間的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多的知識(shí)，使我對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教育工作有了新的思考，尤其是學(xué)了教師心理健康這一專題后，受益匪淺，感想頗多。
我認(rèn)為教師心理健康問題的出現(xiàn)是在自身心理素質(zhì)和外界壓力的互動(dòng)下形成的。針對(duì)以上的原因，要維護(hù)與促進(jìn)教師的心理健康，一方面要在教師自身的心理因素上下功夫，從內(nèi)部提高教師抗壓的心理素質(zhì)；另一方面也要從外部減輕、轉(zhuǎn)移直至消解可能給教師帶來(lái)心理壓力的因素。概括起來(lái)就是一句話，即外減壓力，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)。
面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)教師的高要求，教育改革進(jìn)程中暫時(shí)出現(xiàn)的矛盾和困難以及工作、生活、家庭角色的沖突等外部刺激，應(yīng)該以比較理智和寬容的心態(tài)去看待，坦然地去面對(duì)，以積極主動(dòng)的行為去適應(yīng)。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)一些積極調(diào)節(jié)情緒的技術(shù)和方法，如合理宣泄法、理智法、轉(zhuǎn)移法、幽默法、適度讓步法、升華法、音樂法等等，及時(shí)地調(diào)整自己的情緒，使自己恢復(fù)身心平衡狀態(tài)。教師應(yīng)自覺地培養(yǎng)自己的交往意識(shí)和積極坦率的社會(huì)交往方式，提高人際溝通技能，形成融洽的人際關(guān)系，使自己在遇到挫折和困難時(shí)能獲得來(lái)自同事、朋友、親屬等強(qiáng)有力的社會(huì)支持，減輕或化解心理壓力。教師應(yīng)當(dāng)注意適度用腦，避免持續(xù)疲勞，同時(shí)還要注意飲食營(yíng)養(yǎng)，關(guān)心腦健康。此外，工作之余要學(xué)會(huì)體閑，根據(jù)自己的興趣愛好參加各種文體活動(dòng)，使業(yè)余生活豐富多彩，以此調(diào)節(jié)情緒，增進(jìn)心理健康。
創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)校人際環(huán)境，是維護(hù)和促進(jìn)教師心理健康的重要條件。我們學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，注意并考慮到教師的心理認(rèn)同感與心理適應(yīng)期，大力推進(jìn)新課程改革，關(guān)注教師的各種需要，積極為教師排憂解難。教師作為社會(huì)人，與常人一樣有各種各樣的需要，也會(huì)遇到種種困難。學(xué)校管理者應(yīng)了解教師的健康、婚姻、子女教育等情況。對(duì)于教師在日常生活中遇到的困難，能竭盡全力給予幫助，最大限度地減輕教師的生活壓力，為教師解除后顧之憂，使他們能在一個(gè)輕松、和諧、健康的`環(huán)境中工作、生活。作為知識(shí)分子中的一個(gè)特殊群體，教師的需要有物質(zhì)的，也有精神的，但往往更重視精神需要的滿足。學(xué)校管理者應(yīng)該了解教師需要的內(nèi)容、需要的水平以及滿足的方式的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，盡量提供滿足的條件。如關(guān)心一些教師政治上的進(jìn)步愿望；為一些教師創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會(huì)，提供進(jìn)修條件，使教師能切實(shí)提高自身素質(zhì)，減少因教學(xué)效能感低而產(chǎn)生的焦慮感。
以上這些就是我關(guān)于教師心理健康與壓力管理的研修日志。
童心教育心得體會(huì)4
改革開放以來(lái)，隨著農(nóng)民工規(guī)模的擴(kuò)大，農(nóng)民工跨省，跨地區(qū)流動(dòng)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。由于父母外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育處于普遍缺失的狀態(tài)之中。而月塘中學(xué)，正地處偏遠(yuǎn)的革命老區(qū)，經(jīng)濟(jì)非常落后，老百姓為了生活，不得不進(jìn)城打工。這對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是個(gè)可喜的表現(xiàn)，但對(duì)于教育，卻引人深思，那么多家長(zhǎng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng)，而他們的子女由于無(wú)法就近上學(xué)，只好留在家里，教育子女的重?fù)?dān)由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)?這就出現(xiàn)了亟需全社會(huì)給予關(guān)愛的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。
留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體，因長(zhǎng)期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差，因此，這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長(zhǎng)，我個(gè)人是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教育的。
首先，建立好留守兒童個(gè)人檔案。我班有留守兒童10名，為作好留守兒童的教育工作，我通過(guò)多方了解，掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況，監(jiān)護(hù)人的情況，并根據(jù)平時(shí)的觀察、了解，掌握留守學(xué)生的性格習(xí)慣，建立好個(gè)人檔案。通過(guò)觀察總結(jié)，我班留守學(xué)生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過(guò)渡活潑型、無(wú)拘無(wú)束型。對(duì)于沉默寡言型的學(xué)生，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機(jī)會(huì)，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，即不和同學(xué)老師交流，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對(duì)這一情況，我就經(jīng)常上課時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)言，鍛煉他們的膽量，并利用每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間，開展活動(dòng)，讓他多與同學(xué)交流，這樣他就慢慢學(xué)會(huì)與同學(xué)交流了;對(duì)于過(guò)渡活潑型的學(xué)生，由于是隔代教育，往往是溺愛現(xiàn)象相當(dāng)突出、嚴(yán)重所引起，常常“自以為是”，愛排異同學(xué)，針對(duì)這類學(xué)生，我不是一味的批評(píng)，我常有意識(shí)安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會(huì)快樂，改掉了“自以為是”的壞習(xí)慣;對(duì)于無(wú)拘無(wú)束型的學(xué)生，這類學(xué)生大多缺乏組織紀(jì)律性，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，想干啥就干啥，針對(duì)這類學(xué)生，我“抓住”他們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行當(dāng)面全班性批評(píng)、教育，課后進(jìn)行個(gè)別交流，告訴他們，只有學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上進(jìn)步了，就會(huì)受到同學(xué)的尊重，并選他們當(dāng)紀(jì)律委員，用以約束自己的不良行為。
其次，組建學(xué)習(xí)共同體，主動(dòng)與留守兒童經(jīng)常性地進(jìn)行交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難;并且，我還經(jīng)常與這些留守兒童的'父母，通過(guò)電話進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母平時(shí)應(yīng)多與孩子聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校家庭對(duì)留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來(lái)的不利影響。目前，我班的10名留守兒童與其他學(xué)生相處融洽，學(xué)習(xí)、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢(shì)。
第三，留守兒童的情感波動(dòng)性較大，對(duì)周圍的反應(yīng)比較敏感，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為主任應(yīng)當(dāng)采取措施，使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛的互需、愛的激勵(lì)，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對(duì)留守兒童的關(guān)心和幫助。比如：我利用寫家信的方式，讓全班的同學(xué)都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因?yàn)樗麄兊男闹惺悄敲吹乃寄罡改�。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對(duì)父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染，他們都會(huì)用一顆誠(chéng)摯的心關(guān)心身邊的留守兒童，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助，體貼父母不在身邊的同學(xué)，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨(dú)、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì)上關(guān)愛他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個(gè)和諧的班集體。
總之，對(duì)留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛心，還要具有耐心。
童心教育心得體會(huì)5
20xx年11月5日，我有幸參加本次在迤那鎮(zhèn)教管中心進(jìn)行的留守兒童心理健康教育培訓(xùn)。通過(guò)本次培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于留守兒童心理健康方面的知識(shí)。帶回這些知識(shí)，就二年級(jí)（1）班留守兒童進(jìn)行分析，改進(jìn)管理方法。
今年我所教的二年級(jí)（1）班47人，留守兒童就有7人，父母全部在外打工。
留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，使得留守兒童的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認(rèn)知水平較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問題。留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學(xué)校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育呢？讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評(píng)定方法了解學(xué)生的心理特點(diǎn)長(zhǎng)處和局限性，采用各種教育和心理學(xué)手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚(yáng)心理的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，并發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。我是從以下幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理心理健康教育的。
一、學(xué)習(xí)小學(xué)心理健康教育知識(shí)，提高教師自身水平。
俗語(yǔ)說(shuō)“活到老，學(xué)到老“。要想當(dāng)一名合格的班主任就要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生心理的特點(diǎn)，掌握一定的小學(xué)心理心理健康教育知識(shí)才能在學(xué)生工作中游刃。學(xué)生主要的心理問題包括學(xué)習(xí)類﹑人際交往關(guān)系。班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，電視等多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
二、建立完備的留守兒童心理檔案。
留守兒童的`班主任應(yīng)對(duì)每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個(gè)人的愛好特長(zhǎng)；身體狀況；家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解留守兒童的心理狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
三、加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系與幫助。
通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、家長(zhǎng)回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。每一個(gè)新學(xué)年，我都要求所在班級(jí)的留守兒童提供一份詳細(xì)的家長(zhǎng)聯(lián)系方式表，包括外出父母的電話號(hào)碼和務(wù)工地址，留守的臨護(hù)人的姓名與學(xué)生的關(guān)系﹑電話號(hào)碼和家庭詳細(xì)地址。并在開學(xué)初與外出父母取得聯(lián)系，共同教育留守學(xué)生。
四、采用個(gè)別咨詢和小組輔導(dǎo)相結(jié)合的心理教育方法。
個(gè)別輔導(dǎo)，是對(duì)存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。而小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。
當(dāng)然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問題，單靠學(xué)校老師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家庭、社會(huì)的關(guān)注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長(zhǎng)。
童心教育心得體會(huì)6
最近幫主一向在看兒童心理學(xué)的書籍，我學(xué)兒童心理學(xué)主要有兩個(gè)目的：成為更懂孩子的媽媽；成為一個(gè)更好地分享者，讓更多的家長(zhǎng)和孩子受益。
兒童心理學(xué)是什么嗎？?jī)和睦韺W(xué)是研究0-15.16歲兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律的科學(xué)。兒童心理學(xué)按年齡階段劃分為嬰生兒期（0-3歲）、幼兒期（3——6.7歲）、童年期（6.7歲——12.13歲）、青少年期（11-12歲——15.16歲）。
家長(zhǎng)為什么要學(xué)點(diǎn)兒童心理學(xué)？學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認(rèn)知發(fā)展、言語(yǔ)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、記憶發(fā)展、學(xué)習(xí)潛力、思維發(fā)展和自己意識(shí)的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)能夠更好地結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)在教育孩子方面尊重生命成長(zhǎng)規(guī)律減少盲目性和焦慮性，即不急功近利的拔苗助長(zhǎng)也不放任自流的自生自長(zhǎng)，最好的教育都是恰逢其實(shí)、恰當(dāng)好處的教育。
為了讓家長(zhǎng)更好地了解兒童不一樣階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，幫忙家長(zhǎng)設(shè)置各階段合理的成長(zhǎng)期望，明確什么樣的方法有助于孩子認(rèn)知、社交潛力及心理的發(fā)展，什么樣的方式會(huì)阻礙其發(fā)展，給家長(zhǎng)帶給一些恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑤椭髡硪环輧和哪挲g與相應(yīng)行為潛力的對(duì)照表，期望幫忙各位家長(zhǎng)更了解自己的孩子，成為更懂孩子的教育者。
農(nóng)村留守兒童心理健康教育心得體會(huì)篇3 1、做好心理健康教育知識(shí)宣傳工作
學(xué)校有專門的心理健康教育宣傳陣地，并且定期對(duì)的內(nèi)容進(jìn)行更換；充分利用學(xué)校廣播站進(jìn)行心理健康教育知識(shí)宣傳。
2、開設(shè)心理健康教育課
心理健康教育活動(dòng)課以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困擾為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自助。心理健康教育活動(dòng)課以學(xué)生為主體，活動(dòng)形式采取如辯論、情景體驗(yàn)、角色扮演、談話交流等，讓學(xué)生在輕松的活動(dòng)氛圍中去體會(huì)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享和交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)
在學(xué)校心理健康教育工作中，個(gè)別學(xué)生在處理問題或者面對(duì)困難時(shí)，不能很好地調(diào)適自己心理狀態(tài)，此時(shí)便需要運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，通過(guò)言語(yǔ)交談等方式，給予學(xué)生幫助和啟發(fā)。
4、開展健康教育知識(shí)培訓(xùn)
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)健康的理解，了解健康的生活方式，知道常見病的防治等相關(guān)知識(shí)。20xx年9月和20xx年11月分別進(jìn)行了中學(xué)生健康教育知識(shí)培訓(xùn)。
5、開展心理健康教育講座
為了讓我校女生了解青春期的生理知識(shí)以及在青春期女生容易受到的傷害，讓女生學(xué)會(huì)自己保護(hù)的方法，于20xx年9月開展了青春期女生健康教育講座。
20xx年9月，為了讓學(xué)生了解什么是留守兒童，留守兒童容易出現(xiàn)的'心理問題，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，針對(duì)初中生的性格和心理特點(diǎn)，如何預(yù)防早戀以及增強(qiáng)中學(xué)生的抗挫折能力等，我校開展了“六類生”健康教育活動(dòng)，此次活動(dòng)特別針對(duì)留守兒童和單親家庭的孩子。
6.20xx年12月開展了暴力事件后的心理疏導(dǎo)
教會(huì)學(xué)生方法，對(duì)暴力事件后的消極心理和情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)。一年以來(lái)，學(xué)校的心理健康教育關(guān)注全體學(xué)生的心理健康發(fā)展和成長(zhǎng)，及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決心理困擾。在學(xué)校心理健康教育這條路上，還需要一步步摸索，工作上要學(xué)的還有很多。
童心教育心得體會(huì)7
童心教育是一種很有前瞻性的教育理念，它提倡讓孩子在學(xué)習(xí)中保持童真，重視孩子的感受和興趣，使孩子在快樂中成長(zhǎng)。在我的教育過(guò)程中，我深刻感受到童心教育的重要性和價(jià)值。下面我將分享我的一些心得體會(huì)。
童心教育的核心
童心教育的核心在于“以孩子為本”。教師要了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，關(guān)注孩子的情感和情緒，了解孩子的煩惱和困惑。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自我主導(dǎo)和探究的能力，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。這種教育方式會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)中感到快樂和滿足，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
童心教育的實(shí)踐
在我的教學(xué)中，我采用了許多童心教育的方法和手段。例如，讓孩子們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)游戲和互動(dòng)創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)孩子們自由表達(dá)想法和感受，提高孩子們的自信心和創(chuàng)造力。這些方法不僅增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也提高了他們的學(xué)習(xí)能力和自我認(rèn)知能力。
童心教育的積極影響
童心教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深刻而積極的影響。首先，它能夠促進(jìn)孩子們的自我認(rèn)知和自我探索，讓孩子們知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，增強(qiáng)自信心和自我意識(shí)。其次，童心教育能夠提高孩子的聯(lián)想和創(chuàng)造力，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中更多地自由表達(dá)，培養(yǎng)批判性思維。最后，童心教育能夠讓孩子們學(xué)習(xí)更有動(dòng)力和興趣，從而提高孩子的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
童心教育的難點(diǎn)
童心教育雖然具有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些難點(diǎn)。首先，孩子們的發(fā)展速度不同，難以滿足每個(gè)孩子的'需求。其次，童心教育需要更多的時(shí)間和精力，需要教師在教學(xué)中更多地關(guān)注孩子們的情感需求。最后，童心教育需要教師具有更加專業(yè)的教學(xué)技能和教育思想，不斷學(xué)習(xí)和反思自己的教育方式。
童心教育的拓展
童心教育是一種富有現(xiàn)代教育意義的教育理念，可以更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要和孩子們的成長(zhǎng)需求。但我們也要不斷地拓展思路，創(chuàng)新教育方式，讓童心教育更好地服務(wù)于孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)。
總結(jié)：
總之，童心教育是一種具有前瞻性和現(xiàn)代性的教育理念。它以孩子為本，重視孩子的情感和情緒，注重孩子的興趣和創(chuàng)造力。在教育實(shí)踐中，我們要以孩子為本，采取多樣化的教學(xué)方式，給孩子們更多的自由和探究的空間，從而讓他們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)。
童心教育心得體會(huì)8
童心教育，一直以來(lái)都備受家長(zhǎng)和教育工作者的關(guān)注。它強(qiáng)調(diào)的是以孩子的興趣和能力為導(dǎo)向，以情感為基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子的自主性和獨(dú)立性，從而使孩子更快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。在實(shí)踐童心教育的過(guò)程中，我有著一些深入淺出的體會(huì)，今天我要分享給大家。
深入學(xué)習(xí)
童心教育強(qiáng)調(diào)的是“讓孩子愉快學(xué)習(xí)”，這樣的學(xué)習(xí)方式需要孩子的.自信和激情的全面發(fā)揮。作為家長(zhǎng)和老師，我們需要充分了解孩子的發(fā)展過(guò)程和心理特點(diǎn)，積極去創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子自由選擇、獨(dú)立探究。在童心教育中，最為重要的是從尊重孩子的角度出發(fā)，把家長(zhǎng)和老師的角色轉(zhuǎn)化為啟發(fā)和引導(dǎo)者，讓孩子充分體驗(yàn)到快樂的學(xué)習(xí)過(guò)程。
情感的培養(yǎng)
在童心教育中，情感教育也是非常重要的環(huán)節(jié)。它不僅能夠提高孩子的情緒智能，還能夠培養(yǎng)孩子的感情、品格和責(zé)任心等諸多素質(zhì)。比如，我們可以利用生活、情景和藝術(shù)等多種方式，讓孩子去體驗(yàn)生活中的情感表達(dá)和互動(dòng)體驗(yàn)，并加以引導(dǎo)和分享。情感教育可以使孩子更具體驗(yàn)性、更關(guān)注自己的內(nèi)心感受，從而更深刻地理解社會(huì)、人際關(guān)系和自我認(rèn)知等方面的知識(shí)。
培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性
在童心教育中，培養(yǎng)孩子的自主性和獨(dú)立性也是非常重要的。自主性是指別人不需要箝制，孩子就能夠順暢地完成自己的學(xué)習(xí)、生活和游戲等行動(dòng)。而獨(dú)立性則是指孩子能夠依照自身的意愿和個(gè)性，獨(dú)立處理事情或與他人互相協(xié)作的能力。家長(zhǎng)和老師可以利用各種場(chǎng)景，如讓孩子參與家務(wù)、自主探究課題等，激發(fā)孩子的自主性和獨(dú)立性，促進(jìn)孩子身心健康的全面發(fā)展。
總結(jié)
總之，童心教育是一種重視情感和個(gè)性，注重自主和獨(dú)立的教育方式。只要家長(zhǎng)和老師在教育中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、尊重，引導(dǎo)和支持，讓孩子以快樂、自由、成長(zhǎng)為主線，他們會(huì)自然而然地愛上學(xué)習(xí)、愛上生命，讓自己的人生軌跡充滿著燦爛的色彩。希望更多的人能夠關(guān)注童心教育，讓孩子更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
童心教育心得體會(huì)9
當(dāng)前由于我國(guó)地理﹑經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，產(chǎn)生了大量的進(jìn)城務(wù)工人員。他們?cè)跒槌鞘酗w速發(fā)展作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，有相當(dāng)一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活。我們把這種父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童。
根據(jù)20xx年中國(guó)人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國(guó)農(nóng)村留守兒童大約5800萬(wàn)人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每4個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。筆者今年所教的初三年級(jí)，一個(gè)班60人，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。
留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，使得留守兒童的教育尤其是對(duì)于青春期的未成年的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認(rèn)知水平較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問題。據(jù)湖南師大“農(nóng)村問題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明：25﹪的獨(dú)生子女存在不同程度的問題行為，而問題行為實(shí)際上大多來(lái)自兒童心理障礙。
留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學(xué)校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育呢？讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評(píng)定方法了解學(xué)生的心理特點(diǎn)長(zhǎng)處和局限性，采用各種教育和心理學(xué)手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚(yáng)心理的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，并發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。筆者是從以下幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理心理健康教育的。
一是學(xué)習(xí)中小學(xué)心理健康教育知識(shí)，提高教師自身水平。俗語(yǔ)說(shuō)“活到老，學(xué)到老“。要想當(dāng)一名合格的班主任就要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生心理的特點(diǎn)，掌握一定的中小學(xué)心理心理健康教育知識(shí)才能在學(xué)生工作中游刃。學(xué)生主要的心理問題包括學(xué)習(xí)類﹑人際交往關(guān)系﹑和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，電視等多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任應(yīng)對(duì)每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個(gè)人的愛好特長(zhǎng);身體狀況;家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德，行為習(xí)慣;師生關(guān)系，同伴關(guān)系;性格類型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解留守兒童的心理狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
三是加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長(zhǎng)聯(lián)系與幫助。通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、家長(zhǎng)回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的'建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。每一個(gè)新學(xué)年，筆者都要求所在班級(jí)的留守兒童提供一份詳細(xì)的家長(zhǎng)聯(lián)系方式表，包括外出父母的電話號(hào)碼和務(wù)工地址，留守的臨護(hù)人的姓名與學(xué)生的關(guān)系﹑電話號(hào)碼和家庭詳細(xì)地址。并在開學(xué)初與外出父母取得聯(lián)系，共同教育留守學(xué)生。
去年我所在班有一名學(xué)生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，對(duì)其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿周歲的妹妹，無(wú)暇顧及孫子，加上他自己性格內(nèi)向，總覺得自己很可憐，別人瞧不起，只想一個(gè)人呆在家里。筆者通過(guò)與他父母多次交流后，他母親最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學(xué)生從此不再逃學(xué)，人也開朗了許多。四是開設(shè)心理健康活動(dòng)課。在農(nóng)村因種種原因很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的心理健康活動(dòng)課，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的情況在班會(huì)課時(shí)講解一些心理健康知識(shí)，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問題。心理健康活動(dòng)課應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體，通過(guò)游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，可以利用學(xué)�，F(xiàn)有的廣播﹑板報(bào)和批復(fù)學(xué)生周記等方式來(lái)開展心理健康教育。
五是采用個(gè)別咨詢和小組輔導(dǎo)相結(jié)合的心理教育方法。個(gè)別輔導(dǎo)，是對(duì)存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。而小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生絕大數(shù)為住宿生，班主任可定期在課外活動(dòng)時(shí)間將本班留守兒童集中進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。大家聚在一起由班主任或?qū)W生自己提出心理問題，每個(gè)成員發(fā)表看法，最后班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關(guān)系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結(jié)合效果更佳。
當(dāng)然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問題，單靠學(xué)校老師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家庭、社會(huì)的關(guān)注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長(zhǎng)。
童心教育心得體會(huì)10
因?yàn)橄矚g小朋友所以我選擇成為一名幼師，在xxx幼兒園我擔(dān)任中班老師，管理班級(jí)二十名小朋友，教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生活。
進(jìn)入中班的小朋友年級(jí)都小，他們接受能力不是很強(qiáng)，非常好動(dòng)，想要教導(dǎo)好他們就必須要學(xué)會(huì)方法，用有趣的故事來(lái)吸引小朋友認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)。如果太過(guò)枯燥的教學(xué)，小朋友都不喜歡，很容易讓他們分神，所以在教導(dǎo)過(guò)程中，都會(huì)選好一個(gè)故事，并且在故事中傳達(dá)一些道理。
小朋友不可能馬上就明白故事中的道理，需要慢慢為小朋友分析，這樣才能夠讓小朋友既學(xué)到知識(shí)又能夠有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)，才能夠?qū)W好東西。我從來(lái)不認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好東西是他們的問題，只能是老師教導(dǎo)的方式太死板。
我們教學(xué)過(guò)程中要抓住小朋友的性格特點(diǎn)，與小朋友成為朋友然后引導(dǎo)他們，在上課的時(shí)候讓他們主動(dòng)回答問題，為了激勵(lì)小朋友積極回答問題，我選擇了一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如好看的卡片，或者一朵小紅花，剪紙什么的用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)小朋友。當(dāng)小朋友得到了獎(jiǎng)勵(lì)，他們就會(huì)更加喜歡參加互動(dòng)，教導(dǎo)起來(lái)更加容易。
小朋友在幼兒園，犯了錯(cuò)，我們不能如同訓(xùn)斥大人那樣訓(xùn)斥他們，而是要開導(dǎo)他們，讓他們明白這樣做不對(duì)，讓他們明白有些是錯(cuò)事不能犯。對(duì)于小朋友做的好的地方，不要吝惜表?yè)P(yáng)，只要他們做的好，就應(yīng)該多多表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的形式可以是獎(jiǎng)品。也可以是夸贊等方式。
我發(fā)現(xiàn)受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生他們對(duì)待學(xué)習(xí)的'態(tài)度更加認(rèn)真，而且也比其他小朋友更加有自信，在學(xué)習(xí)中更主動(dòng)，會(huì)自己動(dòng)腦思考，也更加積極參加互動(dòng)，這是表?yè)P(yáng)的效果，既然學(xué)生需要表?yè)P(yáng)，我們就應(yīng)多給一些表?yè)P(yáng)，讓小朋友積極學(xué)習(xí)。
除了教導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)知識(shí)，我們更多的是要教導(dǎo)他們做人的道理，學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，比如吃飯穿衣喝水等，他們雖然小，但是有些事情還是要教導(dǎo)的，這些也是我們教師的責(zé)任，只有讓小朋友們學(xué)好了，做到了，我們才可以讓小朋友開開心心的上學(xué)。
與小朋友交流，是教學(xué)中不可缺失的過(guò)程，他們小，總會(huì)把自己的情緒想法表達(dá)出來(lái)，然后根據(jù)情況調(diào)整我們上課的方式，讓小朋友更加容易接受，當(dāng)然交流就要我們與小朋友做朋友，了解他們，明白他們的想法。如果一個(gè)老師連自己學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度都不知道，很難交到好學(xué)生。幼兒是一群非常淳樸的小朋友，他們不會(huì)撒謊，只要我們與他們好好溝通，總會(huì)找到自己教學(xué)問題，同時(shí)也需要分析自己哪些地方需要改進(jìn)，我們作為幼師一樣也需要經(jīng)常學(xué)習(xí)，提升自身。
童心教育心得體會(huì)11
《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)其（幼兒）身心和諧發(fā)”，“應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好幼兒的心理保健工作�！笔怯變簣@保育和教育的主要目標(biāo)之一。對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，使其成為具有健康心理的、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的新一代，是現(xiàn)代化幼兒教育的重要內(nèi)容，也是擺在廣大幼教工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。為此，我們進(jìn)行了兩年多的系統(tǒng)的探索促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的途徑。
幼兒園環(huán)境是潛在課程，是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件，在對(duì)幼兒心理具有潛移默化的影響。因此，創(chuàng)設(shè)與教育適應(yīng)的良好環(huán)境，能促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。
1、創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境。
一是為幼兒提供充滿生機(jī)、能陶冶幼兒心靈的自然環(huán)境，如在園內(nèi)種植草坪、花卉、栽種果樹、開辟種植園地、修建嬉水池、改建沙地等，讓幼兒在優(yōu)美的校園環(huán)境中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。
二是創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境，如利用紙箱、飲料瓶、快餐盒等廢舊物品創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、音樂區(qū)、娃娃家、小舞臺(tái)、商店等形式多樣的活動(dòng)區(qū)域，為幼兒提供了充分活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。
三是創(chuàng)設(shè)以心理健康內(nèi)容為主的墻飾，“我們一起玩”、“妹妹摔倒我扶起”、“高高興興上幼兒園”等巨幅墻飾掛在教學(xué)樓醒目處；活動(dòng)室布置美麗的圖案，時(shí)時(shí)提醒幼兒合作、謙讓、快樂、勇敢、不怕困難等。從而使幼兒園的每一塊墻壁，每個(gè)角落都成為育人之地。
2、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的心理環(huán)境。
一是建立充滿融融愛意的師生情誼。愛是連接師生關(guān)系的紐帶，如果教師多給幼兒一些愛護(hù)、關(guān)心，就會(huì)使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感。因此，我們總是用滿腔的愛去對(duì)待幼兒，使他們喜歡上幼兒園，并能愉快地參加集體活動(dòng)。
二是建立平等、民主的.師生關(guān)系。在日常教學(xué)中，教師平等地對(duì)待每個(gè)幼兒，潛心了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征以及能力差異，尊重每個(gè)幼兒的興趣和需要，力求做到不傷害孩子的自尊心。在評(píng)價(jià)孩子時(shí)盡量采用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣“知道你行”、“相信你會(huì)做得很好”等，在這種充滿尊重、鼓勵(lì)的良好氛圍的影響下，孩子們變得樂觀、自信，并能積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)。
三是建立良好的同伴關(guān)系，良好的同伴關(guān)系能促使幼兒相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。我們首先讓幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，再讓幼兒擺脫自我中心，逐步懂得如何調(diào)整自己的行為去適應(yīng)集體要求，教給他們一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，幫助他們獲得正確的交往技能。
心理發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過(guò)程，且有反復(fù)的可能。幼兒心理健康發(fā)展必須要注意幼兒園全方位的滲透，堅(jiān)持一貫性、連續(xù)性的教育與引導(dǎo)，這是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。
1、學(xué)科滲透。
各科教材內(nèi)容均從不同方面滲透著對(duì)幼兒的人格要求和智能訓(xùn)練要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。因此，我們?cè)诟骺平虒W(xué)中特別注重對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育。如：在中班語(yǔ)言活動(dòng)中，通過(guò)進(jìn)述“司馬光砸缸”的故事等，讓幼兒明白要取得成功不但需要克服困難，而且還要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法。在生活中，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，我們便利用故事中的人物形象來(lái)激勵(lì)他們，教給他們解決困難的辦法。
2、游戲滲透。
游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動(dòng)，也是幼兒的基本活動(dòng)。幼兒在沒有任何壓力的游戲活動(dòng)中最容易接受指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、日常滲透。
促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展要從日常生活著手，堅(jiān)持下去，日積月累，逐步形成。幫助幼兒養(yǎng)成對(duì)每件事如洗手臉、穿脫衣服、收拾整理玩具等都要認(rèn)認(rèn)真真，絕不馬虎的習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒做任何事情（如繪畫、玩游戲、聽故事等）都有始有終絕不半途而廢，具有不怕困難的勇敢精神和頑強(qiáng)的毅力。
4、隨機(jī)教育。
隨機(jī)教育是根據(jù)臨時(shí)出現(xiàn)的事進(jìn)行有針對(duì)性的教育，它對(duì)培養(yǎng)、鞏固幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)起著十分重要的作用。如：在繪畫活動(dòng)中，有的幼兒因不會(huì)畫而哭，有的幼兒把筆一扔不畫了，遇到這種情況，我們總是抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒明白“哭是沒有用的”，并讓大家討論“應(yīng)該怎么辦”，引導(dǎo)幼兒克服困難，完成作品，建立起自信。
針對(duì)性教育活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃地針對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的狀況設(shè)計(jì)的專門活動(dòng)。研究中，我們圍繞促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，并按方案組織教育活動(dòng)，如：我們觀察到班上有少部分幼兒性格內(nèi)向、膽怯，不愿意與同伴交往，針對(duì)這種情況，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)設(shè)計(jì)了“娃娃過(guò)生日”，有意識(shí)地引導(dǎo)這部分幼兒參與活動(dòng)�；顒�(dòng)中，讓一名幼兒扮演娃娃，其余幼兒扮演小客人，小客人帶著禮物到娃娃家祝賀娃娃生日，娃娃熱情地接待小客人，小客人將禮物送給娃娃時(shí)大膽地說(shuō)出了祝賀的話語(yǔ)。他們相互交談，唱生日歌，跳快樂舞，這樣在輕松歡樂的氣氛中，孩子們自然地交往，就連平時(shí)性格孤僻的幼兒此時(shí)也活躍起來(lái)了。
心理輔導(dǎo)指根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織，以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)幼兒的主觀體驗(yàn)和感受，從而對(duì)幼兒的心理狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善幼兒心理健康的一種方法。幼兒的心理發(fā)展是不平衡的，存在明顯的個(gè)性差異，因此，根據(jù)不同類型的幼兒和幼兒不同的心理需要，我們采取了以下方法對(duì)幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
一是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，通過(guò)以活動(dòng)為主要內(nèi)容的情景引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)泄不良情緒，形成健康心理。
二是角色體驗(yàn)。幼兒扮演不同角色，體驗(yàn)其扮演角色所具有的心理品質(zhì)，幫助幼兒構(gòu)建自身所欠缺的心理品質(zhì)。此外，我們還運(yùn)用了誘導(dǎo)、體貼、親近、信任、鼓勵(lì)等方法對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，維護(hù)幼兒心理健康。
家庭是幼兒生活時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，父母的言行對(duì)幼兒具有重大的影響。如果這種影響是正面的，則會(huì)有助于幼兒心理健康發(fā)展，提高幼兒園教育效果；如果這種影響是負(fù)面的，則會(huì)削弱或抵消幼兒園教育效果。因此，家園達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求，是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的重要保證。我們?cè)诩覉@配合中通過(guò)家園欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，向家長(zhǎng)宣傳“促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展”的重要性，讓家長(zhǎng)熟悉本項(xiàng)研究的目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們支持配合幼兒園教育，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
童心教育心得體會(huì)12
教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十幾個(gè)小時(shí)。在學(xué)校中教師是當(dāng)然的主導(dǎo)者、支配者，教師的一個(gè)皺眉、一個(gè)微笑，對(duì)學(xué)生的影響都是深刻而長(zhǎng)久的。心理健康的教師能很好地設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學(xué)生的害怕、說(shuō)謊、違抗等心理失調(diào)的原因之一，是與教師的心理不健康有關(guān)。有研究表明，心理健康水平高的'班主任，他們的學(xué)生心理健康水平也高，反之亦然。
教師的心理健康問題不僅關(guān)系到教師個(gè)人，也關(guān)系到學(xué)生的身心健康發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的成敗與發(fā)展。為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，努力做一個(gè)心胸開闊、健康快樂的教師吧！
隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著獨(dú)生子女家庭的增多，家長(zhǎng)對(duì)教育的期望值越來(lái)越高。教師要充當(dāng)知識(shí)的傳授者、集體領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律維護(hù)者和家長(zhǎng)代理人等諸多角色，所以導(dǎo)致教師超負(fù)荷承擔(dān)工作，體力和精神出現(xiàn)透支。目前，一方面，改革開放和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，為教師的迅速成才提供了有利的條件；而另一方面，日益強(qiáng)化的功利觀念與相對(duì)拮據(jù)的現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈反差，使部分教師失落心理強(qiáng)烈，因此出現(xiàn)各種心理沖突和心理壓力在所難免。
我要要提高自己的品質(zhì)素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀。壓力緩解的途徑在于我們本身的信念。在我國(guó)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力水平下，無(wú)法使教師的工作、生活條件大大改善，要求教師要有奉獻(xiàn)和犧牲精神，只為眼前暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益，許多實(shí)際問題是無(wú)法解決的。所以，我只有提高精神境界，樹立為教育事業(yè)奮斗終身的信念。
童心教育心得體會(huì)13
從8月10日至8月17日，我參加了留守兒童心理健康教育培訓(xùn)，短短的7天培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了�；仡櫯嘤�(xùn)期間的日日夜夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真的要對(duì)本次培訓(xùn)活動(dòng)說(shuō)聲謝謝，感謝國(guó)家及省教育廳對(duì)農(nóng)村教師的重視，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機(jī)會(huì)，能參加短期培訓(xùn)，感謝繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)及老師們。在他們的精心安排下，讓我們這些來(lái)自于農(nóng)村的老師得以與眾多專家、學(xué)者、省內(nèi)外教育心理學(xué)界權(quán)威人士面對(duì)面地座談，傾聽他們對(duì)初中心里健康教育教學(xué)的理解，感悟他們的先進(jìn)心理輔導(dǎo)教學(xué)思想方法;我想本次培訓(xùn)也一定會(huì)藏在我的記憶深處�？v觀本次培訓(xùn)活動(dòng)安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動(dòng)、觀摩研討、案例評(píng)析的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。這些活動(dòng)都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的但有極缺乏的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，受益良多。
教育本身就意味著，一棵樹擺動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，教師就是學(xué)生心靈的啟迪者。心理健康教育就是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)為的宗旨，以讓學(xué)生擁有健康的心靈為育人理念。
本次培訓(xùn)，還讓我們這些在家兼職的或?qū)Ｂ毿睦磔o導(dǎo)老師之間的互動(dòng)交流，成為每位培訓(xùn)人員提高自己心理輔導(dǎo)課教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的'交流，在交流過(guò)程中，了解到心理輔導(dǎo)課程開展情況，并且注意到他們是如何處理心理輔導(dǎo)課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)心理輔導(dǎo)課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”。也為學(xué)員們提供了一個(gè)很好的交流研討平臺(tái)。在小組討論中，學(xué)員們暢所欲言，許多提出的觀點(diǎn)和問題，都是農(nóng)村教學(xué)中的實(shí)際問題，起全體學(xué)員的一致共鳴的同時(shí)，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的心理健康輔導(dǎo)過(guò)程中有著積極的促進(jìn)作用。
學(xué)習(xí)之余，我自我反思，對(duì)學(xué)生心理健康教育沒有深入思考，自己對(duì)心理輔導(dǎo)含義的理解，以及心理輔導(dǎo)方法的選擇和心理輔導(dǎo)方法的正確性、妥善性，課堂觀察或是深入學(xué)生心里等方面，考慮到對(duì)學(xué)生的有效性了嗎？等等都是我沒有思考的，反思自己的不足，讓我獲得前進(jìn)的動(dòng)力，引發(fā)了我深深的思考——要主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究。十天的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過(guò)這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng);將近半個(gè)月來(lái)我們經(jīng)歷了太多的感動(dòng)，經(jīng)歷了太多的激勵(lì)�；仡^去看看自己在十天里留下的腳印，我相信這不會(huì)是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的開始！
童心教育心得體會(huì)14
童心教育是一種嶄新的教育理念，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子天真、童真、純真的心態(tài)，提倡孩子在學(xué)習(xí)和生活中保持最初的純真和天真心。我深深地體會(huì)到了童心教育的重要性，并從中受益匪淺，下文將詳細(xì)介紹我的所思所感。
童心教育的優(yōu)點(diǎn)
童心教育是一種以心理學(xué)為基礎(chǔ)的教育模式，在其中，孩子們有機(jī)會(huì)自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，追尋自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)才能和智慧。這種教育模式首先讓孩子們學(xué)會(huì)品味生活，逐漸形成開朗、自信、積極向上的人生態(tài)度，充分展示了他們的個(gè)性和風(fēng)采。童心教育注重孩子們的情感教育，使得他們?cè)谖磥?lái)的道路上更容易適應(yīng)各種環(huán)境，更容易成功。
童心教育對(duì)待孩子的態(tài)度
童心教育對(duì)待孩子的態(tài)度十分重要，這種教育方式的老師和家長(zhǎng)要以更尊重、更關(guān)注孩子的想象力和思想觀念為出發(fā)點(diǎn)，這種關(guān)注要具有持續(xù)性和全面性，要多方位考慮孩子們的興趣抱負(fù)、情感變化和學(xué)習(xí)困難。這種態(tài)度不僅會(huì)更容易得到孩子的認(rèn)同，而且可以讓孩子們更快地融入到教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到事半功倍的效果。
童心教育中家長(zhǎng)的角色
在童心教育中，家長(zhǎng)是孩子教育的最終責(zé)任人，他們所做的一切都會(huì)直接和孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有關(guān)，除了傳承優(yōu)秀的基因以外，還需要在孩子的成長(zhǎng)道路上出謀劃策。家長(zhǎng)在童心教育中，應(yīng)該更關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)狀況，包括孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人愛好和社交能力等方面，從而更好地引導(dǎo)和幫助孩子。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該和孩子們一起探索美好的未來(lái)，鼓勵(lì)孩子們不斷彌補(bǔ)自己的不足，不斷提高自己的能力，創(chuàng)造更好的未來(lái)。
我的`總結(jié)
童心教育首先就如同它的名字一樣，注重的是對(duì)孩子們童真的保護(hù)和引導(dǎo)，這種保護(hù)不僅是外在的一面，更是內(nèi)在的保護(hù)。童心教育推崇的是追求愛、興趣與創(chuàng)新，這種教育方式強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子們的自我意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，在這種教育模式下，孩子們將得以學(xué)習(xí)做人、做事的本質(zhì)與道理，還將在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到愉快和成長(zhǎng)的樂趣。作為新時(shí)代的人民教師，我們要把握命運(yùn)之船，朝著童心教育的目標(biāo)勇往直前，真正做到把握未來(lái)，創(chuàng)造未來(lái)。
童心教育心得體會(huì)15
近年來(lái)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和家庭教育的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開始關(guān)注兒童的心理健康。為了幫助家長(zhǎng)更好地了解和把握孩子的情感發(fā)展，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛推出了兒童心理教育課。最近，我參加了一次兒童心理教育課，不僅讓我受益匪淺，也讓我對(duì)孩子的成長(zhǎng)有了更深刻的理解。
在這次課程中，我認(rèn)識(shí)了一位心理咨詢師，她結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向我們介紹了兒童的心理特點(diǎn)和常見問題。她指出，兒童的情感世界往往比我們想象的更為復(fù)雜，他們對(duì)家庭環(huán)境、學(xué)校生活、社交關(guān)系的種種問題都會(huì)產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)。因此，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，要善于傾聽孩子的內(nèi)心世界，給予他們足夠的理解和支持。
了解了孩子的心理特點(diǎn)后，課程開始講解了如何進(jìn)行兒童情緒管理的具體方法。首先，我們需要教孩子正確的表達(dá)方式，讓他們學(xué)會(huì)用言語(yǔ)、行為來(lái)表達(dá)自己的情感。其次，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)，通過(guò)自省、放松和尋找解決問題的思路來(lái)掌握自己的情緒。最后，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)與孩子建立良好的情感互動(dòng)模式，讓孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛和理解。
除了情緒管理，這次課程還介紹了一些提高孩子自尊心的方法。自尊心是個(gè)體對(duì)自己的重要性、價(jià)值和尊重的主觀評(píng)價(jià)，而一個(gè)健康的自尊心對(duì)孩子的心理健康發(fā)展具有關(guān)鍵作用。因此，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的.自尊心時(shí)，首先要給予他們足夠的關(guān)注和肯定，讓他們感受到自己的價(jià)值。其次，要適時(shí)給予孩子表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中形成良好的自我認(rèn)知。最后，還要教會(huì)孩子正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，懂得與自己和解，從而不斷提高自己。
在這門課程的最后一次實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們進(jìn)行了情境解決案例討論。通過(guò)討論不同的案例，我們分享了對(duì)于孩子情感管理的不同見解和心得。這個(gè)環(huán)節(jié)給了我們充分的思考和動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，讓我們從多角度審視孩子的內(nèi)心世界，也讓我們更加深入地了解了孩子心理成長(zhǎng)過(guò)程中的潛在困惑。
通過(guò)參加這次課程，我深深地感受到家長(zhǎng)在孩子心理發(fā)展中的重要作用。一個(gè)有良好心理教育的孩子往往能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)壓力，更有自信和勇氣去面對(duì)生活的各種挑戰(zhàn)。我也意識(shí)到，兒童心理教育不是一蹴而就的過(guò)程，它需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)期陪伴和耐心教導(dǎo)。
回想起這次課程，我深感受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)兒童心理教育，我不僅更深刻地了解了孩子的心理特點(diǎn)和問題，也學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的教育方法。未來(lái)，我將更加努力地去學(xué)習(xí)和傳遞這些心理教育知識(shí)，幫助更多的孩子健康成長(zhǎng)。
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