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一年級語文讀寫結(jié)合心得
當我們心中積累了不少感想和見解時，可以記錄在心得體會中，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的一年級語文讀寫結(jié)合心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語文讀寫結(jié)合心得1
一直以來，我都教低年級語文，在這段時間的教學(xué)中，我個人認為我們小學(xué)語文教師在教改實踐中，要進行讀寫結(jié)合的教學(xué)，打開低年級寫話起步之門！讓孩子說完整的話，在這個基礎(chǔ)上，訓(xùn)練孩子積累詞語和運用詞語。對此，我談?wù)剬σ荒昙壵Z文讀寫結(jié)合的幾點心得：
一、看圖說話，促語言文字的積累
一年級的孩子年齡小，語言能力的訓(xùn)練要循序漸進，不可要求過高。必須從基礎(chǔ)教起，因此在上學(xué)期的教學(xué)中我們主要注重孩子的積累，教學(xué)時引導(dǎo)孩子模仿著說詞語、詞組、簡單的句子。本學(xué)期在此基礎(chǔ)上，讓孩子動筆寫一句，或幾句話.利用教材讓孩子模仿說一段話.雖然孩子的水平參差不齊.但我想經(jīng)過不懈地努力.學(xué)生的語言能力會得到有效地提高。 利用插圖進行說話訓(xùn)練，教學(xué)中通過看圖和學(xué)文穿插結(jié)合。有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言。 指導(dǎo)觀察，指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點地觀察圖畫，能夠培養(yǎng)學(xué)生較強的觀察力。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一幅圖或幾幅圖憑著觀察和想象，有條理的說明圖意�？磫畏鶊D時，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，分清主次，抓住畫面上的主要事物，并按主要事物和周圍事物的聯(lián)系來進行觀察和想象，如觀察《小烏龜笑了》先讓學(xué)生按照從上到下或由下到上的順序觀察圖上畫的是什么？從中觀察動物之間的表情，然后再讓學(xué)生編成小故事，再教給學(xué)生按事情發(fā)展順序?qū)憥拙渫暾脑�、連貫具體地說明圖意。
二、寫好規(guī)范字，增加識字量
眾所周知，漢字具有多而繁的`特點，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來諸多困難。因此，教學(xué)生寫好規(guī)范字是教師在教學(xué)過程中的一項基礎(chǔ)任務(wù)，也是重要任務(wù)。
寫字教學(xué)時，首先指導(dǎo)學(xué)生正確的寫字姿勢，還要進行具體的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫正確，寫規(guī)范。一年級學(xué)生入學(xué)時間短，沒有寫字基礎(chǔ)，所以在教學(xué)生寫字時，應(yīng)一筆一畫地耐心講解、示范，對容易寫錯的、筆畫多的字重點講解，以免讓學(xué)生形成倒插筆、間架結(jié)構(gòu)不勻稱的壞習(xí)慣。教學(xué)中。教師還可采用多種形式進行講解，如：彩字教學(xué)法。在學(xué)習(xí)“專、練、場”等字時，其中的筆畫“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫成一筆多畫，所以為讓學(xué)生更快牢記，這些筆畫用紅粉筆書寫，其它筆畫用白（bai）粉筆書寫。這樣明顯的區(qū)分，學(xué)生觀察字形時，筆畫就不會寫錯寫散。教學(xué)中教師應(yīng)持之以恒、長期規(guī)范的書寫，讓學(xué)生寫字時一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時能細致認真。
三、注重積累詞句，準確理解詞句含義
學(xué)生會認寫較量的字以后，也就能夠認讀量的詞句。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生積累豐富的詞句，在學(xué)生積累詞語的同時還要注意引導(dǎo)他們同具體的事物，以及實際生活聯(lián)系起來，學(xué)會理解、運用并掌握。
四、掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力
推薦閱讀書籍，在“趣、益”上做文章。 針對一年級學(xué)生的特點，我向他們提出"有趣、有益"的閱讀宗旨，《兒童畫報》、《十萬個為什么》都是首選刊物，再根據(jù)他們愛看電視的特點，向他們介紹一些優(yōu)秀的電視欄目，如《新聞聯(lián)播》《科技之光》《動物世界》《世界之窗》等等，讓他們更先的進入知識，了解更開闊的生活，豐富和充實學(xué)生的心靈，啟迪他們對所讀所看的內(nèi)容去思考和體會，使閱讀對學(xué)生寫作起到了積極的推動作用。古人云：讀書百遍，其義自見。這里說出了多讀的重要性。在理解字詞句含義的同時，只要多讀，就會自然上口，久而不忘。一年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時就開始讀短小的課文了，我覺得這個時候是學(xué)生朗讀的開始，要想建好這個朗讀平臺，培養(yǎng)他們的朗讀能力必須從一年級抓起，必須從這里起步。
在朗讀教學(xué)中，教師要以聲情并茂的范讀，激發(fā)學(xué)生仿讀的興趣，然后抓住朗讀中的重點和難點，理解課文意，并鼓勵學(xué)生滿懷信心去讀，有聲有色地讀，有滋有味地讀，復(fù)地讀。
在學(xué)生學(xué)習(xí)讀的同時，要指導(dǎo)學(xué)生按不同的標點符號讀出不同的停頓，這是正確讀的一個起碼要領(lǐng)，也是最基本的朗讀技巧。通過多讀，多練，學(xué)生的朗讀水平一定會提高，從而提高閱讀教學(xué)的效率。另一方面也使學(xué)生在造句、寫話中能正確地運用標點符號，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
五、 及時總結(jié)
教學(xué)實踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不止是一次練習(xí)就能掌握好，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結(jié)合，在復(fù)交替的訓(xùn)練過程中，逐漸強化和內(nèi)化，才能掌握一時難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。
讀寫是個有機的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，方能完成小語綱中的“理解和運用祖國語言文字”的任務(wù)。課后我們更應(yīng)及時的進行總結(jié)，歸納，省及個人思，以便可以更好的運用 “以讀促寫”為原則來進行課堂教學(xué)。
一年級語文讀寫結(jié)合心得2
時間毫不停息地走著，我擔任一年級的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也一個學(xué)期了，這一個學(xué)期在工作中，我不斷的思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責(zé)�，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃，嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求，認真完成各項任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為剛剛進入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點。
剛開學(xué)的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的.習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、認真?zhèn)湔n
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好礁。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)
一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如修筑高樓廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
�。�1）注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年鹼、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。
同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（2）抓好寫字訓(xùn)練。
寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最的心愿。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。
首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。
特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
�。�3）抓好讀書訓(xùn)練。
如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。
第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
四、存在的問題與不足
1、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成績較好，但是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與助。
2、家長配合不夠。說明我一家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。
一年級語文讀寫結(jié)合心得3
一年級的語文是學(xué)生的基礎(chǔ)課，如何將一年級的語文教的好，如何解讀一年級語文的教材，下面談?wù)勎业捏w會。
一、“部編本”語文教材的編寫理念，概括起來有4點。
1.體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材編寫實質(zhì)上豎家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。
2.接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對十多年來課程以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調(diào)查總結(jié)，但對于教學(xué)中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。
3.加強教材編寫的科學(xué)性。編寫組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗，并借鑒國外先進做法，實行“編研結(jié)合”，還特別重視學(xué)界有關(guān)語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導(dǎo)編寫。
4.貼近當代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。“部編本”語文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等方面，努力切入當代中小學(xué)生的語文生活，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型和時代需求。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。
二、教材改編基本理念
關(guān)于結(jié)構(gòu)體系有增更有減�；鞠嗤谠滩�，也安排入學(xué)教育、識字、拼音、閱讀四板塊，一共8個單元。每個單元有較松散的主題，不強化。每個單元后還是“語文園地”，最后是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。
(一)拼音安排順序有變動
原教材先拼音后識字，而新教材先用1個識字單元，然后安排兩個拼音單元，再安排5個單元的識字和閱讀(其中識字1個單元)�？v觀網(wǎng)上提供的16套教材(有新編舊編的重合)，拼音板塊的安排有多種形式：①先拼音后識字(或誦讀)有8種；②先識字后拼音的有2種；③拼音識字穿插的有4種；④識字中學(xué)拼音的有兩種。第①種是多數(shù)，原人芥也是這樣。新教材改變了原體系，先用一個單元學(xué)習(xí)40個漢字，包括數(shù)字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等。先識字，可能想體現(xiàn)幾個意圖：一是強化母語文字的意識；二是體現(xiàn)識字的傳統(tǒng)經(jīng)驗口語基礎(chǔ)學(xué)識字；三是幼小銜接，避免突然的陌生和枯燥。
(二)識字寫字的增減
《識字表》安排300個漢字，比原教材減少了100個，降低了難度�！秾懽直怼钒才�100個漢字，字數(shù)與原教材相同。但由于新教材按字頻選字，入選的字有所不同。比如，原教材“一二三……”十個數(shù)字都選，新教材“六七九”識字選了，寫字就未入選。在每一課的“識字”欄新增了共50個偏旁部首的認識，有助于學(xué)生認識漢字的特點，書后還附了《常用筆畫名稱表》，提供了橫豎撇捺點提及復(fù)合筆畫名稱22個，對規(guī)范筆畫的稱謂很有好處。
(三)文本篇數(shù)和篇幅有縮減
閱讀課文14篇，比原教材減少6篇；識字文本10個，比原教材增加2個。文本字數(shù)減少，原教材120字以上課文有5篇，新教材只有1篇，《小蝸�！�208個字。
關(guān)于入學(xué)教育視角不一樣。原教材標題是《入學(xué)教育》，是以教育者的視角呈現(xiàn)；內(nèi)容安排比較單一，分別是上學(xué)、上課、讀寫姿勢。新教材的標題是《我上學(xué)了》。名稱的改變意味著教育觀念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現(xiàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的`思想，定位準確。內(nèi)容改變較，分別是：“我是中國人”“我是小學(xué)生(含《上學(xué)歌》)”“我愛學(xué)語文(分別是三幅圖“讀書”“寫字”“講故事聽故事”，既暗示一年級上冊語文學(xué)習(xí)的三任務(wù)：朗讀、寫字、口語交際，也暗示著整個語文學(xué)習(xí)的三任務(wù)：閱讀、寫作、運用)，語文任務(wù)明確。
關(guān)于文本選擇最遠和最近。新教材安排識字10課，保留原人芥教材3課，新?lián)Q5課，修改2課，更新率50%以上。閱讀課文14篇，保留6，新?lián)Q8(其中《烏鴉喝水》為一年級下冊)，更新率75%。換掉的課文主要原因：有的時代感不強；有的教育較生硬，味較重；有的太哲理，學(xué)生難理解；有的語言少童趣；有的篇幅太長。
經(jīng)典古詩文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，一直是人芥教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩，其中的《畫》《詠鵝》《憫農(nóng)》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《風(fēng)》，替換了原教材的《一去二三里》《靜夜思》《《畫雞》(后兩首移到一年級下冊)。新教材把古詩分別安排在“課文”“識字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就安排了四首�？梢�，對古詩文的學(xué)習(xí)，編者意圖是讀讀背背，日積月累，不需過度解釋，不需欣賞分析。
關(guān)于口語交際增強對話性。新教材口語交際一共安排了4次，比原教材少了2次，分別是《我說你做》《我們做朋友》《用多的聲音》《小兔運南瓜》。與原教材相比，難度要求降低，基本是日常生活的自然對話。從這，我們可以體會到編者的用心：“口語交際”屬性明顯增強，交互性、活動性更加突出，“口頭作文”的痕跡為淡化。
關(guān)于課后練習(xí)朗讀最重要。課后練習(xí)是教學(xué)目標的體現(xiàn)，也是教學(xué)重點的標識。原人芥教材的課后題，除了識字寫字外，一般還安排兩道題，分別是朗讀背誦課文、“我會說”(或讀讀說說、說說畫畫等)。新教材體例變化不。24篇課文(包括識字的10課)，除了“識字1”《天地人』有安排課后練習(xí)，其他23課，基本都安排1～2題(只有兩課安排了3道題)。其中21課安排了朗讀課文，9課既要朗讀又要背誦，可見朗讀好課文是最重要的事，是第一位的；背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短課文，“見文必背”有可能加重學(xué)生的負擔。新教材對朗讀還有多個特定的明確要求，如“注意‘一’的不同讀音”“讀準字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦，課后還有“讀一讀”的練習(xí)，讀詞語、短語、語句等，屬于積累性質(zhì)，給學(xué)生一些“見面”的機會，不必去掌握規(guī)律性的知識。還有其他一些練習(xí)，比如猜字、游戲、說話、問答等，是為了提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提取閱讀信息的能力。
“部編本”語文教材的板塊設(shè)置比以前清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強。并提出利用早讀、午寫（晨誦、午讀）時間，語文課的課前三分鐘等，建立常規(guī)的班級交流機制。如：“小小新聞發(fā)布會”、“說古論今”、“奇思妙想”。其對于閱讀教學(xué)的幾點建議更是令我印象深刻，其以“讀好‘一’字的不同讀音”教學(xué)例舉：
第一步：教師范讀課文、帶讀課文，讓學(xué)生在語境中初步感知不同的讀音。
第二步：分類出示帶有“一”字的詞語，教師范讀、帶讀。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三類詞語中“一”字讀音的不同，教師借助詞語指點變調(diào)規(guī)律。
第四步：熟讀詞語、句子，在語境中讀準不同讀音。
第五步：找找學(xué)過的課文中帶“一”字的詞句，互相拓展練讀。
第六步：學(xué)《7.小多少》，再進行一次“一”字不同讀音的集中訓(xùn)練。這些都給了我很好的教學(xué)思路。
三、課改前瞻
部編新教材有利于學(xué)生三核心素養(yǎng)：正確的價值觀、科學(xué)的思維方式、優(yōu)秀的品性的形成。
總之，教材是新的，但語文的性質(zhì)不變，還是“一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程”；教學(xué)的理念不變，還是遵循語文新課程標準所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫積累、自主發(fā)展、活力開放等理念。
一年級語文讀寫結(jié)合心得4
讀了一年級下冊語文教科書，感覺就如春風(fēng)拂面，胸中不禁心潮起伏，忍不住一口氣，從頭到尾、一字不差地讀了一遍。整個過程一氣呵成，感覺更是酣暢淋漓。
讀完以后，最強烈的感受便是教材以新的教育理念和新的呈現(xiàn)方式統(tǒng)一，新的內(nèi)容與新的編排形式統(tǒng)一，既具有鮮明的時代特色，又著力為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好扎實的基礎(chǔ)；既突出地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性，又很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性、整體性、個性化和實踐性的特點，為構(gòu)建布滿生氣和活力的開放型小學(xué)語文課堂注入了新的生氣和活力。
兒童時代是學(xué)習(xí)語言的黃金時期，給兒童打好語言的基礎(chǔ)，有利于兒童語言的發(fā)展。低年級兒童注意力集中的時間不長久，這些選文篇幅短小，題材豐富，有傳統(tǒng)教育的，有贊美人間真情的，有關(guān)注鄉(xiāng)村生活的，有揭示自然現(xiàn)象的，有映動物天地的，有勸勉勤學(xué)苦練的，有崇尚科學(xué)實踐的……
這些貼近兒童生活的選文，體裁多為兒童喜讀樂背的詩歌、童話和故事等。兒童通過聲朗讀，調(diào)動了眼、口、耳多種器官參與活動，加強了腦皮層的痕跡，增強了記憶，往往讀上幾遍就能背誦了。
國標本教材不僅文質(zhì)兼美，還有漂亮的，貼近課文內(nèi)容的插圖，看到圖文并茂的語文書，學(xué)生可開心了，一拿到書，便迫不及待地閱讀起來。那些精彩的插圖再現(xiàn)了課文的意境，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣，有助于兒童更好地理解課文，他們在學(xué)習(xí)語文的時候，不斷地感受到閱讀的興趣，對母語漸漸有了感情，體會到祖國語言文字的無窮魅力。
作為一名工作多年的'小學(xué)語文教師，我也很喜歡這套國標本教材，拿在手里覺得賞心悅目，課堂上更是全身心投入，精講多讀，讓瑯瑯的讀書聲代替了繁瑣的分析。采用同桌齊讀，小組賽讀，分角色朗讀，背誦比賽等多種形式，讓兒童盡情發(fā)揮自己的藝術(shù)靈性與創(chuàng)造才能，感受語言的優(yōu)美，享受讀書的樂趣。讀書，給學(xué)生無限豐富的知識；讀書，給學(xué)生正確深刻的思想；讀書，給學(xué)生真摯細膩的情感；讀書，給學(xué)生鮮明完善的性格；讀書，給學(xué)生無比愉悅的美感；讀書，給學(xué)生編織語言的藝術(shù)。
兒童在學(xué)習(xí)語言的起始階段，接觸了量美文。語言平實而又簡練規(guī)范的課文，再加上初步的賞析詞句方法的指導(dǎo)，有利于兒童運用語言能力的提高。
一年級語文讀寫結(jié)合心得5
我們要把學(xué)生的腦看成是一個需要被點燃的火把，想方設(shè)法去點燃這個火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。我覺得要做好如下準備：
一、學(xué)習(xí)新課標，領(lǐng)會其精神實質(zhì)
語文課程標準，有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。在教學(xué)中，我要深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
二、了解學(xué)生，有的放矢
學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的`影響，有較廣的知識面，對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點進行教學(xué)，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學(xué)效果。
三、對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)
教材中的導(dǎo)語，精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，每級課文后的“詞語盤點”、“回顧拓展”中的“交流平臺”等為學(xué)生的思考、討論、交流提供了依據(jù)。教材不單單是教師的“教本”，更是學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會，以領(lǐng)悟到讀寫的一些基本方法。教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。以前，對于單元導(dǎo)語，我們往往是“讀一讀”再“劃出一些單元學(xué)習(xí)要求”。今天，聽了沈老師的教學(xué)解讀，為我們今后的教學(xué)指明了方向。
總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心地設(shè)計，才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
一年級語文讀寫結(jié)合心得6
20xx年11月17日至11月18日， 我參加了部編本小學(xué)一年級語文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對一年級教材有了更進一步的認識，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點體會：
1、在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從閱讀教學(xué)、口語交際及評學(xué)環(huán)節(jié)等方面進行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了王娟娟老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。
�。�1）內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
�。�2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
�。�3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。
特別是低年級的.小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們立完成。加強評學(xué)環(huán)節(jié)，細化評學(xué)環(huán)節(jié)，要時時對生字進行復(fù)習(xí)和鞏固。
2、 結(jié)合拼音認識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌， 提倡學(xué)以致用，強調(diào)拼音的實用價值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認識幾個漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。
3、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成部分作業(yè)。如果我們用量的作業(yè)把學(xué)生課余的時間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日�？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，復(fù)歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
4、重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點，著力改進學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學(xué)生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結(jié)合實際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。
一年級語文讀寫結(jié)合心得7
一直以來，我都教低年級語文，在這段時間的教學(xué)中，我個人認為我們小學(xué)語文教師在教改實踐中，要進行讀寫結(jié)合的教學(xué)，打開低年級寫話起步之門！讓孩子說完整的話，在這個基礎(chǔ)上，訓(xùn)練孩子積累詞語和運用詞語。對此，我談?wù)剬σ荒昙壵Z文讀寫結(jié)合的幾點心得：
一、看圖說話，促語言文字的積累
一年級的孩子年齡小，語言能力的訓(xùn)練要循序漸進，不可要求過高。必須從基礎(chǔ)教起，因此在上學(xué)期的教學(xué)中我們主要注重孩子的積累，教學(xué)時引導(dǎo)孩子模仿著說詞語、詞組、簡單的句子。本學(xué)期在此基礎(chǔ)上，讓孩子動筆寫一句，或幾句話.利用教材讓孩子模仿說一段話.雖然孩子的水平參差不齊.但我想經(jīng)過不懈地努力.學(xué)生的語言能力會得到有效地提高。 利用插圖進行說話訓(xùn)練，教學(xué)中通過看圖和學(xué)文穿插結(jié)合。有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言。 指導(dǎo)觀察，指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點地觀察圖畫，能夠培養(yǎng)學(xué)生較強的觀察力。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一幅圖或幾幅圖憑著觀察和想象，有條理的說明圖意�？磫畏鶊D時，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，分清主次，抓住畫面上的主要事物，并按主要事物和周圍事物的聯(lián)系來進行觀察和想象，如觀察《小烏龜笑了》先讓學(xué)生按照從上到下或由下到上的順序觀察圖上畫的是什么？從中觀察動物之間的表情，然后再讓學(xué)生編成小故事，再教給學(xué)生按事情發(fā)展順序?qū)憥拙渫暾脑�、連貫具體地說明圖意。
二、寫好規(guī)范字，增加識字量
眾所周知，漢字具有多而繁的特點，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來諸多困難。因此，教學(xué)生寫好規(guī)范字是教師在教學(xué)過程中的一項基礎(chǔ)任務(wù)，也是重要任務(wù)。
寫字教學(xué)時，首先指導(dǎo)學(xué)生正確的寫字姿勢，還要進行具體的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫正確，寫規(guī)范。一年級學(xué)生入學(xué)時間短，沒有寫字基礎(chǔ)，所以在教學(xué)生寫字時，應(yīng)一筆一畫地耐心講解、示范，對容易寫錯的、筆畫多的字重點講解，以免讓學(xué)生形成倒插筆、間架結(jié)構(gòu)不勻稱的壞習(xí)慣。教學(xué)中。教師還可采用多種形式進行講解，如：彩字教學(xué)法。在學(xué)習(xí)“專、練、場”等字時，其中的筆畫“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫成一筆多畫，所以為讓學(xué)生更快牢記，這些筆畫用紅粉筆書寫，其它筆畫用白（bai）粉筆書寫。這樣明顯的區(qū)分，學(xué)生觀察字形時，筆畫就不會寫錯寫散。教學(xué)中教師應(yīng)持之以恒、長期規(guī)范的書寫，讓學(xué)生寫字時一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個良好的書寫習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時能細致認真。
三、注重積累詞句，準確理解詞句含義
學(xué)生會認寫較量的字以后，也就能夠認讀量的詞句。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生積累豐富的詞句，在學(xué)生積累詞語的同時還要注意引導(dǎo)他們同具體的事物，以及實際生活聯(lián)系起來，學(xué)會理解、運用并掌握。
四、掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力
推薦閱讀書籍，在“趣、益”上做文章。 針對一年級學(xué)生的特點，我向他們提出"有趣、有益"的閱讀宗旨，《兒童畫報》、《十萬個為什么》都是首選刊物，再根據(jù)他們愛看電視的特點，向他們介紹一些優(yōu)秀的.電視欄目，如《新聞聯(lián)播》《科技之光》《動物世界》《世界之窗》等等，讓他們更先的進入知識，了解更開闊的生活，豐富和充實學(xué)生的心靈，啟迪他們對所讀所看的內(nèi)容去思考和體會，使閱讀對學(xué)生寫作起到了積極的推動作用。古人云：讀書百遍，其義自見。這里說出了多讀的重要性。在理解字詞句含義的同時，只要多讀，就會自然上口，久而不忘。一年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時就開始讀短小的課文了，我覺得這個時候是學(xué)生朗讀的開始，要想建好這個朗讀平臺，培養(yǎng)他們的朗讀能力必須從一年級抓起，必須從這里起步。
在朗讀教學(xué)中，教師要以聲情并茂的范讀，激發(fā)學(xué)生仿讀的興趣，然后抓住朗讀中的重點和難點，理解課文意，并鼓勵學(xué)生滿懷信心去讀，有聲有色地讀，有滋有味地讀，復(fù)地讀。
在學(xué)生學(xué)習(xí)讀的同時，要指導(dǎo)學(xué)生按不同的標點符號讀出不同的停頓，這是正確讀的一個起碼要領(lǐng)，也是最基本的朗讀技巧。通過多讀，多練，學(xué)生的朗讀水平一定會提高，從而提高閱讀教學(xué)的效率。另一方面也使學(xué)生在造句、寫話中能正確地運用標點符號，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
五、 及時總結(jié)
教學(xué)實踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不止是一次練習(xí)就能掌握好，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結(jié)合，在復(fù)交替的訓(xùn)練過程中，逐漸強化和內(nèi)化，才能掌握一時難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。
讀寫是個有機的整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，方能完成小語綱中的“理解和運用祖國語言文字”的任務(wù)。課后我們更應(yīng)及時的進行總結(jié)，歸納，省及個人思，以便可以更好的運用 “以讀促寫”為原則來進行課堂教學(xué)。
一年級語文讀寫結(jié)合心得8
課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也提高。
一年級的孩子們就像一張白紙，純潔而無暇，他們需要老師最無私的關(guān)懷和愛護，我們只有用我們滿腔的.熱情去愛護每一個孩子，用我們無私的真誠去培育他們健康成長，這是我們的責(zé)任！
宋曉丹老師重視了對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練是低年級語文教學(xué)的一個重點。朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，學(xué)生只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能有感情朗讀。
情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染適當?shù)臍夥帐欠浅１匾摹?/p>
教學(xué)有法，教無定法。只有能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，也只有能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，才能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
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