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高中數(shù)學(xué)老師心得

時(shí)間:2023-05-11 15:57:59 心得體會 我要投稿
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高中數(shù)學(xué)老師心得

  當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編為大家整理的高中數(shù)學(xué)老師心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。

高中數(shù)學(xué)老師心得

高中數(shù)學(xué)老師心得1

  在新課程形勢下要求一個(gè)稱職的高中數(shù)學(xué)教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,而要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是,如果教師對于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,又不對教學(xué)做認(rèn)真的思考,上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)問題的空間呢?所以,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。

  一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者

  在以往的教學(xué)中,我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”,但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下,學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”、“引導(dǎo)者”。

  在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍,從創(chuàng)設(shè)生動具體的情境入手,組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動,以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的距離。

  數(shù)學(xué)知識不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中,與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際,適當(dāng)引入他們喜歡的活動,如講故事、做游戲、表演等,使他們產(chǎn)生樂學(xué)、好學(xué)的動力,從而增強(qiáng)學(xué)生探究欲。

  比如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時(shí)候,我講了這樣一個(gè)故事:一個(gè)叫杰米的百萬富翁,一天他碰到了一件奇怪的事,一個(gè)叫韋伯的人對他說,我想和你訂個(gè)合同,在整整一個(gè)月中,我每天給你10萬元,而你第一天只需給我一分錢,以后每天給我的錢是前一天的兩倍,杰米非常高興,他同意訂立這樣的合同,如果是你們,你們是否愿意訂立這樣的合同。學(xué)生剛開始都很高興地說愿意,看到我笑后又想想可能有什么不對的地方,于是齊聲說不要這樣的合約,那么到底誰更為合算,能否用我們的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行探討,此時(shí)學(xué)生的興致達(dá)到極點(diǎn),并由此發(fā)現(xiàn)其實(shí)際為一個(gè)“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。

  二、重視課本概念的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  中學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的'習(xí)慣,這除了數(shù)學(xué)難以讀懂外,另外一個(gè)原因是許多數(shù)學(xué)教師在講課時(shí),也很少閱讀課本,喜歡滔滔不絕地講,滿滿黑板的寫,使學(xué)生產(chǎn)生依賴性,數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的載體,課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,不僅可以正確理解書中的基礎(chǔ)知識,同時(shí),可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容,此外,還可以發(fā)揮課本使用文字、符號的規(guī)范作用,潛移默化培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確說練的文字表達(dá)能力和自學(xué)能力。

  重視閱讀數(shù)學(xué)課本,首先要教師引導(dǎo),特別在講授新課時(shí),應(yīng)當(dāng)糾正那種“學(xué)生閉著書,光聽老師講”的教學(xué)方法,在講解概念時(shí),應(yīng)讓學(xué)生翻開課本,教師按課本原文逐字、逐句、逐節(jié)閱讀。在閱讀中,讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真思考,對書中敘述的概念、定理、定義中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要仔細(xì)品味,深刻理解其語意,并不時(shí)地提出一些反問:如換成其它詞語行嗎?省略某某字行嗎?加上某某字行嗎?等等,要讀出書中的要點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),讀出字里行間所蘊(yùn)含的內(nèi)容,讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想、觀點(diǎn)和方法。教師在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本,不僅可以節(jié)省不必要的板書時(shí)間,而且可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯(cuò)誤,從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握課本知識,提高課堂效率。

  為了幫助學(xué)生在課外或課內(nèi)閱讀,教師還可以列出讀書提綱,以便使學(xué)生更快更好地理解課文,例如,高一下期平面向量中平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算一節(jié),筆者擬了以下讀書提綱,讓學(xué)生閱讀自學(xué):

  平面向量的坐標(biāo)表示是怎樣進(jìn)行的?

  起點(diǎn)在原點(diǎn)的向量、起點(diǎn)不在原點(diǎn)的向量、相等的向量,它們在坐標(biāo)系中是怎樣表示的?兩向量平行時(shí),它的坐標(biāo)表示是什么?

  通過學(xué)生對課文的閱讀,加深了學(xué)生對課文的理解,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

  三、挖掘課本隱含知識,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

  高中數(shù)學(xué)新教材中知識點(diǎn)的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更為突出,數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)

  要通過思維和邏輯推理才能揭示,由于學(xué)生受思維和推理能力的限制,以及沒有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,許多學(xué)生對數(shù)學(xué)教材看不懂、不理解。為了完成中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù),首先教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材,把蘊(yùn)藏在教材中那些隱含的知識點(diǎn)挖掘出來,幫助學(xué)生理解教材和掌握教材以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

  例如,判斷函數(shù)的奇偶性的等式f(—x)=f(x),f(—x)=—f(x)就隱含著定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱這個(gè)前提,而學(xué)生往往忽視這個(gè)重要前提而導(dǎo)致失誤。

  又如學(xué)習(xí)數(shù)列通項(xiàng)公式時(shí),就應(yīng)注意(1)不是所有數(shù)列都能寫出它的通項(xiàng)公式;(2)同一數(shù)列的通項(xiàng)公式不一定;(3)僅由前幾項(xiàng)可以歸納出無限多個(gè)“通項(xiàng)公式”;(4)對某些數(shù)列,通項(xiàng)公式可以用分段表示。

  再比如平行向量的定義中就隱含兩個(gè)零向量不是平行向量這一知識點(diǎn)。經(jīng)過教師對教材隱含知識的挖掘,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,增加了學(xué)生探索問題、研究問題的能力。

  四、剖析課本例題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  新教材中所選的例題都是很典型的,是經(jīng)過精選,具有一定的代表性的,例題教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位,搞好例題教學(xué),特別是搞好課本例題的剖析教學(xué),不僅能加深對概念、公式、定理的理解,而且對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及抽象思維能力等方面,能發(fā)揮其獨(dú)特的功效,例題的剖析主要從三個(gè)方面進(jìn)行:

  1、橫向剖析

  即剖析例題的多解性,課本上的例題一般只給出一種解法,而實(shí)際上許多例題經(jīng)過認(rèn)真的橫向剖析,能給出多種解法。如果我們對課本例題的解法來一個(gè)拓寬,探索其多解性,就可以重現(xiàn)更多的知識點(diǎn),使知識點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)。這樣,一方面起到強(qiáng)化知識點(diǎn)的作用,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維的能力。課堂上剖析例題的多解性,還可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,培養(yǎng)學(xué)生“目不旁騖”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、縱向剖析

  即分析這個(gè)例題從已知到結(jié)論涉及哪些知識點(diǎn):例題中哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),例題所用的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想是什么等等,甚至哪一步是解題關(guān)鍵,哪一步是學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的,事先都要有周密的考慮。我們以新教材第一冊第62頁例5為例:已知函數(shù)f(x)是奇函數(shù),而且在(0,+∞)上是增函數(shù),求證:f(x)在(—∞,0)上也是增函數(shù)。這個(gè)例題難度雖然不大,但對于剛步入高中的高一學(xué)生來說是很難理解其解法的。本例涉及的知識點(diǎn)有區(qū)間概念,不等式性質(zhì),函數(shù)奇偶性,函數(shù)單調(diào)性;本例重點(diǎn)是比較大小,難點(diǎn)是區(qū)間轉(zhuǎn)化,疑點(diǎn)是變量代換;本例所用數(shù)學(xué)方法是定義法,數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化思想。本例的成敗關(guān)鍵,也就是防止學(xué)生犯錯(cuò)誤的是如何突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)。因?yàn)檗D(zhuǎn)化思想和變量代換是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)質(zhì)的飛躍,對于高一學(xué)生是很陌生和不習(xí)慣的。如果數(shù)學(xué)教師能把課本中例題剖析得透一些,講解得精一些,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,使學(xué)生真正領(lǐng)悟,則必將提高學(xué)生的解題能力,使學(xué)生擺脫題海的困境。

  3、“變題”剖析

  即改變原來例題中的某些條件或結(jié)論,使之成為一個(gè)新例題。這種新例題是由原來例題改編而來的,稱之為“變題”。改編例題是一項(xiàng)十分嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致而周密的工作,要反復(fù)推敲,字斟句酌。因此,教師如果要對課本例題進(jìn)行改編,必須在備課上狠下功夫!白冾}”已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn),每年的“高考”試題中都有一些“似曾相識”的題目,這種“似曾相識題”實(shí)際上就是“變題”。我們廣大數(shù)學(xué)教師如果也能象高考命題一樣去研究“變題”,那么必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。當(dāng)然,在研究“變題”時(shí),除了上面所述的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以外,還應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):(1)要與“主旋律”和諧一致,即要圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)展開,防止脫離中心,主次不分;(2)要變化有度。即注意審時(shí)度勢,適可而止,防止枯蔓過多,畫蛇添足;(3)要因材而異,即根據(jù)不同程度的學(xué)生有不同的“變題”,防止任意拔高,亂加擴(kuò)充。

  五、改變固有的評價(jià)模式

  原有的對學(xué)生的評價(jià)模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評價(jià),而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評價(jià),評價(jià)方式呆扳,不利學(xué)生的發(fā)展,打擊了一批學(xué)生的積極性。新課改后在評價(jià)學(xué)生時(shí),不是只看學(xué)生的考試成績,而更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價(jià),以發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生,評價(jià)的是學(xué)生的綜合能力,注重學(xué)生的動手能力,實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而不是以一次考

  試的成績論成敗,評價(jià)方式更科學(xué)、全面、客觀,更有利于學(xué)生的發(fā)展。

  比如對模塊的綜合評價(jià)成績采用如下計(jì)算公式:

  W=平時(shí)×20%+單元測驗(yàn)×15%+實(shí)踐與探究活動×15%+學(xué)段考試成績×50%

  充分提高自身素質(zhì),投身新課改,作為當(dāng)代新形勢下的教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí),不斷提高自身的能力素質(zhì),以新理念新觀念,來適應(yīng)社會的發(fā)展,培養(yǎng)駕御課堂的能力,適應(yīng)新形勢的要求,及時(shí)汲取營養(yǎng),豐富自身的素質(zhì),提高自身能力,力爭在新課改中有所作為。

  六、歸納課本知識,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  教師在授完教材一節(jié)或一章內(nèi)容后,要根據(jù)教材的特點(diǎn),有重點(diǎn)的對課本知識進(jìn)行深入淺出地歸納,這種歸納不是概念的重復(fù)和羅列,也不同于一個(gè)單元的復(fù)習(xí),而是一種源于課本而又高于課本的一種知識概括!案爬ā毙枰幸欢ǖ乃季S能力,這種能力不同于其它思維能力,它是通過對眾多事物的觀察,以及對許多知識的提煉而得出的條理化、規(guī)律化的東西,經(jīng)過概括的知識易記、易懂。

  例如,對三角函數(shù)中sinX>cosX的判斷求解時(shí),就可通過作平面直角坐標(biāo)系一、三象限的角平分線區(qū)分,在角平分線上方有sinX>cosX,在角平分線下方有sinX

  對適應(yīng)知識的歸納、概括不僅是學(xué)習(xí)的需要,乃至在今后的工作實(shí)踐中,這種概括能力也是不可缺少的,我們都要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生這種能力,以適應(yīng)社會工作的需要,這也是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。

  總之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中需要反思的地方很多,我們在教學(xué)過程中只有勤分析,善反思,不斷總結(jié),我們的教育教學(xué)理念和教學(xué)能力才能與時(shí)俱進(jìn)。愿我們在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作,緊跟時(shí)代的步伐。

高中數(shù)學(xué)老師心得2

  在本校舉行首屆高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)大賽,我作為學(xué)校代表參賽,在22名參賽選手激烈競爭中有幸取得第二名,感觸頗多,首先要感謝幫助我的科研處兩位主任和指導(dǎo)我教學(xué)的數(shù)學(xué)組老師,謝謝你們!

  接到劉健平老師的通知后,心里頓時(shí)感到壓力大。一方面,以往每次數(shù)學(xué)教學(xué)大賽就市直這幾所中學(xué)而言,競爭就很激烈,都想爭一等獎(jiǎng)。另一方面,本次比賽上課時(shí)間15分鐘,要想15分鐘出彩難度大于上一堂課。從08年獲獎(jiǎng)后,自己已多年沒參加市里的競賽,加上現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)重,當(dāng)時(shí)有種放棄的想法。后來科研處張主任跟我談了許多,于是我鼓起勇氣,背水一戰(zhàn)。

  憑著曾參加過市優(yōu)質(zhì)課的.經(jīng)驗(yàn),深知要拿一等獎(jiǎng),課一定要有亮點(diǎn)。我從查閱資料開始,把近幾年獲獎(jiǎng)的優(yōu)質(zhì)課全部看一遍,邊看邊琢磨每堂課的亮點(diǎn)和體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想。一周后把課基本定稿,在學(xué)校試上,幾位老師聽后都感覺課沒有體現(xiàn)信息化技術(shù)突破難點(diǎn),后來劉主任啟發(fā)我從圖像入手,利用幾何畫板體現(xiàn),讓我茅塞頓開,于是我又重新定內(nèi)容,重新做課件,基本上每天都要半夜睡覺。經(jīng)過兩周打磨后,感覺課初成體系,重新試上,請本數(shù)學(xué)組老師聽評,大家給了我許多建議,把每位老師的建議和自己的想法融合在課件中,最后定好內(nèi)容。15分鐘上一節(jié)課的拓展部分,拓展研究函數(shù)的兩個(gè)性質(zhì),從解析式和圖像入手,體現(xiàn)“數(shù)”與“形”結(jié)合。

  因參賽前天晚上打好的電子教案突然出現(xiàn)問題,導(dǎo)致比賽前一天一直在弄教案,相對而言,課沒時(shí)間多試上幾遍,也就導(dǎo)致比賽當(dāng)天上課的時(shí)間把握還不是很準(zhǔn)。參加此次比賽,讓我學(xué)到了很多,當(dāng)然今后還有很多要學(xué)習(xí),我將虛心請教,努力學(xué)習(xí),不斷完善自己的教學(xué)。

高中數(shù)學(xué)老師心得3

  讀了《有效教學(xué),小學(xué)教師數(shù)學(xué)中的問題與對策》一書后,深有體會,對于有效教學(xué),談不上有什么經(jīng)驗(yàn),要說感受可能會有一些。按我的理解,數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽懂,學(xué)會,做對。

  一節(jié)課是否有效,老師的開頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時(shí)候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,從而達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

  所以,我覺得備課這一個(gè)環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。

  首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的`基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  其次,重課堂動態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展,教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價(jià)值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問題意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

  第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證,有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動,也是師生信息交流的一個(gè)窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

  最后,我覺得學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級,有一個(gè)深切的感受就是,學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級里學(xué)生的計(jì)算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課,計(jì)算是貫穿全過程的。如果計(jì)算能力差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。

高中數(shù)學(xué)老師心得4

  《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》反映了對數(shù)學(xué)課程的新認(rèn)識。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)理念?真是說時(shí)容易做時(shí)難。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)情況,談?wù)勑抡n程在實(shí)踐中的問題與思考。

  1、高中數(shù)學(xué)課程就要體現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)的理念,學(xué)校和教師應(yīng)該相信他們在力所能及的范圍內(nèi)能夠?qū)W好數(shù)學(xué),而當(dāng)前數(shù)學(xué)慢生的大面積存在,使教師感到困惑。因材施教是我國的教學(xué)傳統(tǒng),對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)該有不同要求。高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)正在發(fā)生變化。數(shù)學(xué)課程中大量的新內(nèi)容,正在加進(jìn)高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容中,加多少,加哪些才恰當(dāng),還需要認(rèn)真討論。除了允許學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出選擇外,對于每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求的高低,也應(yīng)該允許學(xué)生做出適當(dāng)?shù)倪x擇。

  2、索性的學(xué)習(xí)方式需要有時(shí)間的保證。為了培養(yǎng)學(xué)生在力所能及范圍內(nèi)進(jìn)行“創(chuàng)新”性的學(xué)習(xí),還需要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓學(xué)生有機(jī)會嘗試這種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程。為此,高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“數(shù)學(xué)建!薄ⅰ皵(shù)學(xué)探究”的學(xué)習(xí)活動。這些活動為學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利的條件,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生的數(shù)學(xué)課主要是學(xué)習(xí)間接的數(shù)學(xué)知識,因此,傳統(tǒng)的聽課理解、模仿記憶、練習(xí)作業(yè)等仍是主要的學(xué)習(xí)方式。對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式要適當(dāng)改造,讓它滲透研究性學(xué)習(xí)的因素。在許可的情況下,要指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的某些規(guī)律性。學(xué)生的探究活動需要得到教師的支持。自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式,需要有充分的時(shí)間保證。

  3、數(shù)學(xué)知識是培養(yǎng)思維能力的載體,解決數(shù)學(xué)問題是發(fā)展思維能力的途徑,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要善于設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,通過問題解決過程,培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力,發(fā)展分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力,提高數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力。在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,從而逐步形成獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識的能力。以上各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),都以培養(yǎng)思維能力為基礎(chǔ)的。要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的歷史背景,了解數(shù)學(xué)思想方法的理性精神,體會數(shù)學(xué)家創(chuàng)新意識,以及數(shù)學(xué)文明的深刻內(nèi)涵。

  通過各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容,揭示數(shù)學(xué)與日常生活的廣泛聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,逐漸形成正確的數(shù)學(xué)觀!稑(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識作為數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo),因而應(yīng)該貫徹在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中!稑(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中數(shù)學(xué)普遍開展“數(shù)學(xué)建!、“實(shí)習(xí)作業(yè)”等活動,要切實(shí)予以實(shí)施。一些教師怕時(shí)間不夠,用自己的講解代替學(xué)生的實(shí)踐和建;顒。這就剝奪了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會,不利于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的健康發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)自身的問題;引導(dǎo)學(xué)生解決日常生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。

高中數(shù)學(xué)老師心得5

  本學(xué)期,我擔(dān)任高二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,

  從各方面嚴(yán)格要求自己,主動與班主任團(tuán)結(jié)合作,結(jié)合本班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。為完成教育教學(xué)工作出勤出力,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作以下總結(jié):

  一、認(rèn)真鉆研教材,明確指導(dǎo)思想。

  教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育,力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,分析,解決日常生活中的問題;形成勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。

  二、認(rèn)真?zhèn)浜谜n,突出知識傳授與思想教育相結(jié)合。

  不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定教學(xué)方法,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。

  三、注重課堂教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量。

  課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

  四、創(chuàng)新評價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  我把評價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的'發(fā)展。

  五、認(rèn)真批改作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作。

  布置作業(yè)有針對性,有層次性,對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心,使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,也取得了較好的成績。

  總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了一定的成績,但也存在不少的缺點(diǎn)。本人今后將在教學(xué)工作中,吸取別人的長處,彌補(bǔ)自己的不足,力爭取得更好的成績。

高中數(shù)學(xué)老師心得6

  本學(xué)期開學(xué)以來,高一數(shù)學(xué)備課組彭俊昌、葉顯斌、胡軍峰、陶華梅、涂建偉、胡萬彥、楊良、張慧、程雄飛、葉曉斌、張?zhí)煊、鐘華志等12位教師,在學(xué)校創(chuàng)先爭優(yōu)活動的指引下,結(jié)合本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的有關(guān)要求,認(rèn)真履行備課組長與教師的職責(zé),認(rèn)真完成學(xué)校的各項(xiàng)工作,用心組織群眾備課活動,加強(qiáng)學(xué)科的理論學(xué)習(xí),使數(shù)學(xué)組成為團(tuán)結(jié)和諧、勤奮、互助合作潛力較強(qiáng)的團(tuán)體,F(xiàn)將上學(xué)期工作總結(jié)如下:

  一、教學(xué)常規(guī)方面

  1、嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高教學(xué)效率。全組教師做到重點(diǎn)落實(shí)備課常規(guī)和課堂教學(xué)常規(guī),提高備課和上課質(zhì)量,注意教學(xué)常規(guī)管理中的各個(gè)環(huán)節(jié),并且盡量落實(shí)細(xì)節(jié),養(yǎng)成學(xué)生良好規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終到達(dá)提高教學(xué)效率的目的。

  2、集思廣益,加強(qiáng)群眾備課。不論在辦公室中,還是周二教研活動中。我們研究教法,研究學(xué)法,真正體現(xiàn)了在競爭過程中合作,在合作基礎(chǔ)上競爭,在研究狀態(tài)下工作,在工作狀態(tài)下研究的良好氛圍。備課組做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一考試等,尤其是備課環(huán)節(jié),人人有計(jì)劃、有任務(wù)、有落實(shí),充分發(fā)揮群眾智慧,提高群眾備課的質(zhì)量。

  3、加強(qiáng)作業(yè)批改。全組教師盡量控制作業(yè)量規(guī)范化批改,做到有發(fā)必收,有收必評,有評必糾,每次批改后把有問題的學(xué)生應(yīng)對面批改,具有很強(qiáng)的`針對性,深受學(xué)生喜歡。

  4、落實(shí)基礎(chǔ)小測的高效性。按付校長的指導(dǎo)要求,認(rèn)真組織每一天的基礎(chǔ)小測驗(yàn):做到“分工出題及時(shí),考試小測定時(shí),測后分析迅速,反饋講評實(shí)效”。

  5、建立團(tuán)結(jié)和諧昂揚(yáng)向上的群眾。備課組共有12位教師,新畢業(yè)年青教師2位。年青教師好學(xué)上進(jìn),中青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高,老教師關(guān)心愛護(hù)年青教師,是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧昂揚(yáng)向上的群眾。

  二、教育教學(xué)中存在的不足

  1、對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格,不能妥善處理好嚴(yán)與愛的關(guān)系,少數(shù)學(xué)生的作業(yè)及試卷答題不規(guī)范,遲交甚至不交作業(yè),對他們的教育和督察力度不夠;

  2、課堂教學(xué)效率還有待進(jìn)一步提高;考試成績班級差距較大;

  3、對教材的利用不夠,處理需要進(jìn)一步完善。

  三、今后工作的思考

  1、學(xué)習(xí):向新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí),向教材學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),理解新知識,改變舊觀念;

  2、提高課堂教學(xué)效率,真正實(shí)施教學(xué)重心前置;課堂上做到重點(diǎn)的要精講,難點(diǎn)要巧講,該講的講到位,不該講的直接不講;

  3、抓輔導(dǎo),抓糾錯(cuò),抓答疑:進(jìn)一步利用基礎(chǔ)小測,適當(dāng)?shù)臅r(shí)間做好補(bǔ)差工作,關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生,堅(jiān)信讓每個(gè)學(xué)生成功;提高錯(cuò)題集的使用工作,做到有錯(cuò)必糾,有批必評;縮小班級之間的差距。

  最后,新課標(biāo)對我們數(shù)學(xué)教師提出來更高的要求,我們深知領(lǐng)導(dǎo)的要求,也深知學(xué)生家長的期盼,更深知自己的壓力和職責(zé),我們將把壓力變?yōu)閯恿,做到愛崗敬業(yè),踏實(shí)工作,相信在有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫忙,有我們組內(nèi)教師的工作熱情和干勁,我們必須能夠出色的完成本屆高一數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),為本屆學(xué)生的高考成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中數(shù)學(xué)老師心得7

  從7月12日開始,我接受了為期六天的暑期高中數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)。每一天,我都有新的收獲,每一天我都能新發(fā)現(xiàn)自身的又一個(gè)教育上的盲點(diǎn)。每聽完一次課,我都心潮澎湃,就想立即從現(xiàn)在開始,為做好老師這個(gè)角色好好修煉自己。

  首先,在教育理念上,學(xué)習(xí)朱永新老師的“新教育”理論。多閱讀,多看一些教育名家的著作、論文和思想,多寫教育教學(xué)隨筆、教育反思,爭取做一名研究型的老師。

  其次,在教師的專業(yè)發(fā)展上,我要多向陶維林老師學(xué)習(xí),活到老,學(xué)到老。他老人家50周歲開始學(xué)習(xí)幾何畫板,現(xiàn)在用得得心應(yīng)手,爐火純青。我才35歲,現(xiàn)在埋頭學(xué)還來得及。想想以前需用幾何畫板的時(shí)候,由于我不熟悉,也沒有鉆研,都是使用別人現(xiàn)成的課件展示給學(xué)生看,而沒有親自操作展示結(jié)果的形成過程,這是誤人子弟啊,也是對學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任,真是汗顏!

  同時(shí),我還要向朱建明老師學(xué)習(xí),將自己平時(shí)積累的教育教學(xué)的心得以論文的形式整理出來,或者多參與省市數(shù)學(xué)課題研究,利用該機(jī)會與同行們切磋交流,通過這個(gè)過程使自己的.教學(xué)素養(yǎng)得以提升。

  最后,在課堂教學(xué)方面,我從孫旭東老師那里學(xué)到了很多教學(xué)方法和理念。比如,孫老師一再強(qiáng)調(diào),在課堂上,老師不要好為人師,提前教學(xué),只會把學(xué)生越教越笨,你給學(xué)生多大的空間,學(xué)生就會給你多大的回報(bào)。同時(shí),孫老師也通過具體案例分析,如何給學(xué)生空間,如何定位老師在課堂上的角色定位。孫老師的講解深入淺出,通俗易懂,我受益匪淺。

  通過這幾天培訓(xùn),我發(fā)覺自身需要充實(shí)的地方還很多,我下定決心,好好鉆研教育教學(xué),爭取早日擺脫“教書匠”這個(gè)稱號,向“研究型”老師靠攏。

高中數(shù)學(xué)老師心得8

  學(xué)習(xí)完這本書,又觀自己在教學(xué)中的問題,發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中,只有努力地滿足學(xué)生的認(rèn)知活動,才能讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué),積極主動地參與教學(xué)過程。然而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),而教師往往不自覺地忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與研究,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

 。ㄒ唬┰谛率谡n中無視學(xué)生的認(rèn)知需求。

  例如在函數(shù)的奇偶性第一課時(shí)的教學(xué)中,大部分教師都采用在學(xué)生已經(jīng)熟悉的函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上,聯(lián)系數(shù)和形,通過對兩個(gè)特殊函數(shù)的研究抽象出函數(shù)奇偶性的概念,表面上看體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化數(shù)形結(jié)合的思想,符合由熟悉到陌生,由特殊到一般,由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律,但沒有站在學(xué)生的角度來思考問題:為什么要研究函數(shù)的奇偶性?其意義何在?價(jià)值是什么?只是按照自身的主觀意志組織活動,沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求,忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和調(diào)動。

 。ǘ┰趶(fù)習(xí)課中漠視學(xué)生的心理需求。

  例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時(shí)中,有些教師先請同學(xué)思考以下幾個(gè)問題:

 。1)等比數(shù)列定義

 。2)等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式

 。3)比中項(xiàng)的概念

 。4)等比數(shù)列的基本性質(zhì)。

  然后在學(xué)生一一回答時(shí)教師分別對等比數(shù)列定義中應(yīng)注意哪些關(guān)鍵、等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式中,強(qiáng)調(diào)要對公比q討論;等比中項(xiàng)應(yīng)該有正負(fù)兩個(gè);等比數(shù)列性質(zhì)中注意與等差數(shù)列的性質(zhì)類比。粗看起來教師開門見山抓住關(guān)鍵,直奔主題,對知識的復(fù)習(xí)到問題的訓(xùn)練發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)生動口又動手,教學(xué)容量大,節(jié)奏快,“效率”高,但實(shí)際上一問一答式的活動則是知識的簡單重復(fù)和再現(xiàn),其中有多少內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的呢?有多少是學(xué)生感興趣的呢?有多少是需要深入探究的呢?這些問題的思維價(jià)值在哪兒?能引起學(xué)生認(rèn)知沖突嗎?這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只考慮到教學(xué)任務(wù)如何快捷、順利地完成,卻沒有看到學(xué)生的心理需求,抽象、枯燥的知識往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和激情,感到疲勞和乏味。復(fù)習(xí)課讓學(xué)生重新溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的定義、定理、公式、法則和解題方法是必須的,但是這種重新學(xué)習(xí)是要通過學(xué)生的`再認(rèn)識和再實(shí)踐加深其對知識的理解并進(jìn)一步提高和運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力,提身學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展、提煉升華的重任,應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的充實(shí)感,知識上的價(jià)值感和應(yīng)用上的協(xié)調(diào)感,由此提高興趣,開發(fā)潛能,使復(fù)習(xí)課能上出新意來,這是非常重要的。

 。ㄈ┰诰C合運(yùn)用課上忽視學(xué)生的發(fā)展需求。

  例如函數(shù)性質(zhì)的綜合運(yùn)用課,教師這樣組織復(fù)習(xí),先請同學(xué)思考答以下問題

  (1)若函數(shù)f(x)是奇函數(shù),如何用符號表示?用圖形表示呢?

  (2)若函數(shù)f(x)滿足f(x+2)=f(x)你能得出怎樣的結(jié)論呢?如何用文字語言敘述?怎樣用符號表示?

 。3)若函數(shù)f(x)滿足f(1+x)=f(1—x)則函數(shù)f(x)的圖像有什么特征?這樣復(fù)習(xí)導(dǎo)入加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)文字語言符號語言圖像語言這三種語言的理解和相互轉(zhuǎn)換,加強(qiáng)了學(xué)生對函數(shù)概念和性質(zhì)的理解,學(xué)生可能也能積極參與,踴躍回答,教學(xué)效果似乎不錯(cuò),但課堂上學(xué)生的活動基本上時(shí)教師安排好的,問題都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的,問題的解決也要依賴于教師的指導(dǎo),學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題提出問題的機(jī)會,學(xué)生的主觀能動性沒能得到很好的發(fā)揮,更沒有體現(xiàn)出不同學(xué)生的不同發(fā)展需求,偏離了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等等都應(yīng)立足于“實(shí)在”,都要著眼于“有效”。

  鑒于上述存在問題,從書中和實(shí)際得到如下啟發(fā):

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)積極的求知情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

  蘇聯(lián)心理學(xué)家教學(xué)家魯賓斯基曾經(jīng)說過“對于形成任何一種能力都必須首先引起對某種類型活動的十分強(qiáng)烈的需要”。需要是產(chǎn)生動力的源泉,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的求知情景,把教師要教的變成學(xué)生要的。如函數(shù)的奇偶性新授課,教師闡述對稱性在實(shí)際生活中的許多地方起著極其重要的作用如:火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對稱設(shè)計(jì);汽車為易于駕駛設(shè)計(jì)成軸對稱。對稱也是函數(shù)圖像的一個(gè)重要特征,通過圖像的對稱進(jìn)而得到函數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)引出課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性的內(nèi)在要求和數(shù)學(xué)探究的興趣、欲望。

 。ǘ┮詥栴}為出發(fā)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。

  問題是數(shù)學(xué)的心臟,是產(chǎn)生認(rèn)知的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)要以問題作為教學(xué)的紐帶,把知識的認(rèn)知和建構(gòu)過程當(dāng)作問題解決的過程。也就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。以問題為紐帶的教學(xué),就必須引導(dǎo)學(xué)生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和解決問題,要要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)出所要研究的問題,并讓學(xué)生在自主,合作,探索性的學(xué)習(xí)中,體現(xiàn)求知的艱辛和快樂,鍛煉思維,增強(qiáng)自信心,激發(fā)求知欲。問題可以由教師設(shè)置,也可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。而由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),提出的問題,更接近學(xué)生的思維實(shí)際。教師以教學(xué)的首席身份將學(xué)生引到新知識的學(xué)習(xí)活動中來,即提出問題讓學(xué)生思考,又啟迪學(xué)生自己提出問題,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的過程中引起認(rèn)知沖突,在解決問題的過程中獲得成功的樂趣,有效地調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

 。ㄈ┙M織探究活動,滿足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲。

  教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì),不僅僅在于傳授知識,關(guān)鍵還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。求知欲是學(xué)生主動探索問題和深入研究問題的原動力。在教學(xué)過程中,教師要努力激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)令他們不解或者感到有趣的事物時(shí),好奇心就會激發(fā)起來,他們就會積極地提出問題,并想方設(shè)法尋找問題的答案。教師在教學(xué)中應(yīng)該組織學(xué)生開展探究活動,提供人人都參與的機(jī)會,幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能,獲得數(shù)學(xué)活動的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知活動,課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識,還要讓學(xué)生提供一種經(jīng)歷,使他們在這種經(jīng)歷中,能夠?qū)崿F(xiàn)情感態(tài)度、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)識總是從形象思維過渡到抽象思維,起關(guān)鍵作用的是學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),注意創(chuàng)設(shè)問題情境,想方設(shè)法啟動學(xué)生思維的閘門和想象的翅膀,讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去,從而獲得事半功倍的教學(xué)實(shí)效。

高中數(shù)學(xué)老師心得9

  今天上午在網(wǎng)上聽完一節(jié)我們學(xué)校優(yōu)秀代表老師的數(shù)學(xué)課堂之后,我就有了很深的感觸。雖然這個(gè)聽課的任務(wù)不是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)制進(jìn)行安排的,但是因?yàn)槲矣X得自己在上網(wǎng)課這方面的技能還需要加強(qiáng),所以我在一大早的時(shí)間里,就守在了xx數(shù)學(xué)老師的課堂直播入口。希望能通過聽完xx老師的網(wǎng)上課堂直播,從中學(xué)習(xí)到怎樣去保證課堂質(zhì)量,帶動課堂氣氛的方式和技巧。當(dāng)然,一堂課下來,我不僅聽得津津有味,還被xx老師上課時(shí)的思路和節(jié)奏給完全帶進(jìn)去了,我不得不承認(rèn)xx老師之所以被評為我們學(xué)校的金牌網(wǎng)課教師,不是沒有道理的。

  網(wǎng)課才剛開始,我就已經(jīng)感受到了xx老師的網(wǎng)課是有多么的火爆和受歡迎,我嘗試進(jìn)了好幾次直播間,都因?yàn)橹辈ラg的人數(shù)太多,而沒有擠進(jìn)去。等網(wǎng)卡了好一會兒,我才進(jìn)去。一進(jìn)入到直播間,我就聽到了xx老師雄厚的聲音傳到我耳邊,清晰又不失魅力,我想這也是很多同學(xué)愿意去聽xx老師上網(wǎng)課的原因吧。xx老師一邊在跟同學(xué)們講解題目的時(shí)候,還一邊不忘跟同學(xué)們打趣,這不僅沒有讓同學(xué)們覺得尷尬和緊張,反而還激起了同學(xué)們投入到課堂的興趣。即使是隔著屏幕,我也能感受到同學(xué)們積極上課時(shí)的.熱情,和在我上網(wǎng)課的時(shí)候,完全就是不一樣的感覺。我的課堂上就一直是死氣沉沉的一片,別說同學(xué)們會這么積極的回答問題,就連有時(shí)候上課點(diǎn)名了,也都半天沒有一個(gè)人有回應(yīng)。所以我才要過來學(xué)習(xí)老師的課堂。

  而且在聽課的過程中,我還發(fā)現(xiàn)xx老師在上課的時(shí)候,有一個(gè)特點(diǎn),那就是很喜歡鼓勵(lì)同學(xué)們,就算有時(shí)候同學(xué)們回答錯(cuò)了,他也不會去批評同學(xué)們,反而還是從另外一個(gè)角度來安慰和鼓勵(lì)同學(xué)們。這也是我在這次的聽課中學(xué)習(xí)到的一點(diǎn)。

  雖然xx老師比我年輕,比我的資質(zhì)要淺,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也沒有我豐富,但是我不可否認(rèn)的是,他在上網(wǎng)課這一方面,要比我厲害很多?赡芫褪悄贻p人的優(yōu)勢吧,懂得網(wǎng)上的東西多,一些流行的網(wǎng)絡(luò)用語也知道,在上網(wǎng)課的時(shí)候,偶爾引用幾次,都可以帶動課堂上的氣氛。

  我會在這次聽課后,多多學(xué)習(xí)老師的教學(xué)方式,多跟同學(xué)們進(jìn)行一些課堂互動,多耐心的引導(dǎo)同學(xué)們投入到課堂的氛圍中來。多用新穎的點(diǎn)來和同學(xué)們進(jìn)行交流和溝通。相信我的改變,應(yīng)該會有所收獲。

高中數(shù)學(xué)老師心得10

  我成為一名高中的數(shù)學(xué)老師也不是一時(shí)半會的時(shí)間里,數(shù)學(xué)這門科目就是一個(gè)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科,我也擔(dān)任了高一兩個(gè)班級,高三一個(gè)班級的數(shù)學(xué)老師,擔(dān)此大任也讓我倍感壓力,但是長時(shí)間以來的教學(xué)也讓我更加的懂得因材施教的重要,更是在數(shù)學(xué)方面也有了更好的鉆研,我也在不停的提高自己,完成自己在學(xué)校的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也會時(shí)刻的關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度,在用心工作,成為一名數(shù)學(xué)科目的老師的這些日子里,我也收獲了很多,不僅僅是受到了更多學(xué)生的敬愛,也得到了很多工作的體會。

  數(shù)學(xué)是需要邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,也是一個(gè)連貫性的科目,所以在課堂上學(xué)生也不能有任何的分心的情況出現(xiàn),需要特別的集中自己的注意力和心思,將自己的全身心的精力都用在學(xué)數(shù)學(xué)上,跟著我的腳步一點(diǎn)一點(diǎn)的來學(xué)習(xí)知識,所以很多的時(shí)候,我也需要去調(diào)動他們思維的活躍性,在講課的過程當(dāng)中,去用更吸引他們的方式去講課,保證他們可以很好的去完成自己的學(xué)習(xí),也讓他們可以更好的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,以及對數(shù)學(xué)的好奇和求知欲望,所以很多的時(shí)候,在教學(xué)方式上我也格外的注重,在教學(xué)工作順利的進(jìn)行的同時(shí),自己也對自己的教學(xué)方式進(jìn)行更好的整理和改善,我是一名教師,自己最大的責(zé)任和義務(wù)就是盡可能的去幫助到他們更好的學(xué)習(xí)更多的知識,也讓他們可以很好的去完成自己的學(xué)習(xí)。

  不僅僅認(rèn)識到他們學(xué)習(xí)的重要性,我也懂得了在教學(xué)上面的一些問題,有時(shí)候在我講課的過程當(dāng)中,我認(rèn)為他們會做的題目也就沒有那么仔細(xì)的去講解,但是我完全沒有意識到一小部分的想要好好的.學(xué)習(xí)但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的人就可能沒有聽明白,所以在工作當(dāng)中我還是需要去照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),不怕知識學(xué)的次數(shù)多,就怕知識沒有學(xué)通透,所以我也應(yīng)該緩慢自己的教學(xué)進(jìn)程,我的目的不是為了去完成自己的任務(wù)或是工作,而是要讓自己的學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上面,有自己獨(dú)特的見解和學(xué)習(xí)能力,成績也都可以通過我的教學(xué),聽我的課有或多或少的提高和進(jìn)步。

  數(shù)學(xué)也是主科,所以不管是哪一個(gè)年級,也不管學(xué)習(xí)成績的好壞,都需要去用心的學(xué)習(xí),我所能做的就是盡自己的全力去傳授給他們更多的知識,帶給他們更多的力量。

  以上就是自己多年教學(xué)的一些心得體會,未來我也會更加的努力,用心奉獻(xiàn)自己的力量。

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