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專業(yè)教育心得體會(huì)（通用20篇）
我們心里有一些收獲后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編整理的專業(yè)教育心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
專業(yè)教育心得體會(huì) 1
這次暑期繼續(xù)教育期間，我傾聽(tīng)了莊老師為我們解讀的關(guān)于“義務(wù)段教育教學(xué)管理指南”，內(nèi)容很豐富，主要解讀了“指南”的目的指向、基本結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)常規(guī)管理、教師專業(yè)發(fā)展管理等內(nèi)容。其中教學(xué)常規(guī)管理中的作業(yè)問(wèn)題，解答了我在日常教學(xué)教育中關(guān)于學(xué)生作業(yè)的幾點(diǎn)困惑，如：語(yǔ)文課堂作業(yè)本里的作業(yè)質(zhì)量?jī)杉?jí)分化嚴(yán)重，后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量往往會(huì)隨著時(shí)間積壓，形成惡性循環(huán)。這些成了我教學(xué)方面一個(gè)最沉的累贅。我覺(jué)得解讀中的一些作業(yè)措施，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的`幫助。
首先建議一，要在課堂教學(xué)和課后作業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)采取保底措施，通過(guò)個(gè)別溝通與及時(shí)評(píng)價(jià)防止差距的拉大�！氨５状胧痹谶@里我淺薄地認(rèn)為凡是教師布置的作業(yè)，老師事先必須先做過(guò)，然后對(duì)作業(yè)有一個(gè)分類，哪些題目是全部學(xué)生都要會(huì)做的題，哪些題目允許學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生不做或有錯(cuò)誤的現(xiàn)象。做到了這一點(diǎn)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性�！皞�(gè)別溝通與及時(shí)評(píng)價(jià)”，我在本學(xué)期教學(xué)時(shí)也有過(guò)一點(diǎn)嘗試，語(yǔ)文作業(yè)，尤其是課堂作業(yè)和同步作業(yè)，一有時(shí)間我都面批，時(shí)間緊張時(shí)采用分類評(píng)價(jià)，取得了一定的效果。
其次建議二，要在診斷分析學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，幫助制訂改進(jìn)方案，施以必要的個(gè)別輔導(dǎo)。建議三，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的缺陷。我覺(jué)得這兩個(gè)建議包含的內(nèi)容很多，因?yàn)橛绊憣W(xué)生作業(yè)質(zhì)量的原因是多方面的，其中涉及學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力因素等等，這些都需要任課老師及班主任老師的配合，也需要老師付出極大的耐心。
總之。作為小學(xué)一線教師，作為基礎(chǔ)教育工作者，怎樣讓每一個(gè)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)知識(shí)和方法，是我們的首要任務(wù)。
專業(yè)教育心得體會(huì) 2
我是一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，從事教學(xué)已有二十多年了，由于幼兒園差教師，我被調(diào)進(jìn)幼兒園工作，一晃六年過(guò)去了，回憶過(guò)去走過(guò)的路，再展望未來(lái)，真的，當(dāng)一名幼教老師真快樂(lè)!
和天真活潑的小朋友在一起心情爽：每當(dāng)音樂(lè)一響起，小朋友們都會(huì)跟著音樂(lè)的節(jié)奏歡快的跳動(dòng)，那稚氣的笑臉、那整齊的動(dòng)作，再加上優(yōu)雅的音樂(lè)聲，我的心倍兒爽啊!
幼兒的好奇與好問(wèn)也常常令人暗笑：有一次，一個(gè)小朋友問(wèn)道：“老師，你讀過(guò)書嗎?老師，人是怎樣出生的?樹葉為什么到秋天就會(huì)落呢?小雨怎么那么搗蛋啊?螞蟻吃什么呀?”等等一些有時(shí)候不好直接回答的問(wèn)題，幼兒們的幼稚讓我看來(lái)太可愛(ài)哦!
幼兒們對(duì)老師的討好也叫人舒心：幼兒們別看他們小小的`年紀(jì)，可討好老師，是一個(gè)比一個(gè)行，每天就會(huì)有些孩子圍著老師，對(duì)老師說(shuō)：“老師你今天穿的好漂亮啊，你好年輕啊，我們好喜歡你啊，”等等。當(dāng)老師一靠近他們，他們就會(huì)向老師撒嬌，休息時(shí)，一些孩子就都來(lái)靠在我的身邊，在我身上摸來(lái)摸去，我知道他們這是喜歡老師的一種表達(dá)方式，我就是特別特別喜歡那群幼稚可愛(ài)的孩子。
當(dāng)一名老師好，可當(dāng)一名幼兒園的老師更好，幼兒園的老師整天生活在歡聲笑語(yǔ)之中，心中無(wú)壓力，雖然責(zé)任重大，但只要有責(zé)任心，我覺(jué)得當(dāng)幼兒園的老師是我無(wú)怨無(wú)悔的選擇，做一名幼兒園的老師真好!
專業(yè)教育心得體會(huì) 3
11月17日，聽(tīng)李斬棘老師講了《小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)從課題研究開(kāi)始》的講座，讓我受益匪淺。
李老師從“為什么做課題研究?”“做課題研究需要什么?”“做課題研究基本程序是什么?”“如何進(jìn)行課題研究?“這四個(gè)方面展開(kāi)了這次講座。
我認(rèn)為做課題研究是一線教師理解孩子、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是，作為青年教師的我們，對(duì)于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài)，如何去有效的'進(jìn)行課題研究是十分值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。而李斬棘老師就像一場(chǎng)及時(shí)雨來(lái)到了我們身邊，給了我們最需要的課題研究方法指導(dǎo)，讓我們對(duì)以后的課題研究不再迷茫，不再為研究什么而苦惱。
確實(shí)，以前選擇課題研究總覺(jué)得新的就是好的，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的研究都是泛泛的空談，只有立足于教學(xué)工作，平時(shí)課堂，結(jié)合自己課堂上的活動(dòng)風(fēng)格，孩子們養(yǎng)成的游戲習(xí)慣，從小處著手，注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，那么研究的素材自然而然就多了，而且從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于研究的各種現(xiàn)象都能仔細(xì)觀察、記錄，然后整理變成有用的理論依據(jù)。
李老師的講座既廣泛又細(xì)致，廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向，細(xì)致處讓我們規(guī)范了課題研究的基本程序，包括研究程序中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細(xì)的解說(shuō)。
感謝李老師的此次講座，讓我們了解了課題研究的重要性以及實(shí)施課題研究的方法!
專業(yè)教育心得體會(huì) 4
我畢業(yè)于師大教育專業(yè)，從去年xx月畢業(yè)開(kāi)始工作到現(xiàn)在已經(jīng)接近一年。通過(guò)一附中教學(xué)的這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)中，收獲可謂是缽滿盤滿。只有很好地回顧過(guò)去才能更好得看清未來(lái)，在此談?wù)勛约哼@一年來(lái)的成就與欠缺。
在大學(xué)里就聽(tīng)到過(guò)我們當(dāng)時(shí)的院長(zhǎng)談“教師專業(yè)發(fā)展”，今天又聽(tīng)到我們的新校長(zhǎng)作了有關(guān)“教師專業(yè)發(fā)展”的專題講座。教師不僅僅是個(gè)職業(yè)，更是一個(gè)專業(yè)，也就是說(shuō)并不是每個(gè)人都能干好教師這行。教師專業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵要提升教師自身的素養(yǎng)。因此這一年來(lái)我一直堅(jiān)持參加了學(xué)區(qū)里的師德培訓(xùn)和班主任培訓(xùn)，還有學(xué)校里的老師開(kāi)展的專題報(bào)告活動(dòng)，看了多本教育理論發(fā)面的書籍，并撰寫了讀書筆記，為要提高自身的思想覺(jué)悟，形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。平時(shí)，我虛心向?qū)W校優(yōu)秀的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名新老師，自身的學(xué)識(shí)相當(dāng)重要。工作以來(lái)，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，訂閱了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參考》等教育期刊，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、案例和論文的書寫，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。同時(shí)注意改掉自己一些不好的行為習(xí)慣，努力做學(xué)生的典范。在課外與學(xué)生積極溝通，了解他們心里所思所想。我做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后撰寫反思，以提高自己的教學(xué)能力。
除了參加瑞安教師進(jìn)修學(xué)校的新教師培訓(xùn)，我還參加了學(xué)區(qū)里的骨干教師培訓(xùn)班的優(yōu)秀匯報(bào)課，聆聽(tīng)了多位優(yōu)秀骨干教師班的教師的課，領(lǐng)略了我們安陽(yáng)學(xué)區(qū)多位優(yōu)秀教師的風(fēng)采和教學(xué)技能，學(xué)到很多，還參加了上望片區(qū)的教學(xué)連片活動(dòng)，聽(tīng)取了兄弟學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師的課堂。并且在自己的學(xué)校開(kāi)出了《兩位數(shù)的除法》和《植樹問(wèn)題》兩堂公開(kāi)課。雖然有過(guò)機(jī)會(huì)鍛煉，可我的教學(xué)方法還不是很成熟，因?yàn)樵S多老教師的.提點(diǎn)，我已學(xué)到不少并繼續(xù)努力。
班級(jí)管理中，我擔(dān)任四年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)兼四(1)班的副班主任，幫助正班主任開(kāi)展班級(jí)管理。組織好班干部管理好班級(jí)、分擔(dān)各項(xiàng)工作，讓班干部做小助手，充分發(fā)揮他們的管理能力。在平時(shí)，我也積極關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，做好和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。
教師是人類的工程師，我為我的職業(yè)而感到驕傲。以后我會(huì)更加努力提高我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力;改善不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好!
專業(yè)教育心得體會(huì) 5
孩子是人類美好的童年，保留著千百年來(lái)未被玷污的純凈。只要你肯俯下身子，用心去閱讀孩子，就一定不會(huì)空手而歸。
從孩子的笑中，我讀出了樂(lè)觀。雖說(shuō)孩子臉如六月天，說(shuō)變就變，一會(huì)哭一會(huì)笑，但孩子臉上最多的，還是純真的笑臉。這笑容不帶世俗的虛偽，清澈透明的目光將內(nèi)心世界向你展示的完完全全。他們遇到什么不順意也大哭大鬧，可一轉(zhuǎn)眼就把它拋到了腦后，又樂(lè)呵樂(lè)呵玩耍起來(lái)。不像我們大人，不順心的事擱在心里像塊石頭，沉甸甸的一壓好多天還無(wú)法釋懷，甚至終日以淚洗面，郁郁愰愰。經(jīng)常閱讀孩子，就不會(huì)壓抑，不會(huì)厭世，不會(huì)消沉，像個(gè)孩子一樣，天天快樂(lè)的生活，愉悅的成長(zhǎng)。
從孩子的口中，我讀出了智慧。小雞一出生就會(huì)跑，小鳥生下不久就會(huì)飛，可小孩呢，出生大半年才剛會(huì)跑剛會(huì)叫。大自然這樣安排是煞費(fèi)苦心的，你以為孩子這段時(shí)間就傻傻的呆著嗎，不，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在緊張高效的學(xué)習(xí)，別的不說(shuō)，就以語(yǔ)言為例，要學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)到底有多難，學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生深有體會(huì)，花費(fèi)大量的'時(shí)間精力，做大量的練習(xí)作業(yè)仍考不及格。而孩子呢，也不見(jiàn)他如何吃力，一兩年便輕輕松松吐出流暢的母語(yǔ)，三四年便流流利利表達(dá)復(fù)雜的意思，真讓人刮目相看。
孩子是大自然精心創(chuàng)作的一部奇書，無(wú)論從哪個(gè)角度品讀，都給人以啟示，也許上蒼是以這種方式，幫人們修正前進(jìn)的方向。
經(jīng)常讀讀孩子吧，你會(huì)因此收獲許許多多。
專業(yè)教育心得體會(huì) 6
“高原現(xiàn)象”初識(shí)這個(gè)詞還是在一次學(xué)校例會(huì)上，當(dāng)時(shí)笑曰：在我身上也開(kāi)始出現(xiàn)了“高原現(xiàn)象”，終于找到了教學(xué)水平不再進(jìn)步的原因了。
一直以來(lái)，我都認(rèn)為自己是一個(gè)比較好學(xué)，且接受能力比較強(qiáng)的人。教學(xué)上，我更是時(shí)時(shí)尋找著適合自己的方法，以至教書這么長(zhǎng)時(shí)間，都沒(méi)有一個(gè)適合自己的固定模式。這并不是因?yàn)槲覜](méi)有去找，而是一直都沒(méi)有找到。不同的課型，我會(huì)運(yùn)用不同的方法，為了讓學(xué)生們時(shí)時(shí)有學(xué)習(xí)的興趣，我總是變換著自己的.教學(xué)方式。同一類型的課文，很少用同樣的方法。我不知道，這算不算是笨呢?隨著年齡的增長(zhǎng)，不容你想不想提高，每每都會(huì)有人提醒你：你差不多了，年輕人才應(yīng)該有更大的進(jìn)步，年輕人才應(yīng)該有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)校的未來(lái)應(yīng)該是年輕人的。于是，我告訴自己，你可以了，教學(xué)水平就這樣了，再想提高也難了;于是，我擺起老教師的架子，真的以為自己的教學(xué)水平了得了;于是，我在原地踏起步子，還時(shí)時(shí)處于飛躍的夢(mèng)幻中。也許正是這個(gè)“年輕人”，才會(huì)讓我在潛意識(shí)中犯有“高原現(xiàn)象”罷。
看看專家的分析：
學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，經(jīng)歷從開(kāi)始階段、迅速提高階段、高原期以及再次提高階段的循環(huán)往復(fù)。王國(guó)維在《人間詞話》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人走向成功必須經(jīng)歷三大境界：一者，昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路;二者，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴;三者，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。第二境界就相當(dāng)于我們所說(shuō)的高原階段。
高原現(xiàn)象并非是極限，并非是不能再進(jìn)步的代名詞，相反，它就像是黎明前的黑夜，只要突破這一關(guān)，我們獲得的將是一筆巨大的財(cái)富，更何況創(chuàng)造性的成果也往往發(fā)生在高原期之后，我們就更沒(méi)有臨陣脫逃的理由了。
學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到這樣的高原現(xiàn)象，我們的教學(xué)是不是也會(huì)遇到這樣的高原現(xiàn)象呢?而我們教學(xué)上的高原現(xiàn)象，往往與我們的年齡密切相關(guān)——年齡與高原現(xiàn)象成正比。
在看完專家的分析后，我茅塞頓開(kāi)：這高原現(xiàn)象，其實(shí)就是我自己找來(lái)的，如果不考慮自己的年齡，在教學(xué)上，就永遠(yuǎn)不會(huì)有高原現(xiàn)象。即使有了，我們也可以克服高原現(xiàn)象，創(chuàng)造“第二次呼吸”
專業(yè)教育心得體會(huì) 7
12月31日上午，有幸參加了在西安小學(xué)舉行的《聽(tīng)課、評(píng)課、研課與教師專業(yè)成長(zhǎng)》專題講座，雖然講座的時(shí)間只有短短的一個(gè)上午，但許貽亮老師的講話卻帶給了我很大的觸動(dòng)。
作為一名踏上崗位不足4年的新教師，我覺(jué)得聽(tīng)課、評(píng)課、研課與教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著十分密切的.關(guān)系。
對(duì)一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持聽(tīng)課，可使自己盡快成長(zhǎng)。自己剛走上工作崗位的第一節(jié)課就是在“聽(tīng)”中度過(guò)的。結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)“聽(tīng)”也不是一件簡(jiǎn)單的事，我們不能照搬別人的模式，很多新教師，喜歡完全照搬教參或別人的教學(xué)模式，我覺(jué)得這一點(diǎn)是不可取的。新教師的“學(xué)”和“模仿”，不能是照搬，要學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，并根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)會(huì)“取其精華，去其糟粕”，只有這樣才能切實(shí)提高教學(xué)效果，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
評(píng)課對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)也有很大的幫助，評(píng)課可以促使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考解決問(wèn)題的方法，在反思中不斷完善教學(xué)活動(dòng)，從而提高教師教育教學(xué)的實(shí)踐能力。那要如何才能評(píng)好一節(jié)課呢?我覺(jué)得可以從以下三個(gè)方面入手：
1、課前要了解所聽(tīng)課的內(nèi)容，只有了解了教學(xué)內(nèi)容，在評(píng)課時(shí)才能有的放矢，所以現(xiàn)在每次聽(tīng)課時(shí)我都帶上相應(yīng)的教學(xué)用書;
2、從聽(tīng)好課入手，做好聽(tīng)課記錄;
3、多反思，多假設(shè)性反思。這節(jié)哪些地方上得好?哪些地方需要改進(jìn)?如果我來(lái)上這節(jié)課，我會(huì)怎么上?
從準(zhǔn)備教學(xué)區(qū)公開(kāi)課和新教師匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)的過(guò)程中，我覺(jué)得研課與教師的專業(yè)成長(zhǎng)更是有著密不可分的關(guān)系，走上崗位后我承擔(dān)了一次教學(xué)區(qū)公開(kāi)課，若干次校級(jí)公開(kāi)課，參加了安海鎮(zhèn)新教師匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)和其他比賽，在準(zhǔn)備這些課的時(shí)候，和其他教師共同研課給了我很大的幫助，大家的思維在研課中碰撞，相互學(xué)習(xí)、共同提高，群策群力，年輕教師在此過(guò)程受益頗多，研課給我們提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
專業(yè)教育心得體會(huì) 8
當(dāng)我決定做一名教師時(shí)，我對(duì)這一職業(yè)充滿了向往，同時(shí)感到無(wú)比的自豪和驕傲。通過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)，我對(duì)這一份職業(yè)有了全面的了解和深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)長(zhǎng)期工作在教學(xué)崗位上的教師充滿了敬佩。下面就這段時(shí)間來(lái)的教學(xué)我談幾點(diǎn)個(gè)人的心得體會(huì)：
一、教書難，育人更難
古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！笨梢�(jiàn)這為師之道，除了教授書本知識(shí)外，更要傳授生活道理，解答人生疑惑，不僅要教書更要育人。我們雖然在學(xué)校學(xué)到了許多知識(shí)，但是要把他們以學(xué)生能夠接受的方式傳授給學(xué)生，實(shí)在是有些難。
育人難，難在對(duì)幼兒的說(shuō)服和誘導(dǎo)上。俗話說(shuō)：十年樹木，百年樹人�？梢�(jiàn)育人跟上的艱辛和長(zhǎng)久的目標(biāo)。幼兒的心理是一張潔凈的紙張，作為幼兒教師就有責(zé)任引導(dǎo)畫好人生的第一筆�？梢哉f(shuō)幼兒教師肩負(fù)著下一代啟蒙的責(zé)任，影響著一代人的素質(zhì)，因此不但要有理論知識(shí)，還要有實(shí)踐能力，只有這樣才能、教師要有良好的心理素質(zhì)。
二、教師要有良好的心理素質(zhì)。
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，節(jié)奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
首先就是要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。
其次是要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。我們也不能在學(xué)生面前表現(xiàn)的`很脆弱或是很隨便，如果老師做的還不如學(xué)生，就會(huì)對(duì)老師不信任，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，教師是偉大而高尚的，他們甚至認(rèn)為老師就應(yīng)該是完人，圣人，沒(méi)有缺點(diǎn)，從不犯錯(cuò)誤。因此我們要在學(xué)生中樹立良好的形象，在一言一行中作出表率和楷模。
有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛(ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴(yán)。感動(dòng)著他們的感動(dòng)，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。
以上是我的一點(diǎn)心得體會(huì)，由于本人教學(xué)時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少，因此所說(shuō)的不夠全面和具體，但是我有決心和信心，努力把自己的工作做好，擔(dān)負(fù)起啟蒙人、教育人、影響人的合格的學(xué)前班教師。
專業(yè)教育心得體會(huì) 9
還有二年我即將離開(kāi)耕耘了幾十年的幼教沃土，離開(kāi)朝夕相處、天真可愛(ài)的孩子們，是難以割舍的愛(ài)、是朝夕相處的情，還是……
當(dāng)?shù)谝淮伪鹂奁哪銈�，我頓時(shí)感到肩上的職責(zé)。我不明白該怎樣呵護(hù)，才不會(huì)讓你們受傷。你們軟軟的身軀，嫩嫩的臉龐，圓乎乎的小手讓我覺(jué)得生命是如此的美妙。
你們的第一聲“老師奶奶”，是我聽(tīng)過(guò)的最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
當(dāng)你們張開(kāi)手臂，嘴里喊著“老師奶奶，撲向我的懷抱，那一刻的我是世界上最幸福的人。
你們成長(zhǎng)的每一個(gè)腳印，都有我目光的追隨。
你們用清脆的童音講新學(xué)會(huì)的故事，認(rèn)真的樣貌讓我欣慰。
你們是我的天使，你們用稚嫩的言語(yǔ)驅(qū)走我的不快。你們給我的何止是快樂(lè)，何止是期望，何止是這些……你們給我的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的想象。
你們的存在，讓我感到了被人需要的幸福。工作的辛苦抵但是你們的一聲“老師奶奶”。你們的歡聲笑語(yǔ)，你們的'活蹦亂跳，你們的……都深深刻在了我的腦海里，那是幸福的回憶。
你們成長(zhǎng)的快樂(lè)點(diǎn)綴著我的生活，像一縷燦爛的陽(yáng)光，柔弱纖細(xì)，卻足以撐起我整個(gè)的天空!我的天空因你們而精彩，我因你們而驕傲。
你們是我生命里最絢麗的一道彩虹。因?yàn)槟銈兊拇嬖�，我�?duì)未來(lái)有無(wú)限的想象。對(duì)明天有完美的期盼。
你們象一棵棵小樹苗正茁壯成長(zhǎng)，你們需要愛(ài)的陽(yáng)光。我會(huì)給你們一個(gè)愛(ài)的世界，愿你們擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，幸福的人生。
專業(yè)教育心得體會(huì) 10
有好多時(shí)候面對(duì)孩子們間發(fā)生的矛盾和沖突，我通常解決的辦法是告訴孩子應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，如果還有下一次老師再不會(huì)原諒你的。比如兩個(gè)孩子爭(zhēng)搶玩具，我會(huì)對(duì)其中一個(gè)孩子說(shuō)“為什么別人搶你的玩具呢?肯定是你拿的玩具太多了”然后我又會(huì)對(duì)另一個(gè)孩子說(shuō)，“你搶別人的玩具是不對(duì)的，要玩別人的.玩具應(yīng)該用禮貌的話，和小朋友協(xié)商……”
可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)自己這種解決糾紛的方法，暫時(shí)是緩解了小朋友間的矛盾。但是孩子們還是不能學(xué)會(huì)如何處理與伙伴間的糾紛，自己并沒(méi)有掌握解決問(wèn)題的方式方法。所以一旦遇到矛盾，還是會(huì)發(fā)生類似的沖突，比如硬搶了，或者和伙伴打架了……
而我這種直接告訴孩子怎樣做的方式，就像是將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給了他們，忽略了讓孩子去思考，培養(yǎng)他們自己解決問(wèn)題的能力。
所以當(dāng)再次面對(duì)孩子間的矛盾時(shí)，我更多的時(shí)候是問(wèn)清原因，啟發(fā)他們說(shuō)出應(yīng)該怎樣做。比如我會(huì)這樣問(wèn):“你為什么搶別人的玩具?這樣做對(duì)嗎?想玩別人的玩具應(yīng)該怎樣和小朋友說(shuō)呢?”
“玩具是大家的，能不能把玩具都自己霸占著呢?別人想玩你的玩具，你會(huì)謙讓的讓別人玩玩嗎?
我覺(jué)得面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，我們更應(yīng)該放手，將問(wèn)題拋給孩子，讓他們自己去思考該怎么做，怎么做才是最正確的。這樣既會(huì)鍛煉孩子們自己解決問(wèn)題的能力。也會(huì)從一定程度上解決了老師工作上的難度，所以就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)會(huì)多多放手，放手讓我們的孩子自己來(lái)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題吧!
專業(yè)教育心得體會(huì) 11
從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽(yáng)，這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對(duì)話的平臺(tái)，這就要求教師有敏銳的目光，有對(duì)話的意識(shí)。
(一)日常生活中的對(duì)話
幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育，尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時(shí)，我并沒(méi)有專門的去說(shuō)教洗手的好處，應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一起洗，開(kāi)始孩子們會(huì)看著老師洗，后來(lái)我們會(huì)像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天，小杜說(shuō)：“徐老師，你一會(huì)又不吃飯，為什么也洗手呀?”我說(shuō)：“因?yàn)槲乙獛湍銈兪�，如果小手臟了碰到你們的碗你們會(huì)生病的�！薄班�!”他的樣子似乎明白了什么，一會(huì)兒站在旁邊的朵兒說(shuō)：“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會(huì)兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”�！靶炖蠋�，我們倆比賽吧，看誰(shuí)洗的`又干凈又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對(duì)話”形式使幼兒更易于接受，也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試，更能引發(fā)出許多新的問(wèn)題。
(二)教育活動(dòng)中的對(duì)話
在教育活動(dòng)中，如果師幼之間的“對(duì)話”激發(fā)出新的矛盾，產(chǎn)生出新的問(wèn)題，則更加體現(xiàn)了“對(duì)話”的重要意義，這些新出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題為進(jìn)一步“對(duì)話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語(yǔ)，使教師對(duì)孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生一定的感受。例如在主題活動(dòng)《小手真能干》中，請(qǐng)幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新奇，又高興都大膽的印著。這時(shí)張雨恬“哇”的一聲哭了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我不敢”，這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說(shuō)：“別怕，我來(lái)教你，印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵(lì)的目光，一邊說(shuō)：“好啊，陳澳哥哥可勇敢了，你來(lái)當(dāng)小老師吧!”過(guò)了一會(huì)當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候，我又用鼓勵(lì)的話說(shuō)：“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說(shuō)完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對(duì)他們的尊重和重視，我們的關(guān)系更近了。
師幼對(duì)話的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對(duì)話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說(shuō)的那樣“接住孩子拋過(guò)來(lái)的球”，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受。
專業(yè)教育心得體會(huì) 12
這次暑期繼續(xù)教育期間，我傾聽(tīng)了莊老師為我們解讀的關(guān)于“義務(wù)段教育教學(xué)管理指南”，內(nèi)容很豐富，主要解讀了“指南”的目的指向、基本結(jié)構(gòu)、課程管理、教學(xué)常規(guī)管理、教師專業(yè)發(fā)展管理等內(nèi)容。其中教學(xué)常規(guī)管理中的作業(yè)問(wèn)題，解答了我在日常教學(xué)教育中關(guān)于學(xué)生作業(yè)的幾點(diǎn)困惑，如：語(yǔ)文課堂作業(yè)本里的作業(yè)質(zhì)量?jī)杉?jí)分化嚴(yán)重，后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量往往會(huì)隨著時(shí)間積壓，形成惡性循環(huán)。這些成了我教學(xué)方面一個(gè)最沉的累贅。我覺(jué)得解讀中的一些作業(yè)措施，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助。
首先建議一，要在課堂教學(xué)和課后作業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)采取保底措施，通過(guò)個(gè)別溝通與及時(shí)評(píng)價(jià)防止差距的拉大�！氨５状胧痹谶@里我淺薄地認(rèn)為凡是教師布置的作業(yè)，老師事先必須先做過(guò)，然后對(duì)作業(yè)有一個(gè)分類，哪些題目是全部學(xué)生都要會(huì)做的題，哪些題目允許學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生不做或有錯(cuò)誤的現(xiàn)象。做到了這一點(diǎn)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性�！皞�(gè)別溝通與及時(shí)評(píng)價(jià)”，我在本學(xué)期教學(xué)時(shí)也有過(guò)一點(diǎn)嘗試，語(yǔ)文作業(yè)，尤其是課堂作業(yè)和同步作業(yè)，一有時(shí)間我都面批，時(shí)間緊張時(shí)采用分類評(píng)價(jià)，取得了一定的效果。
其次建議二，要在診斷分析學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，幫助制訂改進(jìn)方案，施以必要的個(gè)別輔導(dǎo)。建議三，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的缺陷。我覺(jué)得這兩個(gè)建議包含的'內(nèi)容很多，因?yàn)橛绊憣W(xué)生作業(yè)質(zhì)量的原因是多方面的，其中涉及學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力因素等等，這些都需要任課老師及班主任老師的配合，也需要老師付出極大的耐心。
總之。作為小學(xué)一線教師，作為基礎(chǔ)教育工作者，怎樣讓每一個(gè)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)知識(shí)和方法，是我們的首要任務(wù)。
專業(yè)教育心得體會(huì) 13
記得蒙特梭利有這樣一句話給我印象特別的深，那就是“我聽(tīng)到了，但隨后就忘了；我看到了，也就記得了；我做了，我就理解了�！痹谂嘤�(xùn)時(shí)老師說(shuō)，不知道這句話就等于沒(méi)有學(xué)過(guò)蒙氏，這句話是蒙氏的精華。
當(dāng)時(shí)聽(tīng)了也沒(méi)把它當(dāng)一回事，可接下來(lái)的學(xué)習(xí)卻讓我更加深刻領(lǐng)悟了這句話的內(nèi)涵，只有短短8天的時(shí)間要把蒙氏88套教具的操作方法學(xué)完，真是很辛苦的一件事情，老師從早上8點(diǎn)開(kāi)始講課，一直到下午5點(diǎn)下課，每天要演示八、九個(gè)教具，我們一邊看一邊記錄，老師要求我們課后自己重新操作一遍。當(dāng)時(shí)我想：都記在筆記本上了，沒(méi)這個(gè)必要。第二天上課，老師請(qǐng)我們把昨天所操作的教具再自己操作一遍，卻怎么也弄不來(lái)不，洋相大出。從此每聽(tīng)完一天課，我都要把當(dāng)天老師演示的內(nèi)容自己再操作一遍，以免再出洋相。
我們都是如此，何況那些小孩？正處在發(fā)展智力的.時(shí)期，我們讓他們自己動(dòng)手操作，不僅讓他們的思維得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力，增加了他們的興趣，使他們各個(gè)方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。記得在一次學(xué)習(xí)打蝴蝶結(jié)的活動(dòng)中，我首先示范了打的方法，可沒(méi)等我演示完，許多孩子都說(shuō)很簡(jiǎn)單，我就讓他們自己嘗試，可試下來(lái)，一大半的孩子都不會(huì)，于是我再次配以兒歌進(jìn)行示范，并讓孩子們?cè)谧约旱男∫巫由嫌冒櫦y紙進(jìn)行練習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，孩子們都學(xué)會(huì)了。由此可見(jiàn)，只有讓孩子去親自動(dòng)手做，并在做的過(guò)程中思索，才能完全正真地了解和掌握。
專業(yè)教育心得體會(huì) 14
又到了評(píng)比五角星的時(shí)候，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，老師要請(qǐng)你們自己來(lái)評(píng)五角星，請(qǐng)你講講這幾天你哪些方面表現(xiàn)得好，那些方面有進(jìn)步，說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，只要你說(shuō)得對(duì)、有道理，就可以得到一顆五角星。誰(shuí)愿意來(lái)試試？”一開(kāi)始孩子們都還不是很明白，我就舉了個(gè)例子，馬上有幾位小朋友舉手自述了，慢慢地孩子們開(kāi)始活躍起來(lái)了。膽大的AA第一個(gè)說(shuō)：“我這幾天吃飯吃得好”。BB接著說(shuō)：“我這幾天吃飯很認(rèn)真了，不講空話了，桌上也干凈了很多�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“嗯，很好，這是你最近進(jìn)步最大的�！苯又鳦C舉手說(shuō)：“我睡覺(jué)睡得好了”“嗯，你能自己動(dòng)手穿脫衣服、褲子了，不要老師幫忙了，是嗎？”“我上課會(huì)舉手發(fā)言了！”“我上課坐得好了”……
孩子們不斷地搜索、講述著自己的進(jìn)步之處，有些也是日常各環(huán)節(jié)中老師所表?yè)P(yáng)到的事情。
孩子們?cè)敢庹f(shuō)，愿意講，都知道自己有優(yōu)秀的一面就可以了。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我要做的是創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)孩子自己成功的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。當(dāng)有的幼兒不敢、不知道說(shuō)什么時(shí)，我就鼓勵(lì)、引導(dǎo)他努力去想，鼓勵(lì)同伴搜索他的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)自己的`肯定再加上同伴、老師對(duì)他的肯定，更加增強(qiáng)了他的成就、成功感、自信心和自尊心。
終于，每個(gè)孩子都在自己的額頭上貼上了閃閃的"五角星"，每個(gè)人臉上都流露出無(wú)比的幸福、自豪。
專業(yè)教育心得體會(huì) 15
在上《手帕藏起來(lái)》這一課時(shí)，我初步的教孩子簡(jiǎn)單的折疊手絹。我的展示他們都看懂了，之后給每個(gè)孩子發(fā)一個(gè)手絹，說(shuō)：“看一看你們的手帕能藏起來(lái)嗎？想一想它都變成什么啦？”還沒(méi)等做，張xx就說(shuō)：“老師，我不會(huì)……”，我說(shuō)：“你來(lái)試一下，老師相信你能行�！彼哿藥紫赂吲d的把自己的作品給我看。小雅也是一樣，開(kāi)始說(shuō)：“老師我不會(huì)做。”在我的鼓勵(lì)下她也能折的特別好。“老師，我不會(huì)…...”這是孩子長(zhǎng)說(shuō)的一句話。什么事情還沒(méi)等做，就先把不會(huì)說(shuō)出來(lái)了。難道孩子真的不會(huì)嗎？他們?yōu)槭裁磿?huì)這么說(shuō)呢？
原因之一就是家長(zhǎng)的包辦代替。家長(zhǎng)常認(rèn)為小班的孩子年齡小，什么都不會(huì)做，所以遇到什么事情，家長(zhǎng)常說(shuō)的一句話就是“我來(lái)做吧，你不會(huì)！”甚至是孩子特別喜歡的事情，家長(zhǎng)也會(huì)說(shuō)：你做不好，我來(lái)做吧！到幼兒園家長(zhǎng)也會(huì)叮囑老師：“孩子這個(gè)不行，那個(gè)不會(huì)，需要老師幫忙。”孩子聽(tīng)到這些，有些事情就有人來(lái)幫忙了，就這樣，孩子習(xí)慣了說(shuō)“我不會(huì)…”。其實(shí)，力所能及的'事情應(yīng)該讓孩子去做，有一定難度的問(wèn)題，我們可以告訴孩子方法，然后鼓勵(lì)他們?nèi)プ觥Ｗ詈貌灰f(shuō)：“你不會(huì)，我來(lái)幫你�！边@樣的話會(huì)打消孩子做事情的積極性。想要讓孩子成為一個(gè)佼佼者，就必須放開(kāi)手，鼓勵(lì)他們自己去做、去想。讓：“老師，我不會(huì)…”這句話說(shuō)的次數(shù)越來(lái)越少。
專業(yè)教育心得體會(huì) 16
朋朋是個(gè)可愛(ài)的男孩，他總喜歡和同組小朋友一起玩耍，偶爾也會(huì)和同伴發(fā)生小矛盾。有一天，快到吃午飯的時(shí)間了，大家都在做飯前的準(zhǔn)備工作，小朋友輪流到盥洗室去洗手，之后拿了一碗飯，安靜地坐在位置上，老師正在分菜，這時(shí)朋朋一組聲音很響，等我走過(guò)去的時(shí)候，我看到他和浩浩已經(jīng)手和手扭在一起了，我想，應(yīng)該是兩人發(fā)生小矛盾了吧，我輕聲問(wèn)：“你們倆怎么了？”朋朋大聲地說(shuō)：“浩浩已經(jīng)在吃飯了，老師還沒(méi)有請(qǐng)到他呢”我一聽(tīng)，馬上批評(píng)了浩浩，但是我也同樣批評(píng)了朋朋，他覺(jué)得有些委屈，就眼睛直直的望著我，我就和他講起了道理，最終朋朋點(diǎn)點(diǎn)頭。一次吃蘋果，小朋友們都吃得津津有味，可朋朋呢？咬一口蘋果后就吐在桌上，咬一口吐一口，一會(huì)兒，桌上、地上到處都是。同組的小朋友跑來(lái)告狀，我走過(guò)去笑著對(duì)他說(shuō)；“朋朋，吃了蘋果會(huì)變帥的，你看小朋友都吃得干干凈凈的，你怎么都吐出來(lái)了�！彼戳丝次遥瑳](méi)有說(shuō)話。于是，我讓他將桌上的蘋果試著清理一下，誰(shuí)知他一動(dòng)都不動(dòng)。對(duì)于他這種情況，我們應(yīng)該耐心對(duì)待。
對(duì)策與反思：
1、針對(duì)該幼兒的.表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)膸椭耙龑?dǎo)，使他獲得成功的體驗(yàn)。
2、以尊重為原則，循序漸進(jìn)地改變朋朋的不良習(xí)慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。
3、對(duì)于幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)給予及時(shí)的肯定，增強(qiáng)其自信心。
4、耐心對(duì)待，如朋友般與他交流，多主動(dòng)找他聊天，了解他的想法及需要。
專業(yè)教育心得體會(huì) 17
"老師，早上好!"很響亮的聲音再一次的在耳邊響起，回過(guò)頭來(lái)一看，原來(lái)是我們的小機(jī)靈“任煜童”。童童是一個(gè)非常陽(yáng)光、帥氣的小男孩，每天早晨都能見(jiàn)他和老師熱情的打招呼，也正是因?yàn)樗玫男愿�，在班�?jí)里他擁有著很多的好朋友！
當(dāng)歡快的'早操音樂(lè)響遍整個(gè)校園時(shí)，寶貝們都和往常一樣迫不及待的沖向門口，快速的排著隊(duì)。忽然，一聲“哎喲”吸引了我的注意力，原來(lái)是汪怡琳小朋友差點(diǎn)摔交了，當(dāng)我走過(guò)去的時(shí)候，小琳琳很委屈的告訴我：“老師，剛才任煜童推我的！”我將頭轉(zhuǎn)向童童問(wèn)他，他扭扭捏捏的點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)他為什么要推小朋友呢？“因?yàn)�，因�(yàn)槲蚁氘?dāng)小隊(duì)長(zhǎng)站第一個(gè)！”噢！原來(lái)是這么一回事呀！我想了想，童童性格比較活潑可是有時(shí)候膽子卻有點(diǎn)小，如果直接批評(píng)他有可能會(huì)讓他心理產(chǎn)生害怕，于是我就很婉轉(zhuǎn)的告訴他：“其實(shí)老師知道，每一個(gè)小朋友都和童童一樣，都想當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)，可是老師每次只能選一個(gè)表現(xiàn)最棒的寶貝，如果大家都和童童今天這樣那多危險(xiǎn)呀，你說(shuō)是不是？”聽(tīng)了我的話，童童不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我再對(duì)他說(shuō)：“那今天你好好的做操，下次老師選你來(lái)當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)好不好？”小童童依然輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭，可是從他那張小臉上不難看出現(xiàn)在的他心里正偷著樂(lè)呢！
其實(shí)每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)欲，都希望別人能關(guān)注到自己，這就要靠我們老師平時(shí)多善于觀察注意了，給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓寶貝們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)！
專業(yè)教育心得體會(huì) 18
下午戶外活動(dòng)，我們兩位老師帶孩子們玩了一個(gè)新游戲：“火車鉆山洞�！焙⒆觽兺娴锰貏e開(kāi)心。解散自由活動(dòng)了，孩子們的興奮勁還在，一個(gè)個(gè)興高采烈的，孩子們都和自己的小伙伴玩在一起。我觀察著他們——拉著手的，摟著肩的，坐在一起的，互相追逐的。忽然我的視線中出現(xiàn)了一個(gè)孤獨(dú)無(wú)助的小女孩。她眼中充滿了迷茫，一個(gè)人站著不走動(dòng)，一副驚恐的樣子。她是剛來(lái)我們班第二天的月月小朋友。我走過(guò)去拉著她的手，蹲下身問(wèn)她：“你愿意和小朋友一起玩嗎？”她看著我不說(shuō)話。我緊接著說(shuō)：“我給你找個(gè)好朋友吧？”我叫過(guò)小琦，她正和小涵在一起玩，她們倆一起來(lái)到我身邊。我說(shuō)，你們拉拉手做好朋友吧。說(shuō)著，我把月月的手放到小琦的'手中，月月迅速把手撤了回去。我又拉過(guò)小琦的手，我把她倆的手搭在一起，我的手在外面握著她倆的手。我和月月說(shuō)：“這兩位小姐姐可好了，不會(huì)欺侮你的�！蔽矣謱�(duì)小琦和小涵說(shuō)：“你們倆一定要好好和她玩，對(duì)她好，不欺侮她，你們倆都是大姐姐了，她才來(lái)兩天，一定要讓著她呀！”她倆很認(rèn)真、很鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭，我放心了。接下來(lái)，我留意了她們?cè)谝黄鸬呐e動(dòng)。她們一直在一起，小琦一會(huì)和月月說(shuō)著什么，一會(huì)又摟著她�？墒�，月月還是很小心。不過(guò)，我相信，這是第一步，明天會(huì)更好！
分析：教師要注意到每個(gè)幼兒的行為和心理動(dòng)態(tài)，才能更有針對(duì)性的指導(dǎo)、幫助他們。
專業(yè)教育心得體會(huì) 19
我班的軒軒是一個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩，在幼兒園不大會(huì)聽(tīng)到她的聲音。她媽媽向我反映，在家時(shí)軒軒的主意很大，和伙伴玩都要聽(tīng)從她的安排，就連父母的事也要管，可一到陌生的環(huán)境就不行了，今后怎么辦？針對(duì)軒軒的情況，我進(jìn)行了細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)她在幼兒園里看到老師就很緊張，和熟悉一點(diǎn)的欣欣、嘩嘩在一起時(shí)卻喜歡拿老師當(dāng)榜樣，處處命令他們。
這樣的.孩子是需要老師以強(qiáng)烈誠(chéng)摯的愛(ài)，平等尊重地對(duì)待，才能相應(yīng)地引起她對(duì)教師的尊敬、信任和愛(ài)戴。在日�；顒�(dòng)中，我經(jīng)常放低身架和她聊天談話，讓她時(shí)刻感受到老師對(duì)她的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；軒軒的舞姿很優(yōu)美，我就利用她的長(zhǎng)處讓她在集體前表演，當(dāng)同伴的掌聲響起來(lái)時(shí)，軒軒的臉上露出了純真的笑容，同伴的肯定比老師單純的表?yè)P(yáng)效果好的多。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”隨著時(shí)間的慢慢推移，軒軒看到老師、同伴時(shí)能主動(dòng)問(wèn)好，參與活動(dòng)的積極性提高了，并且愛(ài)擔(dān)任值日生工作，為伙伴服務(wù)。軒軒的轉(zhuǎn)變讓她的媽媽很感動(dòng)：“還是老師有辦法，不告訴我們家長(zhǎng)的事，老師都知道，還經(jīng)常說(shuō)老師是她的好朋友”。
教育是一門學(xué)科，需要以理服人，但它更是一門藝術(shù)，需要以情感人。孩子需要老師慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語(yǔ)，善解人意的目光。這樣，才能營(yíng)造出一種平等合作的師生伙伴，師生間的情感才能得到充分的交流，孩子也能在一個(gè)愉快的環(huán)境中，主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。
專業(yè)教育心得體會(huì) 20
孩子的安全一直是父母最關(guān)心的話題。從父母和孩子的實(shí)際情況出發(fā)，小型研究活動(dòng)組織者舉辦了一項(xiàng)獨(dú)特的安全健康成長(zhǎng)活動(dòng)，旨在提高兒童應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題的意識(shí)和靈活適應(yīng)能力。
活動(dòng)從熱身游戲《快樂(lè)操》開(kāi)始，然后雨媽媽和孩子們分享了圖畫書《我想飛得更高》的故事。故事采用倒敘的方式，內(nèi)容接近孩子們的生活，帶孩子們注意家庭、戶外等場(chǎng)合的安全問(wèn)題，給孩子們靈感。
《迷路了怎么辦》的`故事嘉賓羅叔叔從孩子們感興趣的喜洋洋故事開(kāi)始，告訴孩子們迷路后能做什么。在互動(dòng)環(huán)節(jié)，豆媽還分享了豆豆兩次迷路的難忘經(jīng)歷，并告訴孩子們迷路后的具體做法：想一想，等一等，不要驚慌。這時(shí)，喬安媽還分享了她小時(shí)候的落水事故和跳板故事。笑聲過(guò)后，她警告父母提高孩子的安全意識(shí)和能力是非常重要的！
通過(guò)情景再現(xiàn)，讓家長(zhǎng)和孩子思考外出造成的一些安全事故，讓大家敲響安全警鐘，引導(dǎo)孩子深刻認(rèn)識(shí)到安全的重要性，學(xué)會(huì)保護(hù)自己是非常重要的！
挖掘故事寶藏將活動(dòng)推向了高潮。這是一個(gè)安全書包漂流項(xiàng)目，旨在通過(guò)閱讀安全書籍進(jìn)行各種方式。安全教育。孩子們?cè)诨顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)爭(zhēng)相借閱，想把安全書包帶回家。
講故事、情境模擬、獨(dú)立閱讀等靈活的活動(dòng)方式，使安全意識(shí)的種子在兒童心中發(fā)芽生根。寶貝們，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，這樣父母就不用再擔(dān)心孩子的安全了！
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