教師讀一本好書的心得體會(huì)

　　在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，馬上將其記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的教師讀一本好書的心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教師讀一本好書的心得體會(huì) 篇1

　　勵(lì)志和成功方面的書現(xiàn)在社會(huì)上流傳很多，但當(dāng)我的視線進(jìn)入《誰動(dòng)了我的奶酪》這本書的時(shí)候，我的心被重重地撼動(dòng)了，一本不足百頁，僅四萬字的薄薄小冊(cè)子，竟有如此沖擊和震撼力，我想這就是這樣一本全球最暢銷書的魅力所在吧。

　　我們正經(jīng)歷一個(gè)多變的社會(huì)，體制的變革把我們從一條風(fēng)平浪靜的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的小溪推向了充滿驚濤駭浪的汪洋。這種變化是徹底的、革命性的，又是客觀的，必然的。而《誰動(dòng)了我的奶酪》用寓言式的故事討論了二個(gè)鮮明的主題;那就是變化。在變化來臨之前，怎樣預(yù)見變化，在變化到來之后，怎樣對(duì)待變化、適應(yīng)變化。

　　要知道，事物的變化是客觀的、絕對(duì)的，而不變是主觀的、相對(duì)的。其實(shí)，我們周圍每天都在面對(duì)變化，只是因?yàn)檫@種變化是細(xì)微的，不易感知的，容易忽略。我們很多的人都習(xí)慣于這樣一種情形，即漠視身邊細(xì)微的變化，而面對(duì)急劇的變化表現(xiàn)出頑強(qiáng)的抗?fàn)�，抑或是徒勞�?抗?fàn)帯Ｈ欢�，問題是很多情況下，變化是在悄然間發(fā)生，卻未被感知和覺察，以至于鑄成悲劇，就像一只扔進(jìn)冷水里慢慢被加熱煮熟了的青蛙。當(dāng)我們守著眼前的一片天空，習(xí)慣于自己擁有的工作、財(cái)富、幸福時(shí)，我們總是躊躇滿志，怡然自得或夸夸然暢談美好的未來，而很少想到萬一，想到去聞一聞“奶酪是否有變質(zhì)”或看看否否正在少去。直到奶酪忽然沒有時(shí)，我們才開始追問為什么，但為時(shí)晚矣。當(dāng)我們真正意識(shí)到危險(xiǎn)來臨的時(shí)候，可能已經(jīng)無能為力，無法挽回了。我們中的一部分人平時(shí)象哼哼一樣，面對(duì)失去的那份安天天叫嚷著：“誰動(dòng)了我的奶酪?”然后意志消沉，苦等所謂老天開眼的奇跡，結(jié)局只可能是在空空蕩蕩的房間里餓死。在這個(gè)多變的時(shí)代，如果你不改變，你就會(huì)被淘汰。書中的“嗅嗅”和“匆匆”恰是我們的榜樣。居安思危，對(duì)多邊的“奶酪”變化密切注意，把跑鞋掛在脖子上，隨時(shí)準(zhǔn)備調(diào)整自己的生活方式去尋找新的“奶酪”。只有敏銳地注視著局面的細(xì)微變化發(fā)展，未雨綢繆，主動(dòng)做好知識(shí)積累、技能積累、身體和精神積累，我們才能應(yīng)付自如的面對(duì)發(fā)生的變化。

　　一本好的書就是能讀自己。從《誰動(dòng)了我的奶酪》一書中所能悟出指導(dǎo)工作、學(xué)習(xí)、生活的理念，正如劃出了一個(gè)人走向成功和新生活的航線。當(dāng)然，真正啟動(dòng)航程的還是靠你自己。

　　教師讀一本好書的心得體會(huì) 篇2

　　這是一本值得每個(gè)人深讀的一本好書，書里講了很多很好用的方法和措施，可以幫助我們?nèi)粘９ぷ髦械姆彪s瑣事，但是知道的多，確實(shí)去做的也許就不多，這就是我們停滯不前或者說辦事能力一直很低效率的原因所在。下面我談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的一些收獲。

　　做事情高效的一個(gè)秘訣就是要善于集中精力。高效的人，往往都是把重要的事情放在第一位，而且一次只做好一件事。這應(yīng)該說是我的首要問題，因?yàn)樵诘墓ぷ髁?xí)慣中常常會(huì)同時(shí)想著很多件事情，并且都想做好，但是到后來常常是每件事都沒有做好。應(yīng)該都做，但是都沒有體現(xiàn)出我的最好水平。我也因此苦惱了很久。

　　要事第一，需要能夠分出事情的重要程度，不能興之所至，便不顧一切：這應(yīng)該說是我的另外一個(gè)問題或者致命的缺陷，對(duì)于很多事情在做之前我常常沒有先分清主次，但是常常我的時(shí)間是有限的，但是我面對(duì)的事情又是無限的，我是不可能做完我遇到的所有事，故常會(huì)顧此失彼，重要沒有做，凈做一些雞毛蒜皮的小事，當(dāng)然結(jié)果可想而知。

　　要事第一，還需要弄清楚哪些事情可以緩一緩。當(dāng)我們知道了主次，換機(jī)一般就不會(huì)再出差錯(cuò)了。

　　要事第一，還需要學(xué)會(huì)拒絕。不懂拒絕的'人活得最累，最少我是這么覺得的，歷來總覺得自己的能力很差，能幫助的盡量幫助別人，樂于幫助別人沒有錯(cuò)，只是應(yīng)該在自己該做的事情做完之后。不然就會(huì)本末倒置，最后常常時(shí)同事怨你不分主次，上級(jí)怪你不知輕重。而自己只能有苦無處訴，埋怨為什么自己的行為總得不到別人的理解。

　　在這段時(shí)間里，我如饑似渴地看了一本妙趣橫生的書——《居里夫人愛迪生》。這本書生動(dòng)地描寫了居里夫人堅(jiān)強(qiáng)的意志、愛迪生驚人的智慧。他們的優(yōu)點(diǎn)值得我不斷地學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，我就來說說我讀了這本書后的心得吧。

　　居里夫人是一個(gè)偉大的女性，在物理、化學(xué)上都有著廣泛的研究，她全身心地為科學(xué)服務(wù)著，干的都是男人要做的事，還省吃儉用，最后獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。這個(gè)偉大的女性讓我贊嘆不已，我決心要向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她的嚴(yán)于律己、百折不撓......

　　愛迪生并不是科學(xué)上的書呆子，他很有童心。有一次，他將女兒的.哭聲錄在自己做的留聲機(jī)里。愛迪生對(duì)科學(xué)的愛好還惹出了許多有趣的事情，在婚禮時(shí)，他居然跑進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室。愛迪生還很寬容，有一個(gè)人把他的耳朵打聾了，他居然這樣看待："我到現(xiàn)在還要謝謝那位先生，是他讓我可以專心做實(shí)驗(yàn)，要不然，我會(huì)被身邊的事物煩到極點(diǎn)。" 就是這樣兩個(gè)偉人的故事，讓我看了受益匪淺，我一定要好好向他們學(xué)習(xí)！

　　人活在這個(gè)世界上，是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)局或是一個(gè)終點(diǎn)。人一生中，可能遭遇痛苦、煩惱、悲哀、無奈等很多負(fù)面的情緒,這些負(fù)面的情緒其實(shí)都只是磨練我們成長(zhǎng)的過程而已。

　　每個(gè)人的天生資質(zhì)各有不同，遭遇也有差異，若是和高于自己程度的人相比，會(huì)越比越糟糕而沒有信心；若是和自己程度差的人相比，便會(huì)越比越驕傲。每一個(gè)人在人生的路程中都有自己需要學(xué)習(xí)走的路，倘若能走在自己規(guī)劃好的路程來走，不好高騖遠(yuǎn)虛心求教，將有另一片海闊天空。倘若無法順利走在自己規(guī)劃的路程，萬不要灰心喪志，再次用心努力下一個(gè)的目標(biāo)，終究也可到達(dá)最終的目的地。

　　因此當(dāng)每個(gè)人預(yù)先調(diào)整好自己的生涯規(guī)劃，實(shí)際地善于運(yùn)用，不僅是懂得尊重生命的過程，也是尊重自己和別人的行為。當(dāng)每一個(gè)人都能即時(shí)認(rèn)清自己，進(jìn)而肯定自己，如此，生命將得到提升,生活自然也會(huì)相對(duì)得到品質(zhì)。

　　教師讀一本好書的心得體會(huì) 篇3

　　這本書中，作者美國(guó)教導(dǎo)心思學(xué)家卡羅琳博士，搜集了職前教員們的回想的近200個(gè)正在先生期間所司理的最損傷孩子心靈的事情。這些事情內(nèi)收留豐厚，舉例活潑抽象，實(shí)在反應(yīng)了教員正在教導(dǎo)辦理先生中易呈現(xiàn)的各種過錯(cuò)。讀著這些事例，一件件一樁樁素昧平生，就發(fā)作正在你我的身邊。比較著這些“處體式格局”的案例，我如同設(shè)身處地，回想、檢查、思考，給了我很年夜的教導(dǎo)、協(xié)助以及啟發(fā)!

　　是的，教員具有權(quán)利。咱們有權(quán)決議先生樂成仍是失利，付與先生權(quán)益仍是褫奪先生的權(quán)柄，褒揚(yáng)仍是批判先生，增進(jìn)先生提高仍是按捺先生開展。這些權(quán)益都包含正在教員的言行當(dāng)中，假如咱們能從這本書中失掉啟示，得當(dāng)?shù)孛孕诺鼐�衡本人的�?quán)益，會(huì)對(duì)于教授教養(yǎng)發(fā)生杰出的后果與感化的。

　　我感到這本書與以往我看的教導(dǎo)類冊(cè)本差別的是，采納敘事的體式格局，描繪教導(dǎo)理論中的案例，因而可讀性強(qiáng)，極易惹起教員的共識(shí)。本書從一樣平常糊口教授教養(yǎng)中教員易犯的過錯(cuò)動(dòng)手，對(duì)于各個(gè)案例停止一一分析，并提出處理的思緒及辦法。提出的倡議適用性強(qiáng)，教員很簡(jiǎn)單付諸理論;并且功課正在找出成績(jī)的關(guān)鍵時(shí)，扼要引見了相干的教導(dǎo)實(shí)際，如許還可使讀者的教授教養(yǎng)實(shí)際程度更上一個(gè)條理!

　　這本書更吸收我的.是，正在每個(gè)案例后都有“處方”的方式，對(duì)于發(fā)作的事情賜與剖析，協(xié)助讀者找出成績(jī)的基本。這些剖析依據(jù)人的心思開展的實(shí)際，提出很多古代教導(dǎo)理念，夸大了對(duì)于先生的恭敬、了解，存眷、觀賞、撐持、協(xié)助，凸起了作為教員應(yīng)有的對(duì)于先生樸拙的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手責(zé)備他人的時(shí)分，剩下的四個(gè)手指實(shí)在正在責(zé)備本人”，“良好的教員，擅長(zhǎng)發(fā)掘沒有善于施展闡發(fā)的先生其余方面的長(zhǎng)處”，“合情合理的教師會(huì)留意黑板禮儀——恭敬先生、了解先生上黑板做題時(shí)的感觸感染”等等。

　　做教導(dǎo)教授教養(yǎng)任務(wù)的我看完這本書，我感到教員的言行間接影響著先生的樂成與失利，褒揚(yáng)先生仍是批判先生，增進(jìn)先生提高仍是按捺先生開展，是咱們教員該當(dāng)考慮的成績(jī)。想一想本人大概正在沒有經(jīng)意間我的語言損傷了孩子，我殊不知道。這本書中引見的常識(shí)能讓我規(guī)復(fù)寧靜，堅(jiān)持心思均衡。

　　教導(dǎo)是奇跡，而教員是職業(yè)。咱們處置的是教員這一職業(yè)，擔(dān)當(dāng)?shù)牡故墙虒?dǎo)的義務(wù)。師與生之間，維系正在一同的是愛，因此愛也就成了教導(dǎo)永久的主題�！敖虒�(dǎo)的最高地步是沒有留陳跡的愛，我但愿本人可以到達(dá)這個(gè)地步�！焙蔚葍�樸的一句話。恰是如許儉樸的一句話，道出了張思明對(duì)于教導(dǎo)的了解，標(biāo)明了他對(duì)于教導(dǎo)任務(wù)的立場(chǎng)——存心往做。

　　教師讀一本好書的心得體會(huì) 篇4

　　以前，對(duì)一些教育類的書籍置若罔聞，根本沒有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi)，總覺得那是些生硬的道理與說教，沒什么實(shí)在的意義，也激不起多少閱讀的興趣，久而久之，更是無從讀起，以至于從教兩年多了也未讀過幾本名篇佳作，想來真是慚愧。

　　近日有幸拜讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書。細(xì)心品味作者的教育理念，對(duì)未來的教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教育的偉大使命是使人們從無知走向成熟。作者書中用精辟的語言勾畫了二十一世紀(jì)教育理想的燦爛和輝煌，使人們對(duì)未來的教育充滿信心。我心中對(duì)教師的形象有了更深的觸動(dòng)。

　　朱永新教授的《我的教育理想》，它的開篇就給我留下了深刻印象：“誰在保持夢(mèng)想，誰就能夢(mèng)想成真;誰能不懈地追尋理想，誰就能不斷地實(shí)現(xiàn)理想。作為教師，我們不僅要把理想播在學(xué)生的心中，更要把理想珍藏在自己的夢(mèng)中�！笔前�!每個(gè)人都有理想，更應(yīng)該把理想珍藏在自己的夢(mèng)中，并努力使夢(mèng)想成真，作為一名教師，如果單從教育而言，我想理想第一位的便是做一名理想的教師吧!在《新教育之夢(mèng)》的第七章——理想的教師從八個(gè)方面詳細(xì)論述了理想教師應(yīng)具備的理想素質(zhì)。理想確實(shí)是理想，真的想做到也許很難，但它又給我們提供了一個(gè)前進(jìn)的階梯，這樣不斷前行才會(huì)讓我們不斷進(jìn)步!所以，要做一名理想的教師，首先必須具有遠(yuǎn)大的理想，至少要有更高一點(diǎn)的理想以促使自己不斷前行。

　　要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)吧，這是古往今來不變的'真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流!惟其如此，才能讓學(xué)生更有所學(xué)、有所獲!否則，拿什么來教給學(xué)生呢?這就要求：一要勤于讀書，充實(shí)自我，使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈，不會(huì)枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說過：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書�！�

　　通讀全書，我們認(rèn)為它有如下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：第一，教育理想與教育現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。第二，教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐性與科學(xué)性、整體性與開放性的統(tǒng)一。再次又切入對(duì)中國(guó)德育改革與創(chuàng)新的關(guān)注，提出了中國(guó)道德教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、體制等創(chuàng)新的具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的具體構(gòu)想。第三，宏觀研究與微觀研究相結(jié)合。第四，教育熱情與教育沉思相結(jié)合。

　　朱永新教授說：“教育需要理想，只有燃燒起理想的火焰，才能使我們整個(gè)民族變得強(qiáng)盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳�！蔽覀兘處煈�(yīng)該不懈地追求理想和超越自我，使我們的民族燃起理想的火花。讀這樣一本書，在讀之初就需給自己進(jìn)行一次心靈洗滌，只有這樣，才能讓自己融入到書中的教育世界中去，也才能更好的領(lǐng)會(huì)書中的理想境界。

　　如果汗水可以積攢，我們的黃河將會(huì)更長(zhǎng)，如果信念可以堆積，我們將樹起另一座泰山。我想，只要有信念，有汗水，我的教育之夢(mèng)將會(huì)變得五彩繽紛。我想，或許我們會(huì)從中獲得一些啟示。我覺得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)這種教育也在進(jìn)行灌輸，但它不同于傳統(tǒng)的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個(gè)孩子樹立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)�！耙粋�(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書�！币恍┙處�，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子;有些教師，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。因此，作為一個(gè)教師，我覺得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人，千萬不要成為一個(gè)高高在上的教書匠。

　　教師讀一本好書的心得體會(huì) 篇5

　　這本書中，作者美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅琳博士，收集了職前教師們的回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)理的最傷害孩子心靈的事件。這些事件內(nèi)容豐富，舉例生動(dòng)形象，真實(shí)反映了教師在教育管理學(xué)生中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這些事例，一件件一樁樁似曾相識(shí)，就發(fā)生在你我的身旁。對(duì)照著這些“處方式”的案例，我猶如身臨其境，回憶、反省、思索，給了我很大的教育、幫助和啟迪!

　　是的，教師擁有權(quán)力。我們有權(quán)決定學(xué)生成功還是失敗，賦予學(xué)生權(quán)利還是剝奪學(xué)生的權(quán)益，表揚(yáng)還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展。這些權(quán)利都蘊(yùn)含在教師的言行之中，如果我們能從這本書中得到啟發(fā)，適當(dāng)?shù)乜茖W(xué)地平衡自己的權(quán)利，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生良好的效果與作用的。

　　我覺得這本書與以往我看的教育類書籍不同的是，采用敘事的方式，描述教育實(shí)踐中的案例，因此可讀性強(qiáng)，極易引起教師的共鳴。本書從日常生活教學(xué)中教師易犯的錯(cuò)誤著手，對(duì)各個(gè)案例進(jìn)行逐一剖析，并提出解決的思路及方法。提出的建議實(shí)用性強(qiáng)，教師很容易付諸實(shí)踐;而且作業(yè)在找出問題的癥結(jié)時(shí)，簡(jiǎn)要介紹了相關(guān)的教育理論，這樣還可以使讀者的教學(xué)理論水平更上一個(gè)層次!

　　這本書更吸引我的是，在每一個(gè)案例后都有“處方”的形式，對(duì)發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的'尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠的愛。諸如：“當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”，“優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。

　　做教育教學(xué)工作的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜，保持心理平衡。

　　教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔(dān)負(fù)的卻是教育的責(zé)任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。“教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界�！倍嗝礃銓�(shí)的一句話。正是這樣樸實(shí)的一句話，道出了張思明對(duì)教育的理解，表明了他對(duì)教育工作的態(tài)度——用心去做。

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