信息技術(shù)心得
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編精心整理的信息技術(shù)心得，歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)心得1
在20xx寒假期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》。學(xué)習(xí)過(guò)程中本人作了深入的思考，談一下以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
小學(xué)信息技術(shù)課程其根本目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建適合新一代兒童自主發(fā)展、自主成長(zhǎng)的教育環(huán)境；其直接目的是建立既符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，又能體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)教育課程體系。
一、信息技術(shù)技能訓(xùn)練中應(yīng)維持學(xué)生的興趣。
對(duì)于技能性很強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)科，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的技能訓(xùn)練。但是，在一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握程度的差異性是必定存在的，簡(jiǎn)單的重復(fù)訓(xùn)練會(huì)引起部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生的反對(duì)，學(xué)習(xí)自然沒(méi)有了興趣，而如果只考慮有操作基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，則更多的同學(xué)將跟不上，導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)的學(xué)生掌握信息技術(shù)程度差異進(jìn)一步拉大。這就對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求，那就是信息技術(shù)老師要更善于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，引入更多學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)這些教學(xué)任務(wù)又包含著這一階段的操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。讓學(xué)生在完成自己感興趣的任務(wù)同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)行著操作技能的重復(fù)訓(xùn)練。而不能用以前那種類似于軟件應(yīng)用說(shuō)明快的操作方式來(lái)授課。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
課堂中教師為切實(shí)達(dá)成課時(shí)目標(biāo)，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)踐活動(dòng)。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的`適應(yīng)能力。教師應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際，收集、組織、開(kāi)發(fā)必要的教學(xué)資源，建立不同層次、不同類型的資源庫(kù)。在教學(xué)資源建設(shè)中，應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持，應(yīng)遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范，便于交流與共享，應(yīng)充分利用網(wǎng)上資源，避免低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)。特別強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題解決出發(fā)，在學(xué)生處理信息、開(kāi)展交流、相互合作的活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實(shí)踐中。
三、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)實(shí)施多元評(píng)價(jià)。
在交流合作中分享思想、共同提高，不僅體現(xiàn)于合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更體現(xiàn)在學(xué)生參與的各種評(píng)價(jià)活動(dòng)中。以教師為主導(dǎo)，充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，組織學(xué)生互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)，相互交流，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)未來(lái)社會(huì)的交流合作能力，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展已成為信息技術(shù)課程目標(biāo)達(dá)成、教師教學(xué)能力提高的確重要手段。實(shí)施多元評(píng)價(jià)可以分為以下幾種形式：總結(jié)性評(píng)價(jià)（師評(píng)——自評(píng)——互評(píng)——展評(píng)——家長(zhǎng)評(píng)）、過(guò)程性評(píng)價(jià)（電子學(xué)檔——成長(zhǎng)記錄袋）。實(shí)施評(píng)價(jià)主體的多元化，不僅可以保障評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和科學(xué)性，使評(píng)價(jià)結(jié)果真正起到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的診斷和促進(jìn)作用，而且多方位、多層次的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，各層次學(xué)生也都能在原有基礎(chǔ)上獲得知識(shí)技能和綜合能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”。
在教學(xué)論層面上，目前信息技術(shù)教師的核心問(wèn)題是要改變基礎(chǔ)教育中單純傳授知識(shí)的目標(biāo)定位，把培養(yǎng)能自主生存、終身學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的人作為首要目標(biāo)。而問(wèn)題在于我們?nèi)绾卧谌粘５慕逃虒W(xué)活動(dòng)中真正予以落實(shí)，使課程改革的目標(biāo)具體化、可操作化。
信息技術(shù)心得2
效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)，即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。
有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢驗(yàn)教師的工作效益。
有效教學(xué)也是一套策略。所謂策略，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體問(wèn)題解決的行為方式
二、影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾種因素
1、課堂步驟的時(shí)間的分配和有效性聯(lián)系在技能知識(shí)的教學(xué)中，有關(guān)過(guò)程雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學(xué)生的普遍問(wèn)題想統(tǒng)一解決，但在學(xué)生還沒(méi)有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無(wú)效的。所以在這樣的過(guò)程中，老師講和學(xué)生應(yīng)用操作的時(shí)間的比例的控制能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。
第二種過(guò)程的時(shí)間調(diào)配難度的把握看起來(lái)好像簡(jiǎn)單一些，因?yàn)榇蠹矣X(jué)得是復(fù)習(xí)課，前面技術(shù)性的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)好了，現(xiàn)在僅僅是把學(xué)生的“冷飯”再炒一下就行了，其實(shí)并不是那么的簡(jiǎn)單，其中更講究的是你給學(xué)生練的習(xí)題的難易的控制，時(shí)間你覺(jué)得是可以在20分鐘以內(nèi)完成，可偏偏出的習(xí)題卻難住了大部分的`學(xué)生，無(wú)奈之下只有兩種選擇，一是犧牲自己講解的時(shí)間給學(xué)生再練習(xí)，而這樣的練習(xí)應(yīng)該說(shuō)是低效的，因?yàn)閷W(xué)生不能很好的完成，加上你也沒(méi)有時(shí)間分析，要不得，二是不管學(xué)生完成沒(méi)有，現(xiàn)講了再說(shuō)，但學(xué)生在聽(tīng)你講解的時(shí)侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的課堂效果。所以，這樣
4久而久之造成的是學(xué)生思考的一種惰性，一種依賴性，這也可能是學(xué)生成績(jī)一直沒(méi)有一個(gè)高度，沒(méi)有一個(gè)創(chuàng)新的根本性原因。筆者有時(shí)為了趕時(shí)間進(jìn)度，深怕學(xué)生思考的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過(guò)我快速講解的時(shí)間，所以就迫不及待的將過(guò)程和答案公布于眾，其實(shí)這樣傳授的知識(shí)點(diǎn)完全有可能是低效的，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)思路掙扎的問(wèn)題可能就是一個(gè)問(wèn)題。
另外，除了能提問(wèn)，其質(zhì)量也是一個(gè)問(wèn)題，深深地影響到學(xué)生掌握知識(shí)的程度，我們?cè)诼?tīng)取其他教師的課程會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的信息技術(shù)教師在口頭語(yǔ)上常常是以“是不是啊?對(duì)不對(duì)呢?”來(lái)取代所謂的提問(wèn)，這時(shí)的學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單，沒(méi)有其他選擇，只有“對(duì)”與“錯(cuò)”的美妙的結(jié)合，這么的效果能起到我們所預(yù)期的嗎?當(dāng)然回答也很簡(jiǎn)單：不能。本人其實(shí)也有犯此毛病的時(shí)侯，是因?yàn)橛X(jué)得在信息技術(shù)的操作中，要學(xué)生完整的回答一個(gè)操作的步驟是比較困難的，如：如何新建一個(gè)文本文件。此時(shí)學(xué)生的操作可能
性的落實(shí)，但和教師的提問(wèn)是分不開(kāi)的，你的問(wèn)題簡(jiǎn)單只能用“是”或“不是”來(lái)回答，那么就太牽強(qiáng)了，學(xué)生心里有想法也不能表達(dá)，所以兩者缺一不可。
3、課堂的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系
新課堂要求教師能運(yùn)用新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念在課堂上正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，我們教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，教學(xué)的階段性評(píng)價(jià)都將是課堂教學(xué)有效性的影響因素，我們要真正理解“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明是為了改進(jìn)“。
信息技術(shù)課堂的操作性很強(qiáng)，學(xué)生的一舉一動(dòng)所見(jiàn)即所得，教師對(duì)于他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況千萬(wàn)不要吝嗇給予反饋，此時(shí)及時(shí)的反饋既評(píng)價(jià)可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)然很多類似“很好，不錯(cuò)，對(duì)極了，你想到太周到了，這是我都沒(méi)有考慮到的，good“等語(yǔ)言的使用更能給學(xué)生一種肯定，鼓勵(lì)和希望，讓他們?cè)趯W(xué)生的過(guò)程中有更高的積極性，從
以教師的魅力是貫穿整個(gè)課堂，把握住學(xué)生精力的一條主線，精力集中了，自然效率就高了。聽(tīng)過(guò)一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課，課堂中的個(gè)人魅力發(fā)揮的淋漓盡致，不僅是學(xué)生，在場(chǎng)所有的老師都被她深深的吸引，無(wú)不贊嘆其深厚的功底，不會(huì)遜色于任何一門其它學(xué)科的老師，所以，在她的課堂中只有專注。
提高我們信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識(shí)，充實(shí)自己，從自身的行為舉止、語(yǔ)言語(yǔ)音、精神狀態(tài)、應(yīng)變能力、板書(shū)設(shè)計(jì)等等方面入手，能在學(xué)生面前展示一個(gè)豐富的自我，那么，在課堂上，誰(shuí)還有時(shí)間去理會(huì)雜事，這樣的課堂，就是一個(gè)高效的課堂。
5、教學(xué)方法、課堂練習(xí)和教學(xué)有效性的聯(lián)系
教學(xué)方法指的是教師的教法，在信息技術(shù)課堂中，用的較為普遍的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，但無(wú)論是哪種方法，都可以有預(yù)設(shè)，但不一定要恪守，要隨著課堂教
信息技術(shù)心得3
伴隨著4月溫柔的海風(fēng)，我們來(lái)到了海口市二十五小學(xué)，參加教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心舉辦的，全國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)。隨著教育改革進(jìn)程的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的融合也成為了一種必然趨勢(shì)，作為一名普通教師，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，也在不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)。此次有幸參加信息技術(shù)與教學(xué)深度融合應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)，使我收獲頗多。
一、信息技術(shù)與教學(xué)的融合關(guān)鍵在于建立“學(xué)習(xí)路網(wǎng)”
來(lái)自東北師范大學(xué)的鐘紹春教授為學(xué)員做了《人工智能時(shí)代的教與學(xué)創(chuàng)新》專題講座，鐘教授談到了信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)仍存在的幾個(gè)問(wèn)題：在應(yīng)用方向與范圍方面，大多數(shù)應(yīng)用集中在課堂教學(xué)，在課堂互動(dòng)教學(xué)、課后個(gè)性化學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)等方面，有一定的應(yīng)用，但比例較低。在信息技術(shù)與教學(xué)融合方法與層次方面，多數(shù)是快速呈現(xiàn)知識(shí)和獲得信息，主要是PPT、資源包等形式，以文本、圖片和音視頻資源為主，層次相對(duì)粗淺。在教師準(zhǔn)備課件和相關(guān)資源方面，獲得資源的方式主要是網(wǎng)上搜索，絕大部分課件是簡(jiǎn)單的資源拼湊，即便是有一些質(zhì)量較好的課件資源，也很難與教師的實(shí)際需要完全吻合。
而解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵就是構(gòu)建學(xué)習(xí)路網(wǎng)，學(xué)習(xí)路網(wǎng)可以為解決教育瓶頸問(wèn)題提供全方位支持，它是一種構(gòu)建起讓學(xué)生認(rèn)同并主動(dòng)學(xué)習(xí)，按照需要并找到適合的方式學(xué)習(xí)，得到最適合的教師幫助并找到最佳合作伙伴完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與合作、認(rèn)知與系統(tǒng)思維，學(xué)科關(guān)鍵問(wèn)題解決與職業(yè)能力，以及多元智慧的.新教育體系。學(xué)習(xí)路網(wǎng)不只關(guān)注課上知識(shí)的生成，更關(guān)注課下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控和個(gè)性化指導(dǎo)。比如：對(duì)于理科來(lái)說(shuō)，大多數(shù)疑難知識(shí)是自然現(xiàn)象、規(guī)律的總結(jié)，以文字、公式、圖表等方式呈現(xiàn)在書(shū)本上，通過(guò)書(shū)本理解知識(shí)是非常困難的，簡(jiǎn)單的多媒體方式往往效果不理想，這時(shí)教師需要改變知識(shí)的呈現(xiàn)形態(tài)，比如：虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等。同時(shí)更重的是要建立教與學(xué)全過(guò)程監(jiān)測(cè)、調(diào)控和個(gè)性化的支撐體系，利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的分析。最終形成學(xué)習(xí)路網(wǎng)，達(dá)到實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師調(diào)控教學(xué)安排提供依據(jù)；能夠根據(jù)學(xué)生情況，定制學(xué)習(xí)流程，引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)形成創(chuàng)新及系統(tǒng)思維能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師實(shí)時(shí)服務(wù)于所有學(xué)生的目的。
二、信息技術(shù)工具的使用要做到適時(shí)、適度、適當(dāng)
在培訓(xùn)會(huì)上，來(lái)自合肥市素質(zhì)教育中心的凌英渡主任為學(xué)員做了《聚焦課堂有效融合》的報(bào)告，用一個(gè)個(gè)詳實(shí)的案例為我們講解了信息技術(shù)工具的使用怎樣做到適時(shí)、適度、適當(dāng)。目前來(lái)說(shuō)，教師在信息化環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)多數(shù)只是在使用信息化工具，有的教師甚至是為了用而用，但深度融合不僅要求教師會(huì)使用技術(shù)那么簡(jiǎn)單，需要教師把技術(shù)轉(zhuǎn)換成教學(xué)能力，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中并成為常態(tài)。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，教師首先要找準(zhǔn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的融合點(diǎn)，使其中每一項(xiàng)技術(shù)的使用都是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，為滿足學(xué)生為主體的課堂教學(xué)服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)服務(wù)。
比如PPT課件很早就深入了課堂，可教師教學(xué)時(shí)往往是將教學(xué)內(nèi)容整版地播放給學(xué)生，學(xué)生就按照預(yù)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入的思考，缺乏師生之間的交流互動(dòng)。如果使用板書(shū)的話，老師可以邊講邊寫，講到哪里寫到哪里，學(xué)生的思考就跟到哪里，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程思維的可視化，比起整版ppt來(lái)說(shuō)更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如此還有其他技術(shù)手段的使用，如果不能很好的服務(wù)于課堂，那就不如不用。
經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí)后，我們又進(jìn)行了兩天的分組實(shí)踐活動(dòng)，在劉蓓、安偉兩位專家的指導(dǎo)下，我所在的小組以《細(xì)胞的增殖》為題目，設(shè)計(jì)了一節(jié)模擬展示課。從明確教學(xué)目標(biāo)到信息技術(shù)整合點(diǎn)的確定、從教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)到教學(xué)反思分析，我與來(lái)自長(zhǎng)春和江西的幾位老師進(jìn)行了充分的討論，并榮幸的代表小組進(jìn)行了最終的展示，使我自己也得到了一次歷練。
以上是我培訓(xùn)時(shí)一點(diǎn)收獲，認(rèn)識(shí)還不夠深刻，有待于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。希望在今后的工作中，能夠還有這樣學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓自己有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)與教育教學(xué)的最新的理念，使自己無(wú)論在理論上，還是在實(shí)際工作中都能夠取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。
信息技術(shù)心得4
xx省普通高中新課程實(shí)施意見(jiàn)指出：普通高中信息技術(shù)課程的基本任務(wù)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展，著力發(fā)展學(xué)生的信息交流與處理能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力。高中信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的、具有良好信息素養(yǎng)的公民，為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)采用了從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度陳述的方式呈現(xiàn)信息技術(shù)的具體目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)，必須要有好的課程資源。課程資源是指一切有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。
以往，我們常常把課程資源僅僅理解為教材、教輔書(shū)，其實(shí)是狹隘的。教師應(yīng)當(dāng)改變這種觀念，樹(shù)立新的課程資源觀。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課程資源的概念是非常豐富和廣泛的，在學(xué)校的課程實(shí)施中，凡能促進(jìn)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供主動(dòng)參與、積極探究、勇于發(fā)現(xiàn)、與人合作、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切可用教育資源，都應(yīng)是課程資源。
xx省高中信息技術(shù)新課程的實(shí)施已進(jìn)入第三個(gè)年頭，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們普遍感覺(jué)課程資源的缺乏嚴(yán)重影響了教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施。教材與配套的教輔用書(shū)只是課程的基本資源，要提高教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，必須要有更多更好的課程資源;好的課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，有利于改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者;課程資源的開(kāi)發(fā)，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。另外，經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，xx省目前采用的高中信息技術(shù)教材，總體上感覺(jué)教材的理論體系較完整，但在實(shí)際教學(xué)中缺少教學(xué)資源，成為教學(xué)有效開(kāi)展的攔路虎。
我認(rèn)為高中信息技術(shù)教師都有責(zé)任和義務(wù)：按照高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，對(duì)高中信息技術(shù)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，給學(xué)生提供能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的課程資源，并對(duì)信息技術(shù)課程的發(fā)展產(chǎn)生積極的'推動(dòng)作用。下面談一下我對(duì)高中信息技術(shù)新課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的幾點(diǎn)想法和做法。
一、研究原則
1、立足理論聯(lián)系實(shí)際的原則。廣泛閱讀和吸收新課程理論及各種相關(guān)的教學(xué)、教育理論，如：建構(gòu)主義理論、“試題設(shè)計(jì)”理論等。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的特色與學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)課程資源，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)新資源對(duì)教學(xué)的有效性。
2、立足以學(xué)生為主體，開(kāi)發(fā)并利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，拓展學(xué)生的思維能力和知識(shí)面。
3、立足課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)并利用優(yōu)質(zhì)資源，突破教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。
二、研究?jī)?nèi)容及路徑
★研究?jī)?nèi)容：
1、教學(xué)案例(例子)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。
2、課堂、課后作業(yè)(書(shū)面、上機(jī))的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。
3、課程資源開(kāi)發(fā)相關(guān)理論研究
★研究路徑：
1、依據(jù)高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，拓展教材、教輔資源。
高中信息技術(shù)新課程要求學(xué)生掌握的知識(shí)涵蓋面大，靈活性更強(qiáng)，要達(dá)到三維的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)難度增大。所以說(shuō)，開(kāi)發(fā)和利用優(yōu)秀的課程資源，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
�、匍_(kāi)發(fā)新課程資源，填補(bǔ)教材、教輔中的“空白資源”。教材和教輔雖然也提供了很多教學(xué)資源。但是，新課程實(shí)施二年多以來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)的講解，需要教師自己開(kāi)發(fā)并利用教學(xué)資源，才能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。如：在“高中信息技術(shù)必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章信息的特征”這一知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，為了把信息的各個(gè)特征講透徹，我就制作了圖文并茂的PPT課件，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的故事，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
�、陂_(kāi)發(fā)新課程資源，修改或更換教材、教輔中的“不適合資源”。教材和教輔雖然也提供了很多教學(xué)資源，但在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)有些資源的引用并不適當(dāng)。有的要對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行改造，有的要進(jìn)行重新開(kāi)發(fā)。如：有些資源要有時(shí)代氣息，學(xué)生才感興趣;有些資源在難度或知識(shí)點(diǎn)的處理上要進(jìn)行改造和開(kāi)發(fā)，才適合不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);等等。
2、以學(xué)生為資源，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。
新課程的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)、豐富、整合課程資源的過(guò)程。教師應(yīng)按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提，同時(shí)，要考慮到學(xué)生的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等進(jìn)行課程資源的針對(duì)性開(kāi)發(fā)。
另一方面，學(xué)生也是課程資源的積極開(kāi)發(fā)者。如圖片、圖書(shū)、錄音、錄像、軟件等等的積極開(kāi)發(fā)者。由于來(lái)自于自身生活實(shí)際，有著直接的體驗(yàn)，有利于對(duì)事物認(rèn)識(shí)的深入，便于更好地分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并作為行動(dòng)的借鑒與指導(dǎo)。學(xué)生將自己搜集、整理或開(kāi)發(fā)的課程資源在課上進(jìn)行展示，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生、生生互動(dòng)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。
3、以教師為資源，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。
教師肩負(fù)著開(kāi)發(fā)、利用課程資源的首要任務(wù)。要善于借鑒以往的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，以專業(yè)知識(shí)為依托，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)、整合和利用。
課程資源的開(kāi)發(fā)具有綜合性，因此教師必須要具備課程資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的能力，這主要包括以下幾個(gè)方面：①掌握有關(guān)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的理論。②對(duì)新課程理論和課程標(biāo)準(zhǔn)能有較好的認(rèn)識(shí)和把握。③對(duì)課程中要求學(xué)生掌握的知識(shí)，教師必須掌握的更深入、更全面。例如：在高中信息技術(shù)選修1《算法與程序設(shè)計(jì)》第三章的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)VB應(yīng)用程序，為了讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握“事件驅(qū)動(dòng)”這一概念，教師可以在講解教材原有例子中“事件驅(qū)動(dòng)”方式Command1_Click后，增加講解一個(gè)Text1_Change的“事件驅(qū)動(dòng)”方式。這樣，雖然多花了一分鐘，但學(xué)生的思維馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂的氣氛也隨之而活躍起來(lái)。通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的改進(jìn)，教學(xué)效果得到了明顯的改善。
4、以生活為資源，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。
課程資源的開(kāi)發(fā)和利用要源于生活。教師在進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用時(shí)，要緊密地與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，站在學(xué)生的角度對(duì)有關(guān)的課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、整合和利用。因?yàn)閬?lái)自生活，所以能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和增強(qiáng)他們的情感，也能幫助學(xué)生對(duì)抽象的概念的理解，以及相關(guān)問(wèn)題的解決，才能具有較高的教學(xué)實(shí)效性，并且為學(xué)生樂(lè)于接受，達(dá)到課程教學(xué)預(yù)期的效果。例如，在高中信息技術(shù)必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》圖表處理(EXCEL)中的“排序”等知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，可以利用某次學(xué)生的學(xué)科測(cè)試成績(jī)數(shù)據(jù)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。
信息技術(shù)心得5
今年暑假，有幸參加了青島市教育局電教館組織的信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)三天的培訓(xùn)，無(wú)論是教學(xué)理念還是專業(yè)知識(shí)方面，感覺(jué)收獲多多。
一、教學(xué)理念進(jìn)一步更新與完善。
青島大學(xué)李國(guó)建老師給我們講授了《新課改與信息技術(shù)》的講座，就新技術(shù)、新觀念、新思考、新資源等方面進(jìn)行了闡述，就國(guó)內(nèi)、國(guó)際教育改革現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。李老師在報(bào)告中指出，教育可以產(chǎn)業(yè)化，但是不能商業(yè)化.這一點(diǎn)非常認(rèn)同，如果商業(yè)化，不可避免地以追求利潤(rùn)最大化為目的，從而超出了教師職業(yè)道德的范疇。李老師還就信息技術(shù)與教育發(fā)展應(yīng)用進(jìn)行了分析，對(duì)未來(lái)學(xué)堂進(jìn)行了展望。
二、對(duì)專業(yè)知識(shí)重新加深。
培訓(xùn)中，江永春老師具體生動(dòng)的例子講授了《ps技巧應(yīng)用》。著重講述了通道、蒙版、圖層，深入講述了PS的精髓：蒙版。江老師還把自己在使用過(guò)程中總結(jié)出的一些小技巧，比如圖層的選擇、色階的使用、衣服的著色、圖層的移動(dòng)以及快捷鍵的使用等等，傳授給我們。趙俊英老師講授了《網(wǎng)站建設(shè)技巧》，所用軟件為Dreamwaver CS。主要包括總體策劃、建立站點(diǎn)、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作等內(nèi)容。趙老師從最基本的知識(shí)給我們講起，由淺入深。重點(diǎn)講述了主頁(yè)面的制作以及動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作。并就網(wǎng)頁(yè)制作中CSS樣式、導(dǎo)航菜單、、表單、留言本等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解，感到豁然開(kāi)朗。
張子儀老師講授了《flash動(dòng)畫(huà)制作》。張老師首先講述了flash動(dòng)畫(huà)制作的流程：編寫劇本→角色設(shè)定與定位→分鏡頭設(shè)計(jì)→背景設(shè)計(jì)→原畫(huà)與動(dòng)畫(huà)→合成→輸出。張子儀老師在講課中指出，好劇本很重要，是基礎(chǔ)，一個(gè)好劇本必須故事完整，有創(chuàng)意，積極有教育意義，并且要有矛盾沖突和懸念。張老師通過(guò)三個(gè)案例：化妝品網(wǎng)幅廣告、抬驢、相冊(cè)，把flash動(dòng)畫(huà)制作的.技術(shù)和技巧淋漓盡致地呈現(xiàn)給我們，生動(dòng)而又有趣味性。
這幾位老師通過(guò)具體生動(dòng)的實(shí)例，把抽象的、枯燥的內(nèi)容進(jìn)行了深入淺出的講解，生動(dòng)形象。通過(guò)講解可以看出，這幾位老師對(duì)軟件研究的非常深，非常透，他們的敬業(yè)精神非常令人感動(dòng)。
三、對(duì)自己的一知半解感到慚愧。
幾位老師對(duì)軟件掌握的熟悉程度超出了我的想像，對(duì)自己對(duì)軟件的一知半解就感到滿足感到慚愧。自己在工作中有時(shí)稍微取得一點(diǎn)成就感到滿足，和這幾位老師比起來(lái)，差距還很大，還有很長(zhǎng)的路要走。
最后，青島市信息技術(shù)教研員臧方青老師對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)，老師們一定要發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，用積極地心態(tài)，努力進(jìn)取，在某一方面做的比較出色，游刃有余，從而贏得自己在學(xué)校的地位。
信息技術(shù)心得6
21.21日兩日，參加了中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的校本研修培訓(xùn)，由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心被雷擊，網(wǎng)絡(luò)中心維修更換設(shè)備工作要在開(kāi)學(xué)工作前完成，對(duì)于學(xué)科的教學(xué)的反思一時(shí)還未能定下心來(lái)思考，但在這兩天的調(diào)試交換機(jī)的工作中到些感觸，隨感寫寫：
由于中心交換機(jī)更換，而保修的交換機(jī)過(guò)來(lái)后需要換原來(lái)的要求進(jìn)行配置，得益于去年暑假教育局裝備站舉辦的校園網(wǎng)管員培訓(xùn)，聽(tīng)過(guò)崔北亮教授的幾天課也算小有收獲，對(duì)路由器與交換機(jī)的配置原理了解一二，但由于日常從不波及此項(xiàng)工作，加上當(dāng)時(shí)講的思科品牌的配置命令，而我們單位用的是華為交換機(jī)，所以剛進(jìn)入超級(jí)終端后也是一頭霧水，不過(guò)在網(wǎng)絡(luò)支持與華為技術(shù)支持下還是馬馬虎虎完成了基礎(chǔ)的配置，部分網(wǎng)段也能成功上網(wǎng)，但南北樓的光纖交換去始終無(wú)法通暢，為此對(duì)硬件，線路進(jìn)行了多方的排查，但仍一籌莫展，華為技術(shù)支持也無(wú)力支持。
從下午一直到晚上，直到很晚時(shí)我再讀華為基礎(chǔ)配置命令時(shí)突然發(fā)現(xiàn)我對(duì)光纖口開(kāi)主干的命令少寫了一條加入允許通過(guò)VLAN號(hào)的命令，因?yàn)楫?dāng)時(shí)學(xué)的思科命令只要加入主干的命令就默認(rèn)加入所以VLAN號(hào)而華為的.命令需要手工加入，當(dāng)我鍵入命令PING通北樓交換機(jī)的那課，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，那種考試中解決思考題的那種快感油然而生。
現(xiàn)在我們的信息技術(shù)教學(xué)中，我們似乎太多注重于應(yīng)用，而對(duì)技術(shù)這一塊忽視得比較嚴(yán)重，信息技術(shù)最早是一門技術(shù)課程，而現(xiàn)在向工具性課程轉(zhuǎn)變時(shí)，我們技術(shù)這塊的缺失日趨嚴(yán)重。我們是不是也能讓學(xué)生在課堂中感受技術(shù)成功的快感體驗(yàn)?zāi)?記得培訓(xùn)時(shí)海中的倪詩(shī)律老師曾講到我們的信息技術(shù)教學(xué)有過(guò)到底是重技術(shù)還是重應(yīng)用的爭(zhēng)論。我想技術(shù)與應(yīng)用并用才是計(jì)算機(jī)教學(xué)的出路，可能也是我們計(jì)算機(jī)界的出路。
信息技術(shù)心得7
12月4日、5日兩天，我有幸參加了信息技術(shù)培訓(xùn)，兩天的培訓(xùn)時(shí)間很短，但對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺。這次培訓(xùn)我積極接收新的教育教學(xué)理念，更新了觀念，開(kāi)闊了教學(xué)研究的視野，充分認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教育教學(xué)多媒體的特點(diǎn)和重要性，以及數(shù)字化教學(xué)的靈活性。
通過(guò)學(xué)習(xí)楊豐烈老師的講解、交流等環(huán)節(jié)，我感覺(jué)自己長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向，首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能只做沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容;教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題。
我深深的體會(huì)到，在教學(xué)中，我所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生在信息化教學(xué)中，能學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符合的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。能夠在老師的`幫助下使用通訊方式遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。從而激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
楊教授的資源和V課課程的制作，是讓老師們萌發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，走向世界的窗口，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，可利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互式很強(qiáng)等特點(diǎn)，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。
學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，雖然已經(jīng)結(jié)束，來(lái)自導(dǎo)師的親臨指導(dǎo)和諄諄教誨，匯成了一股股沁人肺腑的暖流、匯成了一陣陣催人奮進(jìn)的號(hào)角，支持、激勵(lì)著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。在教育生本改革中，我努力學(xué)習(xí)，將在我今后的工作中有著非常重要的作用，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。
信息技術(shù)心得8
8月3日至8月4日為期兩天的集中培訓(xùn)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)》美好的時(shí)間總是過(guò)得很快，信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。
在這兩天的時(shí)間里，我們學(xué)校派了三位老師參加此項(xiàng)任務(wù)培訓(xùn)，我有幸聆聽(tīng)了三位專家的講座。感受專家老師工作的真誠(chéng)，感受授課教師的風(fēng)采，聆聽(tīng)他們耐心的解惑和真誠(chéng)的傳授，使我特別的感動(dòng)。
第一位專家是海南師范大學(xué)的王覓博士，她為我們學(xué)員帶來(lái)的專題是《信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)的融合與創(chuàng)新應(yīng)用》
這次我學(xué)習(xí)了微課的制作及應(yīng)用“后感受很深，知道了它在教育教學(xué)中起著重要的作用。了解了什么是微課。即，微程是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。也了解了微課的制作過(guò)程，很想自己親自制作一節(jié)微課，為今后在教學(xué)工作中去運(yùn)用，提高工作效率。
微課的教學(xué)能夠使知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題新穎別致，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，使學(xué)生愿意自主探究和小組合作學(xué)習(xí)。微課能夠較好的鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展和延伸，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和思維能力。所以經(jīng)過(guò)這次進(jìn)修學(xué)習(xí)，我一定要學(xué)會(huì)自己制作微課，在今后的教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，提高自己的制為學(xué)工作提供正能量。遺憾的是汪老師講授的時(shí)間短，學(xué)員都是第一次接觸微課，要安裝的軟件的步驟跟多，制作的過(guò)程中學(xué)員沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)操作，效果不佳。學(xué)員回去就忘記了，只是知道有這么回事。
第二位專家是海南師范附中才瓊波高級(jí)教師為我們講授的是《智慧校網(wǎng)》，是一套全新的'學(xué)校管理模式，授課的對(duì)象是屬于校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)的，可是我們學(xué)員沒(méi)幾個(gè)是領(lǐng)導(dǎo)，但是這種學(xué)校管理模式跟著時(shí)代發(fā)展的需要是遲早的事。
第三位是瓊山區(qū)教研室鄭天民的《多媒體一機(jī)與課程設(shè)計(jì)的應(yīng)用》通過(guò)多媒體一體機(jī)學(xué)習(xí)，多媒體一體機(jī)的使用技能培訓(xùn)，真的讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。
在當(dāng)今這個(gè)瘋狂信息化的計(jì)算機(jī)時(shí)代，教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形態(tài)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、自動(dòng)化、增強(qiáng)知識(shí)的感染力和說(shuō)服力，實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。
本次培訓(xùn)主要包括設(shè)備的使用、案例展示、現(xiàn)場(chǎng)操作等內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)信息技術(shù)多媒體教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到技術(shù)培訓(xùn)勢(shì)在必行，隨著新課改的不斷深入，新的時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，需要我們不斷學(xué)習(xí)培訓(xùn)，否則跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流。通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)操作演示，讓我們有耳目一新的感覺(jué)，為我們的教學(xué)提供了豐富多彩的內(nèi)容。從而讓我們的課堂更生動(dòng)、更有新意、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能創(chuàng)造性地發(fā)揮我們的課堂教學(xué)。
總之，這次的培訓(xùn)對(duì)我們的教學(xué)真的是太神奇了，操作起來(lái)很方便、很實(shí)用。在今后的課堂教學(xué)中，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多實(shí)踐操作，不斷提高一體機(jī)的實(shí)用技能，打造高效的課堂。
信息技術(shù)心得9
本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力，信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。
1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。
比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基矗
2、培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。
特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，迅速樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基矗
3、課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松，但受益匪淺。
在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的`點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。
4、是學(xué)習(xí)收獲巨大。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
信息技術(shù)心得10
《能力標(biāo)準(zhǔn)》是規(guī)范和引領(lǐng)中小學(xué)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中有效應(yīng)用信息技術(shù)的準(zhǔn)則。對(duì)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。其中，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力為基本要求，應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力為發(fā)展性要求。
基本內(nèi)容則是根據(jù)兩個(gè)要求根據(jù)技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評(píng)估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展的五個(gè)維度，進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。
實(shí)施要求是從各級(jí)地方政府、學(xué)校、教師個(gè)人的角度對(duì)《能力標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)提出不同層次的要求。
術(shù)語(yǔ)表是本標(biāo)準(zhǔn)中的'有關(guān)系術(shù)語(yǔ)的解釋，讓我們更能理解常用術(shù)語(yǔ)的基本含義。從總體內(nèi)容看，《能力標(biāo)準(zhǔn)》主要學(xué)習(xí)一個(gè)基本要求和一個(gè)發(fā)展性要求，基本要求主要包括教師利用信息技術(shù)進(jìn)行講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備的能力；而發(fā)展性要求則是主要針對(duì)教師在學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境或相應(yīng)設(shè)備的條件下，利用信息技術(shù)支持學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)具有的能力。
針對(duì)兩項(xiàng)要求，我覺(jué)得，要做一名自主發(fā)展型教師，必須做到以下幾點(diǎn)：
1。掌握教師信息技術(shù)的基本操作技能。能根據(jù)教學(xué)的需要，制作課堂教學(xué)的課件、具有簡(jiǎn)化教學(xué)的動(dòng)畫(huà)、具有針對(duì)性的微課等；能根據(jù)課件、動(dòng)畫(huà)、微課等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。
2。會(huì)利用word、excel等軟件。利用常用軟件制作教學(xué)案，進(jìn)行測(cè)試統(tǒng)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3。能掌握基本信息技術(shù)裝備的簡(jiǎn)單使用。特別是電腦、多媒體、白板、網(wǎng)絡(luò)等常用設(shè)備的操作。確保在備課中、課堂教學(xué)中正常使用這些設(shè)備輔助教學(xué)。
4。能引導(dǎo)學(xué)生在利用信息技術(shù)技能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)拓視野，拓寬知識(shí)面。
5。能合理整合信息技術(shù)與本學(xué)科的教學(xué)。理解信息技術(shù)與本學(xué)科的特點(diǎn)，合理安排學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的使用，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。
6．會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)使用本校或是城域網(wǎng)中的服務(wù)平臺(tái)�，F(xiàn)在教學(xué)中利用平臺(tái)整合知識(shí)的方面已很多，我們要充分學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，利用相關(guān)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的遠(yuǎn)程監(jiān)控。
總之，本標(biāo)準(zhǔn)除了要求老師要掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力外，還要求老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高使用信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化、管理數(shù)字化、評(píng)價(jià)數(shù)字化。真正為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園作出就有的力量。
信息技術(shù)心得11
本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。
1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。
在這次培訓(xùn)中，比如創(chuàng)建教學(xué)案列設(shè)計(jì)，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義。同時(shí)也學(xué)會(huì)了制作思維導(dǎo)圖、應(yīng)用Frontpage制作教學(xué)網(wǎng)站、應(yīng)用Excel設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)……為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。
特別是以小組為單位，進(jìn)行總結(jié)。既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，迅速樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
3、課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。
4、學(xué)習(xí)收獲巨大。
學(xué)習(xí)內(nèi)容很豐富，學(xué)習(xí)任務(wù)也很繁重，回想?yún)⒓优嘤?xùn)以來(lái)的學(xué)習(xí)歷程，感覺(jué)好累，好辛苦，但也是非常充實(shí)，收獲頗大。每一模塊我都認(rèn)真的看、讀、分析、解答。發(fā)帖回帖雖然有參考別的老師的觀點(diǎn)，但是都有認(rèn)真體會(huì)和感受，每一次測(cè)試都用心的回答和尋求最佳答案。特別是應(yīng)用Frontpage制作教學(xué)網(wǎng)站這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，我剛開(kāi)始時(shí)頭腦里是一片空白，看到那些制作部署就覺(jué)得煩，我就覺(jué)得后悔，后悔在這樣的時(shí)間選擇了這樣的.學(xué)習(xí)科目。但當(dāng)我逐步地靜下心來(lái)，細(xì)心地閱覽案例，之后照著課程、視頻中給出的提示，一步一步去完成，辛苦了好幾天，才完成作業(yè)，交上去后，我覺(jué)得輕松了許多。隨后竟然還開(kāi)了“博客”，雖然很辛苦、很累，但是確實(shí)是真的學(xué)到了東西，想想這些，這一切都是值得的。
5、培訓(xùn)老師的認(rèn)真。
此次培訓(xùn)感受最深刻的是輔導(dǎo)老師郝老師的敬業(yè)精神！她是我這么多年來(lái)參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)遇到的最認(rèn)真、負(fù)責(zé)的老師。每個(gè)模塊的開(kāi)展都能及時(shí)通知，通過(guò)師生交流界面及QQ群不怨其煩地解決每個(gè)學(xué)員提出的問(wèn)題，經(jīng)常和學(xué)員交流到深夜，老師在完成她本職工作的同時(shí)，還要抽出時(shí)間來(lái)批改每個(gè)學(xué)員的作業(yè)，對(duì)每篇作業(yè)認(rèn)真批改，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。例如助學(xué)導(dǎo)師對(duì)我的“研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案”的評(píng)語(yǔ)是：嚴(yán)格按作業(yè)要求完成的很不錯(cuò)，首先是能使用具體、清晰的描述語(yǔ)言，且用詞恰當(dāng)、表述準(zhǔn)確，再就是能給學(xué)生指引學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，能鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我想一想，這么多名學(xué)員，郝老師該多辛苦��！在這里我要對(duì)郝老師說(shuō)：老師你辛苦了，謝謝！
總之，參加這次網(wǎng)絡(luò)中級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)苦中有樂(lè)。驀然回首，我覺(jué)得，這個(gè)過(guò)程雖然辛苦，卻是值得的，我真正學(xué)到了很多實(shí)用的知識(shí)，對(duì)我今后的教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助。
信息技術(shù)心得12
xxxx年8月26日至27日，我榮幸參加了中改院舉辦的海南省粵版教材《信息技術(shù)》培訓(xùn)。聆聽(tīng)劉良欣、王國(guó)洪兩位老師對(duì)新教材的講解剖析，在這短短的一天半的時(shí)間里，讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解。
26號(hào)及27號(hào)下午，由佛山市順德區(qū)教育發(fā)展中心劉良欣老師《新世紀(jì)版信息技術(shù)教材培訓(xùn)》講述了信息技術(shù)課程的發(fā)展歷程、新版教材簡(jiǎn)介和教材特點(diǎn)。劉老師先介紹小學(xué)從三年級(jí)到九年級(jí)教材的編排、結(jié)構(gòu)、目的等，，接著緊扣小學(xué)和初中兩個(gè)階段的課程目標(biāo)對(duì)粵版教材作了詳盡的分析和講解，通過(guò)培訓(xùn)不僅對(duì)教材我有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方法也有了很大的提高，最后劉老師播放了一段信息技術(shù)示范課，展示了教材的融會(huì)貫通和活學(xué)活用，并為我們推薦了一本好書(shū)《不插電的信息科學(xué)》，為我們提高信息技術(shù)教學(xué)的活躍性和興趣性提供了很大的幫助。
27號(hào)上午，信息技術(shù)正高級(jí)教師、特級(jí)教師、碩士生導(dǎo)師黃國(guó)洪為我們作《互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代信息技術(shù)學(xué)科課程與教學(xué)創(chuàng)新》的演講。黃老師介紹幾種思維：粉絲思維、焦點(diǎn)思維、快一步思維等。黃老師還暢談了信息技術(shù)教學(xué)的核心素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、信息技術(shù)課程及設(shè)計(jì)、信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等四大板塊。最有收獲的'是黃老師談到的信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)總結(jié)出來(lái)有四個(gè)內(nèi)容：信息意識(shí)、計(jì)算思維、信息社會(huì)責(zé)任、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。黃老師對(duì)于AssURE模式內(nèi)容的講解，更值得我去反復(fù)研習(xí)加以消化運(yùn)用，對(duì)以后信息技術(shù)的教學(xué)會(huì)有更大的幫助。
這次信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容很實(shí)用，我要認(rèn)真研讀教材，做好新學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，我要把培訓(xùn)中獲得的知識(shí)運(yùn)用于今后教育教學(xué)工作實(shí)踐中。
信息技術(shù)心得13
20xx年5月10日，我很榮幸的參加了郴州市小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)，我無(wú)論在教學(xué)的理論水平、計(jì)算機(jī)操作水平、教育教學(xué)的理念、教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及評(píng)價(jià)等方面都有了重要的轉(zhuǎn)變，收獲很大，受益匪淺，對(duì)現(xiàn)在和今后的教育教學(xué)有較大的指導(dǎo)和幫助。
1、提高了信息技術(shù)的素養(yǎng)，教育信息技術(shù)也是一門科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規(guī)律與教育信息技術(shù)的整合，同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育信息技，信息技術(shù)使老師面臨著如何成長(zhǎng)，如何應(yīng)對(duì)新的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，直觀形象，學(xué)生明白易懂，特別是教學(xué)流程圖讓教學(xué)過(guò)程更加明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對(duì)課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要作用，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要作用。
2、掌握了教育技術(shù)的基本概念、主要理論知識(shí)、研究方法，教學(xué)媒體選擇和使用方法，學(xué)習(xí)媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導(dǎo)型和探究型教學(xué)設(shè)計(jì)的模式、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程(包括前期分析、確定目標(biāo)、制定策略、選擇資源、確立步
驟、分析評(píng)價(jià))，教學(xué)資源與信息化教學(xué)資源的`基本概念，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思等。
3、具備了根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)條件有效的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，具備了收集、甄別、整合、應(yīng)用于學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源加以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的能力，具備了在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的管理能力。
4、本次培訓(xùn)采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，時(shí)間空間靈活，給人輕松自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間帶來(lái)了方便，特別適合邊工作邊學(xué)習(xí)的人。通過(guò)在線討論的方式進(jìn)行，這一點(diǎn)也給我留下了十分深刻的印象，在線討論中，不但解決了老師布置任務(wù)，而且解決了平時(shí)教學(xué)中的困惑，以及大家在培訓(xùn)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，同一班的互相溝通，成員也可以在全班討論區(qū)發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。
5、學(xué)習(xí)內(nèi)容非常實(shí)用，專家們分別從信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的重要性、信息化環(huán)境的運(yùn)行與維護(hù)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合、新技術(shù)新媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用、電子白板的應(yīng)用、演示文稿制作，多媒體素材的獲取、加工方法，如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的方法和技巧，信息技術(shù)與學(xué)科的整合等方面展開(kāi)培訓(xùn)。還結(jié)合大量中小學(xué)實(shí)際教學(xué)案例，特別是教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)與處理，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和使用，教師深入開(kāi)展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了幫助。
6、矯正了觀念的偏頗。以前一提到教育技術(shù)能力培訓(xùn)，就把它同信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來(lái)，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)明白了教育技術(shù)是運(yùn)用各種
理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)首先致力于以科學(xué)觀來(lái)考察教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和設(shè)計(jì)教學(xué)策略，力求發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體功能，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)獲得盡可能理想的教學(xué)效益。
7、通過(guò)自身參實(shí)踐，對(duì)多媒體環(huán)境下的信息技術(shù)與本學(xué)科課程整合的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與課件資源開(kāi)發(fā)的思路和方法及整個(gè)過(guò)程都有了親身的體驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)以及教學(xué)管理中的具體運(yùn)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，這是一次實(shí)用性非常強(qiáng)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，優(yōu)秀的案例給了我示范，堅(jiān)實(shí)的理論給我教學(xué)的動(dòng)力，把這次培訓(xùn)所學(xué)到的新思想、新理念、新技術(shù)、新方法帶到今后的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這是我培訓(xùn)的目的和收獲。
總之，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我要真正將先進(jìn)的教育技術(shù)合理地融入自己的教學(xué)中，使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)工具，以進(jìn)一步吸引學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，在拓展自己教學(xué)創(chuàng)造力的同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全面發(fā)展。
信息技術(shù)心得14
荀子說(shuō)：學(xué)然后知不足，教然后知困。后來(lái)人們將之歸納成教學(xué)相長(zhǎng)理論。從事教育教學(xué)工作后，我對(duì)此深有體會(huì)，所以我很珍惜每次培訓(xùn)研修的機(jī)會(huì)。參加本次信息技術(shù)研修，恰如久旱遇甘霖，帶著幾分新奇與惶惑，我近乎貪婪地汲取知識(shí)的力量，終于有種撥云見(jiàn)霧、豁然開(kāi)朗之感。
以前總是狹隘地理解信息技術(shù)就是做做課件、利用電子表格分析一下成績(jī)，或者利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具管理班級(jí)。即便如此，我也發(fā)現(xiàn)自己的技術(shù)真的是捉襟見(jiàn)肘，課件制作總是不夠美觀，達(dá)不到自己想要的效果；電子表格使用也總是不夠熟練，費(fèi)時(shí)費(fèi)力；對(duì)于現(xiàn)代聊天工具總是不屑一顧，對(duì)學(xué)生的所思所想只好妄加猜測(cè)。
參加本次培訓(xùn)，我欣喜若狂地學(xué)習(xí)著我欠缺的知識(shí)，如饑似渴地飽餐著這份技術(shù)大餐。在學(xué)習(xí)中，我知道了課件美化的原則，學(xué)到了一些常見(jiàn)函數(shù)的運(yùn)用，接觸到了很多實(shí)用的軟件工具。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，我漸漸發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)不僅限于技術(shù)層面，它還另有洞天，別有景象。
在一些發(fā)達(dá)城市，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)高度融合，全方位地影響著人們生活的方方面面。當(dāng)我們還在想方設(shè)法控制學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)候，發(fā)達(dá)城市的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始嘗試或推廣學(xué)生上課一人一部ipad，什么微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新事物已經(jīng)風(fēng)起云涌，沖擊著我們傳統(tǒng)的課堂模式。我們還在為信息技術(shù)（智能手機(jī)）影響傳統(tǒng)課堂而發(fā)愁，而發(fā)達(dá)城市的.示范學(xué)校已經(jīng)變信息技術(shù)為我所用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)效率。此時(shí)，我才明白，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，與提高技術(shù)水平相比，我更需要轉(zhuǎn)變的是對(duì)信息技術(shù)的觀念。
當(dāng)然，每次學(xué)習(xí)總會(huì)遇到一些困難。繁瑣的事務(wù)，零碎的時(shí)間，總是影響我的學(xué)習(xí)進(jìn)度；新的術(shù)語(yǔ)、新的軟件，總是令我這個(gè)電腦菜鳥(niǎo)望而生畏。不過(guò)還好，在前行的路上，有小研老師的輔導(dǎo)答疑，有同伴的相互激勵(lì)，我總是忙里偷閑，與同伴互動(dòng)評(píng)價(jià)，在夜深人靜的時(shí)候聆聽(tīng)專家們的精彩講座�？粗约旱娜罩颈蝗嗽u(píng)閱，看著自己的積分不斷增長(zhǎng)，看著自己不斷受到同伴的關(guān)注，心中總是涌起莫名的興奮與感動(dòng)。
研修已經(jīng)接近尾聲，我總覺(jué)得這個(gè)過(guò)程有些走馬觀花，很多東西還來(lái)不及細(xì)細(xì)消化、吸收，自己的作業(yè)也總是被學(xué)習(xí)進(jìn)度催趕著敷衍了事。怎樣學(xué)以致用呢？這是我研修結(jié)束后要好好思考并實(shí)踐的。將教學(xué)中的重難點(diǎn)做一點(diǎn)微課放到班級(jí)社區(qū)供學(xué)生課后自學(xué)，以彌補(bǔ)課內(nèi)的不足；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷星了解學(xué)情，有的放矢地教學(xué)與管理；轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，將學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)放在班級(jí)社區(qū)，供同學(xué)們相互評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)
行走在研修之路上，有疲憊艱辛，也有收獲快樂(lè)；有不堪重負(fù)的愁苦，也有茅塞頓開(kāi)的欣喜；有手忙腳亂的慌張，也有乘風(fēng)破浪的快感。感謝一路相伴的同仁！感謝高瞻遠(yuǎn)矚的專家！感謝默默付出的管理！感謝本次研修，讓我不斷進(jìn)步！
信息技術(shù)心得15
一、書(shū)法課堂是思想品德教育的良好陣地
20xx年，中國(guó)書(shū)法被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。在日本、新加坡、韓國(guó)、東南亞等一些國(guó)家已興起了書(shū)法熱，在日本被尊為“書(shū)道”，在新加坡，國(guó)家總統(tǒng)帶頭練習(xí)書(shū)法，全民普及。這些國(guó)家被譽(yù)為“中華文化圈”地區(qū)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，漢語(yǔ)已在全球普及，世界已開(kāi)辦上百所“孔子學(xué)院”，中國(guó)書(shū)法激發(fā)了每個(gè)中國(guó)人的愛(ài)國(guó)情懷。
書(shū)法教學(xué)任務(wù)，不僅是教學(xué)生寫字；還要讓學(xué)生了解到中國(guó)書(shū)法的歷史，學(xué)習(xí)古今著名書(shū)法家的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神。
自古名垂青史的書(shū)法家，大都是正直廉潔，道德高尚的人。如王羲之開(kāi)倉(cāng)賑糧，解民疾苦；柳公權(quán)在唐穆宗問(wèn)詢學(xué)數(shù)秘笈時(shí)，他卻直言不諱，一語(yǔ)雙關(guān)地說(shuō)“心正則筆正”，規(guī)勸穆宗一心為江山社稷考慮。近現(xiàn)代書(shū)法大師于右任先生提倡“藏書(shū)于民”，為人作書(shū)不計(jì)酬勞。啟功先生品格高尚，其人其書(shū)，都讓人“高山仰止”、
顏真卿立朝為官，耿直忠烈，剛正不阿，敢于秉義直諫。在奸臣排擠之下，更顯其英雄本色。在與安祿山的斗爭(zhēng)中，英明果敢，擇取統(tǒng)帥、良將，與堂兄顏真卿相約共同抵抗安祿山，最后，各郡縣的叛軍被顏真卿的民族精神所感染，紛紛歸附于他，并推為“盟主”，統(tǒng)兵20萬(wàn)，橫掃燕趙；在“藩鎮(zhèn)割據(jù)”時(shí)，為了維護(hù)國(guó)家安定顏真卿威武不屈，叛軍頭目李希烈對(duì)顏真卿威脅利誘，李希烈拿他沒(méi)辦法，只好把顏真卿關(guān)起來(lái)，在院子里掘了一個(gè)一丈見(jiàn)方的土坑，揚(yáng)言要把顏真卿活埋在坑里。后來(lái)，李希烈又在囚禁顏真卿的院子里，堆起柴火，澆足了油，威脅顏真卿說(shuō)：“再不投降，就把你放在火里燒！”，顏真卿二話沒(méi)說(shuō)，就縱身往火里跳去，叛將們把他攔住。
顏魯公寧死不屈，“以死明志”的民族氣節(jié)“驚天地，泣鬼神”，與日月同輝。其書(shū)法氣象宏偉，雄厚端嚴(yán)�！皩W(xué)書(shū)當(dāng)學(xué)顏”，后人非常喜愛(ài)“顏書(shū)’，不僅因?yàn)樽趾�，更看重他的人品�?/p>
為了讓書(shū)法教學(xué)更生動(dòng)、更形象，我收集了大量資料，制作課件，播放中央電臺(tái)“探索與發(fā)現(xiàn)”里的《千年書(shū)法》等，常給學(xué)生講一些古代書(shū)法家的故事愛(ài)國(guó)愛(ài)民族的故事。每講完一個(gè)感人故事，同學(xué)們總是一次次感動(dòng)，一次次受到愛(ài)國(guó)主義教育，在幼小心靈產(chǎn)留下了“中國(guó)文化的元素”。他們?cè)诰次分袊?guó)書(shū)法的同時(shí)，漸漸的走近這一古老藝術(shù)。每當(dāng)看到他們?cè)诿鬃指窭飳懴铝艘粋�(gè)個(gè)方正、渾厚的“顏體”字時(shí)，我心中蕩漾起一種幸福。
二、書(shū)法教學(xué)可以陶冶學(xué)生的道德情操
中國(guó)書(shū)法是一種獨(dú)特的民族文化，因此，鑄就了獨(dú)特的民族精神和氣質(zhì)，不同時(shí)期的書(shū)法家有著不同的時(shí)代精神，正是“書(shū)為心畫(huà)”。書(shū)法作品蘊(yùn)含“真、善、美”。
先讓我們領(lǐng)略古今書(shū)法家的情操和胸懷吧，他們或憂國(guó)憂民，或藐視權(quán)歸，或淡泊名利，或忍辱負(fù)重。如“熱血書(shū)家”顏真卿、“尚意領(lǐng)袖”蘇東坡、“高雅人士”黃庭堅(jiān)、“悲情書(shū)家”趙孟頫、“文才風(fēng)流”文徵明、“狂放奇人”徐渭、“高僧書(shū)家”八大山人、“大氣磅礴”王鐸等，古今像這樣極具個(gè)性的書(shū)法家不勝枚舉。當(dāng)然，每個(gè)書(shū)法家所處的時(shí)代及社會(huì)環(huán)境不同，其個(gè)人理想抱負(fù)、道德情操而因此有所不同
在書(shū)寫過(guò)程中能讓我們感悟人生。如我們?cè)谂R寫《蘭亭序》時(shí)則講求疾澀、提按、映帶、疏密、高下、斜正、等筆法；在臨寫《勤顏禮碑》時(shí)，我們則強(qiáng)調(diào)藏露、方圓中側(cè)、縱收、氣息、高下、斜正、筆斷意連等各種筆法，這就需要我們善于處理好字的各種關(guān)系，要講究和諧統(tǒng)一。我們?cè)跒槿颂幨路矫嬉采钍軉l(fā)，中國(guó)傳統(tǒng)文化的“中庸”之道，過(guò)猶不及，則說(shuō)明了這個(gè)道理。
明末清初著名的書(shū)法家傅山有一句作書(shū)名言：“寧拙毋巧，寧丑毋媚，寧支離毋輕滑，寧直率毋安排”。這講的是寫字，其實(shí)是糾正做人的輕浮、淺薄、機(jī)巧、油滑、取媚、低俗等不良品行。
最近，我讀《中國(guó)書(shū)法家·王寵卷》時(shí)很有感觸。王寵是明代著名書(shū)法家。博學(xué)多才，他在書(shū)法方面造詣極深，有很高的藝術(shù)價(jià)值。曾經(jīng)養(yǎng)尊處優(yōu)，在宮中有職位，但是，他還是回到自己的家鄉(xiāng)，回到大自然，回到他的朋友圈里。最終和文徵明、祝枝山、唐寅、陳淳共同步入藝術(shù)的殿堂；與文徵明、祝枝山、形成“吳門書(shū)派”，成為“晚明三大家”。顯然這與王寵高蹈出塵的心態(tài)和疏淡秀雅的審美心理有著直接的關(guān)系。在他的詩(shī)歌、書(shū)法里，隨處可見(jiàn)的是他對(duì)隱逸的企愿和對(duì)富貴生活的不屑——他以“層臺(tái)緩步”的用筆傳達(dá)的是寧?kù)o、優(yōu)雅、孤高以及與俗世的距離感。然而，王寵的.溫厚平和，不激不厲的藝術(shù)氣質(zhì)至今還在影響著后來(lái)的文人和書(shū)法藝術(shù)家。
三、書(shū)法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)
書(shū)法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書(shū)法家勤勉勵(lì)志的故事。培養(yǎng)青少年持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教師在書(shū)法教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫心態(tài)和書(shū)寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)書(shū)法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫不好字的。王羲之說(shuō)：“夫欲書(shū)者，先于研墨、凝神靜思、預(yù)想字形大小、偃仰、平直、振動(dòng)、令筋墨相連，意在筆前，然后作字�！�
寫大字時(shí)，要求書(shū)者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書(shū)寫者善于巧妙的運(yùn)動(dòng)人體內(nèi)氣，經(jīng)過(guò)身、臂、肋、腕達(dá)到筆尖，這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力。
尤其是寫小楷，要求極高，需要很強(qiáng)的視力、腦力、體力；同時(shí)心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充沛，甚至在較長(zhǎng)的時(shí)間里不吃不喝，不能走動(dòng)。
漢字是由點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫(huà)組成，沒(méi)有筆畫(huà)就沒(méi)有書(shū)法美。教師可以從字的基本筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、用筆、用墨、章法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫好，就得下功夫，從一筆一劃學(xué)起；要想掌握字位置、長(zhǎng)短、粗細(xì)以及運(yùn)筆的輕重、緩急、速澀，字態(tài)的險(xiǎn)與穩(wěn)、欹與正，用墨的濃與淡、濕與枯。要做到這些，就要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
總之，義務(wù)教育階段的書(shū)法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育，同時(shí)滲透著德育教育。學(xué)生通過(guò)書(shū)法學(xué)習(xí)，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。
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