自由的心得
從某件事情上得到收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的自由的心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
自由的心得1
讀了李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，感觸頗深，特別是書中寫到“老師的心目中不該有壞學(xué)生”這個(gè)篇章時(shí)，使我認(rèn)識(shí)到在我身上也會(huì)發(fā)生類似的事情，而作者正是在遵循了“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”的原則下處理好了這件事情。他在書中寫到“不要輕易給學(xué)生做出結(jié)論，不要輕易揮動(dòng)處罰的大棒，不要盲目‘上綱上線’，不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在老師的心目中不該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn)�，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。”
平時(shí)我們一直強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生民主、平等，其實(shí)做到真不容易，尤其是現(xiàn)在面對(duì)著應(yīng)試的氛圍，時(shí)常我們就會(huì)用成績(jī)?nèi)ヅ袛鄬W(xué)生在各方面的優(yōu)劣。大致的觀點(diǎn)是，成績(jī)好的學(xué)生一般不會(huì)犯錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兦趭^好學(xué)，沒有時(shí)間精力去犯錯(cuò)誤；而那些成績(jī)不好的學(xué)生，則往往是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，惹事生非，搗亂出錯(cuò)的往往都是他們。于是，我們看學(xué)生就有了先入為主的印象。
如果是成績(jī)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也許我們不但不會(huì)去責(zé)罵，有時(shí)老師還為他們開脫責(zé)任�？墒牵绻浅煽�(jī)差的學(xué)生犯了錯(cuò)誤就沒有那么幸運(yùn)了，不但要寫檢查，還要順便教育幾句：你看你，為什么成績(jī)差？就是因?yàn)闆]有把時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，一天到晚想的就是調(diào)皮搗蛋。成績(jī)好的學(xué)生不僅從老師那里享受到春天般的溫暖，成績(jī)差的學(xué)生恐怕就只能領(lǐng)略一下寒風(fēng)般的凜冽，不把過去所犯的錯(cuò)一并算總帳就已經(jīng)是很大的造化了。
欣賞孩子等于孩子的成功。作為人師，當(dāng)教鞭揚(yáng)起時(shí)，“再忍忍”；當(dāng)耐心快丟棄時(shí)，“再等等”；當(dāng)粗俗的語言要出口時(shí)，“再留留”；當(dāng)學(xué)生走神時(shí)，“先停�！�；當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，“再想想”…… 作為教師，我們應(yīng)該：悄悄告訴學(xué)生他的.優(yōu)點(diǎn)，悄悄告訴學(xué)生你對(duì)他的喜歡，悄悄提醒他的錯(cuò)，悄悄傳遞你的愛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正在悄悄改變，數(shù)學(xué)課堂會(huì)成為快樂的學(xué)習(xí)園地。
學(xué)生在意的是我們對(duì)他們那一剎那的肯定性的評(píng)價(jià)，良性的謊言也會(huì)激勵(lì)學(xué)生向前奮斗一段時(shí)間，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，多些良言美語，少些狂風(fēng)驟雨。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很美麗，只是我們沒有發(fā)覺罷了。做教師要善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成功一定程度就藏在我們的眼睛里。
世上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了位置的財(cái)富。
“建立民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，和孩子們平等的交流，讓孩子們?cè)谛@里自由的呼吸，”這是我們作為教育工作者的共同愿望。
自由的心得2
每每讀完《愛和自由》的各個(gè)章節(jié)，內(nèi)心都激蕩著震撼和深深的思考，并伴隨著些許悲哀和無奈。悲哀在于，還有許許多多的家長(zhǎng)沒有意識(shí)到兒童擁有一種積極的精神生活。我們不能再無視兒童的心理和發(fā)展，而且必須從一開始就去幫助兒童，這種幫助并不在于塑造兒童，因?yàn)檫@一任務(wù)屬于自然之神，而是在于觀察兒童心理發(fā)展的外在表現(xiàn)，在于能為兒童成長(zhǎng)提供必要的手段，因?yàn)檫@種手段單靠?jī)和约菏寝k不到的。
愛是土壤、是根基�！稅酆妥杂伞分校瑦鄣亩x為“給與孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并讓孩子感知到你的愛，為孩子的發(fā)展和每一個(gè)生活細(xì)節(jié)提供條件和幫助”�？墒沁@種愛又何嘗不是相互的呢，兒童身上也具有愛的能量，兒童在敏感期中那種對(duì)周圍事物不可抑制的沖動(dòng)，實(shí)際上就是他對(duì)所處環(huán)境的愛，這種愛不僅僅是情感上的愛，也是智力發(fā)展的需求。同時(shí)成年人也是兒童愛的對(duì)象，他從成年人身上得到自我發(fā)展所需要的東西，對(duì)兒童來說，成人是令人尊敬的。園長(zhǎng)一再叮囑我們，不停的對(duì)孩子表達(dá)我愛你，仿佛也喚醒了我自身部分的麻木，兒童也在用他們的愛喚醒著我們，喚醒著快消失的生機(jī)和活力，是的`，更好的生活，感受愛的氣息！
《愛和自由》也強(qiáng)調(diào)說紀(jì)律必須建立在自由上，這個(gè)自由的含義很深很廣，我對(duì)自由的理解為，要相信孩子的自我教育，其實(shí)在孩子的成長(zhǎng)過程中存在著一種這種能力不是一從與父母的指導(dǎo)，而是自動(dòng)自發(fā)的，尤其是在感覺的練習(xí)中，這種自我教育更加重要，在日常生活中，如果這種練習(xí)能夠重復(fù)多次，這種自我教育就會(huì)使孩子的心理感覺更加完善，進(jìn)而幫助他從對(duì)事物的感覺轉(zhuǎn)移到對(duì)物體的觀念。而他只有在這種觀念的驅(qū)使下，才能學(xué)到更多的知識(shí)。
“愛和自由”仿佛是一個(gè)靈魂向?qū)�，貫穿于整個(gè)蒙氏教育體系。身為一名新老師，務(wù)必要以“愛和自由”這個(gè)精神向?qū)硪笞约�，使之與自己的靈魂相融。
自由的心得3
最近閱讀了《為了自由呼吸的教育》一書，聽名字就讓人感覺到了暢快，教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。參加工作時(shí)間不算長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。書中，李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛硗�(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”�！氨頁P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇�！倍嗝礃銓�(shí)的語言，將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)鼓掌。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容。
反思幾年來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長(zhǎng)滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。
而我們?cè)趯?shí)施教育的時(shí)候，總是希望學(xué)生按照自己期望的方向生長(zhǎng)，更希望他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸送給他們，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。
當(dāng)一個(gè)孩子感受到來自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的`心智自覺開啟的時(shí)候。一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)的開始。
放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。其實(shí)教育很簡(jiǎn)單，一腔真愛，一份寬容。把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。
自由的心得4
我在中師、中學(xué)教了28年語文，總是習(xí)慣于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出明確的“提示”，開始時(shí)“提示”大多來自課本、教參，后來慢慢有了自己的主見，但仍然是“提示”，其提示性甚至更為強(qiáng)烈。其實(shí)，文本（尤其是文學(xué)文本）的閱讀是因閱讀主體個(gè)性化而具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。鄭逸農(nóng)老師的“非指示性”閱讀教學(xué)的嘗試顯然是一種更加符合閱讀和閱讀教學(xué)規(guī)律的改革。在改革的實(shí)踐中難以回避的一個(gè)問題，就是學(xué)生自選的學(xué)習(xí)主題和教材的有關(guān)“提示”不相一致怎么辦？
教材的編排不能沒有自己的結(jié)構(gòu)體系，于是某篇課文往往成為其中某一個(gè)節(jié)點(diǎn)的例子。而這些課文，作者原不是作為教材來寫的，更非出于以達(dá)到某一學(xué)習(xí)目的的意圖，它是一個(gè)獨(dú)立自主的生命體，因而兩者的矛盾勢(shì)難避免（處理這一對(duì)矛盾可以說是語文教材編寫中的最大難題）。把它們強(qiáng)行納入預(yù)設(shè)的“訓(xùn)練序列”，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)削足適履的`尷尬。例如人教社的全日制普通高中《語文》教科書（試驗(yàn)修訂本）第一冊(cè)第一單元，由于“本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，揣摩語言”，每課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)（或自讀提示），翻來覆去，就是思想內(nèi)容和語言表達(dá)兩條，沒有充分尊重不同課文的不同個(gè)性，并根據(jù)它們的不同個(gè)性提出重點(diǎn)作出提示。其中一課是《在馬克思墓前的講話》，雖非文學(xué)作品，但文章結(jié)構(gòu)卻具有很高的審美價(jià)值。它好比一座具有崇高風(fēng)格的建筑，進(jìn)入大門之后，由“正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律……”開始，到“不但如此，馬克思還發(fā)現(xiàn)了……”，到“但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”，到“馬克思首先是一個(gè)革命家”……一進(jìn)高過一進(jìn)，最后我們發(fā)現(xiàn)刻有“他的事業(yè)和英名將永垂不朽”這樣幾個(gè)大字的豐碑高高聳立于它的頂端。順著文章的結(jié)構(gòu)、作者的思路，領(lǐng)略了這座建筑的壯美，對(duì)馬克思的敬仰之情就會(huì)油然而生，于是同時(shí)達(dá)到語文教育和思想情感教育的雙重目的。但是，由于“把握文意，理清思路”的訓(xùn)練任務(wù)是落實(shí)在第二單元，它的結(jié)構(gòu)之美就無緣進(jìn)入教學(xué)的視線，起碼是不能成為重點(diǎn)。課本為它所作的自讀提示是：“這是一篇經(jīng)典演說辭，內(nèi)涵豐富，通俗易懂。學(xué)習(xí)中要通過重要句段理解思想內(nèi)容，并揣摩詞語的感情色彩和表達(dá)作用�！蔽暮髢傻谰毩�(xí)題分別是“通讀課文，總結(jié)把握文章大意，按題填空”和“仔細(xì)閱讀下列句子，注意其中的關(guān)鍵詞語，揣摩它們所表達(dá)的思想感情和深刻含義”。如此“訓(xùn)練”，教學(xué)中就有可能失去它的靈氣、生氣。閱讀的個(gè)性化往往就會(huì)被模式化所取代，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
因此，我以為當(dāng)兩者有出入或相矛盾時(shí)，理當(dāng)尊重學(xué)生的選擇，給他們以充分的自由，即實(shí)踐鄭老師所倡導(dǎo)的“四自”口號(hào)。千萬不能低估學(xué)生的閱讀水平，尤其不能低估學(xué)生的創(chuàng)新能力。如此說來，教材的提示就可以全然不管不顧了嗎？這要具體分析，對(duì)于其中并不那么明確、中肯的提示棄置一旁有何不可？！對(duì)于其中確實(shí)富有啟發(fā)性的提示，可能會(huì)有學(xué)生與之不謀而合，“英雄所見略同”嘛！當(dāng)然也有完全出乎學(xué)生意外的，如果真的很有價(jià)值，教師可以給予引導(dǎo)�！胺侵甘拘浴遍喿x教學(xué)本身就很重視教師的引導(dǎo)作用。
自由的心得5
今天，我讀完了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》，合上書，腦子里便浮現(xiàn)出了這樣一幅畫面：一只蟋蟀在一片帶有露珠的草葉上歡快地唱著歌兒，這時(shí)，一切似乎都是靜止的，小河停止了流動(dòng)，風(fēng)兒也停下了腳步，就連正在追兔子的狐貍也眼睜睜地看著兔子溜進(jìn)了洞穴，空氣似乎凝固了，一切都是那么自然，那么和諧……
這只蟋蟀叫柴斯特。它因?yàn)樨澇�，而跳進(jìn)了一個(gè)野餐籃里，被帶到了紐約。它幸運(yùn)地碰到了善良的小男孩──瑪利歐，在瑪利歐家中過著幸�？鞓返纳睿⒊蔀榱苏痼@紐約的演奏家，然而籠子里關(guān)久了的大名“人”也是向往自由的，于是便回到了它的深愛的故鄉(xiāng)──康涅狄格州，便出現(xiàn)了開始的一幕……這一只活潑可愛的蟋蟀，似乎道出了全世界人民的心聲──自由。
這本書使我聯(lián)想到了七月四日中午的一件事：我和我的'朋友在餐廳用餐，席間服務(wù)員端上一盤菜，我問她：“這是什么?”“蛙腿，很好吃的。”她答道。接著便夾了一塊送到自己的嘴里�！班拧婧贸�，不信你也嘗嘗。”我說：“吃青蛙肉是違法的!”誰知，她卻出人意料地反駁道：“別以為我不懂法!別在我面前炫耀你肚子這么一點(diǎn)貨!反正犯法了咱不礙事，要說關(guān)進(jìn)監(jiān)牢也只關(guān)廚師!”你們瞧，人類在享受美味的同時(shí)，卻剝奪了一個(gè)自由的生命!多么殘酷，又是多么可恥啊!甚至連孩子們純潔的心靈也被玷污了。
再看人類的世界，許多國(guó)家仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈威脅著嬌嫩的和平之花。我們熱愛自由，我們渴望自由，我們向往自由!讓我們聯(lián)起手來，捧起和平的種子，向世界的每一個(gè)角落播撒，愿地球上所有的伙伴，生活在同一片自由的天空下!
自由的心得6
最近，我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》，在這本書里，作者回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談；探索歷程的評(píng)價(jià)，沒有文過飾非的不實(shí)之辭；體驗(yàn)感悟的歸納，沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實(shí)的敘述，客觀的評(píng)判和真誠(chéng)的自勉自勵(lì)，從而使任何一個(gè)翻閱此書的人，都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來的感覺；掩卷沉思之后，又都會(huì)被書中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛事業(yè)的真誠(chéng)、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動(dòng)和激蕩，從而生發(fā)出只爭(zhēng)朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價(jià)值吧。
拜讀全書，讓我特別有同感的是李希貴對(duì)于教育本質(zhì)的認(rèn)定：教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。是啊，在我們教育者忙得一塌糊涂卻毫無進(jìn)展的今天，聽到這樣的話語，感覺特別清爽�？烧f歸說，真正要落實(shí)這一真諦，又需要我們用心去做。
而他之所以能達(dá)到這樣的境界，我想借用前蘇聯(lián)作家高爾基一句話：凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書。我國(guó)也自古就有“讀書改變命運(yùn)”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。
掩卷而思，審視現(xiàn)在的教育，真的令人窒息，尤其是中學(xué)生，自由呼吸的空間越來越��！究其原因，歸根結(jié)底是我們的教育觀念陳腐落后。李老師說：“教育本來挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸，教育就不會(huì)有多少問題�！�
我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，讀完此書，依然受益匪淺，感觸頗多。就我們小學(xué)生而言，自由呼吸的空間也不容樂觀。為了孩子們的發(fā)展，為了孩子們不再走進(jìn)越來越狹窄的空間，我們小學(xué)教師應(yīng)該努力為孩子們營(yíng)造、拓寬自由呼吸的空間！
也許我是語文教師的緣故吧，書中最令我心動(dòng)的是李老師的“語文課改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。此計(jì)劃這樣安排課程：每周只用2課時(shí)完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而把4課時(shí)拿出來，讓學(xué)生到自修室去學(xué)習(xí)。這樣一來，把課堂還給了學(xué)生，讓閱讀的快樂充盈學(xué)生的心靈，讓閱讀的快樂充滿學(xué)生成長(zhǎng)的歲月。閱讀，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)豐富多彩的世界；閱讀，拓寬了孩子們自由呼吸的空間！
是的，廣大教育工作者已充分意識(shí)到了閱讀的重要性�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界……九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！睘槁鋵�(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)我們小學(xué)開展了“營(yíng)造書香校園”系列讀書活動(dòng)。但長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，教師、學(xué)生一心撲在課堂上，一頭鉆在教材里，無暇顧及課外閱讀。尤其是農(nóng)村小學(xué)，盡管學(xué)校圖書室不斷添置、積累了一定數(shù)量、種類齊全的圖書，但學(xué)生借閱率很低。為何？家長(zhǎng)怕影響孩子學(xué)習(xí)，老師總覺得沒有做幾道題實(shí)惠，學(xué)生在這樣的夾擊下，就是想讀也不敢讀，時(shí)間長(zhǎng)了，連想也不想了。從目前學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的看，大部分同學(xué)幾乎沒有讀過課外書，現(xiàn)有的知識(shí)僅僅從課堂所得，僅僅來自教材，量小面窄。這種現(xiàn)狀造成的后果是學(xué)生知識(shí)面極其狹窄，與課堂知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容知之甚少，直至小學(xué)畢業(yè)，讀不通課文、寫不順作文、不理解題意、常識(shí)性知識(shí)貧乏等現(xiàn)象屢見不鮮。由此可見，我們的教育機(jī)制沒問題，問題出在人們的觀念上
“其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長(zhǎng)；尊重孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸�！崩罾蠋煾鶕�(jù)不同學(xué)生的不同的興趣、特長(zhǎng)，增加了評(píng)價(jià)的尺子，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功。擅長(zhǎng)國(guó)畫的賀明、美術(shù)特長(zhǎng)生劉琦、書法特長(zhǎng)生單春曉、以設(shè)計(jì)為專業(yè)的張涵、喜歡裝潢的'周大志……評(píng)價(jià)的尺子越多，好學(xué)生越多，他們做個(gè)好學(xué)生的愿望得到滿足，這些心理因素對(duì)他們?nèi)〉眯碌某煽?jī)又起到了進(jìn)一步的推動(dòng)作用，從而形成了一個(gè)良性循環(huán)。
再來看看我們以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)的學(xué)生吧，在老師眼中，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，其他方面再好也不好；學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，其他方面不好也好。對(duì)“好學(xué)生”和顏悅色，對(duì)“差學(xué)生”從沒好臉色，動(dòng)輒訓(xùn)斥。我們的學(xué)生中不乏具有音樂、美術(shù)、制作等天賦者，然而“千里馬常有，而伯樂不常有”這樣一來，束縛了多少特長(zhǎng)生的健康發(fā)展��！
讀了李老師的“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生” ，我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生了，尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，全面評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓每一個(gè)孩子的精神生命能夠自由呼吸，使每一個(gè)孩子充滿信心。在教師的引領(lǐng)下，拓寬每一個(gè)孩子自由呼吸的空間，我想，這應(yīng)該是我們每一個(gè)教師的責(zé)任！
感謝《為了自由呼吸的教育》，感謝李老師！在他的感召下，我們會(huì)共同為“為了自由呼吸的教育”而努力，“自由呼吸的教育” 也一定會(huì)離我們?cè)絹碓浇?/p>
自由的心得7
每個(gè)人都渴望自由，孩子也一樣。如果把孩子看成自己的私有財(cái)產(chǎn)，管得太死、太嚴(yán)，往往會(huì)起到相反的作用�！敖o孩子自由的空間” 讓他們有自由探索和選擇的權(quán)利，允許他們有自己的私人空間、有自己的'想法，讓孩子感到父母的尊重，只有這樣才會(huì)有心與心的交流與溝通，才會(huì)有民主的家庭氛圍�！白杂�、民主、交流、溝通”，讓父母與子女快樂無限。我們家是鄉(xiāng)下的獨(dú)立房，周圍有一大堆的同齡小孩。放學(xué)回家就有小孩在等他，然后騎上自行車在家周圍玩，他媽媽一開始要喊他不讓他出去玩，說是危險(xiǎn)，我就鼓勵(lì)他去，因?yàn)樵诤屯g小孩的無約束游戲中經(jīng)常會(huì)遇到問題和困難自己要想辦法解快。
有時(shí)在家和最好的小朋友把玩具攤了一地，玩著玩著就遇到問題要吵起來，有時(shí)我在邊上就會(huì)問我是不是這樣，即像告狀又像咨詢，我就一直讓他們自己解決，讓他們心平氣和的說話，這樣可以培養(yǎng)孩子的自我教育能力，自我評(píng)價(jià)和自我控制等。往往許多的只是使在游戲中不經(jīng)意之間學(xué)到的。
自由的心得8
時(shí)針已經(jīng)悄悄過去五圈了。
我伸出酸痛的脖子，凝視著窗外。一只鳥在遙遠(yuǎn)的天空飛翔，優(yōu)雅而自由。中考像一個(gè)無形的牢籠禁錮了我。我多么渴望飛出籠子，自由飛翔。
我渴望飛翔，渴望飛入名著的海洋，去品味《繁星春水》的純真與優(yōu)雅；去感受祥子的艱難和痛苦；要欣賞梁山好漢的勇敢；追尋魯濱遜荒島的足跡，探索奇跡和尋寶。但是現(xiàn)在我被老師和家長(zhǎng)牽到了“中考”的絕境，和名著斷絕了聯(lián)系。
我渴望飛翔，渴望飛入大自然，渴望享受微風(fēng)和流水，渴望唱歌和跳舞。我多么想飛到山頂去感受那種“一旦爬到山頂，一個(gè)人就會(huì)看到，其他的山都顯得矮在天空下”的自豪；我多么想飛到西湖去欣賞“花兒越來越迷人，淺草可以沒有馬蹄鐵”的美麗春光；我多么想飛到田里去聽“蟬鳴蛙”，享受“稻花香里的好年景”的喜悅……但現(xiàn)實(shí)中，我卻被“囚禁”在這個(gè)房間里，里面有無盡的書和無盡的疑問，外面有媽媽的嚴(yán)格“監(jiān)控”。怎么才能談自由？
我渴望飛翔。我愿意像小鷹一樣，在媽媽的帶領(lǐng)下，站在懸崖上，抖抖翅膀，磨磨爪子，然后張開翅膀，奔向天空。而鷹媽媽不是在告訴我該怎么做，不是在嘮叨，而是在鼓勵(lì)和引導(dǎo)。但今天，我像一個(gè)襁褓中的嬰兒，“飯張口，衣伸手”。永遠(yuǎn)記住我媽的教導(dǎo)：窗外的東西不要聞，只要看中考的.書就可以了。
我渴望飛翔。
“小明，怎么又走神了？抓緊時(shí)間做題！”我媽拿著剛熱好的牛奶進(jìn)了我的書房（但我感覺自己像個(gè)細(xì)胞）。我媽放下牛奶，拿起我的臟衣服出去了。我的想法回到了現(xiàn)實(shí)。
我渴望飛翔，接受名著的影響；我渴望飛翔，接受大自然的洗禮；我渴望飛翔，接受風(fēng)雨！
自由的心得9
俗話說：“國(guó)家有國(guó)法，家庭有家規(guī)。”如今，法律法規(guī)的作用越來越受到重視。作為我們這一代跨世紀(jì)的孩子，現(xiàn)在提倡的是知法犯法，理性使用法律武器進(jìn)行自我辯護(hù)。
我是一名新的教育家，我要遵守母校的“一日常規(guī)”，為德、智、體、美、勞的全面發(fā)展而奮斗，為未來漫長(zhǎng)的人生之路鋪就光明的磚石！從“一天的套路”出發(fā)，腳踏實(shí)地的走完每一步，回頭看看自己以后走過的路，就能問心無愧！學(xué)校搞“一日套路”是對(duì)的，是關(guān)心我們。比如學(xué)校里所有的學(xué)生都要講普通話，在外面遇到老師、領(lǐng)導(dǎo)來訪或視察，要主動(dòng)打招呼，禮貌讓位。這篇文章告訴我們，作為一名學(xué)生，品德是最重要的。從小就說普通話，對(duì)別人有禮貌，不僅會(huì)給別人帶來溫暖，也會(huì)讓你開心。無論是現(xiàn)在還是將來，好的品德都可以更好。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在言行上尊重他人是極其重要的。另外，你的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，所以每個(gè)看到你的人都必須被說服，以便他們?cè)敢饨咏�，幫助你，愛你。所以育新派的“一日套路”是很有好處的，為我們以后做人奠定了基礎(chǔ)，指明了方向。
“凍了三尺，不是冷天�！睆男∽裱白鲆粋�(gè)干凈的人，安靜的學(xué)習(xí)”的原則，那么你就知道“一天的套路”對(duì)我們有多有益了。利用法律法規(guī)，你會(huì)活得更自由！
每個(gè)人都缺少一些東西/我們會(huì)在一瞬間不開心/簡(jiǎn)單困難/雄心勃勃/勇敢/難過…
出了考場(chǎng)，大腦缺氧。我在車上聽到這首歌，《想自由》。夏試圖在qq上與我分享，但不幸的是設(shè)備升級(jí)受阻，中途夭折。好聽的聲音慢慢唱著，突然有點(diǎn)意外，林杰佳原來是個(gè)男的。出丑。可能很多人和我一樣，只活在自己的世界里。他們不住在桃花源，卻不知道魏晉。
在離高考還有幾天的時(shí)候，夏向我推薦了這首《想自由》。我理解這個(gè)想法�？吹剿念^像每天晚上都亮著，她的qq簽名每天都在變，我突然像媽媽一樣沉迷于嘰嘰喳喳，提醒她抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。然后被告知正在查字典做題，默默溜走。其實(shí)我根本就不想把她推向死胡同。接下來我想說的潛臺(tái)詞是不要熬夜太晚，累了吃個(gè)蘋果，不要給自己太多梨；看了半天書，出來曬曬太陽，透透氣。
我不知道全力以赴是什么感覺，但我絕對(duì)不是想讓自己筋疲力盡后難堪。就像五月里，到處都是雞毛蒜皮的'小事，前所未有的混亂，一秒鐘前我在鍵盤上飛指應(yīng)付計(jì)算機(jī)考試。接下來，關(guān)掉電腦，在回家的路上逛一些不知名的店鋪，把那些專業(yè)的或者粉色的襯衫一件一件翻過來，然后心滿意足地對(duì)老板說謝謝，轉(zhuǎn)身走了。我知道，我不是真的想買，我只是缺乏購物的樂趣。滿足了，心情就會(huì)好，就像上帝的幫助一樣。
我自由了。從我出考場(chǎng)那一刻起，什么單詞，xp，練習(xí)，模擬都該死！
自由的心得10
童年是我們一生中最值得珍藏的回憶。作為一名教師，我特別希望能讓孩子擁有一個(gè)快樂而幸福的童年。愛玩是每個(gè)孩子的天性，我們也經(jīng)常說讓孩子在玩中學(xué)，因?yàn)橥媸呛⒆幼詈玫幕锇�。但同時(shí)安全工作也是我們幼兒園工作的重中之重。如何讓孩子既玩的高興又能避免危險(xiǎn)的發(fā)生，怎樣才能協(xié)調(diào)好這兩者之間的關(guān)系，這是我們多年來一直努力的目標(biāo)。
幼兒園的孩子自我保護(hù)力差，沒有很強(qiáng)的安全意識(shí)，所以在戶外活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)有危險(xiǎn)發(fā)生。這一點(diǎn)也頗讓我們頭疼。我們很想讓孩子自由自在的去玩，釋放他們的天性，但安全事故又讓我們心有余悸。但童年生活是美好的，我們不能輕易剝奪孩子玩的權(quán)利，所以我選擇了還給孩子一個(gè)自由的空間，讓她們真正能做到在玩中樂，在樂中學(xué)，培養(yǎng)其愛學(xué)、樂學(xué)的良好習(xí)慣。
首先，我每天都給孩子一段自由去玩耍的時(shí)間，讓她們盡情釋放自己，這樣可以讓孩子情緒高漲，消除其緊張，教師一定要來回巡視孩子，避免危險(xiǎn)的發(fā)生。
其次，我們每天還要根據(jù)孩子的興趣愛好來組織幼兒游戲。好的游戲活動(dòng)也會(huì)讓孩子感到快樂。如我們中班時(shí)讓孩子拿來了呼啦圈，呼啦圈的玩法很多，我們可以轉(zhuǎn)著玩，還可以跳著玩。我們就經(jīng)常變換圈的擺放形式，以分組比賽或其它形式來組織孩子來玩。我們經(jīng)常說要讓孩子成為游戲的主導(dǎo)者，所以我們引導(dǎo)孩子自己來設(shè)計(jì)游戲的`新玩法，這充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和主動(dòng)性。集體游戲的安全性較高，教師比較容易組織，這樣就大大降低了危險(xiǎn)的發(fā)生。
當(dāng)然，安全活動(dòng)貫穿于我們整日的各項(xiàng)活動(dòng)中，這就需要老師有足夠的細(xì)心與耐心。俗話說得好，安全無小事，教師應(yīng)從身邊的小事抓起，將安全教育滲透于每日的各個(gè)環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)其自我保護(hù)意識(shí)，讓孩子在自由安全中度過幸福快樂的童年！
自由的心得11
熊培云《自由在高處》很勵(lì)志，與許多“勵(lì)志書”不同，這本書貴在傳達(dá)一種樂觀向上頑強(qiáng)生活的態(tài)度。
所謂“勵(lì)志書”，還是大學(xué)時(shí)的哥們兒劉濤提及的，這類書充滿煞有介事的說教，引用些萬能的老故事，表達(dá)些誰都會(huì)講的觀點(diǎn)，而其制作過程是怎樣的？剪刀＋膠水＋編造，號(hào)稱成功學(xué)的什么什么教材，改變命運(yùn)的什么什么，吹破天的虛，不過湊一幫人十天半個(gè)月加工出來而已。
看完《自由在高處》，發(fā)現(xiàn)跟看完《越獄》的感覺有些相似，原來，小強(qiáng)真的打不死；原來，所處逆境與麥克和安迪相比來說不算什么。
這本書好讀的原因，除了思想積極、鼓舞人心外，還有一點(diǎn)是因?yàn)檎Z言流暢而富有激情，那句子是流出來的，而不是憋出來、擠出來的。
為什么有如此的`見識(shí)，有如此的語言？看看內(nèi)容就知道了，作者讀了多少書，到過多少地方。所以，“讀萬卷書，行萬里路”這句話是不錯(cuò)的。如果難以行萬里路，那就先讀萬卷書吧，不必?fù)?dān)心成為“書呆子”，因?yàn)樽x書數(shù)量到不了那“骨灰”級(jí)別，所讀的書也不會(huì)全像《九陰真經(jīng)》或《葵花寶典》那樣劍走偏鋒。
假設(shè)選擇的書足夠“活”，即使不可能身臨書的“自由市場(chǎng)”，起碼不會(huì)有“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”那么禁錮。今天，始皇大帝終究難以再一聲令下“焚書坑儒”，況且網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，這個(gè)喧囂的信息大集是一個(gè)觀看大千世界的好窗口。
自由在高處，書中提到的一道智力題讓人印象深刻：101——102＝1，怎樣在挪動(dòng)一個(gè)數(shù)字的情況下，讓等式成立？答案是把2作為10的上標(biāo)，即10 2 。實(shí)際上，但從腦筋急轉(zhuǎn)彎來說，做不出這道題并不能證明水平不行，這道題只是用來說明思維方式、解決問題方式的重要性。千方百計(jì)地解決問題，千方百計(jì)地解決好問題，除了樂觀、積極，還得要?jiǎng)幽X，有積極的行動(dòng)，不能傻樂呵。
在選美小姐遍地生花、高富帥、白富美奪人眼球，亂花漸欲迷人眼的年代，《奮斗》與《士兵突擊》的火爆不是偶然，絲的逆襲又有什么不可能？可以轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的，除了資本、土地、權(quán)力，還有知識(shí)、科技與思想。
自由的心得12
上周學(xué)習(xí)了《家長(zhǎng)如何給孩子想要的自由》這節(jié)課，內(nèi)心受到很大的觸動(dòng)，對(duì)自己在家庭教育道路上犯過的錯(cuò)誤進(jìn)行了反省。
在接觸七彩陽光以前，對(duì)于家庭教育并沒有太深刻的認(rèn)識(shí)，只是零星地在網(wǎng)上看過幾篇家庭教育的文章，似懂非懂，沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，以為對(duì)孩子不管不顧，任由讓他去做自己想做的事，這就是給了孩子他想要的自由。
最明顯的就是在孩子上學(xué)前班的時(shí)候，聽其他家長(zhǎng)說進(jìn)入小學(xué)后，每晚要完成多少作業(yè)，家長(zhǎng)天天得陪著寫作業(yè)、復(fù)習(xí)之類的話，把小學(xué)生活想像得很緊張。想著孩子進(jìn)入小學(xué)后將失去很多的玩耍時(shí)間，不如讓他在上學(xué)前盡情地開心玩耍。于是我在孩子學(xué)前班時(shí)期，完全放任他去玩，想著等他玩夠了自然會(huì)愛上學(xué)習(xí)，不對(duì)他在學(xué)習(xí)上作出任何要求。比如：一提到練字，孩子就面露痛苦的表情，我看著他練字練得那么吃力，心痛地妥協(xié)，那就不練吧，上小學(xué)后我們?cè)倬�；看書只看圖，不看文字？不要緊，還小嘛，上小學(xué)再去引導(dǎo)；喜歡看動(dòng)畫片，那就盡情看吧，反正上了小學(xué)后想看也沒什么時(shí)間看了�？傄苑N種理由替孩子“著想”。孩子在那一年里，確實(shí)玩得很開心，我看著他每天玩得心滿意足，不禁為自己給了孩子“自由”而沾沾自喜。我以為我做對(duì)了。
暑假里，為了讓孩子順利跟上一年級(jí)的節(jié)奏，我提出讓孩子每天學(xué)習(xí)幾個(gè)拼音，練習(xí)寫三個(gè)字，結(jié)果因?yàn)槲医o了孩子無限制的自由，導(dǎo)致孩子像一匹撒歡的野馬，完全沉浸在玩樂當(dāng)中，怎么也勒不住，對(duì)于學(xué)習(xí)始終抵觸不干。我開始不明白了，孩子開心地玩了整整一年，怎么對(duì)學(xué)習(xí)還不感興趣呢？
聽了韓老師的課后，我才清楚地認(rèn)識(shí)到什么是自由。自由是相對(duì)的，真正的自由必須要建立在一定的秩序和家庭規(guī)則的基礎(chǔ)之上，是有一定的規(guī)則和紀(jì)律來約束的。我之前給予孩子的`那種過度“自由”，是對(duì)自由的誤讀，作為家長(zhǎng)的我從未想過要建立家庭規(guī)則，更別說如何正確引導(dǎo)孩子有步驟、有條理地做事，自身的生活秩序也是一團(tuán)糟，在這種情況下，一味地放任孩子去玩，導(dǎo)致孩子像脫韁的野馬，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。孩子身上存在的種種問題，映射出作為家長(zhǎng)我的自身素質(zhì)問題。
在家庭教育這條路上，我犯過的錯(cuò)太多了。很慶幸自己來到七彩陽光學(xué)習(xí)，老師的每一節(jié)課，都像是對(duì)我的批判，讓我直視自己身上存在的問題，敦促著我、引導(dǎo)著我去改正。
自由的心得13
最近，我看到一本書，叫做《愛和自由》，讓我感觸頗多。這本書是著名的蒙特梭利教育專家孫瑞雪的最新版本，一本關(guān)于愛孩子，而不是教孩子的書，正如作者所說：我愛孩子們，始終小心翼翼地仰視他們。在這里，希望推薦給廣大家長(zhǎng)朋友們，希望能在教育孩子方面有所啟迪。
《愛和自由》飽含著作者對(duì)兒童至深的愛。在十多年的教育實(shí)踐中，她始終用心靈和兒童對(duì)話，她能看到兒童的渴求，知道兒童的想法，了解兒童的心情，感知兒童的苦難。她說：在愛孩子這個(gè)問題上，我們不能以現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)待孩子，因?yàn)楝F(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)早已過時(shí)。
我們都曾經(jīng)是孩子，成年后，我們又有了孩子。孩子給我們帶來希望和歡樂，也給我們帶來困惑和焦慮，孩子的成長(zhǎng)是每個(gè)家庭大事中的大事。每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠健康快樂地成長(zhǎng)起來，然后，現(xiàn)實(shí)中的許多問題又困擾著他們，學(xué)校學(xué)習(xí)壓力的增大，各種興趣愛好班的層出不窮，使我們這些做家長(zhǎng)的在教育孩子的道路上迷失了方向，到底是應(yīng)該讓孩子自由自在地成長(zhǎng)呢?還是應(yīng)該讓他們提前接受良好的教育?
作者的真知來自于實(shí)踐。她說，兒童的智力來自于感覺，他們的感覺經(jīng)驗(yàn)成人無法替代;個(gè)性跟創(chuàng)造力之間是畫等號(hào)的，創(chuàng)意不能教;打罵中長(zhǎng)大的孩子，看不到客觀現(xiàn)實(shí)，苦難使他失去把握事物本質(zhì)的能力，他一生都可能和苦難的童年經(jīng)歷作斗爭(zhēng)，都在尋找自尊和證明自己
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都推崇智力，他們把智力和兒童的自我割裂開來，他們積極地給孩子報(bào)各種班，讓孩子提前學(xué)習(xí)各種知識(shí)，當(dāng)知識(shí)填滿一個(gè)孩子的腦袋時(shí)，他的心靈肯定失去了成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。一個(gè)沒有玩過水玩過沙，沒有領(lǐng)略過大自然的美，沒有和同伴追逐嬉戲過，沒有發(fā)自內(nèi)心大笑過的孩子，雖然渾身披掛著知識(shí)，卻可能離幸福很遠(yuǎn)。讓我們用書中的一首詩來形容所有家長(zhǎng)們的心聲：
讓我的愛
像陽光一樣包圍著你
而又給你
光輝燦爛的自由。
生活就是這樣殘酷，你沒有給予，你當(dāng)然得不到回報(bào)，你會(huì)說：哪有父母不愛孩子的呢?我給他吃、穿、養(yǎng)他，我心里愛他。是的，不頂用。你每天在埋怨他、責(zé)備他、訓(xùn)斥他，百分之七十的語言都是否定的語言。你當(dāng)著別人的面訓(xùn)斥他，你甚至在大街踢了他一腳。家里來人時(shí)，你當(dāng)著孩子的面告訴客人你所認(rèn)為的孩子的某些缺點(diǎn)。你不斷地以一個(gè)成人的角度誤解孩子等等，這些都不是愛。愛是什么呢?愛是忍耐，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自夸，不張狂，不做無禮的事，不求己益，不動(dòng)怒，不圖謀惡事，不以不義為樂，只喜歡真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，愛是永不止自息的等待。
我常想，一個(gè)成人如果用有賓行為和態(tài)度來對(duì)待和理解孩子，這個(gè)孩子定會(huì)快樂、自信、勇敢和充滿愛意。更重要的是兒童能依據(jù)這種愛在未來去創(chuàng)造一人新的世界和生活人相互平等，人與人相互理解;聽不到吐痰聲，看不到蒼蠅和垃圾，人們帶著孩子在門前的草坪上玩耍，老人在樹蔭下乘涼，哲人們?cè)诖扒暗纳嘲l(fā)上低聲交談，花叢里少女們靜坐在木椅上手捧詩集，少年們奔跑在網(wǎng)球場(chǎng)上，詩人們?cè)诟浇牟桊^里高談闊論這一切并不遙遠(yuǎn)。如果你愛孩子，讓他的.精神愉快，你給了他們美好，兒童就能給我們帶來一個(gè)金色的未來。這個(gè)希望寄托在兒童身上要比寄托在任何成人身上更為可靠。因?yàn)閮和浅扇酥�，兒童是人類之父，兒童是文明之父�?/p>
兒童興趣的動(dòng)機(jī)來自于內(nèi)在，而獎(jiǎng)勵(lì)的刺激可能是暫時(shí)的。我們可以相信，沒有一個(gè)科學(xué)家和任何一個(gè)專家的成就來自于獎(jiǎng)懲，他們都是因?yàn)樽约旱膹?qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力促使他們學(xué)而有成。作為成人，作為家長(zhǎng)，我們的責(zé)任是如何保護(hù)兒童的這種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)不受干擾和破壞。
蒙特梭利有一句話：對(duì)人的懲罰莫過于兩種，剝奪他的兩樣?xùn)|西，一個(gè)是內(nèi)心的力量;一個(gè)是人格的自尊。我們暫且把內(nèi)心力量放在一邊，因?yàn)檫@個(gè)問題過于復(fù)雜了。我只提一下人格自尊，我想我們成人訓(xùn)斥孩子，或者說成人給孩子臉色看，這是家常便飯。父母認(rèn)為兒童無自尊可言，兒童也果真喪失了自尊。長(zhǎng)久下去，父母罵孩子、打孩子也無所謂了。有些人因童年的原因在用其一生的精力維護(hù)自尊，并在矛盾中苦苦掙扎，一方面在不斷地維護(hù)自己的自尊，一方面卻又不斷傷害別人。所以我要告訴有些父母，如果你的孩子沒有自尊的話，你最好先問問自己，你是否給予過他這樣的財(cái)富。
在大多數(shù)情況下，我們的懲罰多于獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)我們看到孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，總是要說：看看，我早給你說過，你怎么這么笨等等。但大多數(shù)成人不知道，錯(cuò)誤本身對(duì)兒童就是一種激勵(lì)。如果我們學(xué)會(huì)站在一旁觀察而不急于插手的話，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或失敗會(huì)促使兒童一遍一遍反復(fù)進(jìn)行，直到兒童完全掌握并順利做完為止。兒童從來都不太重視他是否一次成功，兒童非常喜歡重復(fù)，他會(huì)專注地反復(fù)進(jìn)行，恰恰是成人的態(tài)度使兒童有挫敗感。
學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)等待。改變一個(gè)觀念：允許孩子犯錯(cuò)誤，錯(cuò)誤和失敗能給孩子帶來更多的東西和成功。
自由的心得14
初春，又一個(gè)初春，我仍被禁錮在這個(gè)小小房子里，禁錮在兩點(diǎn)一線的家與學(xué)校之間。
我坐在窗前，面前鋪著的是那枯燥無味的各種練習(xí)題。我的心煩悶異常，再無意做下去了。窗外，樹枝剛發(fā)芽，迎春花卻開得熱烈奔放，白玉蘭的枝丫上也長(zhǎng)出了花苞，麻雀停在枝頭正叫得歡，陽光慷慨地撒下，襯得清晨露珠熠熠生輝。
我想逃，逃到那桃花源，逃到那南山，逃到那鳥語花香的.大自然中去，逃離這個(gè)禁錮我的地方。
老師的諄諄教誨猶在耳畔，讓我做全班同學(xué)的表率，對(duì)我給予了很高的厚望;母親的叮囑也在耳邊回響，好好學(xué)習(xí)呀，成績(jī)不能下降，要給弟弟做個(gè)好榜樣……所以，我就必須扮演一個(gè)好學(xué)生，一個(gè)好姐姐盒一個(gè)好女兒的形象。
真的有點(diǎn)累，有點(diǎn)力不從心。剛結(jié)束的月考，我就像打了一場(chǎng)兵荒馬亂的敗仗。我雖仍是全班的第一名，可在年級(jí)的排名卻下降了不少。
我一遍又一遍地擦拭著窗戶，盡管它不染灰塵，而我固執(zhí)地擦了又擦，似乎通過這樣我便能從這里離開這兒。
終于在一個(gè)周末的午后，在父母無盡的責(zé)問和嘆息之后，我悄悄的離開了家門。漫無目的地走，一直走，我發(fā)現(xiàn)了一片草地，那里有我渴望的自由：沒有各種聒噪，只有鳥語花香;沒有任何課業(yè)，只有藍(lán)天白云，美好而靜謐，活潑而富有生機(jī)。我坐在樹下的草地上休息，正當(dāng)我享受著美妙的一切時(shí)，一場(chǎng)雨毫無預(yù)兆的打了下來，越下越大，而我卻避無可避。終于，我還是狼狽地回到了原本那個(gè)“禁錮”我的家。不見了風(fēng)雨，不見了恐懼，我躺在床上，喝著母親為我熬制的姜湯，我才發(fā)現(xiàn)，母親的眼睛里滿是擔(dān)心和戀愛，其原來，這個(gè)被我稱之為“牢籠”地方是這樣溫暖安適。
如今，我依然渴望自由和美好，但我知道，我會(huì)用我青春的汗水去打造。
自由的心得15
這個(gè)寒假不尋常，一本《為了自由呼吸的教育》帶給了我不一樣的思考。
這本書是北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴著述的，李校長(zhǎng)是我們山東人，他以教學(xué)線、教育線、管理線三條線為線索，通過一個(gè)個(gè)具體的案例敘寫展現(xiàn)了自己的成長(zhǎng)歷程，闡明了自己的教育主張。雖然書中的案例多是高中的案例，但他的思考折射出來的是一個(gè)教育工作者對(duì)教學(xué)、對(duì)教育的深度思考。
“愛書的爺爺”不懂教育，卻把熱愛讀書、熱愛文化的種子種在了李校長(zhǎng)的心中；母親的講效率、父親的沉穩(wěn)淡泊在李校長(zhǎng)的心中種下了幸福的種子，奠定了美好人性生長(zhǎng)最適宜的土壤；上學(xué)時(shí)老師的信任，不經(jīng)意間的賞識(shí)都讓李校長(zhǎng)感受到了尊重，自覺開啟了心智，激發(fā)了真正意義上的成長(zhǎng)……
李校長(zhǎng)的.成長(zhǎng)經(jīng)歷正是“孟母三遷”故事的最好詮釋，一個(gè)人的成長(zhǎng)是需要土壤的，良好的土壤才能為種子的成長(zhǎng)提供最適時(shí)的養(yǎng)分。李校長(zhǎng)是幸運(yùn)的，在不是教育的教育氛圍中他找到了自我教育、自我完善的動(dòng)力。然而，生活中并不是每一個(gè)孩子都能像李校長(zhǎng)那般幸運(yùn)，不幸運(yùn)的成長(zhǎng)氛圍必定會(huì)讓天真的孩子們出現(xiàn)各種各樣的問題……
班級(jí)的明是一個(gè)可憐的孩子，大班時(shí)父母就離異了，孩子跟著爸爸和爺爺奶奶住在了一起，老人年紀(jì)大了，閑賦在村里，爸爸腿有殘疾，在一家工廠三班倒，孩子和爸爸的交流非常少。老人覺得孩子很可憐，所以格外慣著他，明想要什么就會(huì)得到什么，因?yàn)槔先恕安幌胱寗e人瞧不起這個(gè)沒媽的孩子”。明每天晚上都沉迷于手機(jī)中，從不完成作業(yè)，也是班級(jí)里朋友最少，最不愿說話的那一個(gè)。雖然在學(xué)校里我采取了各種激勵(lì)的措施，但明從不為所動(dòng)；雖然我多次走進(jìn)明的家，但爺爺奶奶的觀點(diǎn)就是“我的孫子不用別人管，他想怎樣就怎樣”。對(duì)于明而言，教育真的是蒼白而無力的。
最終我不再執(zhí)著于他的學(xué)業(yè)，而更多的去關(guān)注他的快樂。家訪時(shí)，為老人帶上一箱奶，為孩子帶去一本書，問問家里有什么困難；在校時(shí)，關(guān)注孩子每天的吃飯情況，鼓勵(lì)與小伙伴之間的融洽交往……沒有批評(píng)、沒有說教，也沒有期望。可是沒有想到的是，我的“不教育”反倒讓爺爺奶奶著了急，“老師，孩子總玩手機(jī)怎么辦？作業(yè)不完成怎么辦？”我的“不教育”也讓明有了改變，“老師，我能不能也找一個(gè)小老師？”
教育真的應(yīng)該是潤(rùn)物無聲的。正如李校長(zhǎng)在工地上因?yàn)樯倌暌鈿獾摹拜p狂”，僅僅是參與與體驗(yàn)，感同身受中丟棄了自己對(duì)工人的嫌棄，帶來了心靈上的震撼。
“如果他僅僅是把我教訓(xùn)一頓，換來的可能只是我內(nèi)心的抵觸和不滿�！彪m然我們是教育工作者，但有時(shí)我們真的需要想一想，如何在不是教育的教育中引發(fā)心靈的震撼，激起自覺成長(zhǎng)的愿望……
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