培養(yǎng)幼兒對體育游戲活動興趣

　　體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動。興趣是游戲的必備條件，是游戲活動本身獨有的特點，利用游戲形式，將基本動作技能的鍛煉寓于趣味性很強的游戲活動中，能充分滿足幼兒好奇、好動、好模仿、好表現(xiàn)等情緒化的心理需要，其教學效果是明顯的。因此，在選擇幼兒體育教學活動內(nèi)容時，要根據(jù)幼兒的年齡的身心特點，以基本動作和活動方式的特點為依據(jù)，設計符合幼兒興趣和認知背景的體育游戲來激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。在實踐工作中，我的認識和體會如下：

　　一、積極愉快的情緒有利于培養(yǎng)幼兒對游戲活動的興趣。

　　德國美學家席勒曾說過這樣一句話“只有當人充分是人的時候他才游戲：只有當游戲的時候他才完全是人�！边@句話說明游戲?qū)θ说闹匾�，在培養(yǎng)幼兒積極情緒情感方面游戲亦同樣重要。對幼兒來說游戲可以用來發(fā)泄情感，從而使情緒情感更易于控制。象繪畫、涂色、玩泥、玩沙、玩水、唱歌、跳舞等都可以使幼兒表達自已不同的情緒情感，從而使幼兒感到輕松愉快。另外，幼兒在游戲，特別是角色游戲中能借助象征物體表現(xiàn)不良情緒。我認為指導幼兒游戲中成人不要過多禁止幼兒表達消極情緒，或只允許幼兒有“好”的表現(xiàn)。因為幼兒弱小無力，不能完全理解自已內(nèi)心發(fā)生的事情。不可避免地會發(fā)生某種程度的焦慮或不滿。而游戲正好可以使幼兒從這些不愉快的情緒中得到釋放和解脫，有利于積極情緒情感的發(fā)展。

　　游戲作為學前兒童的基本活動，發(fā)揮著促進兒童身心發(fā)展的重要作用。游戲有著其特有的重要地位。因此，游戲?qū)Ψe極情緒的培養(yǎng)，首先，體現(xiàn)在讓幼兒自主游戲。游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，是幼兒最喜歡也是最經(jīng)常的活動。在游戲中兒童感受的主要是積極情感，伴隨著歡笑的面部表情，反映的是與滿足、宣泄、盡情、自得、輕松等有關(guān)的內(nèi)心體驗。正如弗洛伊德的觀點，游戲是由快樂原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗。在幼兒園與家庭中要多讓孩子游戲，孩子在游戲中最容易獲得積極的情緒。游戲是自由的，幼兒可以按照自己的意愿想做什么就做什么，幼兒通過游戲自然地表達情感，將內(nèi)心存在的問題通過“玩”暴露出來，使緊張、焦慮、恐怖等不滿消極情緒體驗得到充分地表達和發(fā)泄，使健康積極的情緒在身心放松的狀態(tài)下發(fā)展起來。在角色游戲中，明明扮演一位老師，他表揚小朋友，叫他們畫畫、折紙，得意的笑容掛在臉上；欣欣扮演一個媽媽，她假裝洗菜、燒飯，讓“小寶寶”不要哭，說“寶寶不哭，要開心點！”小朋友都玩得“咯咯”笑。他們在游戲中獲得了積極的情緒體驗，得到了當大人的滿足、自信，這種快樂是從“玩”中獲取的。他們不能從實際生活中體驗到，于是在游戲中獲取，使他們的情緒有所釋放與滿足。他們的游戲是自愿的，不是成人所強迫的，讓孩子參加游戲、同他人玩耍、讓兒童在自己的活動和活動成果中體驗，從中得到積極的情緒體驗，以及得到對人寬容和忍耐的力量。游戲是自由的，讓幼兒自由選擇玩具，自由確定游戲主題，讓其自由發(fā)揮吧！

　　二、形象的情景設計有利于激發(fā)幼兒對游戲活動的興趣。

　　體育活動中的游戲情境法，是指創(chuàng)設一定的游戲情境，來組織幼兒進行身體鍛煉的方法。

　　1、因地制宜，創(chuàng)設游戲情境，積極開展適宜的體育活動

　　幼兒園內(nèi)的一些自然的資源，也是開展體育活動的一個寶貴資源。如：園內(nèi)操場上的黃點子，這就為幼兒玩體育游戲提供了得天獨厚的條件，幼兒可以在里面自由的玩“跳格子”、“走象棋”等體育游戲。又如在小班幼兒的體育活動《小手小腳的旅行》，教師利用園內(nèi)現(xiàn)有的大型玩具以及水池，草地，攀登架等，創(chuàng)造了一個能干士兵旅行的情境。鼓勵幼兒克服困難，從而培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)。相反如果單一的機械性練習，孩子會覺得很枯燥，教師應將體育教學貫穿于富有童趣的情景活動中。例如：在體育活動《飛快行動》中，教師將活動貫穿于幼兒營救傷員中，幼兒扮演小救護員，教師又創(chuàng)設情境，隊員們抬著擔架，走過獨木橋（走積木）、跳過小河（繩子）、繞過樹林（椅子），將受傷的小動物抬回來。這樣幼兒很自然的進入活動，并投入的去充當角色并在其中主動鍛煉。讓幼兒走、跑、跳、繞、抬這些動作都得以練習。

　　2、提供適宜的材料，幫助幼兒插上想象的翅膀

　　體育活動的材料是幼兒充分開展活動的一個重要的條件。有研究顯示，在對小班的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有65.7%的幼兒對于物品的假想能力，即能夠把一物多用、做到以物代物�？梢�，在活動中，幼兒具有很豐富的想象力。而對于幼兒來說，他們的思維以直覺形象思維為主，在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，顏色鮮艷的頭飾、造型可愛的娃娃，逼真的玩具，能使幼兒玩體育活動時更加的投入，激發(fā)幼兒游戲的欲望，從而提高幼兒參與的積極性。

　　三、一些趣味的游戲規(guī)則有利于幼兒參與游戲活動的興趣。

　　教育家陶行知先生指出：人生最重要的習慣傾向、態(tài)度多半在六歲以前形成�？梢娪變浩谑侨松�良好行為習慣形成極為重要的階段，主題活動初期，無論什么游戲幼兒都是興致勃勃的，爭先恐后亂作一團，教師喊破嗓子，很難維持秩序。注意力集中在各種好玩的器械上，針對這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)游戲情節(jié)將規(guī)則趣味性化。使幼兒的運動積極性促進整個機體的活動，加強代謝過程，提高活動能力。比如說：孩子愛玩大風和樹葉的游戲，老師先明確每個幼兒的角色，定好規(guī)則：小樹葉不能飄出所規(guī)定的范圍，然后請小樹葉輕輕飄，忽然大風來了，小樹葉的興趣就走向高潮，這時的小樹葉就毫不隱瞞地體現(xiàn)出各自的姿勢與神態(tài)。老師還可以賦予自己“總指揮”的角色和幼兒共同游戲。

　　四、引導幼兒主動探索有利于激發(fā)游戲的興趣。

　　要讓幼兒由被動模仿變?yōu)橹鲃犹剿�，瑞士心理學家皮亞杰認為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復前人所做過的事的人。人類社會的進步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新；世界各國的經(jīng)濟競爭實質(zhì)上是科技的競爭，是智力的競爭，是人的創(chuàng)新與發(fā)明的競爭；創(chuàng)新決定著一個國家、民族的綜合實力，關(guān)系著一個國家的命運和前途。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)正是我們傳統(tǒng)教育所欠缺的，幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的黃金時期。關(guān)鍵是要改變傳統(tǒng)教學模式，如果學習活動只是機械模仿，那么，幼兒僅僅是被動地去做教師要求他們做的事，即使他們學到了些什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去做，長此以往，幼兒就會養(yǎng)成依賴性，影響主動性和自信心的發(fā)展。在體育游戲活動中幼兒大膽的去創(chuàng)造、嘗試、這樣既培養(yǎng)了幼兒的動作技能，又增強幼兒的體質(zhì)，并使幼兒在生活中不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)新、新的提高，其創(chuàng)造性培養(yǎng)就能走上良性循環(huán)的軌道。

　　如在《孫悟空打白骨精》的游戲中，老師以“總指揮”的身份引導猴孫們觀察眼前的材料，并開動腦筋，思考如何利用這些材料，通過這些障礙來營救受傷的師傅、師兄們。這樣，幼兒的主動性、積極性被充分調(diào)動起來，使幼兒的體力活動與智力活動有機結(jié)合，教學目標在輕松愉快的游戲中完成了。

　　五、根據(jù)能力差異幫助孩子建立自信心有利于激發(fā)游戲的興趣。

　　每個集體中都有強有弱，有些孩子，運動能力比較強，在活動中不僅能達到老師預期的活動目標，而且還能創(chuàng)造性地想出了一種器械的多種玩法。還有個別孩子，運動能力比較差，相對自信心也較差，為了鼓勵能力差的幼兒對活動感興趣，能力有所提高，我們尊重個體的差異，對他們提出不同的要求，由易到難慢慢引導，幫助他們，尤其是有過失敗經(jīng)歷及不敢嘗試活動的幼兒，教師的態(tài)度會改變孩子做事的態(tài)度，能增強他們的自信心，提高他們對活動的興趣。讓他們通過自己的努力，也體驗到成功的樂趣，形成活潑、向上的性格。

　　總之，幼兒對游戲的興趣不是生來就有的，我們老師要作為孩子們的引導者，在活動中時時注意幼兒的實際需要，科學合理地安排每一次的活動，有意識的發(fā)展幼兒各方面的興趣，要使幼兒廣泛接觸社會，接觸大自然，培養(yǎng)多方面的興趣。幼兒對某些事物或某個活動的興趣，多是直接的、暫時的、不穩(wěn)定的，這種興趣多是由幼兒的好奇心引起的，一旦幼兒對它的疑問解除，興趣就消失。所以我們要注意使幼兒游戲活動與高層次需要聯(lián)系起來，與幼兒遠大的理想結(jié)合起來，在活動中我們和孩子們共同成長著，在實踐中不斷地反思、不斷地調(diào)整、不斷地總結(jié)，培養(yǎng)幼兒對體育游戲活動的興趣，讓孩子的能力得到最大的發(fā)展。

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