教育心得：我是老師

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的教育心得：我是老師，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教育心得：我是老師1

　　仿佛轉(zhuǎn)眼間這學(xué)期就要臨近尾聲，看著這群可愛又活潑的孩子們，讓我想起這個(gè)學(xué)期我們一起快樂的游戲過，當(dāng)然也不愉快過，因?yàn)橛械暮⒆雍苋涡�、很調(diào)皮，總是惹老師生氣。

　　不過通過這一個(gè)學(xué)期的相處，我了解帶孩子們都喜歡被老師、家長表揚(yáng)。表揚(yáng)過后，從他們的臉上顯現(xiàn)的是自豪與滿足。還會跟其他小朋友說：今天老師表揚(yáng)我了。想想成人都需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)，那孩子就更需要了！尤其是才3歲多的孩子，老師表揚(yáng)一下，他們一整天都會沉浸在微笑歡樂中。

　　記得有一天小A說，老師我把椅子都擺整齊了，然后我就說：“嗯，你真棒！”有一次小B把垃圾撿進(jìn)了垃圾桶，老師也是簡單了的說：“你真棒！”有一天，小C拿著盤子送到我面前說“老師，你看我飯菜都吃完了”當(dāng)時(shí)我心情可能也比較好，我蹲下來跟她說：“呀！寶貝今天真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星給你�！焙⒆痈吲d得嘴巴都合不攏，我忽然發(fā)現(xiàn)以前表揚(yáng)他們說的表揚(yáng)詞是否太簡單！我是不是更多的.在敷衍他們。其實(shí)孩子更多的是需要我對他們的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，而我恰恰沒有滿足他們，他們心里該有多難過呀，在以后的日子里，看到孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)，我都會真地回答“哎呀，真不錯(cuò)！”、“來，獎(jiǎng)你一個(gè)五角星”，這樣，他們不光可以得到表揚(yáng)，同時(shí)，更能激勵(lì)他們更加努力、堅(jiān)持下去。

　　這些寶貝們得到表揚(yáng)后，我想他們的進(jìn)步會更大。在得到表揚(yáng)的同時(shí)，他們擁有快樂的一天，何樂而不為呢？

教育心得：我是老師2

　　今天，晶一小朋友顯得異常興奮，一會兒跟欣萍小聲嘀咕，一會兒跟金睿悄悄耳語，還不時(shí)地用眼睛瞟我?guī)紫�。我斷定她心里肯定有什么事，而且還可能與我有關(guān)。我把晶一叫過來問：“你是不是有什么小秘密，可以告訴老師嗎?”晶一想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭，然后趴在我耳邊悄悄說：“王老師，我知道您的名字�！薄笆菃�?那我叫什么?”“您叫xx�！本驮谶@時(shí)候欣萍跑到我面前連忙用手捂住晶一的嘴巴說：“你不叫老師，怎么叫老師的名字�。磕闾珱]有禮貌了”！我笑著撫摸著欣萍的頭發(fā)說：“你們說對了，我的名字就是xx，你們可真聰明！這幾個(gè)孩子們高興的拉著我的'手跳了起來，這一刻感覺和孩子們距離又拉近了很多。

　　寶貝們我不只是你們的老師，我還是你們的朋友。

教育心得：我是老師3

　　炎炎夏日接近，教室里的蚊子也多了起來，冷不叮就有小朋友被蚊子咬到�？粗�小朋友白嫩的肌膚鼓起一個(gè)個(gè)又紅又腫的“大饅頭”，別提有多心疼。于是我找來了風(fēng)油精給被蚊子叮到的小朋友涂上，減輕他們的痛苦。一段時(shí)間后，孩子們只要被蚊子叮到就會找老師來給他們涂，漸漸的我發(fā)現(xiàn)穎穎小朋友隔三差五的就會來找我說：“老師我這里癢”，可是每次我順著她指的身體癢的部位去找，卻并沒有找到任何蚊子咬過的痕跡。我想孩子比較小，好模仿看見別人來涂也覺得好玩吧。于是每次我也裝作找到的樣子很仔細(xì)地給她涂抹揉開。而穎穎呢，只要我給她涂上后都會很開心的一蹦一跳的離開回到自己位置上去，就像是吃了糖一樣的高興快樂。

　　次數(shù)多了后，穎穎的這一怪異舉動(dòng)引起了我的注意：“這孩子明明沒有被蚊子咬，為什么每次還都要來涂呢？”。穎穎在班級里是一個(gè)文靜乖巧的小女孩，老師布置的任務(wù)都能及時(shí)完成，是一個(gè)不需要老師太多管教，操心的孩子。這樣一個(gè)好孩子，為什么要對老師說謊讓老師給她涂上風(fēng)油精呢？回想每次給她涂藥水時(shí)，我都會細(xì)心的輕柔的給她涂上，不時(shí)地關(guān)心她告訴她穎穎不用怕，一會就不癢了……，而穎穎每次涂完藥水后小臉上總是洋溢著滿足的笑臉。難道是這些舉措使這個(gè)平時(shí)內(nèi)向的不敢主動(dòng)和老師交談的小姑娘感到了老師對她的特別關(guān)心和愛護(hù)，而她想通過這種方式得老師是更多的.關(guān)注和愛護(hù)。

　　想到這里，自己覺得很慚愧，看來是自己的粗心忽略了對這孩子的關(guān)心和愛護(hù)了，孩子正用這種方法表達(dá)自己內(nèi)心的想法�；叵胱约簩�孩子們的關(guān)心，似乎自己真的很少把精力花在這些乖巧懂事的孩子身上，因?yàn)樗麄兊墓郧�，他們的安靜，讓我在自己的教學(xué)中很“省心”逐漸將更多的精力放在那些調(diào)皮的孩子身上，久而久之就無意間忽視了那群乖巧內(nèi)向的孩子。

　　每個(gè)孩子都希望得到老師的疼愛和關(guān)注，都希望時(shí)刻得到老師的關(guān)注，活潑開朗的孩子會主動(dòng)和老師交談來引起老師的注意獲得老師的關(guān)心。而內(nèi)向乖巧的孩子他們不善于主動(dòng)和人交談，只能通過自己的乖巧聽話來引起老師的注意。但隨著班級孩子人數(shù)的增多，老師精力的有限，管理那些調(diào)皮的孩子都快耗盡老師所有的精力了，這些乖巧、內(nèi)向的孩子就逐漸被老師無意的給忽視了。穎穎的行為深深的喚起了我內(nèi)心反思。乖巧內(nèi)向的孩子他們往往更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)，他們的內(nèi)心比別人更敏感，他們不會像活潑的小朋友那樣跑到老師身邊談心說笑表達(dá)自己的想法，他們只會用屬于他們自己的特別方式來引起老師的關(guān)注，得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，就如穎穎那樣。老師長時(shí)間的忽視會讓他們感覺老師不再關(guān)心愛護(hù)他們了，進(jìn)而使他們更內(nèi)向更文靜。

　　我們在教學(xué)中一直提到要關(guān)心熱愛每一個(gè)幼兒，對他們要一視同仁，然而現(xiàn)實(shí)的班級人數(shù)的超容量，中國集體教育的模式，使得我們想關(guān)注每一個(gè)幼兒幾乎成了一種不可能。但既然這已經(jīng)是我們中國的現(xiàn)狀，那么在這樣的一種現(xiàn)狀中我希望自己在教學(xué)中不斷的深思，時(shí)刻提醒自己關(guān)注每個(gè)幼兒平等的去愛護(hù)他們，把愛灑向每一個(gè)孩子，讓孩子們感受老師的愛，在老師的愛中健康快樂的成長。

教育心得：我是老師4

　　每天午睡后，我都會給長頭發(fā)扎辮子的小朋友梳頭發(fā)，幫她們把辮子扎好。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，留著男孩子發(fā)型的馨然就會站在我的身旁，眼睛里露出羨慕的神情。

　　象往常一樣，我站在門口接待小朋友，只聽見很遠(yuǎn)處傳來喊叫聲：“老師好！老師，我今天扎辮子了�！钡溶叭蛔呓�仔細(xì)一看，原來在她的頭頂上扎了兩個(gè)很小很小的辮子。我故意問道：“誰幫你扎的小辮子呀？真漂亮！”“奶奶，奶奶幫我扎的。”

　　午睡后，我剛剛拿起梳子，馨然第一個(gè)站到我的面前，“老師給�！彼�把頭繩遞給了我。我為她扎辮子的時(shí)候，看著她邊得意邊炫耀的眼神，不由地笑了。扎好辮子后，她不停地摸著自己的小辮子，見人就說：“看我的`小辮子多漂亮！”還不時(shí)偷偷地笑呢！

　　是呀，每一個(gè)孩子都愛美，都希望得到老師的關(guān)愛。有時(shí)候，只是一個(gè)小小的撫摸，或是一句夸獎(jiǎng)的話語，都能讓他獲得滿足。

教育心得：我是老師5

　　“請?zhí)O果隊(duì)的小朋友上場。”我扯著嗓子喊著�！�1、2、3、4、5······怎么少了一個(gè)，誰沒有過來呀？”話音剛落，廣廣便去拉豪豪了，豪豪一臉不高興的反抗著，兩人僵持的一會兒，最終在豪豪的哭聲中結(jié)束。我忽視掉豪豪的哭聲直接問：“豪豪怎么不來排節(jié)目呀？”豪豪邊哭邊說：“不想排節(jié)目。”我說：“過幾天爸爸媽媽要來看小朋友們表演節(jié)目了，你不想表演嗎？”“嗯”。豪豪干脆地回答道。我得意地說：“表演節(jié)目的小朋友到時(shí)候可以戴小紅花的喲。”我希望用小紅花帶動(dòng)豪豪參加節(jié)目的興趣，可是并不理想。我想了想說：“那你先到旁邊休息一下，等會兒再參與進(jìn)來好嗎？”豪豪喊著淚水勉強(qiáng)地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　第二天，早餐后仍不見豪豪的身影，正準(zhǔn)備給豪豪爺爺打電話，便聽到門外傳來一陣哭聲，我急忙跑出去，原來是豪豪，豪豪哭的像個(gè)淚人兒似的，嘴里還念著：“我不想上學(xué)，不想排節(jié)目，嗚嗚嗚······”。我接過豪豪，心想，豪豪肯定是因?yàn)榕殴?jié)目的事鬧情緒了。我安慰道：“豪豪唱歌那么好聽，老師很喜歡聽你唱歌的。”豪豪驚奇的看著我，我繼續(xù)說：“要是豪豪不參加節(jié)目，老師會很不高興的�！焙篮啦恋魷I水，說：“我參加節(jié)目老師就會很喜歡我，是不是？”我一臉茫然地說：“老師很喜歡豪豪呀，誰說老師不喜歡豪豪？”豪豪低下頭說：“我上次唱歌時(shí)沒唱好，老師批評我了，我以為老師不喜歡我了�！蔽冶е�豪豪說：“老師很喜歡你的，上次老師對你發(fā)脾氣是老師不對，但是豪豪也要好好表現(xiàn)呀�！焙篮缆犕晡以掗_心地點(diǎn)點(diǎn)頭，一蹦一跳地跑到小朋友中間去了。

　　豪豪是個(gè)很敏感的孩子，平時(shí)老師的一舉一動(dòng)，一言一行豪豪都記在心里，老師對豪豪一句責(zé)備的.話，豪豪便會很不高興。經(jīng)過這件事，我明白了教師要隨時(shí)端正自己的思想，不能為了活動(dòng)的效果而不考慮孩子的感受，在平時(shí)生活中，更要注意自己的言行舉止。小班孩子更要經(jīng)常抱一抱、哄一哄，讓孩子們感受到老師對他們的愛。

教育心得：我是老師6

　　一、情況描述

　　今天的美術(shù)活動(dòng)是《我的新年禮物》，為了突出效果，我準(zhǔn)備了很多心形、五角星、花形的彩紙，請幼兒自由選擇彩紙并在上面畫上自己最想得到的新年禮物。

　　孩子們很高興地自己挑選了各彩紙就忙著畫起來。我仔細(xì)查看著正在畫畫的幼兒。只見翔翔畫了一個(gè)四面有長柄的東西，我詢問是什么？他答：某某召喚器。（受了某動(dòng)畫片的影響）�；仡^又看見小政在畫一幢房子，我問是什么？他答：城堡。（哦，可能他很喜歡動(dòng)畫里那樣的美麗城堡）……

　　正看著，忽然，D站起來報(bào)告：“老師，我的`紙不見了！”我一看，果然D的面前沒有那張?zhí)m色的心形彩紙。我問：“你的紙呢？”他笑嘻嘻地回答：“沒有了呀！”“你剛才還在畫的那張呢？”我問，“不見了！”D還是這樣回答。“哦，那就不要了！”我說完話，就假裝走開了。

　　我觀察著D的動(dòng)作，只見他還是笑嘻嘻地四下看同伴們的畫，一手捂著衣服口袋。忽然西西問了D什么？緊接著嘴快的西西跑來向我報(bào)告：“D把紙藏口袋里了，他說想帶回家！”我問D：“是嗎？”D不說話，還是一手捂著口袋�！澳愫芟矚g這張紙？”“這樣好了，下午放學(xué)時(shí)老師再送你一張，你剛才那張先畫好，待會兒我們要貼到外面主題墻上的�！蔽铱嗫谄判牡卣f了很多，可是D還是不理睬。后來主題墻上沒有D畫的畫。

　　二、原因分析

　　1、由于家庭環(huán)境的影響，D做事很率性，是非觀念較差。

　　2、D理解能力一般，自我表現(xiàn)欲望較差，對物品的態(tài)度還停留于小班幼兒的占有階段。

　　三、教育措施

　�。ㄒ唬┡c家長交換意見，共同制定教育措施。

　　1、對孩子做事提一定的要求，做對了加以肯定，沒達(dá)到目標(biāo)則進(jìn)行一定的引導(dǎo)。

　　2、結(jié)合語言教育，逐步提高孩子的理解能力。

　�。ǘ�）幼兒園教育措施

　　1、在日常生活中老師要多關(guān)注孩子的做事情況，適當(dāng)降低要求，并逐步引導(dǎo)其練習(xí)和掌握某知識或技能。

　　2、及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步，并逐步提出更高的要求。

　　3、多開展競賽性的活動(dòng)，讓孩子感受到競賽的氣氛，提高D參與班級活動(dòng)的積極性。

教育心得：我是老師7

　　手工活動(dòng)時(shí)，大家都在專心致志地進(jìn)行操作活動(dòng)，佳輝卻拿著剪刀左比劃右比劃不知該從何下手。他每次手工制作的成功率低得近似于零，不是把虛線的地方剪開，就是剪得曲里拐彎，怎么也粘不牢。我輕輕地走到他身邊，握著他的小手，一步一步地教他該如何剪。看著佳輝緊蹙的眉頭，我心想：這孩子動(dòng)手能力差，總體會不到成功的喜悅，不如我就幫他剪完吧，說不定有了成功嘗試的他在以后的操作中會有所進(jìn)步。正當(dāng)我為自己的“英明之舉”暗自得意時(shí)，佳輝使勁掙脫我的手，很認(rèn)真地對我說：“老師，請讓我自己來吧！我會做的.�！敝灰娝�又拿起剪刀吃力地剪著，臉上露出的表情卻是開心的。

　　我不由得想起這樣一則寓言故事：有人看見一只幼蝶在繭中掙扎了很久，出于好心，就用剪刀把繭剪掉了一些，幼蝶輕易地爬了出來，過了不長時(shí)間卻死掉了。原來，幼蝶在繭中掙扎是在鍛煉自己、完善自己，從而使自己強(qiáng)壯，得以生存和飛翔。沒想到旁人的好心卻害死了這只本可翩翩起舞的蝴蝶。這是我在一本雜志上看到的故事，細(xì)細(xì)品來意味深長。幼蝶讓我聯(lián)想到了孩子，而我是否恰恰就像那位好心的旁人呢？我的出發(fā)點(diǎn)是善意的，是想幫助孩子有所進(jìn)步，但我的好心換來了什么？其實(shí)是在更大的程度上抑制了孩子的發(fā)展。孩子需要鼓勵(lì)，但卻不需要太多的干預(yù)。做個(gè)旁觀者，適時(shí)地給予鼓勵(lì)和幫助，這才是教師應(yīng)該做的。放開手，讓孩子放心大膽地去做自己的事，這才是孩子真正所想要的��！

　　在幼兒園《綱要》中明確指出：幼兒園應(yīng)為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，在尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求的同時(shí)，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。對照《綱要》精神，我們可以發(fā)現(xiàn)，作為孩子的引路人，我們不但需要一雙善于觀察的眼睛，更需要一顆善于感悟與反思的心靈。我們應(yīng)多創(chuàng)造適宜的時(shí)機(jī)，幫助孩子不斷學(xué)習(xí)成長，而不是去“善意”的幫忙，“刻意”的省卻。成長中的孩子需要的是我們更有意義的引導(dǎo)與幫助。

教育心得：我是老師8

　　這個(gè)學(xué)期班里又來了幾個(gè)插班生，其中的一個(gè)孩子叫小雅。開學(xué)已經(jīng)快有兩個(gè)星期的時(shí)間了，可每次吃午飯，小雅都會說：老師，我不想吃這個(gè)。兩只眼睛含著淚水，看上去讓她吃午飯像是一件很委屈的事，每次都是老師連哄帶騙的喂她吃。漸漸的我發(fā)現(xiàn)小雅寶貝依賴上了老師，只要每次吃飯她都會說一句話：“老師，我不想吃這個(gè)”。而老師就會來到她身邊連哄帶騙的喂她吃飯。

　　我想了想，這樣下去也不是個(gè)辦法，一定要想辦法讓她自己學(xué)會吃飯。在一次吃午飯的.時(shí)候，小雅依然是坐在椅子上等著老師來喂，我見狀后來到小雅的跟前蹲下來對她說：“啊，今天的蒸雞蛋好好吃哦，我們來嘗一嘗”�！靶⊙耪f：“老師，你喂我吃”。我先是順著她的要求喂了她幾口，接著我對她說：“瞧，小雅碗里的飯都快吃完了，真能干，如果你能自己吃飯，老師就更喜歡你呢”。這時(shí)的小雅瞇起眼睛來對著我使勁笑。

　　在第二天吃午飯的時(shí)候，我又特地觀察了小雅，這一次她不是坐在椅子上等著老師來喂了，她自己拿起小勺子，也開始自己吃飯了。我就順勢夸獎(jiǎng)了小雅，她更開心的大口吃起來。再后來，再也沒有聽到小雅說：“老師，我不想吃飯了”。

　　其實(shí)，對于小班的幼兒來說因?yàn)槟挲g小的原因，她們是很喜歡老師的夸獎(jiǎng)和注意，如果有時(shí)我們的夸獎(jiǎng)給他們一點(diǎn)“條件交換”，她們是愿意和我們““交換的”。

教育心得：我是老師9

　　老師我不會我們班的孩子們正處于中班下學(xué)期，他們喜歡畫畫，已擁有一定的技能，每個(gè)孩子畫出來的圖畫都充分的表達(dá)了自己的想象力和獨(dú)特的思維，在畫面中仿佛能夠看到孩子們的內(nèi)心世界。

　　但是每個(gè)班總有那么幾個(gè)孩子在上美術(shù)課時(shí)，注意力不集中，不肯動(dòng)手，讓我十分苦惱。每次上美術(shù)課時(shí)，一邊要在孩子們自己作畫時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，一邊還要催促這幾個(gè)不肯動(dòng)手的孩子，每次我反復(fù)催促，但是效果甚微，不僅孩子不耐煩，產(chǎn)生逆反心理，還會影響課堂紀(jì)律和其他孩子的作畫情緒。

　　有一次，我在一節(jié)美術(shù)課上，請幼兒畫你最喜歡的小動(dòng)物，動(dòng)作快的小朋友已經(jīng)勾好線，準(zhǔn)備用手中的油畫棒上顏色了。只有嬌嬌還手握勾線筆，咬著筆頭，托著腦袋在思考著什么，我看到她的畫紙上又是雪白一片，雖然心里有點(diǎn)生氣，還是克制住自己，走到她旁邊蹲下：“嬌嬌，你怎么又沒畫呀，趕緊動(dòng)手，你看，好多小朋友已經(jīng)畫完都在上顏色了，你的畫紙?jiān)趺催�是雪白的呀？”嬌嬌沒有說話，皺著眉頭，嘴里的筆頭咬的更緊了。于是，我繼續(xù)問她：“那嬌嬌最喜歡的小動(dòng)物是什么呀？她告訴我是小貓，于是我催促她：“那你把你最喜歡的小貓的樣子畫出來呀�！边@時(shí)候，她小聲地在我耳邊說：”老師，我不會。”我知道她又不肯動(dòng)手了。

　　于是，我拿來了一張新的.白紙和我的勾線筆，很快的在紙上畫出了一只小貓的樣子：“嬌嬌你看，這是什么？”她很高興的告訴這是小貓，我說：“剛才你看到老師是怎么畫小貓的了嗎，現(xiàn)在請你也來試試看，等你畫完，我們兩個(gè)比賽，看誰畫的小貓又像又漂亮。她點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我故意走開不去看她，等過了一會兒，我走到她的座位旁邊，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)用勾線筆畫出了小貓的基本輪廓。于是我大聲地在全班小朋友的面前表揚(yáng)她：“以前嬌嬌經(jīng)常不肯動(dòng)手畫畫，現(xiàn)在在老師的鼓勵(lì)下，能完整地畫出一只小貓了，你們說她幫不幫�！边@時(shí)候，我看到她臉上掛著甜甜的笑容，我走到她旁邊告訴她:“老師希望你以后學(xué)會自己動(dòng)手，不用老師催促，自己動(dòng)腦筋就能畫畫了好嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭，晚上奶奶來接她的時(shí)候，當(dāng)著奶奶的面也表揚(yáng)了她。從那以后，嬌嬌的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，一開始在老師的提醒下，能自己動(dòng)手畫畫了，再后來，她能獨(dú)立的完成一幅繪畫作品了。

　　從這個(gè)案例中，我懂得了，面對不肯動(dòng)手的幼兒，反復(fù)催促和批評是沒有用的，只會讓幼兒更加逆反，只有抓住幼兒的性格特點(diǎn)，對癥下藥才能把問題解決好。

教育心得：我是老師10

　　小美軒，是班里一個(gè)不怎么愛說話的小姑娘。似乎除了眨著怯怯大眼睛外給我留的印象并不多，

　　但是，在一次食堂吃飯的時(shí)候，這個(gè)小姑娘引起了我對她的注意。

　　那天孩子們都吃過了午餐，在收拾桌椅的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了被扔在了椅子下面的木耳和白菜，那是被刻意藏在椅子下面的。經(jīng)過了解，知道了：這是小美軒丟下的。我把她叫了過來進(jìn)行了這樣的對話——

　　這是誰丟下的，你知道嗎？——不知道

　　這好像是你的位置�！�—(默不作聲，點(diǎn)點(diǎn)頭)

　　為什么把菜丟下？——老師，是她自己掉的。

　　怎么會掉了這么多，而且都掉在了一起呢？——（默不作聲）

　　是不是，你也扔了？——是。

　　為什么？——因?yàn)椋�我不喜歡吃。

　　孩子，你不喜歡吃，可以把這些放在餐盤的小圓盤里，不能往地上丟。后廚的姥姥，掃地多辛苦��？——知道了。

　　那如果你再遇到不喜歡吃的`，你要怎么做？——把菜放在圓盤里。

　　對的，而且老師告訴你：菜是有營養(yǎng)的，不應(yīng)該挑食——記住了。

　　之后，我們一同把丟在地上的菜拾了起來。

　　可是，下午起床之后，在小美軒吃加餐水果的地方，我又發(fā)現(xiàn)了丟在地上的葡萄皮。

　　于是，我們進(jìn)行了第二次談話——

　　這是誰的？——我的。

　　怎么又把水果皮扔在了椅子下面？——老師，桌子上沒有餐盤。

　　我心里著實(shí)一驚，孩子的確沒有說錯(cuò)。

　　孩子，即使沒有餐盤，你也不能把水果皮丟在地上，要把水果皮放在桌子上，別的小朋友不都是把水果皮放在了桌子上嗎？——知道了。

　　下次你要怎么做？——不把東西仍在地上了。

　　之后的活動(dòng)順利進(jìn)行。到了晚餐的時(shí)間，我刻意站在了小美軒的旁邊。孩子微笑著看著我~

　　“老師，我把菜都吃了！”果然，孩子的椅子下面沒有丟掉的菜，而且餐盤里的菜也吃得干干凈凈。于是，我們擁抱了在一起，“孩子，你真棒！”

　　這件事，已經(jīng)過去了一個(gè)星期，但是在小美軒的地上在沒有發(fā)現(xiàn)丟掉的東西，而且餐盤里的菜也吃得干干凈凈。

　　其實(shí)，我知道：這并不單單是“講衛(wèi)生”和“不挑食”的問題，是一個(gè)老師應(yīng)該做到的細(xì)心，和一個(gè)孩子對于老師的信賴。孩子，謝謝你~

教育心得：我是老師11

　　早晨帶著孩子們到戶外活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子突然涌到門衛(wèi)的角落里，大聲的嚷嚷：“老師，老師，快來看，這里有一只蛤��！”經(jīng)他們這么一嚷，所有的孩子都圍了上去，我用力地喊著，可是他們聽不到我的喊聲，完全被蛤蟆給吸引了。過了一會，我輕輕地走過去，發(fā)現(xiàn)一只蛤蟆蹲在角落里，兩只前肢搭在墻角上，一動(dòng)也不動(dòng)，于是我問孩子們：“誰來說說它的樣子？是益蟲還是害蟲？”經(jīng)我這么一提問，孩子們紛紛議論開了“它是灰色的，樣子很難看！”有的說：“是呀，你看，還有好多疙瘩呢，一定是壞東西！”“----”這是保安叔叔來了，聽到孩子的議論說：“蛤蟆是益蟲，它專門吃蚊子的！”“哦？------”回到教室，孩子們還在議論紛紛，于是我告訴他們：人類把青蛙看作是自己的朋友，這不僅由于它們能吞食大量害蟲、保護(hù)谷物莊稼。蛤蟆也是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們不能以貌取“人”，要正視它們的“功德”，它們在以捕食昆蟲為生的動(dòng)物中，蛤蟆無疑是站在前列的英雄。它們似乎總是饑腸轆轆，隨時(shí)都在捕食蟲類。雖則四足行動(dòng)遲緩，能迅速翻出口外的舌頭卻是狩錯(cuò)的'利器。日落和日出前后，更是它們“加班加點(diǎn)”的大好時(shí)光。在這期間，每只蛤蟆可消滅昆蟲150只。它們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大貢獻(xiàn)之外，還有其他的用處。蟾蜍的外貌雖然丑陋而且有臭味，但是由于它的皮膚上有根多瘤突，能分泌出一種毒液。這種毒液可以制造蟾酥，是多種藥物的原料，據(jù)說有止血、消炎、排毒、消腫的功效。中藥六神丸、蟾酥丸等成藥，都含有蟾酥。

　　通過我的講解，孩子們似乎懂了許多，濤濤保證到：“老師，以后我看見癩蛤蟆再也不打了！”可見老師的隨機(jī)教育在一日活動(dòng)中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于引導(dǎo)，對培養(yǎng)幼兒觀察能力、探索欲望等各方面都起著一定的催化劑的作用。

教育心得：我是老師12

　　“老師，我的故事書不見了�！便遄优艿轿颐媲皩ξ艺f�！安灰�著急，老師幫找找�！蔽遗牧伺氖肿尯⒆影察o下來，問道：“誰拿了沐子小朋友的故事書了？”

　　小朋友都說沒拿，看看實(shí)在問不出來。我只好讓小朋友都到書包里找找。當(dāng)我走到康康跟前時(shí)，他抱著書包對我說：“老師，我真的沒拿�！庇谑�，我相信了。便去其他幼兒的旁邊看，結(jié)果可想而知。

　　這時(shí)，貝貝走到我跟前對我說：“老師，就是康康拿的，我剛才看見了�！庇谑牵�我又走到康康跟前，希望他能主動(dòng)拿出來�？墒牵�康康還是緊緊抱著書包哭著說：“沒有。”在我的再三勸說下，他終于放開手，打開書包。我一眼就看到了一本故事書，一問果真是沐子的。

　　這時(shí)的康康還在很委屈的抽泣。于是我便將他叫到跟前，對他講拿小朋友的東西是不對的，想看的話可以征得小朋友的同意后再用，但不能隨便把別人的東西裝起來。聽著聽著，康康不再抽泣，對我說：“老師，我錯(cuò)了，以后我再也不拿小朋友的`東西了�！睆哪且院�，康康雖然還是很調(diào)皮，但是再也沒有小朋友說康康拿他們的東西了。

　　在幼兒的潛意識當(dāng)中，沒有你、我的概念，不管是“你的”“我的”還是“他的”，只要“我”喜歡就全是“我”的，就會據(jù)為己有。而他們也不認(rèn)為有什么不妥，更不知道“對”與“錯(cuò)”的界限。因此，作為幼兒教師，此時(shí)應(yīng)是一個(gè)好的指引者和引導(dǎo)者。首先，應(yīng)理解幼兒的做法；其次，應(yīng)及時(shí)的指出這樣做是不對的；再次，要給予正確的引導(dǎo)，告訴他們要學(xué)會欣賞、學(xué)會與別人共同分享而不是占有；最后，列舉一些實(shí)例讓幼兒意識到自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們做一個(gè)誠實(shí)、誠信而又讓大家喜歡的好孩子。這樣，既維護(hù)了他們幼稚而又幼小的心靈，又收到了良好的效果。

教育心得：我是老師13

　　一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，在這21天中最需要的是堅(jiān)持、耐心。近來這一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)孩子穿系鞋帶的鞋子比較多，每天都會聽見，老師我的鞋帶開了、老師你幫我系系鞋帶吧；并且出于安全考慮，并不希望孩子穿系鞋帶的鞋子，一方面在于孩子鞋帶松開時(shí)，孩子自己也察覺不到，容易絆倒特別的危險(xiǎn)�？墒强紤]到這時(shí)想想也不能怕孩子摔著或絆倒就不讓孩子穿系鞋帶的鞋啊；想到以前孩子的鞋帶開始我們老師就會馬上給系上，就這樣老師幫忙系鞋孩子也沒有學(xué)會，于是與班內(nèi)老師商量、討論，如何讓孩子學(xué)會系鞋帶呢？討論一番后我們決定以活動(dòng)區(qū)游戲的方式開展區(qū)域：系鞋帶。經(jīng)過前期的調(diào)查、搜集材料、學(xué)習(xí)等等，活動(dòng)區(qū)游戲開展起來。

　　材料：

　　自制的泡沫鞋底、鞋帶、系鞋帶的步驟圖

　　前期：

　　剛開始的時(shí)候，和孩子簡單的學(xué)習(xí)的.視頻中系鞋帶的過程，就將材料投放到區(qū)域中，漸漸的發(fā)現(xiàn)似乎并不怎么吸引孩子，只是有幾位寶寶過來弄幾下后就馬上轉(zhuǎn)到別的區(qū)域中；面對這一問題的出現(xiàn)，進(jìn)行了自查原因。

　　原因：

　　1、沒有和孩子一起學(xué)習(xí)系鞋帶的步驟，只是在視頻中簡單的學(xué)習(xí)，幼兒的手中沒有操作物。

　　2、活動(dòng)中老師沒有加入活動(dòng)中，只讓孩子在那自由的探索。

　　3、孩子沒有學(xué)會系鞋帶，所以不感興趣。

　　調(diào)整：

　　1、幼兒手中每人一副自制的鞋底、鞋帶。

　　2、和孩子一起學(xué)習(xí)系鞋帶。

　　3、每天早晨區(qū)域活動(dòng)中老師加入和孩子一起系鞋帶；陪著孩子一起學(xué)習(xí)。

　　后期觀察：

　　通過調(diào)整后，孩子們漸漸的喜歡學(xué)習(xí)系鞋帶，并且有了老師的加入后孩子的興趣更加。今天早晨我上白班，大約快八點(diǎn)的時(shí)候來到班內(nèi)；剛進(jìn)教室就聽見幾位小朋友在那喊：老師，你快看我挑戰(zhàn)成功樂啦；你快看啊，走過去一看后果然在這區(qū)域的這幾位寶貝都成功的挑戰(zhàn)；他們看到我過來后又系了一次鞋帶給我看。同樣在這一天中連續(xù)的加入部分孩子紛紛都學(xué)會了系鞋帶。

教育心得：我是老師14

　　小朋友要去洗手了，聞一走到我跟前說：“老師，我跟你說句話行嗎？”“好�。　蔽乙贿吙粗�小朋友洗手，一邊聽著她說。可是，還沒等聞一說完，陸續(xù)又來了幾個(gè)小朋友，都想跟我說句話。結(jié)果，你一言，我一語，教室里的秩序一下子打亂了�？吹竭@種情景，我馬上打斷他們說：“沛文可能也有話要對老師說，但是她就知道先洗手、喝水再來找我。你們能像她一樣嗎？”孩子們聽了我的話，都悄悄地離開了。但是我從他們的表情中明顯地看到了無奈，有的孩子還小聲嘟囔：“真沒意思�！�

　　盡管我利用榜樣的力量平息了即將出現(xiàn)的混亂局面，但孩子的反應(yīng)卻跟我敲響了警鐘。作為老師，我們有時(shí)習(xí)慣了用固有的思維定勢看待問題、解決問題，卻忽略了孩子的感受和需要。中辦幼兒已經(jīng)在幼兒園生活了一年，與教師和小朋友都建立了比較親密的關(guān)系，自身的知識經(jīng)驗(yàn)也豐富了許多，因此，特別西化與他人交流。孩子西化親近老師，希望得到老師的關(guān)注，老師也就自然而然成為了孩子傾訴的對象。但老師主要是面向全體幼兒的，很難照顧到每個(gè)孩子的需求。孩子又總是搞不清什么嗜好該說，什么是毫不該說。

　　我意識到孩子能夠與教師主動(dòng)交流是一件非常值得鼓勵(lì)的事情。于是，我和孩子一起商討這個(gè)問題的解決方法，“你們找老師說話，我感到很高興，但現(xiàn)在是洗手、喝水實(shí)踐，都圍著老師說話，洗手、喝水的事情該怎么辦呢？”孩子們馬上議論起來，有的說洗完手、喝完水再找老師說話，有的說游戲的時(shí)間再找老師說話，還有的說戶外活動(dòng)的時(shí)候也可以找老師說話。我用贊許的口吻說：“你們想的辦法真好，那現(xiàn)在我們就來試試看，好嗎？”“好！”孩子們異口同聲地回答。

　　之后，我又對平時(shí)的工作進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在幼兒的一日生活中，有許多時(shí)間沒有充分利用，完全可以用來進(jìn)行師生間的交流。比如，造成孩子們陸續(xù)來元，比較分散，新鮮的`事情又多，教師可以和孩子進(jìn)行充分的交談。還可以請孩子把自己要喝老師分享的事情用繪畫的形式放進(jìn)“我和老師說句悄悄話”中，通過另一種形式和孩子進(jìn)行交流。戶外分散活動(dòng)的時(shí)間是孩子們最無拘無束的時(shí)候，他們的活動(dòng)是豐富多彩的，交流的內(nèi)容自然也就變得更加廣泛了。還有生活環(huán)節(jié)中的過度，教師主動(dòng)與孩子交流，傾聽孩子的訴說，也能更好的滿足孩子的心理需要。

　　看，和孩子一起發(fā)現(xiàn)問題、探討解決辦法，孩子們受到了鍛煉的同時(shí)還能感受到老師的信任，對解決問題也起到了事半功倍的效果，真是一舉多得。

教育心得：我是老師15

　　第二天，吃飯時(shí)間到了，誠誠沒有哭，她走過來對我說：“朱老師，你喂我�！蔽艺f：“好的，那你先去做好，好嗎？”我邊喂著她邊說：“明天要自己吃嘍，你看大家都是自己吃的，自己吃的寶寶最有本領(lǐng)了。老師最喜歡自己吃飯的`寶寶了�！彼�表示點(diǎn)頭同意。

　　片段三：第三天，誠誠又要求我喂，我說：“誠誠你昨天答應(yīng)了老師要自己吃了，對嗎？你自己吃，吃完了，老師請你吃巧克力，好嗎？”她吃完后，舉著空碗向我炫耀著說：“老師，我吃完了�！蔽亿s緊鼓勵(lì)：“誠誠真棒，吃飯的本領(lǐng)越來越大了，老師真喜歡你�！�

　　現(xiàn)在家里往往就一個(gè)寶寶，家長們對于寶寶都非常疼愛。寶寶們在家往往都是小公主、小王子。誠誠家雖然還有個(gè)小弟弟，但是爸爸媽媽對她也是非常寶貝的�？吹秸\誠不愿吃飯的現(xiàn)象，為了了解她在家里的情況，更好的照顧好誠誠，讓誠誠獲得更好的成長。我就和她的媽媽做了溝通，希望通過家園合作，幫助誠誠早日習(xí)慣幼兒園的飲食。在她媽媽那里我了解到誠誠在家就不太吃飯，平時(shí)都是把零食當(dāng)飯吃的，有時(shí)候會吃飯但都是媽媽喂的。于是，我就先和誠誠媽媽取得一致，在家盡量少給誠誠吃零食，讓她定時(shí)進(jìn)餐。

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