小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得(通用15篇)
我們從一些事情上得到感悟后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得1
每次快要到放學(xué)的時(shí)候，小杰總會(huì)默默地看著美好的夕陽，但他的朋友很少，他不懂得怎樣與人交流，他在老師的心目中是個(gè)好孩子，比起我，他可大占優(yōu)勢(shì)。我是全班最想和他成為朋友的人。
“仇埔杰，老師叫你�！标憻ò嚅L叫道�！芭丁！毙〗芑貞�(yīng)了一聲，便把桌子上的書本，不緊不慢的收拾著。我很好奇，便跟著去看看。
“仇埔杰，你又獲得了年級(jí)作文一等獎(jiǎng)，你可真是我們班上的啟明星啊，老師為有你這樣的學(xué)生而自豪啊�！薄袄蠋�，其實(shí)這次我能獲得一等獎(jiǎng)的原因是因?yàn)橛心愫屯瑢W(xué)們的支持，不然的話，我可完全拿不到一等獎(jiǎng)�！崩蠋熀呛切α�。“陸煥，快去叫余坎于過來�！闭f到我，老師臉色忽然間變得陰沉沉的。陸煥也被老師給嚇到了，“好的，我這就去�！蔽倚闹邪迪氲溃涸趺崔k？怎么辦？我就在門外，三、二、一，溜！！
我以我一生中最快的速度跑。但是，想了想我又不跑了，快上課了，躲得了一時(shí)，但是躲不了一世�。‰y不成我躲在男廁所里嗎？老師可以派男同學(xué)來抓我啊，逃學(xué)？別鬧了！唉~多半是有血光之災(zāi)。于是，我乖乖認(rèn)罪�！坝嗫灿�，你這次去欺負(fù)了二三班的一個(gè)同學(xué)嗎？”
“老師，我冤枉啊，我沒有欺負(fù)什么二三班的.同學(xué)啊。”“那人家為什么無緣無故的告你？”我立刻石化了，怎么會(huì)這樣��？我和誰有仇嗎？為什么我總會(huì)遭到大家的討厭呢？專門來設(shè)計(jì)整我，唉，事到如今，只好將計(jì)就計(jì)了�！皩�(duì)不起，我去和那位同學(xué)道歉�！薄敖K于肯認(rèn)錯(cuò)了嗎？”我來到了二三班�！皩�(duì)不起——啊？是哪個(gè)同學(xué)啊？我欺負(fù)的是哪個(gè)同學(xué)啊？”頓時(shí)，整個(gè)二三班的同學(xué)都望著告我的那個(gè)同學(xué)大笑起來。那個(gè)告我的同學(xué)羞得滿臉通紅。
原來也是想整我的同學(xué)啊�；氐轿易约旱陌嗉�(jí)，我輕松地深吸了一口氣，對(duì)不起了，同學(xué)。仇埔杰在下課的時(shí)候，走到了我的身邊，說：“你真是太厲害了，盡然可以搞定那個(gè)號(hào)稱全校最賴皮最賤的程婷�！薄扒校皇强丛谒莻�(gè)蘿莉的份上，她會(huì)死的更慘的�！�
忽然，陸煥跑過來，看樣子很急，不停地在呼氣。“有……有個(gè)高……有個(gè)高個(gè)子在喊你出去�！蔽医z毫不畏懼地光明正大的走出去了。小杰也跟在我身后。有本事來啊，怕他干什么？果然，的確是個(gè)高個(gè)子�！澳憔褪撬乃陌嗟挠嗫灿诎桑俊薄拔�，你也太老套了了吧！老是這種你就是__班的_x吧之類的，簡(jiǎn)直就是個(gè)騷包！”“別那么啰里啰嗦的，我問你，你是不是當(dāng)著她全班的面羞辱她了？”“你們要整我，我為什么不能整你們？我打你……”小杰一把拉住了我的肩膀�！皠e沖動(dòng)啊余坎于�！薄昂�，矮子一個(gè)，也想教訓(xùn)我？”
忽然他一拳向我打來，我直接被他打得趴下�！昂吆撸@一拳，是為她打的，你個(gè)矮子，只知道欺負(fù)女生，我要替天行道��！”“啊�。。 蔽彝吹盟盒牧逊��！俺鹌医�，你也是他的朋友吧？下一個(gè)，輪到你了。”“住手！胡免楞，你敢打我們班的優(yōu)秀生仇埔杰？反了你了！”“對(duì)不起，我不知道那個(gè)叫仇埔杰的家伙和叫余坎于的家伙是您的優(yōu)秀生……”“放屁！”“老師又怎么了？”“你竟敢把我們班的仇埔杰叫家伙，你好大的膽子��！還有還有，什么時(shí)候余坎于成了我們班的優(yōu)秀生了？”胡免楞驚了驚，這是什么老師啊。還好自己不在這個(gè)班。
“仇埔杰，快醒醒啊，我是老師，快醒醒啊�！苯K于，仇埔杰慢慢地睜開了他的眸子。仇埔杰一醒，余坎于也醒了。其實(shí)余坎于和仇埔杰是班上的兩大帥哥，仇埔杰的眼眸不能用帥來形容，而是用美麗來行形容才對(duì)。那發(fā)型也很帥。余坎于眼眸是冰眸，發(fā)型相對(duì)來說比仇埔杰的發(fā)型更帥，總之余坎于身上沒有一處不帥。只是不愛學(xué)習(xí)太調(diào)皮了，搞得老師不怎么喜歡他。
仇埔杰一醒，馬上就去練武。他的夢(mèng)想是成為一個(gè)特別厲害的武俠，至于余坎于嘛，他可真夠懶的。醒了之后又睡，作業(yè)都不做。老師親眼看見余坎于這家伙在老師辦公室睡了一天。
“余坎于，你竟敢當(dāng)著我的面睡一天都不寫作業(yè)，你好大的膽子啊�！庇嗫灿陂_起了玩笑說了一句話：“啊，冤枉啊武林盟主。小的再也不敢了！”都得全班同學(xué)哄堂大笑。老師都忍不住笑了，仇埔杰卻沒笑。余坎于叫上了陸煥去網(wǎng)吧。仇埔杰聽到了，因?yàn)槌鹌医軐W(xué)過武術(shù)，網(wǎng)吧又太危險(xiǎn)，仇埔杰決定保衛(wèi)他們。仇埔杰帶上了三把尖刀。里面穿著防彈服，頭上戴著的帽子里其實(shí)還有一頂安全帽，戴著墨鏡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得2
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要想象力。有這樣一段話：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式的客觀反映。”缺乏想象力的數(shù)學(xué)是很難學(xué)好的。數(shù)學(xué)想象力就是能把一個(gè)數(shù)學(xué)問題聯(lián)想到另一個(gè)數(shù)學(xué)問題，找出彼此的關(guān)聯(lián)處。在解決問題時(shí)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，將簡(jiǎn)單的一幅圖或幾句話進(jìn)行擴(kuò)展，以“連環(huán)畫”的形式，把數(shù)量的變化過程進(jìn)行展示，從而使學(xué)生養(yǎng)成看到一幅圖，想成幾幅圖的習(xí)慣。
要培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，首先要提高觀察能力，教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地觀察訓(xùn)練。要求學(xué)生觀察時(shí)做到四要：一要認(rèn)真細(xì)致，二要有序有向，三要全面深刻，四要有靜有動(dòng)。豐富表象積累，培養(yǎng)形象記憶。形象記憶是把外界信息轉(zhuǎn)化成記憶可以接受的.形象編碼。沒有形象記憶，就沒有表象的積累，而表象的數(shù)量和質(zhì)量決定著聯(lián)想和想象的水平。因此，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，充分感知，增加形象信息量的儲(chǔ)存，建立完整、清晰、豐富的表象。
比如，書本第一次出現(xiàn)大括號(hào)，我是這樣處理的：用投影儀很自然地將書本上的圖展示給學(xué)生，請(qǐng)全班同學(xué)仔細(xì)觀察，說說你看到了什么，隨著學(xué)生的敘述，題目的意思也就一一被大家了解，而這時(shí)，有一位同學(xué)說起了大括號(hào)，我結(jié)合主題圖，讓學(xué)生猜猜什么意思。一些很有膽量的學(xué)生就說：“是加起來的意思”，“是合到一起的意思”，“是合起來的意思”。“對(duì)，你們真聰明！可是，你能告訴我你是怎么看出來的嗎？”我大聲表揚(yáng)了孩子，又及時(shí)地問他們。得到了老師的表揚(yáng)，學(xué)生們更自信了，紛紛把自己的想法在課堂上說出來，通過多個(gè)同學(xué)的補(bǔ)充，正確地理解了大括號(hào)的意義。在這一過程中，正因?yàn)橛辛瞬孪脒@一步，所以學(xué)生對(duì)大括號(hào)的認(rèn)識(shí)特別深刻，也理解得好！在以后的主題圖中，他們都能正確地找出圖中的數(shù)量，根據(jù)大括號(hào)確定總量，很好地對(duì)解決了這一類問題。
思維過程有了想象的參與，智力才能得到發(fā)展。正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說的：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得3
《課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對(duì)人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。
我們知道，學(xué)生有一種與生俱來的探索式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在客觀世界的`相互作用中逐漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)新知。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。
《課標(biāo)》的精神和要求合理，靈活。下面談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)《課標(biāo)》后的幾點(diǎn)體會(huì)。
一是教學(xué)內(nèi)容，多與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活的確離不開數(shù)學(xué)，從而消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感；
二是強(qiáng)調(diào)了解決問題策略的多樣化，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)能力；
三是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生差異因材施教，個(gè)別差異是客觀存在的，我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣，愛好，個(gè)性的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。
學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，我學(xué)到了很多數(shù)學(xué)課堂上教師要注意的許多理論知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的四件事是：
一、激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要更多地在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上下功夫，要通過自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，充分展示數(shù)學(xué)的親和力，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)到樂學(xué)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)。
二、引發(fā)數(shù)學(xué)思考。有思考才會(huì)有問題，才會(huì)有反思，才會(huì)有思想，才會(huì)真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，也才能在創(chuàng)新意識(shí)上得到發(fā)展。
三、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，認(rèn)真聽講、善思好問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴積累通過較長時(shí)間的磨練，最后方能習(xí)以為常，形成習(xí)慣。
四、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，件事應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個(gè)重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中蘊(yùn)涵。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征，對(duì)學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是：認(rèn)真聽講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流（觀察、實(shí)驗(yàn)、推測(cè)、計(jì)算），教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動(dòng)力、靈感、方向，學(xué)生自主給教師講授以反愧分享、調(diào)控、反思。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。
通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論知識(shí)，以后我會(huì)用這些理論知識(shí)去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得4
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事。小學(xué)生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是對(duì)學(xué)生加以約束，限制學(xué)生"動(dòng)"。這樣學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，像是被捆住了手腳，一堂課下來又苦又累，會(huì)逐漸產(chǎn)生怨學(xué)情緒。如果能夠讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲，良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生受益非淺。在此我就如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣談?wù)劀\見。
一、盡量用形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂上盡量用形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語言會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1—9的字形，讓學(xué)生背誦順口溜："1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。"以此來幫助學(xué)生形象記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、采用直觀教學(xué)，利用直觀教具、操作學(xué)具等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
"直觀教學(xué)"看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識(shí)形象化，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。小學(xué)生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。為了解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾，應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)過程中，可采用直觀教具、操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教"求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題"時(shí)，讓學(xué)生先擺10個(gè)三角形，然后在下面擺6個(gè)圓形，并向?qū)W生說明擺的.時(shí)候要從左邊起，把圓形和三角形一個(gè)對(duì)著一個(gè)地?cái)[。教師問："哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請(qǐng)你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對(duì)不對(duì)？再畫出三角形比圓多的部分。"接著問："同樣多的有幾個(gè)？三角形比圓多幾個(gè)？"再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會(huì)到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。
三、讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中感受自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)學(xué)生高昂持久的興趣。常言說實(shí)踐出真知。學(xué)生通過演示學(xué)具，可以理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)了活動(dòng)，經(jīng)歷了建構(gòu)知識(shí)的過程，能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，獲得的知識(shí)較深刻；同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，興趣濃厚。要盡可能多的提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。如教學(xué)"長方體的認(rèn)識(shí)"時(shí)，設(shè)計(jì)兩次操作活動(dòng)。第一次，給每組學(xué)生提供6個(gè)長方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到只有相對(duì)的兩個(gè)長方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對(duì)長方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個(gè)長方體框架，讓學(xué)生在插框架的過程中，體驗(yàn)到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對(duì)長方體棱的特征產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。再通過同學(xué)之間的交流和教師的提煉，學(xué)生對(duì)長方體的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中，手腦達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、采用靈活多變的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因數(shù)支配，容易產(chǎn)生"喜新厭舊"的情緒。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)、年齡、心理特征結(jié)合起來，學(xué)生才愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)。可采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得5
今天有幸到東升二小聽了兩節(jié)優(yōu)秀展示課和一場(chǎng)《數(shù)學(xué)有趣數(shù)學(xué)好玩》專題交流，并觀摩了一場(chǎng)精彩激烈的現(xiàn)場(chǎng)辯課收獲滿滿。
第一節(jié)課是王老師講的數(shù)學(xué)繪本課《尋找消失的寶石王冠》，起初接到聽課通知的時(shí)候，我大概看了一下課題，第一個(gè)映入眼簾并且印象最深的就是這節(jié)課，乍一看像個(gè)故事，可是這個(gè)數(shù)學(xué)有什么關(guān)系呢？直到今天聽了這節(jié)課，我才知道原來數(shù)學(xué)課還可以這么上。陳老師首先通過展示繪本及相應(yīng)的語音將孩子們帶入故事情景，極大的激發(fā)了了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著寶石王冠出現(xiàn)了細(xì)心的孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了上面寶石顏色的排列規(guī)律，緊接著語音提示，聰明的孩子們又發(fā)現(xiàn)上面一個(gè)地方的寶石顏色排列規(guī)律與提示不符，原來這是一頂假王冠，然后就一起開始了尋寶之旅。
接下來的授課中陳老師借助打開信封及播放兒歌等形式，通過不同多邊形的排列規(guī)律，進(jìn)而提升到數(shù)字的排列規(guī)律，又根據(jù)圖形所在位置，推出順時(shí)針方向，接著根據(jù)大小排列規(guī)律，選出正確的路徑，接著又一組圖形排列規(guī)律出現(xiàn)眼前，學(xué)生很快找到了其中的奧妙，陳老師沒有一筆帶過，而是讓學(xué)生發(fā)言說出其中規(guī)律，并讓學(xué)生上臺(tái)自己動(dòng)手根據(jù)分析的規(guī)律排列圖形，為最后一步推出撲克牌排列規(guī)律做足了準(zhǔn)備，而撲克牌也巧妙的將圖形，數(shù)字，顏色等各種數(shù)學(xué)信息融入其中。最后孩子們成功找到王冠獲得了極大的滿足感。本節(jié)課以繪本為課本，通過其生動(dòng)形象、色彩鮮明的繪畫，跌宕起伏的故事情節(jié)，充分融入了顏色、形狀、數(shù)字、位置的不同規(guī)律，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，用豐富的故事背景，帶給孩子們?nèi)碌臄?shù)學(xué)體驗(yàn)，整節(jié)課學(xué)生的觀察、推理、表達(dá)能力得到了充分的發(fā)揮與提升。
接下來是陳老師的專題交流《數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)好玩》，說到數(shù)學(xué)我以前也不知道他竟然可以和有趣的閱讀沾邊兒聽了陳老師的分享我豁然開朗。繪本教學(xué)是對(duì)常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充，通過圖畫和故事情節(jié)把學(xué)生帶入文本中，極大的激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀自主學(xué)習(xí)的興趣，并在閱讀中獲取知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的觀察，分析，概括等數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，顛覆傳統(tǒng)課堂師生一起共讀繪本課堂氛圍也相對(duì)寬松愉悅。
第二節(jié)課是孫老師展示的《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)》。這節(jié)課孫老師提前給學(xué)生布置好讓學(xué)生自己整理本單元知識(shí)點(diǎn)，并在課堂上分享展示優(yōu)秀整理作品，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不同于以前的老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)。學(xué)生在整理復(fù)習(xí)過程中，要想整理得好，可能要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)看上好幾遍，且每個(gè)人都參與其中，這會(huì)比老師只在課堂上帶領(lǐng)一遍的效果要好很多。接著通過說說五分之二學(xué)生又全面復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、單位、與除法關(guān)系、與小數(shù)轉(zhuǎn)化和分?jǐn)?shù)的計(jì)算等本單元重要內(nèi)容。接下來通過學(xué)生自己準(zhǔn)備的`好題推薦及易錯(cuò)題分享知識(shí)點(diǎn)加以應(yīng)用鞏固。本節(jié)課學(xué)生充分參與主導(dǎo)課堂，每個(gè)發(fā)言的學(xué)生語言表達(dá)恰當(dāng)自如，這離不開平時(shí)的鍛煉與培養(yǎng)，因此老師在課堂中，應(yīng)多給學(xué)生質(zhì)疑表達(dá)的機(jī)會(huì)，自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
最后是一場(chǎng)精彩的辯課，為了上好這節(jié)課孫老師及其研課團(tuán)做了充分準(zhǔn)備，雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)整理課，但不論是知識(shí)點(diǎn)整理，還是練習(xí)、查漏補(bǔ)缺都在課堂中充分體現(xiàn)。學(xué)生自己主導(dǎo)課堂，將教和學(xué)融為一體，老師只給予引導(dǎo)。當(dāng)然也有不足的地方，解決問題中的最大公因數(shù)及最小公倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，在歸納總結(jié)時(shí)并未提到。
收獲：
數(shù)學(xué)也可以閱讀。數(shù)學(xué)閱讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特別是低年級(jí)學(xué)生，可以將數(shù)學(xué)繪本推薦給自己的學(xué)生。自己也可以閱讀學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)囊玫淖约旱恼n堂中。
表揚(yáng)不可或缺。在課堂中多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)特別好的要加大表揚(yáng)，以帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂教學(xué)，學(xué)生是主體地位。老師要適當(dāng)?shù)亩喾攀郑寣W(xué)生自主參與學(xué)習(xí)收獲知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)可感。
不斷學(xué)習(xí)提升自己。通過聽課，或?qū)W校開展的公開課，從教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法及板書等方面學(xué)習(xí)他人長處，自己在教學(xué)中有不懂的多向他人請(qǐng)教探討。
為夢(mèng)想前行
今天我有幸到洛陽市東升二小參加“洛陽市小學(xué)數(shù)學(xué)新教育澗西區(qū)特色教研活動(dòng)”�；顒�(dòng)雖然只有一個(gè)上午，但精彩的課堂，激情的分享，熱烈的辯課，讓我收獲滿滿。
首先是東方二小王亞夢(mèng)老師為我們展現(xiàn)了一節(jié)別樣的數(shù)學(xué)繪本課。本節(jié)課以大鼻子偵探發(fā)現(xiàn)國家博物館的王冠被掉包，尋找真正的王冠的故事為載體，設(shè)置了一系列跌宕起伏的尋寶任務(wù)。讓學(xué)生通過觀察、思考、推理，一步步走進(jìn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，觸摸規(guī)律，表現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生是興味盎然。王老師的這節(jié)數(shù)學(xué)繪本閱讀課，無疑是給我們的數(shù)學(xué)課打開了一扇窗，我們的數(shù)學(xué)課也可以有趣，也可以好玩兒。
接著是陳冬妹老師的專題分享——《數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)好玩》，她給我們分享了她們學(xué)校從xx年開始開發(fā)研究數(shù)學(xué)繪本課以來取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，為我們推薦了幾套適合不同年齡段的數(shù)學(xué)繪本。其間，她激情的為我們分享了她與兒子閱讀數(shù)學(xué)繪本《數(shù)學(xué)大戰(zhàn)》的故事，而且深情并茂地為我們朗讀了其中的一個(gè)繪本故事。這就是種子，這就是火種。相信種子，相信歲月，努力堅(jiān)持，靜待花開。
第二節(jié)是東升二小孫杰老師為我們展現(xiàn)了一節(jié)數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)課——《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的整理與復(fù)習(xí)》。首先展示學(xué)生自主整理的本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，每個(gè)小組選出優(yōu)秀的作品展出，并說出推薦理由。教師點(diǎn)撥每幅作品的亮點(diǎn)之處。
接著是說一說25，要求不說出25，可你表達(dá)的就是25。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。老師做了示范，學(xué)生很容易模仿，學(xué)生把本單元分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化、分?jǐn)?shù)計(jì)算等這些內(nèi)容歸納總結(jié)，加上老師巧妙的板書，對(duì)所學(xué)知識(shí)有效地梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)好題推薦。學(xué)生自己出考題，分享自己認(rèn)為重要的、易錯(cuò)的、常考的題，分享的學(xué)生儼然是一個(gè)個(gè)小老師，他們卓越的口才令人驚嘆，在辯課環(huán)節(jié)中明白，這是東升二小長期訓(xùn)練的結(jié)果。
接下來的辯課環(huán)節(jié)更是精彩熱烈，理不辯不明，它是聽課之后思考的自然流露，能讓我們的思維一步一步深入下去。
今年，我教六年級(jí)數(shù)學(xué)，這學(xué)期有一半的課程都是復(fù)習(xí)整理，怎樣上好復(fù)習(xí)課，也是我常常思考的問題，孫老師的課給我打開了一條思路。
第一，要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之“豎成線”“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。理清知識(shí)的來龍去脈，前因后果，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和完善，達(dá)到溫故知新，提高能力的目的。
其次，整理與復(fù)習(xí)離不開必要的練習(xí)，今天孫老師的好題分享就值得借鑒，將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。
最后與大家分享徐斌老師的一段話：
理想的數(shù)學(xué)課堂是我心中永遠(yuǎn)的夢(mèng)。我是一個(gè)追夢(mèng)人，一直追尋著數(shù)學(xué)理想課堂的夢(mèng)，追尋到現(xiàn)在我的理解是什么？數(shù)學(xué)應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、鮮活的、有趣的、好玩的。讓我們一起行走在追尋理想課堂的路上！讓我們一起追求幸福完整的教育生活！
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得6
“最是一年春好處，課改蹊徑花正放。”今天有幸參加了澗西區(qū)特色教研活動(dòng)。
從接到通知那天，看到活動(dòng)安排了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)是數(shù)學(xué)繪本課，另一節(jié)是復(fù)習(xí)課，還有說課、辨課和一個(gè)專題交流等活動(dòng)環(huán)節(jié)�？吹交顒�(dòng)流程那一刻，我的心里便充滿了期待。
數(shù)學(xué)閱讀課，心向往之，行卻不至；復(fù)習(xí)課，摸索嘗試，終不得法。澗西區(qū)的這次活動(dòng)猶如久旱逢甘露，怎不讓人期盼？
王夢(mèng)雅老師的數(shù)學(xué)繪本課《尋找消失的寶石王冠》，在圖畫文字展開的故事中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題觀察思考的習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的思維。孫杰老師《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的整理與復(fù)習(xí)》由課前整理、小組評(píng)優(yōu)到課上展示、組長點(diǎn)評(píng)，再到問題引領(lǐng)，回顧梳理，最后的好題推薦、學(xué)生當(dāng)師。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新教育提出“把課堂還給學(xué)生”，在這一節(jié)課上孫杰老師做到了。
陳冬妹老師的專題報(bào)告《數(shù)學(xué)有趣數(shù)學(xué)好玩》，不僅讓我感受到了數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生的影響，更讓我看到了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的智慧和力量。理越辯越明，道越論越清，辨課環(huán)節(jié)帶給我的不僅僅是對(duì)這兩節(jié)數(shù)學(xué)課的理解，而是一種別樣的研討方式。聽課活動(dòng)結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)才剛剛開始�；貋砗�，我細(xì)細(xì)揣摩，用心思考，自己的數(shù)學(xué)課堂該走向何處？
一、數(shù)學(xué)閱讀課數(shù)學(xué)味要濃
最近我們學(xué)校正在開展“全科閱讀”，怎么讓閱讀和數(shù)學(xué)融于一堂，既保持故事的情趣，又能凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)，豐富的感性如何與深度的理性結(jié)合？今天的數(shù)學(xué)繪本課為我打開了思路，明確了方向。
首先要選擇合適的讀本，營造數(shù)學(xué)閱讀的氛圍，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)也需要閱讀，數(shù)學(xué)讀物很多，也很有趣；其次，對(duì)繪本和數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需求，敢于進(jìn)行二次創(chuàng)造，讓數(shù)學(xué)閱讀課有深度，有濃濃的數(shù)學(xué)味。就像王夢(mèng)雅老師的這節(jié)課，通過觀察、思考、推理，讓學(xué)生從顏色、形狀、位置和數(shù)字等方面感知規(guī)律，數(shù)學(xué)知識(shí)容量之大，數(shù)學(xué)方法與思想的滲透之到位，讓人嘆服。最后，要有只管耕耘、莫問收獲的心態(tài)。數(shù)學(xué)閱讀的開展，不為迎合任何活動(dòng)，不為一紙分?jǐn)?shù)而做。如果說數(shù)學(xué)閱讀是一盞數(shù)學(xué)與生活連接的燈，是一盞讓學(xué)生思維更加靈動(dòng)的燈，那么就讓我們來做這個(gè)點(diǎn)燈的人，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，感知數(shù)學(xué)的魅力。相信歲月，相信種子，在孩子心中播下一顆閱讀的種子，靜待美麗花開。
二、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)生做主人
陶行知說：教是為了不教。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)。聽了孫杰老師的復(fù)習(xí)課，讓我看到放手復(fù)習(xí)課，孩子們自主學(xué)習(xí)的潛能。平時(shí)每一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束，我也讓學(xué)生做思維導(dǎo)圖，進(jìn)行梳理，并利用課堂邊角時(shí)間做出點(diǎn)評(píng)，然后粘貼展示欄進(jìn)行展示，沒有把學(xué)生的梳理和課堂的復(fù)習(xí)結(jié)合起來。孫杰老師的復(fù)習(xí)課，給我了啟發(fā)。首先要學(xué)會(huì)整合，課前復(fù)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)有機(jī)整合，教師的整體把握與學(xué)生的生成有機(jī)整合。其次問題設(shè)計(jì)要精巧�！罢l能像老師這樣，也說一句話，不直接說出五分之二，可是讓別人聽了知道你說的'就是五分之二。”一個(gè)開放性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，從不同角度得到五分之二，起到了對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行回顧的作用�！暗玫轿宸种囊罁�(jù)是什么？”教師的追問，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加明晰�！霸谡业搅宋宸种䲡r(shí)，我們用到了哪些知識(shí)？”一個(gè)問題，黑板上幾條連線，讓零散的知識(shí)系統(tǒng)的展現(xiàn)出來。這些看是簡(jiǎn)單的問題，包含著教師課前的思考和智慧，這是我所欠缺的，需要努力提升的方面。
只有精心的設(shè)計(jì)，在課堂上才敢放手；只有放手，學(xué)生才能成為課堂的主人；只有成為學(xué)習(xí)的主人，真正的學(xué)習(xí)才能發(fā)生。
教壇無邊，學(xué)海無涯，在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究的路上，我一直努力地追求著，快樂而幸福的成長著。在追尋理想課堂的過程中，我欣賞著美麗的教育風(fēng)景，享受有意義的教育幸福。
讓數(shù)學(xué)課堂活起來
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得7
創(chuàng)新是小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識(shí)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我的體會(huì)是：
一、在教學(xué)目標(biāo)上，做到“上不封頂”。
教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”�！跋乱５住保侵敢裱虒W(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求�！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”。
創(chuàng)新意識(shí)，確切地說不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的�！皩W(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問題，解決新問題�！皩W(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。
在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的`是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。
三、在教學(xué)練習(xí)中，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在“會(huì)學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決；四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。
總之學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，只要我們認(rèn)真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)脫穎而出。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得8
自9月開學(xué)以，生本教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了利州大地。我們學(xué)校也在李校長的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的生本教育堂，我有幸作為首批生本實(shí)驗(yàn)教師，帶著我的新一屆一年級(jí)學(xué)生，開始了生本教育的探索之路。說實(shí)話，初遇生本教育，我只是簡(jiǎn)單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論，也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？郭教授的生本教育是什么樣的？我校開展了近個(gè)月的生本教育實(shí)踐，我們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號(hào)，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，我誠惶誠恐地開始了美麗羊城的生本教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路。
12月1日，當(dāng)我到羊城后，就看到了為期十五天滿滿的學(xué)習(xí)安排表：進(jìn)校聽、理論講座、堂模擬、借班上、論答辯等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標(biāo)是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點(diǎn)說，我不是個(gè)好學(xué)生。但經(jīng)過半個(gè)月的學(xué)習(xí)，我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅(jiān)信不移的心路歷程�？梢哉f，這次學(xué)習(xí)是對(duì)我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu)，特別是郭教授的一些經(jīng)典警句，對(duì)我簡(jiǎn)直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記，更是內(nèi)心激動(dòng)澎湃，現(xiàn)把半月的學(xué)習(xí)心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。
一、生本教育的核心環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬﹤�(gè)人學(xué)（獨(dú)學(xué)）
個(gè)人學(xué)（獨(dú)學(xué)），是生本堂的第一步。學(xué)什么？怎么學(xué)？----自主完成前置性小研究。談到這里，不得不說前置性小研究，前置性小研究是老師設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)小研究時(shí)，我們要遵循學(xué)生生命之“根”和學(xué)科知識(shí)之“根”，當(dāng)兩“根”交匯在一塊，就形成了“匯根”（即：慧根），簡(jiǎn)單地說，設(shè)計(jì)前置性小作業(yè)的原則是低入－多做－深思－高出。低入的含義是：根本，簡(jiǎn)單，開放。根本：是數(shù)學(xué)學(xué)科的金標(biāo)準(zhǔn)，直指學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)；簡(jiǎn)單：就是讓人人會(huì)做，但我認(rèn)為，簡(jiǎn)單也有個(gè)度的把握，應(yīng)簡(jiǎn)單到不失去內(nèi)容的探究?jī)r(jià)值，如：我在上模擬內(nèi)容中的《植樹問題》時(shí)，我設(shè)計(jì)的是三棵樹產(chǎn)生間隔的例子，再讓學(xué)生試著畫4棵樹、棵樹的間隔情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？。最后，郭教授指出了為什么不設(shè)計(jì)兩棵樹的例子？因?yàn)閮煽脴涫前l(fā)現(xiàn)不了規(guī)律�？梢�，簡(jiǎn)單承載思想，過于簡(jiǎn)單就失去探究的價(jià)值。開放，就是可以拓展，能運(yùn)用，便于總結(jié)。
其實(shí)在獨(dú)學(xué)中，還有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力和方法，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試、畫圖、演示等方法技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)整理、會(huì)提煉、會(huì)質(zhì)疑的能力�？梢�，讓學(xué)生會(huì)獨(dú)學(xué)，是生本堂的基礎(chǔ)。
�。ǘ┬〗M學(xué)（對(duì)學(xué)）
在學(xué)生獨(dú)立完成前置小研究的基礎(chǔ)上，我們就要真正在堂上開展生本堂教學(xué)。在小組中學(xué)習(xí)時(shí)，要注重突出“幫”學(xué)，在小組內(nèi)交流前置小研究的完成情況，交流時(shí)，最好讓要發(fā)言的同學(xué)把研究單放中間，輕聲細(xì)語指著說，學(xué)困生為第一發(fā)言人，小組內(nèi)可以每人交流一道題，也可以每人交流某道題的一種方法。
針對(duì)我們一年級(jí)做生本，在一開始訓(xùn)練學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，我們要做到各科互相配合（至少語、數(shù)學(xué)），采用統(tǒng)一的小組分組，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)制。在一開始訓(xùn)練時(shí)，要一組一組地訓(xùn)練，訓(xùn)練一組，鞏固一組。每天訓(xùn)練時(shí)，要擬定一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，可以說，評(píng)價(jià)指向哪里，學(xué)生就會(huì)朝向評(píng)價(jià)的方向努力。
�。ㄈ┤鄬W(xué)（群學(xué)）
全班學(xué)，表面上看好像是堂展講，但這只是其一，更重要的是要把學(xué)生在小組內(nèi)通過對(duì)學(xué)還不能解決的問題帶到全班交流。在這一環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的型和內(nèi)容，學(xué)生的展講的方式和側(cè)重點(diǎn)是各不相同的。在新授時(shí)，學(xué)生展講主要側(cè)重于方法探究的過程及方法的多樣性。如：執(zhí)教《平行四邊形的面積》一，學(xué)生的展講主要放在把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的方法及過程上，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的過程。在整理復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的展講主要側(cè)重于知識(shí)的整理過程及整理的方法，使相關(guān)知識(shí)橫成片，豎成線。如：執(zhí)教《多邊形的面積》整理復(fù)習(xí)，學(xué)生的展講應(yīng)放在整理的方法和整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建長方形的面積---平行四邊形的面積---三角形及梯形的面積這一漸進(jìn)的知識(shí)過程。在評(píng)研時(shí)，學(xué)生的展講要側(cè)重于“評(píng)”與“研”，重點(diǎn)是要錯(cuò)題分享，把自己做出的題要分析錯(cuò)因，對(duì)改正后的題目加以研究，并給同學(xué)們誠懇的提醒或建議。
以上無論是何種型，每個(gè)小組展講后都必須要或總結(jié)，或點(diǎn)評(píng)，或提醒。除此之外，上面的小組在展講時(shí)，下面的.同學(xué)要認(rèn)真傾聽，待上面的小組匯報(bào)完畢時(shí)，下面的同學(xué)能質(zhì)疑，會(huì)補(bǔ)充，并注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑交流的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
（四）教師幫學(xué)（點(diǎn)評(píng)提升）
在我校前幾個(gè)月的生本堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn)，有時(shí)，我們過于的放手，以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離；有時(shí)，我們放手把堂完全交給學(xué)生，以至于上出的堂缺乏深度；有時(shí)，我們放手讓學(xué)生自主探究，以至于學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我們卻茫然不知。
那么，在生本教學(xué)的堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使堂有序進(jìn)行，確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序）；導(dǎo)向作用（使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本的核心問題，抓住重點(diǎn)交流展示）；慎重干預(yù)作用（當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時(shí)，我們要慎重干預(yù)，變“有為”為“無為”）。
以上是生本堂的四個(gè)核心環(huán)節(jié)。其實(shí)，我認(rèn)為，如果從學(xué)習(xí)效度上分析，生本堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個(gè)體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過這要的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于對(duì)同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次，每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想：通過這四輪的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識(shí)的掌握更加深刻，更重要的是，對(duì)學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。
二、前期我校數(shù)學(xué)生本堂的幾個(gè)誤區(qū)。
�。ㄒ唬┲匮葜v，輕設(shè)計(jì)。
在前期的生本堂教學(xué)主題研討中，我校老師都積極參與其中，可以說，我校老師們?cè)谏咎玫奶剿髦校几冻隽似D辛和努力。取得了生本堂上的質(zhì)的飛躍，短短一學(xué)期時(shí)間，取得了一年或幾年的成效。但在這次的學(xué)習(xí)中，使我更加深了對(duì)前置小研究的設(shè)計(jì)，無論是何種型，學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)及群學(xué)都是圍繞小研究展開的。而我們?cè)趯?shí)施過程中，注重了對(duì)學(xué)生小組合作及小組展示的研討，缺乏對(duì)前置小研究設(shè)計(jì)的研究和探討，因此，在下學(xué)期開學(xué)初，我們低段數(shù)學(xué)組必把如何設(shè)計(jì)根本、簡(jiǎn)單、開放的小研究作為我們的教研主題之一，遵循慧根，讓我們?cè)O(shè)計(jì)的題與學(xué)生的堂“脈搏”共振。
�。ǘ┲亟Y(jié)果，輕過程。
在12月17日晚，郭思樂教授在組織學(xué)習(xí)《生本教育數(shù)學(xué)骨干班學(xué)習(xí)要點(diǎn)》時(shí)，向與會(huì)的老師們提出了這樣的問題：一年級(jí)教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，如：9+，怎么教學(xué)？要教給孩子什么？當(dāng)他把此問題拋出時(shí)，我與很多的數(shù)學(xué)老師一樣，頭腦里快速的閃出這節(jié)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“湊十法”解題。但接下郭思樂教授低沉而簡(jiǎn)短的一句話，一語驚醒夢(mèng)中人，他說：我們老師到底是帶著方法（結(jié)果）見學(xué)生，還是帶著學(xué)生尋方法。聽到這句話時(shí)，反思自己以前的堂，有多少次我不是帶著方法及結(jié)果去見學(xué)生的？這樣做的原理是我的教育觀、學(xué)生觀出現(xiàn)了偏離。
�。ㄈ┲貙W(xué)生，輕老師。
在前期的生本堂教學(xué)實(shí)踐中，我及我的伙伴們有時(shí)是矛盾的。想講而不敢講，不講卻又想講。有時(shí)我們想放手，卻又不放心學(xué)生；有時(shí)我們又情不自禁硬生生地把堂拉回“師本”；到了最后，有些老師干脆完全放手，堂讓學(xué)生組織，老師就坐著看學(xué)生表演。等等這些現(xiàn)象，都說明了一個(gè)問題，生本堂中我們教師應(yīng)該干什么？應(yīng)該怎么講？應(yīng)該講什么？通過這次的學(xué)習(xí)，我終于堅(jiān)定：生本堂中老師的地位不能丟！在生本堂中，我們教師要“點(diǎn)”在迷茫處，“指”向優(yōu)化時(shí)，“幫”在必要時(shí)，控制堂節(jié)奏。我們的老師講，要講在關(guān)鍵處，更要不講在關(guān)鍵處（在關(guān)鍵處應(yīng)讓學(xué)生多探究，多爭(zhēng)辯，然后再提煉總結(jié)），應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，教學(xué)重點(diǎn)的精點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)內(nèi)容的精提煉，學(xué)生堂展講的精點(diǎn)評(píng)。
以上是我這個(gè)“壞學(xué)生”美麗羊城學(xué)習(xí)的些許感獲。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有太多可見可聞的碩果，如：代表全體數(shù)學(xué)骨干學(xué)員到朱村小學(xué)上匯報(bào)研討，受到了郭教授及全體兄弟學(xué)員的好評(píng)，更重要的是，被朱村小學(xué)六年級(jí)三班的同學(xué)的自學(xué)能力、展講能力、視頻展臺(tái)的操控能力等所折服�？梢哉f，這次廣州行收獲是滿滿的。如果有老師要問我：什么是生本堂教學(xué)模式？我想借用郭教授的話：“生本教育沒有具體的模式”。這個(gè)觀點(diǎn)我認(rèn)同，教育改革和發(fā)展的實(shí)踐證明：任何教學(xué)探索一旦成為模式，也就是這種模式滅亡的開始。如果還有老師要問：我們學(xué)習(xí)生本教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學(xué)習(xí)生本教育，并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或堂模式，而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念及教育思想。
“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學(xué)中，我將乘著這次羊城學(xué)習(xí)的翅膀，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中創(chuàng)新，努力沿著生本教育足跡，開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路！
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得9
停課不停學(xué)，也不停教研。吳正憲老師小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)如約于20xx年x月x日在線上開展，這次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)讓我受益匪淺、體會(huì)頗深、思考頗多。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性
吳正憲老師在本次研修活動(dòng)中提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要有系統(tǒng)性，即小學(xué)數(shù)學(xué)的全部知識(shí)是系統(tǒng)的，是具備邏輯性的，是結(jié)構(gòu)化的。同時(shí)建議所有小數(shù)人應(yīng)該通讀小學(xué)數(shù)學(xué)六個(gè)年級(jí)十二冊(cè)課本，而不是只關(guān)注自己所教的年級(jí)，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)知識(shí)的'內(nèi)在聯(lián)系性，才能夠把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性體現(xiàn)在日常教學(xué)中，才能提高自己教學(xué)的整體水平，也能潛移默化提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度，這樣才能在平時(shí)工作中提升自己的教學(xué)效果。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)的主次性
吳正憲老師在本次教研活動(dòng)中提出要聚焦數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)少量主題（多個(gè)單元知識(shí)整合）的深度覆蓋。深入把握小學(xué)教學(xué)的核心概念和重要主題，建立1—6年級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)單元的“承重墻”，打通各知識(shí)模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué)，溝通知識(shí)間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系，將碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化、邏輯化、結(jié)構(gòu)化。要求小數(shù)人要能夠在平時(shí)教學(xué)工作中梳理出來學(xué)科知識(shí)的“承重墻”和“隔斷墻”，然后加以歸納，把數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)打牢固，才能在基礎(chǔ)之上創(chuàng)造更多的教學(xué)模式。
三、本人對(duì)此次教研活動(dòng)的思考及下一步行動(dòng)
1、自己的數(shù)學(xué)教育知識(shí)必須要系統(tǒng)化，下一步要通讀和精讀小學(xué)十二冊(cè)課本，逐步整理出知識(shí)架構(gòu)和脈絡(luò)；
2、要在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上梳理小學(xué)數(shù)學(xué)的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學(xué)的“隔斷墻”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得10
一、實(shí)施激勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作為教師在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘導(dǎo)和引發(fā)，由于小學(xué)低年級(jí)教學(xué)對(duì)象一般為7周歲至10周歲的青少年，因而教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)，善于帶動(dòng)課堂的活躍性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中教師善于鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生渴望得到老師的表揚(yáng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，這樣學(xué)生會(huì)信心增強(qiáng)，所以教師平時(shí)要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生互相討論，比如課堂提問、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)作業(yè)表揚(yáng)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難，心情感到沮喪時(shí)，教師應(yīng)該伸出援手幫助、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生找出解決問題，堅(jiān)定學(xué)生的信念，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難控制自己的情緒，通常對(duì)自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來非常努力，對(duì)不感興趣的知識(shí)不求進(jìn)取甚至放棄。教師在教學(xué)中一方面要善于運(yùn)用生活中有情趣的現(xiàn)象或者問題設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問題，另一方面也要善于關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心情有波動(dòng)時(shí)要通過與他們談心以達(dá)到調(diào)整情緒的目的。使學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，勇于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
二、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)一直被視為一門枯燥、抽象的學(xué)科，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)小學(xué)生的興趣，使他們對(duì)問題感興趣又能達(dá)到拓寬思維空間的作用呢？那就要他們既動(dòng)手又動(dòng)腦。例如：在教學(xué)《長方形面積計(jì)算》時(shí)，我先讓學(xué)生拿出學(xué)具用擺面積單位的方法求得例題中長方形的面積，當(dāng)學(xué)生對(duì)長方形面積的計(jì)算有所了解時(shí)，我再慢慢的、層層的講解，這樣不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察學(xué)具，開動(dòng)腦筋，總結(jié)規(guī)律。最后，通過認(rèn)真的觀察思考，自己總結(jié)歸納出長方形面積= 長×寬。這樣讓學(xué)生多動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)生大多數(shù)都能掌握長方形面積計(jì)算的數(shù)學(xué)原理，并且能用原理解決另外一些實(shí)際問題，做到使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生探索思維能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，這正是素質(zhì)教育的期盼。同時(shí)，因?yàn)樘剿骷词强茖W(xué)的也是數(shù)學(xué)的生命線。所以，只有在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上善于創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練，才能使學(xué)生逐步形成良好的探索和創(chuàng)新意識(shí)。例如：上課前，應(yīng)用情景導(dǎo)入的方式，以故事的形式將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。如，師：今天是唐僧的生日，請(qǐng)來他的徒弟猴哥、豬哥及沙增。生日晚餐即將結(jié)束時(shí)，唐僧端來了一個(gè)大蛋糕，豬哥在一旁，看著蛋糕已經(jīng)流口水了，伸手就要抓，猴哥連忙制止，說：“豬哥平時(shí)吃的東西最多，這次蛋糕要分下，每個(gè)人要吃一樣多。”唐僧連連點(diǎn)頭表示同意。此時(shí)沙增想“以前吃包子和水果時(shí)好分，現(xiàn)在只有一個(gè)蛋糕，如何分才能公平呢？每一份又是多少呢？”問題一出來，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地出主意解決問題。在同學(xué)們的積極辯論中，不僅很自然的引入了新課，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生積極探究。顯然，這種有趣的故事情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生的求知心理。
四、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
善于質(zhì)疑是推動(dòng)思維不斷擴(kuò)展的一種科學(xué)方法。創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)就是要勇于提出問題，質(zhì)疑的過程就是不斷的提出問題的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程。我認(rèn)為，成功的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不只是讓學(xué)生回答問題，更重要的是讓學(xué)生提出問題。因此，在課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的一方，以主人的身份出現(xiàn)在課堂上，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的'組織者、引導(dǎo)者，要給學(xué)生營造寬松活躍、和諧的氛圍，敢于放手，讓學(xué)生大膽去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)、去探索，鼓勵(lì)學(xué)生探索真理。
五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、筆記習(xí)慣、交流討論習(xí)慣
閱讀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅學(xué)好語文需要加強(qiáng)閱讀，數(shù)學(xué)也是需要加強(qiáng)閱讀，因此，老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣并且教會(huì)他們閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣并且布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，并及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況。
俗話說的好“好記性不如爛筆頭”。小學(xué)生在課堂上保證認(rèn)真聽講的同時(shí)，要做好課堂筆記，特別是要記下難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣能夠在課下自己體會(huì)課上聽不懂的知識(shí)點(diǎn)。教師要加強(qiáng)筆記的檢查，通過檢查筆記，促進(jìn)學(xué)生對(duì)筆記的重視和質(zhì)量保證。
彼此間的交流討論有助于思維火花的碰撞。通過交流討論，能夠更好的使學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，同時(shí)有助于學(xué)生擴(kuò)散思維空間。教師不要一上講臺(tái)就“單刀直入”講個(gè)不停，教師的工作是適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己理清思路，最后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生交流討論的習(xí)慣，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑不單單只是這五種，還有很多需要我們不斷去探索。因此，作為一名教師要加強(qiáng)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身涵養(yǎng)，博覽群書。同時(shí)，一方面要努力擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)空間，另一方面還要對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有新的了解。要在實(shí)踐中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改封閉式的教學(xué)為指導(dǎo)學(xué)生“開放式”學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)任重道遠(yuǎn)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只有在教學(xué)思維上的更新，才能把素質(zhì)教育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得11
xx年參加教學(xué)工作的，在小學(xué)任教也已經(jīng)十來年了。常言道，十年磨一劍，我這把也應(yīng)該是一把利刃了。總體來說，我的感觸還是很深的，也有很多值得記錄下來的東西。
魏書生老師曾說過一句話，做一名反思型的教師。以前，我認(rèn)為，都是站著說話不腰疼，教研室的不知道一線教師的辛苦。整天忙著教書，育人，哪里有時(shí)間反思。直到近幾年，在校長的強(qiáng)烈要求下，我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，任何事情都是禁不起推敲的。毛主席曾經(jīng)說過，怕就怕認(rèn)真二字。關(guān)于我的教學(xué)研究史，這才慢慢展開。
我從20xx年教上了一年級(jí)，那時(shí)候還曾經(jīng)有所怨言，校長讓我教一年級(jí)，明顯是不把我放在重要的位置。哎，一年級(jí)這么簡(jiǎn)單，我課都不用備，拿起來書就可以講了�？烧l知，事實(shí)上卻沒那么簡(jiǎn)單。
在教學(xué)厘米的認(rèn)識(shí)時(shí)，我認(rèn)為一厘米多簡(jiǎn)單哪，還用教嗎？直到孩子們答出一棵大樹高10厘米，一個(gè)人身高140米時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，我所面對(duì)的是一群怎樣無知的孩子。他們的腦袋里真的是空白的，沒有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沒有生活積累。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)直就是魔法字典。真正的打敗我的不是天真，是無知啊。所以，我靜下心來反思自己的教學(xué)方法，教學(xué)語言，教學(xué)思想是不是出現(xiàn)了問題。同時(shí)，由于學(xué)校大量的觀摩課，培訓(xùn)令我徹底的感覺到，我不會(huì)教書了。
我認(rèn)真研究了華應(yīng)龍、徐長清、吳正憲、錢守望等的教學(xué)課堂，當(dāng)真充滿著童趣。他們的課堂貼近生活，貼近孩子們的心靈，用孩子們的眼睛看世界，與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我感覺到我的差距。
從此，我改變了我自己。從原先的`從不花時(shí)間去反思一件事，只是關(guān)注于知識(shí)的傳遞的一個(gè)老師，轉(zhuǎn)而低下頭來，思考教學(xué)方法，思考知識(shí)產(chǎn)生過程的教學(xué)。從大大咧咧只關(guān)注優(yōu)等生，到更多的關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)困生。從從開始到最后自己獨(dú)攬課堂，到靜靜的耐心的傾聽孩子的稚嫩、幼稚的答案。從對(duì)孩子們的大聲呵斥到，感覺孩子們的錯(cuò)會(huì)被溫暖的榮錯(cuò)。從只抓大題，到關(guān)注細(xì)節(jié)。從直面知識(shí)到關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
是的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。才能適應(yīng)更為激烈的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)出更為出色的全面發(fā)展的人。我要做一名反思型的教師，我要不斷的進(jìn)步，活到老，學(xué)到老。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得12
至于藝術(shù)成就，毋庸置疑，大仲馬不愧是一位編織故事的能手，不愧是一位高超的語言藝術(shù)大師。和《基督山伯爵》一樣，《三劍客》充分顯示了大仲馬想象思維的超凡脫俗，構(gòu)織故事情節(jié)獨(dú)具匠心，刻劃人物別具特色。他用生花的妙筆將主人公達(dá)達(dá)尼昂和另三個(gè)伙伴的各自性格勾畫得栩栩如生，躍然紙上，呼之欲出：達(dá)達(dá)尼昂初出茅廬，風(fēng)流倜儻，果敢機(jī)智，對(duì)朋友俠肝義膽，對(duì)愛情執(zhí)著追求，對(duì)敵人嫉惡如仇；阿托斯平素少言寡語，出口一言九鼎，遇事沉著冷靜，處世穩(wěn)重老練，關(guān)鍵時(shí)刻，他是主事的靈魂和統(tǒng)帥；波托斯頭腦簡(jiǎn)單，胸?zé)o城府，大膽魯莽，貪錢愛財(cái)；阿拉米斯則是足智多謀，才思敏捷，溫文雅儒，風(fēng)度翩翩，關(guān)鍵時(shí)刻，他是主事的參謀和智囊。更值得一提的.是，作者對(duì)上述人物性格的勾勒，經(jīng)常將其置于各種不同的決斗場(chǎng)景，使他們那具有中世紀(jì)史詩中騎士劍客的傳奇色彩表現(xiàn)得更加豐滿，因?yàn)楫?dāng)時(shí)法國及歐洲的紳士階層，決斗是司空見慣的。大仲馬的一生就有過十三次決斗。早在四歲那年，剛辦完父親的喪事第二天，大仲馬就抱起兩支大槍，悄悄爬上樓頂，要同上帝一決高低。當(dāng)他母親責(zé)罵時(shí)他回答說：“我要到天國去，我要和上帝決斗，要把上帝干掉……因?yàn)樯系蹥⑺懒宋野职�！�?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得13
在家休息的一段時(shí)間里，看了一套美國某州的原版數(shù)學(xué)教材。因英語水平太差，基本上是借助百度翻譯一點(diǎn)點(diǎn)啃下來的，很吃力。但與我們通用的教材比較區(qū)別還是差明顯的。而這些區(qū)別也引發(fā)了我對(duì)指導(dǎo)孩子們預(yù)習(xí)的思考。
目錄的區(qū)別。
這是四年級(jí)下冊(cè)人教版教材的目錄。非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到初拿到課本的數(shù)學(xué)老師，未必清楚這一冊(cè)教材里具體要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子學(xué)習(xí)有什么要求一無所知。
這是美國加州教材四年級(jí)全學(xué)年的教材目錄。分了幾頁來完成。我只取其中一部分，一對(duì)比就知道區(qū)別在哪里。它也安排了一頁如人教教材的目錄。
緊隨其后，又把以上每章的內(nèi)容，一章一頁，以每節(jié)為單位進(jìn)行了更細(xì)致的編排。
接下來，它還安排了加州標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于是我們老師用的《課程標(biāo)準(zhǔn)》；還有五年級(jí)課程展望。
最讓我感興趣的還是目錄部分最后一頁的內(nèi)容：
這頁就是一張我期待的預(yù)習(xí)頁，不過它把我口里的預(yù)習(xí)指導(dǎo)清單稱為“尋物游戲”，緊緊抓住孩子的年齡特點(diǎn)，激起孩子的欲望。它以問題的形式教給孩子如何自主學(xué)習(xí)。
尋物游戲（以下翻譯不太準(zhǔn)確，但大致能了解意思。）
讓我們開始吧
使用下面的“清除”來學(xué)習(xí)在每一章里的事情。
1.第1章的標(biāo)題是什么？
2.1-1課的主要內(nèi)容是什么？
3.你怎么知道哪個(gè)單詞是詞匯？
4.什么是課1-1的詞匯嗎？
5.1-6課所示的關(guān)鍵概念是什么？
6.有許多例子1-4課了嗎？
7.你能找到額外的例子的網(wǎng)址是什么？
8.在29頁上，有一個(gè)記憶提示框。這是怎么記得你的記憶？
9.1-5課有多少鍛煉？
10.假設(shè)你需要更多的.練習(xí)的概念。你可以在哪里練習(xí)額外的練習(xí)？
11.假設(shè)你正在做你的家庭作業(yè)，在38頁，你會(huì)堅(jiān)持練習(xí)16。你在哪里找到幫助？
12.什么是網(wǎng)絡(luò)地址，讓你參加一個(gè)自我檢查的測(cè)驗(yàn)，以確保你理解這一課？
13.你會(huì)在哪一頁找到1章的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和復(fù)習(xí)？
14.假設(shè)你不知道如何在48頁的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和復(fù)習(xí)中鍛煉36。你在哪里找到幫助？
受目錄設(shè)置、“尋物游戲”的啟發(fā)，我們?cè)瓉頉]有特別清楚的預(yù)習(xí)任務(wù)，不就有跡可循了。至少我們可以這樣去嘗試。
任務(wù)1：給課本編非常具體的目錄，寫在A4紙上，曬一曬。方法：把每一章“卷頁”標(biāo)題、幾個(gè)例題、起止頁用大括號(hào)寫清楚（qq群里有例子）。預(yù)習(xí)先要摸清這學(xué)期的具體任務(wù)，先把書讀厚！希望看到大家精美的新目錄。
任務(wù)2：把每一單元不懂的詞匯找出來，查閱資料或問同學(xué)、老師、家長。
任務(wù)3：把每一單元的例題主要內(nèi)容總結(jié)一下，再舉出其它的例子來。
任務(wù)4：每一單元哪些內(nèi)容需要記憶，把它先記一記。
任務(wù)5：嘗試做練習(xí)。
雖然有些粗糙，但只要敢于去做，孩子們一定會(huì)有收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得14
根據(jù)學(xué)校本年度校本培訓(xùn)工作的部署，要求各教師按照相應(yīng)的學(xué)科，在網(wǎng)上觀看優(yōu)質(zhì)教育資源教學(xué)錄像，觀看后，要進(jìn)行參加研討評(píng)論。近期，我按照學(xué)校的相關(guān)要求，觀看了呂老師上的《百分?jǐn)?shù)的.應(yīng)用》這堂課，覺得非常精彩，非常成功，我看了這堂課后受益頗多，感受特深：
�。�1）呂老師根據(jù)教學(xué)目的和要求，先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在情境中引入新知，再根據(jù)生活實(shí)際給學(xué)生提出問題讓他們?nèi)ニ伎�，在教學(xué)過程中，不斷地利用教學(xué)資源，讓學(xué)生更好地投入到課堂中去，展開學(xué)生的思維，幫助他們解決問題，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
(2)數(shù)學(xué)起源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。呂老師在傳授新課時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，找出百分?jǐn)?shù)并加以理解，還通過百分?jǐn)?shù)解決了生活中的問題。在整堂課學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師自始至終從不包辦、插手、干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，只起到了引領(lǐng)、啟發(fā)、共同探究的作用.
(3)呂老師在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí)，非常靈巧，從多層次的練習(xí)中鞏固新知，讓知識(shí)的運(yùn)用得到了延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力，又提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。教師通過巧妙教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，達(dá)到了知識(shí)與道德，數(shù)學(xué)與方法，鞏固與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得15
5月6日，我有幸參加了在澗西區(qū)東升二小舉行的“洛陽市小學(xué)數(shù)學(xué)新教育澗西區(qū)特色教研活動(dòng)”，聆聽了王雅夢(mèng)老師的數(shù)學(xué)繪本課《尋找消失的寶石王冠》、陳冬妹老師分享的《數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)好玩》、孫杰老師的《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)整理與復(fù)習(xí)》以及澗西區(qū)觀課團(tuán)、辯課團(tuán)的辯課，猶如出風(fēng)拂面，讓人清新而又自然。下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)感受：
一、讓數(shù)學(xué)課堂“有趣”、“有味”、“有效”
“有趣”“有味”“有效”，是陳冬妹老師分享的低段數(shù)學(xué)繪本的特征：有趣的故事情節(jié)、數(shù)學(xué)味兒、學(xué)生愿意主動(dòng)思考。我認(rèn)為這也是我們低段的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該做到的。創(chuàng)設(shè)有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上有數(shù)學(xué)味兒的數(shù)學(xué)課，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使我們的課堂學(xué)習(xí)是有效地，學(xué)生們?cè)敢庵鲃?dòng)思考，逐步養(yǎng)成善思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、讓數(shù)學(xué)課堂活起來
課堂要煥發(fā)生機(jī)活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來。引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流、積極思考和實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
王雅夢(mèng)老師的數(shù)學(xué)繪本課，根據(jù)一張張小紙條顯現(xiàn)出的線索，放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己觀察圖形、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到王冠，整節(jié)課教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，參與學(xué)習(xí)過程。孫杰老師的整理復(fù)習(xí)課，更讓我耳目一新。學(xué)生自己梳理總結(jié)單元的知識(shí)、說一說五分之二、好題推薦，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)巧妙。說一說五分之二這個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生說一說、畫一畫，用思維導(dǎo)圖清楚明了地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的.性質(zhì)意義等重點(diǎn)。好題推薦，每人推薦一道本單元大家容易出錯(cuò)的題或者是需要注意的題。學(xué)生要想給大家推薦好題，肯定需要自己先整理本單元所學(xué)的內(nèi)容，翻翻自己的作業(yè)，思考哪些是難題，這個(gè)過程，也是學(xué)生回顧本單元知識(shí)的一個(gè)過程。整節(jié)課教師都只是適時(shí)地指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己整理、復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
我們要盡可能的讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼和動(dòng)腦的能力。
每次學(xué)習(xí)都是一次心靈的洗滌，聽課的過程中，我一直在感動(dòng)，一直在思索。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)好好利用這筆精神財(cái)富，慢慢消化這頓營養(yǎng)大餐！
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