班級(jí)管理教育心得

　　心中有不少心得體會(huì)時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編為大家整理的班級(jí)管理教育心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

班級(jí)管理教育心得1

　　隨著教育體制改革的不斷深入，新的教學(xué)理念的不斷深化，以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想成為教學(xué)的主導(dǎo)思想。然而，要想讓學(xué)生更加健康地發(fā)展，僅僅傳授知識(shí)是不夠的，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。這顯然對(duì)教師提出了很高的要求，需要教師走近學(xué)生，與學(xué)生溝通，認(rèn)真研究學(xué)生心理，及時(shí)地幫助學(xué)生解決他們的情感問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)感受到老師心底的愛(ài)，慢慢地愿意與老師交流，逐步地信任老師。當(dāng)一個(gè)班里老師和學(xué)生之間建立起堅(jiān)固的情感橋梁，那么這個(gè)班級(jí)必定會(huì)成為一個(gè)有愛(ài)的、充滿活力的班級(jí)。現(xiàn)在就關(guān)于情感教育談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

　　一、信任。

　　信任是師生間存在的情感交流的一種表現(xiàn),是教育的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的信任,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自尊及增強(qiáng)對(duì)自己行為的責(zé)任感起很大的作用。只有形成師生間的相互信任,才能建設(shè)班級(jí)和諧的氛圍,才能筑成師生間和諧的情感。而信任和理解是建立在深入了解學(xué)生內(nèi)心世界的基礎(chǔ)之上的，不是盲目的。教師應(yīng)該深入學(xué)生,了解學(xué)生思想狀況,學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況,善于發(fā)現(xiàn)他們的才能,掌握每個(gè)人個(gè)性、脾氣。要能用幾句話把自己學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)描繪出來(lái)。只有摸準(zhǔn)學(xué)生的思想 “脈搏”,從而對(duì)癥下藥,才能提高"療效"。

　　二、換位思考。

　　“已所不欲，勿施于人”，這是人與人之間相處的`準(zhǔn)則，當(dāng)然，教師與學(xué)生相處時(shí)也要做到“換位思考”，盡量設(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心感受,嘗試用孩子的眼睛看世界。所以,教師面對(duì)孩子時(shí)要避免養(yǎng)成一上來(lái)就評(píng)價(jià)或講道理的習(xí)慣,而是要用自己的心去靠近孩子的心。比如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有所下滑時(shí),不要講“不要?dú)怵H,只要努力就有收獲�！边@是你根本沒(méi)有走進(jìn)孩子內(nèi)心的體現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，教師真正要做的是更深入地與學(xué)生交談，了解和分析原因并給于有針對(duì)性的幫助。只有真正融進(jìn)孩子的生活世界,才能知道他們的所說(shuō)、所思、所想,才能真正和他們進(jìn)行情感的交流。

　　三、嚴(yán)中有愛(ài)。

　　愛(ài)是師德的核心內(nèi)容,嚴(yán)格要求是落實(shí)愛(ài)的保障。如果沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名教師，要用愛(ài)心去溫暖學(xué)生,用真心去打動(dòng)學(xué)生，但是根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，嚴(yán)格的要求學(xué)生是所有工作順利進(jìn)行的保障。教師不應(yīng)該為了與學(xué)生交朋友而于底線的對(duì)學(xué)生好，而是應(yīng)該有原則和紀(jì)律，這樣，才能幫助學(xué)生建立正確的是非觀。所以，作為一名教師，我們要做到“嚴(yán)中有愛(ài)”。

　　情感教育是教師工作中很重要的一部分。作為一名教師，有責(zé)任去親近學(xué)生，了解學(xué)生，從而給予他們情感上最好的教育。在我們的實(shí)習(xí)生活中，我們也會(huì)做好情感教育，讓愛(ài)在課堂，愛(ài)在校園。

班級(jí)管理教育心得2

　　當(dāng)了班主任方知其中的滋味，工作瑣瑣碎碎的，寫(xiě)教案，備課，上課，批改作業(yè)，講評(píng)，再加上一天下來(lái)，學(xué)生們?nèi)鐢?shù)家珍的小報(bào)告，我不知道該用怎樣的一個(gè)詞來(lái)形容，只是覺(jué)得我還來(lái)不及用心去思考如何做好班主任工作，一天就在忙忙碌碌中度過(guò)了。開(kāi)始當(dāng)班主任的時(shí)候見(jiàn)到別的班主任做什么自己也跟著做什么，學(xué)校布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù)，也曾向不少經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任取經(jīng)，得到的答案是“做好班主任工作別無(wú)他法，只靠‘勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)’四個(gè)字�！倍�一直以來(lái)，不少老教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都是這么教導(dǎo)我們。在多年的班主任工作實(shí)踐中，所得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)卻恰恰證明了這種“教導(dǎo)”帶有一定的片面性。

　　勤

　　毫無(wú)疑問(wèn)，懶惰是做不好班主任工作的。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，勤是一個(gè)最根本的要求，到班上要勤，班務(wù)管理要勤，安全教育要勤，學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要勤，做學(xué)生的思想工作要勤奮，與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系要勤……但是，如果“勤”不講求方法，那么，工作效果就會(huì)不盡人意，有時(shí)甚至?xí)�適得其反。記得，我初當(dāng)班主任時(shí)，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤了，或是學(xué)習(xí)成績(jī)下滑了，都會(huì)馬上將情況反映給家長(zhǎng)。我以為這樣做就一定能督促學(xué)生改正錯(cuò)誤；有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，初時(shí)是挺見(jiàn)效的，反映的次數(shù)多了，學(xué)生也不聽(tīng)管了，學(xué)生家長(zhǎng)也很無(wú)奈。

　　我想，我的這種勤家訪的出發(fā)點(diǎn)是好，卻是一種不科學(xué)的做法。首先嚴(yán)重影響師生關(guān)系。老師事事找家長(zhǎng)，時(shí)時(shí)教導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為老師小題大做，為難他，從而采取不合作態(tài)度，不愿與老師交流，產(chǎn)生逆反心理，對(duì)抗情緒。因?yàn)閷W(xué)校中的教育活動(dòng)總以師生關(guān)系為前提，良好的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)老師有著一種特殊的信任感。他們每個(gè)人都十分關(guān)注老師對(duì)自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上以老師對(duì)自己的態(tài)度和情緒反應(yīng)作為轉(zhuǎn)移。

　　其次，勤向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)讓家長(zhǎng)十分尷尬。畢竟分?jǐn)?shù)并不能完全反映學(xué)生的努力程度，用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量學(xué)生是否有進(jìn)步，這也很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。況且不少家長(zhǎng)不懂得教育子女的科學(xué)方法，只要有風(fēng)吹草動(dòng)，就把子女訓(xùn)斥一頓甚至用“動(dòng)粗”的方法來(lái)教育子女，這就可能造成對(duì)其子女的傷害。再次，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差等種種原因，要求他們短期內(nèi)向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者看齊也是不現(xiàn)實(shí)的，反而會(huì)挫敗他們的自信心�？梢�(jiàn)，班主任與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，不一定要勤“報(bào)告”，更不能勤“告狀”，如有必要反映情況時(shí)，應(yīng)該客觀地反映情況，與家長(zhǎng)共同探討教育學(xué)生的良策。

　　嚴(yán)

　　俗話說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，松是害�！薄皣�(yán)師出高徒�！睂�(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是非常必要的。如果對(duì)學(xué)生采取防微杜絕的教育方式，哪怕是一個(gè)小錯(cuò)誤都要弄個(gè)水落石出，有錯(cuò)必究，弊大于利。一次課上，我叫學(xué)生拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái)聽(tīng)寫(xiě)上一課的字詞，到了收本子時(shí)，有一個(gè)學(xué)生大聲喊：“老師，葉曉珊偷看。”瞬間，幾十雙眼睛盯著那個(gè)小女孩，我看著她，看到她睜著大眼睛驚恐地看我。我想大聲叱責(zé)她為什么不誠(chéng)實(shí)。我轉(zhuǎn)念一想，下面還要講新課，這樣會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課。接下來(lái)的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)小女孩總低著頭聽(tīng)課。偶爾抬起頭來(lái)，與我的目光相遇，又快速地低下去。課后，我讓那個(gè)學(xué)生來(lái)到我跟前“剛才，你是想看看別人寫(xiě)對(duì)沒(méi)有？”我輕聲問(wèn)道�！拔沂强戳艘幌�，但沒(méi)有寫(xiě)�！彼�這樣回答我�！芭叮�原來(lái)是這樣，老師相信那些生字難不到你，重新聽(tīng)一次，你一定能寫(xiě)對(duì)，是嗎？”“是的�！彼�自信地說(shuō)。我幸運(yùn)，我在課堂上沒(méi)有當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)她，更沒(méi)有借此對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行所謂“大道理”的說(shuō)教。

　　還有一件事令我感觸很深的，我曾經(jīng)這樣處理過(guò)這樣的一件事：一次早讀時(shí)，我照例檢查學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)又是葉某某同學(xué)沒(méi)有交，火氣就禁不止地上來(lái)了。我嚴(yán)厲地問(wèn)：“為什么不寫(xiě)作業(yè)？”他小心翼翼地說(shuō)：“我做了，但忘了帶，在家里。”我斷定他在撒謊，想到他家就在學(xué)校后面，于是，厲聲說(shuō)：“好，你馬上回家拿來(lái)！”他立馬跑出去了。當(dāng)他氣喘吁吁地站到我面前時(shí)，并把拿來(lái)的作業(yè)恭敬地遞給我時(shí)，我忽然感到我錯(cuò)了，內(nèi)心充滿愧疚，我是那么不相信自己的學(xué)生，更為自己的主觀武斷而深感不安。

　　看來(lái)學(xué)生有了錯(cuò)誤，出了毛病，教師對(duì)其進(jìn)行教育同樣需要寬厚，寬容，寬恕，寬嚴(yán)結(jié)合，不要總把臉孔板起來(lái)，要放下老師的架子，用一種謙遜的態(tài)度去感受童心。態(tài)度不同，方法不同，語(yǔ)言不同，效果也不同，有時(shí)，不凡對(duì)學(xué)生來(lái)點(diǎn)“模糊”管理，對(duì)學(xué)生那些不是原則性的過(guò)錯(cuò)，不妨“糊涂”一下。

　　細(xì)

　　細(xì)致，作為班主任工作的一項(xiàng)原則要求，例如，對(duì)學(xué)生情況的了解要細(xì)致，不能張冠李戴；對(duì)學(xué)生的思想工作要細(xì)致，不能急躁；落實(shí)各項(xiàng)管理制度要細(xì)致，不能粗枝大葉。我們這樣想，如果一個(gè)學(xué)年從頭到尾，事無(wú)巨細(xì)，你都一手包辦，這就不利于學(xué)生的成長(zhǎng)了。其實(shí)許多事情都應(yīng)該讓學(xué)生去干，讓學(xué)生去嘗試成功與失敗，在成功中體會(huì)喜悅，在失敗中吸取教訓(xùn)，班主任只要定下原則教給方法就行了。這樣班主任就可以從繁雜的事務(wù)中抽身出來(lái)，集中精力和時(shí)間去解決一些重要的問(wèn)題。

　　實(shí)

　　工作實(shí)實(shí)在在，相對(duì)于虛夸、虛浮，的確是必須提倡的.。過(guò)去，我和大多數(shù)班主任一樣，只注重教育學(xué)生不打架，不要損壞公物，不曠課，勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)集體，把一些德育內(nèi)容忽視了，致使學(xué)生的品德內(nèi)外表現(xiàn)不一，心理承受能力弱。因?yàn)橐晃兜貏?wù)實(shí)，就事論事，出現(xiàn)什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題，學(xué)校布置什么任務(wù)就落實(shí)什么任務(wù)，到什么階段就抓什么，而忽視了一些隱性問(wèn)題的影響，班主任工作也是難于做好的。班主任應(yīng)該用較多的精力務(wù)“虛”才對(duì)，如理想教育、道德情操教育，良好的班風(fēng)培養(yǎng)等。

　　我看過(guò)《影響一生的100個(gè)故事》這本書(shū)，書(shū)中講到美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的“杰出人才”名單的真實(shí)故事，令我深受啟發(fā)。某日，羅森塔爾和他的助手到一所學(xué)校，聲稱是來(lái)預(yù)測(cè)“未來(lái)杰出人才”的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查、研究，最后，他們向?qū)W校提供了一份將來(lái)有可能成為“杰出人才”的名單，并鄭重要求校方一這對(duì)學(xué)生名單嚴(yán)格保密，并聲稱，這個(gè)名單只能讓校長(zhǎng)和班主任知道，否則就會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果。八個(gè)月后，他們?cè)俅蔚竭@所學(xué)校進(jìn)行復(fù)查驗(yàn)收，并將學(xué)生名單公布于眾。果然，這些學(xué)生成了學(xué)校全面發(fā)展的學(xué)生。而且有意思的是，他們之中一些是原本成績(jī)較差，表現(xiàn)不良的學(xué)生。究竟這“杰出人才”是如何預(yù)測(cè)出來(lái)呢？在全體教師大會(huì)上，羅森塔爾揭開(kāi)了謎底：原來(lái)他們上次根本就沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，那張名單其實(shí)是根據(jù)學(xué)校學(xué)生的花名冊(cè)，采用隨機(jī)等距離抽樣的方法，即每隔50名同學(xué)抽取一個(gè)而羅列出來(lái)的。因此，在被抽取的學(xué)生中，沒(méi)有摻雜任何人為的主觀意愿。我想因?yàn)榻處熃?jīng)過(guò)心理學(xué)家的“虛”暗示與啟發(fā)，對(duì)那些孩子寄予很大的期望并通過(guò)自己實(shí)實(shí)在在的言行教育學(xué)生。這種權(quán)威的“虛”暗示使學(xué)生在老師的關(guān)注下，學(xué)習(xí)有了顯著進(jìn)步。看來(lái)處理具體問(wèn)題除了就事論事，實(shí)事求是，還要“虛”的發(fā)現(xiàn)，留心捕捉各種機(jī)會(huì)，傳遞自己對(duì)他們的的熱切期待，來(lái)點(diǎn)“虛”的處理，虛實(shí)結(jié)合。這樣才能抓住班主任工作的根本，才能統(tǒng)帥班工作的各個(gè)方面。

　　班主任工作是一項(xiàng)異常復(fù)雜而科學(xué)性很強(qiáng)的工作，需要有“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作熱情，更要在平時(shí)的工作中不斷探索，多開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活變通方法，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)甚至智謀來(lái)管理班級(jí)，才能使班級(jí)和諧健康發(fā)展。

班級(jí)管理教育心得3

　　班級(jí)管理總是在路上，我還得加強(qiáng)探索。總以為班里沒(méi)有多少學(xué)生，正如今天班里學(xué)生講，老師你的眼怎么那樣尖啊。

　　我以為不就是三十個(gè)孩子嗎?我完全可以管得過(guò)來(lái)，沒(méi)有必要嚴(yán)格紀(jì)律，或者說(shuō)規(guī)矩少了些，更沒(méi)有嚴(yán)厲暴怒的時(shí)候，我允許他們?cè)谖业难燮さ紫路稿e(cuò)誤。有時(shí)還睜一只眼，閉一只眼算了。甚至微笑著看著犯錯(cuò)誤的孩子，沒(méi)有批評(píng)的.樣子。他們說(shuō)話多了，我就停下來(lái)不講課，自己靜靜地看著他們。一段時(shí)間我不說(shuō)話，他們也有自知之明，雖然不說(shuō)了，但堅(jiān)持不了多久，就有想說(shuō)話了。

　　曾記得大家都會(huì)背誦我們的班風(fēng)班規(guī)，但是班風(fēng)班規(guī)落實(shí)得不好�，F(xiàn)在感覺(jué)只是停留在紙上，也許他們經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假，早忘了班風(fēng)班規(guī)了，也他們一個(gè)寒假自由慣了。這周我宣布加強(qiáng)班規(guī)管理，首先從作業(yè)和隊(duì)列抓起，課堂更是紀(jì)律重點(diǎn)。宣布作業(yè)不完成，以后要在午飯時(shí)留校補(bǔ)作業(yè)，將圖片發(fā)在家長(zhǎng)群，家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校接。隊(duì)列要求快速，整齊，若是慢、散，將在隊(duì)伍整理好后，再走。若是仍是懶懶散散，就集體留校晚回家。課堂紀(jì)律嚴(yán)格要求，不準(zhǔn)交頭接耳，不準(zhǔn)亂說(shuō)哈，有問(wèn)題舉手示意，允許后起立表達(dá)自己的觀點(diǎn)，否則視為違紀(jì)。課堂違紀(jì)，要站在課桌旁邊上課。

　　既不要墨守成規(guī)，唯唯諾諾，又不能不敢挑戰(zhàn)自我!

班級(jí)管理教育心得4

　　1、加強(qiáng)學(xué)生交流，把握每個(gè)學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)，生活的動(dòng)態(tài)。定期或不定期的在班上進(jìn)行書(shū)面調(diào)查，讓他們反映教室，寢室的紀(jì)律，清潔衛(wèi)生，同學(xué)關(guān)系以及學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題等。這樣對(duì)班級(jí)管理既可以及時(shí)地進(jìn)行跟蹤、修正和引導(dǎo)，又可以給科任教師的'教學(xué)提供可供參考的信息，及時(shí)修正教學(xué)。抽時(shí)間多到教室向?qū)W生了解班情，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生，管理在于花時(shí)間，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，這樣才能保證班級(jí)始終處于班主任的有效監(jiān)管中。

　　2、認(rèn)真對(duì)待特殊學(xué)生。這部分學(xué)生往往行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不太好，心里承受力低，一點(diǎn)點(diǎn)挫折就影響他們的情緒，他們就很情緒化面對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在周圍同學(xué)你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，他們的學(xué)習(xí)壓力大，心理壓力也大。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的想法，有消極被動(dòng)的，也有積極向上的，其中最嚴(yán)重的是放棄。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，要有的放矢地工作，個(gè)別學(xué)生要勤跟緊管，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)幫助學(xué)生分析問(wèn)題的原因，糾正心理偏差，鼓勵(lì)學(xué)生自信、自強(qiáng)。

　　3、嚴(yán)格紀(jì)律要求。班級(jí)管理要制度化，不體罰學(xué)生不等于不懲罰學(xué)生，要學(xué)生明白遲到了，早退了，曠課了，將要受到何種懲罰。除了耐心細(xì)致的批評(píng)教育，還與家長(zhǎng)聯(lián)系通報(bào)該生的劣跡，讓犯了錯(cuò)的學(xué)生在身體上和心靈上都過(guò)得去，加強(qiáng)對(duì)他們的監(jiān)督，多同他們交流，給予他們信任，鼓勵(lì)他們前進(jìn)。

　　4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣和愛(ài)護(hù)公物習(xí)慣。嚴(yán)禁亂扔紙屑雜物等。

　　5、通過(guò)學(xué)生輪流主持每周一次主題班會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)。讓學(xué)生們明白“紀(jì)律是人生成功的保障”。

　　總之，初中三年是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任工作要從理想教育，思想教育入手，以提高學(xué)習(xí)能力為核心，以紀(jì)律管理為手段，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的態(tài)度，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮班級(jí)自我優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的幸福人生奠基。

班級(jí)管理教育心得5

　　本學(xué)期我們班級(jí)來(lái)了一個(gè)極其調(diào)皮的孩子。每次開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，當(dāng)所有的孩子都盯著著你，認(rèn)真聽(tīng)故事的時(shí)候，他聽(tīng)著聽(tīng)著坐到了地板上，爬到了桌子底下；吃飯的時(shí)候，坐在他周圍的孩子可就要遭殃了，他會(huì)把自己不要吃的飯和菜放到別人的.餐盤(pán)里；睡覺(jué)的時(shí)候，大聲的說(shuō)話，脫掉自己的襪子和毛褲，起床時(shí)找他的襪子成了老師最“頭疼”的難題；走樓梯的時(shí)候，從來(lái)不聽(tīng)你的指揮，我們安排小朋友都靠右走，他即不靠左走也不靠右走，在人行中來(lái)回穿梭，天哪！這樣一個(gè)孩子，誰(shuí)見(jiàn)了他不頭疼啊！我們每天都會(huì)大聲的喊他名字“王戰(zhàn)”，喊到我喉嚨疼，在他的帶領(lǐng)之下，我們班級(jí)的常規(guī)陷入了困境，有些孩子漸漸的也被他影響，自我控制能力越來(lái)越差，我和配班老師都陷入困苦中，我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)和教育這樣的孩子呢？我和施老師開(kāi)始思索，開(kāi)始檢討自己的教育行為，分析現(xiàn)在班級(jí)所出現(xiàn)問(wèn)題的原因，找出管理班級(jí)的新對(duì)策，本次討論中我們還發(fā)現(xiàn)了幾種錯(cuò)誤的管理模式：

　　1、教師的評(píng)定性語(yǔ)言不夠，激發(fā)不了幼兒繼續(xù)游戲的興趣。

　　2、常規(guī)教育不一致，影響幼兒對(duì)人對(duì)事的做法和想法。

　　3、合作方式不固定，搭配不協(xié)調(diào)。

　　4、常規(guī)教育時(shí)，注重的是一軟一硬的錯(cuò)誤教育方式。

　　5、采取“冷暴力”和“吼孩子”方式，起到的效果是最差的。

班級(jí)管理教育心得6

　　原來(lái)晨間活動(dòng)時(shí)，教師坐在講臺(tái)桌旁，給了幼兒一推積木，過(guò)程相似“放羊”，任由孩子在教室內(nèi)打鬧，當(dāng)孩子做出了出格的事情，就在講臺(tái)桌旁吼他們。接下來(lái)的日子，我們進(jìn)行互相配合、互相協(xié)調(diào)、互相合作；我們現(xiàn)在的做法是：走進(jìn)孩子，看看他們做什么？講什么？有必要時(shí)為孩子解決活動(dòng)中的問(wèn)題，每日安排的晨間活動(dòng)與周計(jì)劃相一致，周一至周五各安排不同的操作游戲。分餐盤(pán)時(shí)，不再是兩位教師自己分餐盤(pán)，教室里如同菜市場(chǎng)一樣熱鬧。我們會(huì)請(qǐng)幼兒分餐盤(pán)和調(diào)羹，由配班教師分飯和菜，主班教師帶領(lǐng)幼兒做一些小游戲：如手指游戲、肢體游戲等等；走樓梯時(shí)，我們開(kāi)展“安全小衛(wèi)士”游戲，由幼兒充當(dāng)“安全小衛(wèi)士”，同時(shí)兩位老師互相配合，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒靠右走，一邊走一邊背兒歌：

　　我們都是小衛(wèi)士，安安全全走樓梯，一只小手扶把干，一只小手放背后，一步一步走下來(lái)，不推不擠乖孩子。當(dāng)走到一樓時(shí)，老師給每個(gè)孩子送上一個(gè)笑臉娃娃，這可是他們努力的結(jié)果��！我們一系列措施起到了很好的效果，就連讓我們“頭疼”的戰(zhàn)戰(zhàn)，也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，現(xiàn)在的他基本上能做到認(rèn)真聽(tīng)課，在教室里來(lái)回跑的次數(shù)也減少了，午睡時(shí)能在老師的安撫下入睡，走樓梯時(shí)也能做到一個(gè)跟著一個(gè)走，而戰(zhàn)戰(zhàn)最想要得到的是老師手中的笑臉娃娃，連分餐盤(pán)、分調(diào)羹他也要搶著做，我們已經(jīng)成功的跨出了第一步，接下來(lái)的工作將會(huì)順手很多。

　　評(píng)價(jià)：

　　1、小班是幼兒自我控制能力培養(yǎng)的開(kāi)端，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期，這是因?yàn)椋?/p>

　　其一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中要建立新的規(guī)則，相對(duì)于其他年齡階段，小班的幼兒還是比較容易接受一些；

　　其二，小班幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，性格和能力上具有很大的可塑性，品德教育上也處于他人調(diào)控時(shí)期，這時(shí)候常規(guī)教育的質(zhì)量，將在很大程度上影響幼兒自控能力的發(fā)展。

　　2、我們所采用的措施，在孩子較好的表現(xiàn)下得以詮釋，孩子需要的不是強(qiáng)制，他們需要的是一個(gè)輕松、愉悅的氛圍，教師利用自身的語(yǔ)言魅力去感染幼兒，結(jié)合表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法，讓幼兒自身從被迫接受向主動(dòng)接受改變。

　　3、孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，自我管理和自我完善能力相當(dāng)重要，一個(gè)合作型強(qiáng)的班級(jí)，幼兒的常規(guī)肯定比較好，它可以幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，幫助幼兒完善人格，提升自我控制能力與發(fā)展起到很大的作用。

　　我的想法：

　　班級(jí)管理的成功與否主要取決于班級(jí)老師的配合與合作，一個(gè)好的班級(jí)，需要班級(jí)老師的密切合作與交流，坦誠(chéng)溝通，共同交流意見(jiàn)和看法，這樣即加強(qiáng)教師之間的凝聚力和向心力，班級(jí)的常規(guī)工作才能逐漸上軌道。處理班級(jí)事件切記不能獨(dú)斷獨(dú)行，要多聽(tīng)其他老師的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把成功的教育經(jīng)驗(yàn)遷移給孩子，使教師與孩子共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

　　我的感悟：

　　1、不管在生活環(huán)節(jié)中還是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要利用一切周圍環(huán)境，抓住身邊的每一個(gè)教育契機(jī)，培養(yǎng)孩子注意傾聽(tīng)能力和觀察能力，而這樣兩者的培養(yǎng)，不是教師用粗暴的言語(yǔ)強(qiáng)加給孩子的，是孩子發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)的一種動(dòng)機(jī)。

　　2、你想讓孩子喜歡你，你就要走進(jìn)孩子，走進(jìn)孩子的生活，喜歡孩子所喜歡的.東西。

　　3、班級(jí)是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的重要場(chǎng)所，是幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成之地、一日活動(dòng)的組織都是以班級(jí)為單位來(lái)完成的。班級(jí)的管理水平直接影響著幼兒自控能力發(fā)展。所以，教師在管理班級(jí)的時(shí)候要以幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，引發(fā)幼兒在生活環(huán)境中探索周圍的世界。

　　總之，做為一名幼兒教師，出臺(tái)一個(gè)班級(jí)獎(jiǎng)懲制度很要緊，老師對(duì)待孩子也需要公平，不能“放縱”好孩子，更不能“錯(cuò)怪”調(diào)皮鬼。放著一顆公平的心去對(duì)待每個(gè)孩子，這樣孩子才會(huì)喜歡你，愿意跟你一起做游戲，希望大家都要明白“親其師，信其道”的至理名言，讓我們共同搭建有效的教育平臺(tái)，使班級(jí)管理水平逐步提高，為孩子健康成長(zhǎng)做出自己小小的貢獻(xiàn)！

班級(jí)管理教育心得7

　　一、主動(dòng)參與 牽手綠色集體

　　環(huán)境是集體的環(huán)境,也是個(gè)人的環(huán)境。要保護(hù)好集體的綠色環(huán)境就要發(fā)揮班級(jí)中每個(gè)成員的主體性。主動(dòng)性。充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性。所以在班級(jí)的綠色管理當(dāng)中，無(wú)論制定綠色措施，安排綠色呵護(hù)崗位，都應(yīng)該也必須讓學(xué)生積極參與其中。將個(gè)人的能動(dòng)性和集體的協(xié)調(diào)性，有機(jī)的結(jié)合在一起。盡可能發(fā)揮出最大的能量。讓我們祖國(guó)的小主人能敞開(kāi)心扉親身去感受自然，呵護(hù)環(huán)境。例如在班級(jí)的衛(wèi)生管理上要讓每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的崗位，在“躬行”中深刻體會(huì)到一個(gè)良好環(huán)境的來(lái)之不易，使學(xué)生自身能主動(dòng)的珍惜和愛(ài)護(hù)所生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。還可以開(kāi)展有益身心的集體活動(dòng)，讓大家牽起手來(lái)去參與到班級(jí)，學(xué)校，乃至社會(huì)上的保護(hù)環(huán)境，呵護(hù)綠色的活動(dòng)中，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)既能升華學(xué)生的綠色情感，也能磨礪學(xué)生的集體主義觀念。

　　二、自我監(jiān)測(cè) 彰顯個(gè)人光彩

　　“我站在窗口看風(fēng)景，也成為了別人視野中難忘的風(fēng)景”。同樣作為個(gè)人，一方面我們檢視著周圍的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面我們自身也成為了別人周圍環(huán)境中重要的組成部分。所以在綠色班級(jí)的號(hào)召中要發(fā)揮每一個(gè)班級(jí)成員的主人翁精神。學(xué)生們?cè)跈z視別人，檢視周圍環(huán)境的同時(shí)，也應(yīng)該讓他們主動(dòng)自覺(jué)的檢視自己。只有讓每一個(gè)都深刻認(rèn)識(shí)到自身行為對(duì)集體環(huán)境的重要影響，學(xué)生們才能自覺(jué)的愛(ài)護(hù)，保護(hù)周圍的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在班級(jí)中我們可以積極的試行推廣自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)審體系。在自我評(píng)價(jià)中可以放心讓學(xué)生自己通過(guò)“三省吾身”對(duì)自身的行為進(jìn)行評(píng)分。在集體評(píng)價(jià)中可以讓學(xué)生們“心服口服”的推薦出班級(jí)中的環(huán)保先鋒，綠色衛(wèi)士。樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，也能增強(qiáng)班級(jí)的'向心力。

　　三、情境結(jié)合 感動(dòng)環(huán)境魅力

　　“鳥(niǎo)兒從空中飛過(guò)，不留下一絲痕跡，卻在泰戈?duì)栃睦锪粝铝擞肋h(yuǎn)的詩(shī)意”。環(huán)境是能感動(dòng)人改造人的，所以在環(huán)境教育中，要把握“情”聯(lián)系“境”。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的熱愛(ài)，珍惜之情。在班級(jí)的班會(huì)課中和各門學(xué)科的教學(xué)中都應(yīng)有意識(shí)的滲透環(huán)境教育的理念，讓綠色意識(shí)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。從而在大環(huán)境中影響學(xué)生的日常行為。例如在教學(xué)過(guò)程中我們教師作為環(huán)境教育的設(shè)計(jì)師，指導(dǎo)者，可以創(chuàng)設(shè)一些特定的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在這種特定的環(huán)境中去感受到環(huán)境的魅力，綠色的風(fēng)采。使學(xué)生愿意主動(dòng)的去改善保護(hù)好周圍的環(huán)境。還可以創(chuàng)設(shè)出相反差的環(huán)境，突出美好的環(huán)境，在對(duì)照中點(diǎn)綴出熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的美麗心靈。

　　總之，在班級(jí)管理中有機(jī)的結(jié)合起環(huán)境教育能起到很好的效果，滲透其中的自主管理能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使班級(jí)的管理上了一個(gè)新臺(tái)階。

班級(jí)管理教育心得8

　　確立創(chuàng)建優(yōu)良班集體的目標(biāo)，培養(yǎng)一支有覺(jué)悟，有能力，會(huì)管理的班干部隊(duì)伍，做好班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這是每一個(gè)班主任都懂得并在付之實(shí)踐的班級(jí)管理常規(guī)工作。但是筆者認(rèn)為，如果班主任事前能客觀分析班級(jí)的個(gè)性特點(diǎn)，在整個(gè)＂創(chuàng)優(yōu)＂過(guò)程中，確立一種起主導(dǎo)作用的教育思路和方法，或許能收到事半功倍的效果。

　�。⑵谕�教育法＂是本人接收新班后根據(jù)新班特點(diǎn)嘗試的一種主流教育手段，經(jīng)過(guò)一年實(shí)踐，效果頗為明顯。所謂＂期望教育法＂，就是將心理學(xué)上的期望效應(yīng)通過(guò)教育手段，使之成為有效應(yīng)用在教育管理過(guò)程中的一種方法。筆者從事職高教育二十余年，長(zhǎng)期擔(dān)任以男生為主體的普通教學(xué)班班主任。去年九月，我第一次接手了3 2模式的大專直升班，這是一個(gè)由13名男生、27名女生組成的班級(jí)。接手之初，我立即感覺(jué)到學(xué)生整體素質(zhì)明顯好于以往的任何一屆，但同時(shí)又感覺(jué)到這些學(xué)生由于三年后無(wú)需高考就可進(jìn)入高校，進(jìn)校后有著不同程度放松自己的苗子。再深入了解，又發(fā)現(xiàn)其中相當(dāng)一部分人，同樣存在著普通職高生共有的無(wú)奈和失落，生活理想、學(xué)習(xí)情緒并非想象中的高漲。面對(duì)此情此景，我決定采用＂期望教育法＂作為本班的主流教育手段，目的是把學(xué)生渴望進(jìn)步的潛能激發(fā)出來(lái)，使之將來(lái)成為合格的大學(xué)生。以下是我作的一些嘗試和探索，在此拋磚引玉，以取得同仁的批評(píng)斧正。

　　一、建立明確的創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)，使之成為全體同學(xué)的集體潛意識(shí)

　　目標(biāo)是旗幟，一個(gè)班唯有確立了有效的奮斗目標(biāo)，才能牽動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的意志，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。為使制定的目標(biāo)能充分體現(xiàn)其合理性，有效性，起到“跳一跳，摘到桃”的效果，目標(biāo)提出前我廣泛征求同學(xué)意見(jiàn)，表述了學(xué)校及班主任對(duì)他們寄予的厚望。我明確指出：當(dāng)你們?nèi)胄５倪@一刻起，老師和同學(xué)都以仰慕的眼光注視著你們，因?yàn)槟銈冞M(jìn)的是大專直升班，你們是這屆學(xué)生中的“精英”，希望你們能珍視這份目光。接著經(jīng)全體同學(xué)討論，確立了全班同學(xué)在職校三年的遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和一學(xué)期內(nèi)的近期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)：把班級(jí)建成優(yōu)秀班集體，爭(zhēng)取全班40名同學(xué)三年后能以良好的成績(jī)和道德素養(yǎng)順利進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校；中期目標(biāo)：把班級(jí)建成良好班集體，保質(zhì)保量地完成年度德育及學(xué)習(xí)任務(wù)；近期目標(biāo)：在學(xué)校開(kāi)展的四項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)中，必保月達(dá)標(biāo)，爭(zhēng)取月優(yōu)勝；各學(xué)科特別是市會(huì)考課和結(jié)業(yè)課力爭(zhēng)合格率和優(yōu)秀率居年級(jí)第一。此外還根據(jù)學(xué)期中不同時(shí)段制定具體的階段性目標(biāo)，如開(kāi)學(xué)初的目標(biāo)是“知：學(xué)校四項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容，行：寢室物品規(guī)范擺設(shè)”；運(yùn)動(dòng)會(huì)臨近時(shí)的目標(biāo)是：“展我班貌，力創(chuàng)佳績(jī)”；期中考階段目標(biāo)：“齊心協(xié)力迎期中，奮發(fā)圖強(qiáng)爭(zhēng)前茅”；

　　期末目標(biāo)：＂期末同心同德，各科再創(chuàng)新高＂等等。并要求學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)計(jì)劃短安排的原則，對(duì)每周的工作都作了細(xì)分規(guī)劃。

　　為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生入校第二周我利用班會(huì)課邀請(qǐng)高校老師為學(xué)生做了題為《認(rèn)識(shí)自我、完成高職生角色轉(zhuǎn)換》的專題講座。在學(xué)生對(duì)32體制有了正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生根據(jù)班級(jí)的學(xué)期目標(biāo)制定個(gè)人具體的學(xué)習(xí)及德育奮斗目標(biāo)，一式四份，一份貼教室、一份交家長(zhǎng)、一份給老師，一份自己留底，由老師、家長(zhǎng)及同學(xué)共同督促。接著又通過(guò)組織“成功主要取決先天的智力還是后天勤奮”為主題的辯論賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。針對(duì)部分學(xué)生存在對(duì)新開(kāi)學(xué)科不入門現(xiàn)象，我在與任課教師聯(lián)系的基礎(chǔ)上，還加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通、與學(xué)生正面談心、側(cè)面暗示等方式，慢慢地引導(dǎo)他們擺脫焦慮、苦惱，以跟上集體步伐。期中后為讓學(xué)生成績(jī)能再上一個(gè)臺(tái)階，利用班會(huì)課開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，同時(shí)對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。為進(jìn)一步鞏固、規(guī)范學(xué)生的言行，使他們學(xué)有榜樣、趕有方向，在班內(nèi)還評(píng)選并張榜公布了“期中十佳之星”等等。這些措施的推行，目的一個(gè)，就是讓同學(xué)逐步意識(shí)到，我們是北侖職高的精英班，我們生活在優(yōu)良的班集體中，我們應(yīng)該成為優(yōu)秀的一員。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)這種理念逐漸轉(zhuǎn)化成他們內(nèi)在的潛意識(shí)，即使是班級(jí)中的后進(jìn)生，也意識(shí)到我是精英班的學(xué)生，我應(yīng)該比別人優(yōu)秀。在這意識(shí)強(qiáng)化的過(guò)程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力在增加，創(chuàng)優(yōu)的積極性在高漲。如計(jì)算機(jī)學(xué)科的會(huì)考，全班優(yōu)秀率達(dá)100。既使是班級(jí)相對(duì)弱勢(shì)的體育項(xiàng)目，同學(xué)們?cè)谛＿\(yùn)會(huì)前會(huì)組織人馬去其它班刺探“軍情”，以期取得“田忌賽馬”式的成功。班級(jí)的每一次進(jìn)步，同學(xué)們都會(huì)為之歡呼，每一次失利，大家又都會(huì)為之嘆息。在同學(xué)上交的周記中，經(jīng)常有同學(xué)用“精英”班的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判班級(jí)行動(dòng)的得與失，評(píng)判自己對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)的大與小。在這種人人參與的創(chuàng)優(yōu)氛圍中，班級(jí)的進(jìn)步也就成為事物發(fā)展的必然。

　　二、用＂三干＂標(biāo)準(zhǔn)選拔干部，激勵(lì)班干部自我加壓，不斷完善

　　要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班集體，沒(méi)有一支作風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、有一定工作能力的班干部隊(duì)伍是不可能的。開(kāi)學(xué)初考慮到學(xué)生之間彼此缺少了解，我指定成立了一個(gè)臨時(shí)班委會(huì)。一個(gè)月后即由學(xué)生自由報(bào)名、民主投票選舉產(chǎn)生正式班委會(huì)。為了搞好班干部選舉，事前我給同學(xué)們制定了報(bào)名參選的“三干”條件：

　　①我愿意干，即：我有熱心為班級(jí)工作的熱情，有樂(lè)于為同學(xué)服務(wù)的意愿；

　�、谖矣心芰Ω�，即：自信自己有能力勝任班干部工作（如：有過(guò)做班干部的經(jīng)歷，有相關(guān)的特長(zhǎng)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感）；

　�、畚矣匈Y格干，即：能取得同學(xué)和老師的信任。這種選干標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們即新奇又害怕，因?yàn)槌踔袝r(shí)大家習(xí)慣于同學(xué)推薦，集中選舉，選上了當(dāng)不好還有一句推卻的話，而進(jìn)入職高后，要他們自愿報(bào)名、亮相優(yōu)點(diǎn)、參與選舉，這對(duì)多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是第一次遭遇，但實(shí)踐證明，這“三干”條件，確實(shí)促使他們?cè)趨⑦x前認(rèn)真的思考了自己，而當(dāng)選后小干部們多數(shù)是身體力行，實(shí)踐著自己的諾言。其實(shí)我制定的“三干”條件，是基于“期望效應(yīng)”的教育手段運(yùn)作，它讓每一個(gè)成為班干部的同學(xué)都意識(shí)到我要做得比別人更好。

　　當(dāng)然，一支好的班干部隊(duì)伍不可能靠一選了之，要使班干部真正成為老師的左右臂膀，班主任對(duì)他們要進(jìn)行不斷的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。為此，開(kāi)學(xué)初我起草、制定并在班干會(huì)議上討論通過(guò)了班干部工作職責(zé)及班干部量化考核細(xì)則，同時(shí)在班內(nèi)實(shí)行了班干部輪流值日制，督促班內(nèi)值周小組履行職責(zé)，管理自習(xí)課紀(jì)律、檢查門、窗、燈及飲水機(jī)使用情況等，還要求班干部了解掌握相關(guān)同學(xué)的情況。班干部工作有成績(jī)時(shí)，我就及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，工作有失誤時(shí)，不苛求、不指責(zé)，而是在方法上給予他們更具體的指導(dǎo)和幫助，把老師的幫助和他們的自我加壓結(jié)合起來(lái)。工作中以表?yè)P(yáng)為主，充分信任和支持他們，樹(shù)立他們的威信和信心。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動(dòng)、主持班會(huì)等活動(dòng)，放手讓他們干，以逐步培養(yǎng)他們的工作能力。平時(shí)多找機(jī)會(huì)同他們談心，教育他們要樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則。在班干部例會(huì)上，經(jīng)常組織他們總結(jié)得失，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵�提高他們的行政管理能力。一年�?lái)，絕大多數(shù)班干部都取得了工作學(xué)習(xí)雙豐收，證實(shí)了自己的“三干”諾言，在他們的帶動(dòng)下，通過(guò)全班同學(xué)的共同努力，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得井然有序、充滿生機(jī)，學(xué)年末就跨入了校級(jí)先進(jìn)班集體的行列。

　　三、“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)”是班主任出自內(nèi)心深處的期盼

　　教育進(jìn)入21世紀(jì)，獨(dú)生子女已成為學(xué)生中占絕對(duì)多數(shù)的群體，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，在我們的教育中具有特殊的意義，因?yàn)橐粋�(gè)同學(xué)掉隊(duì)，對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)或許只不過(guò)40分之一，很正常，但對(duì)具體的家庭來(lái)說(shuō)，失敗的比例就是100％，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，這是時(shí)代對(duì)教育的要求，也是我班主任出自內(nèi)心深處的期盼。

　　在我班曾有這樣一位男生，入校時(shí)成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)屬中偏上，入校初行為舉止也沒(méi)發(fā)現(xiàn)不良記錄，然兩周后，違紀(jì)事件竟接二連三發(fā)生。如：頻繁違反住宿生紀(jì)律，熄燈后講空話，多次不出晨操，打架，抽煙，先是躲在廁所、寢室乘無(wú)人時(shí)抽、就寢熄燈后半夜爬起來(lái)抽，后竟發(fā)展到放學(xué)后在校園內(nèi)無(wú)所顧忌地抽，以至被學(xué)校行政警告處分一次；其間在課堂上他也常常表現(xiàn)得無(wú)精打彩，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，在其違紀(jì)之初我曾對(duì)其進(jìn)行過(guò)正面的批評(píng)教育，還根據(jù)班規(guī)給予過(guò)相應(yīng)的處罰，但效果并不顯著。如何才能實(shí)施更有效的教育呢？通過(guò)深入調(diào)查摸底，我發(fā)現(xiàn)該生對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、校紀(jì)校規(guī)主觀上存有明顯的排斥心理，同時(shí)，該生思想＂新潮＂，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但又缺乏自信，好無(wú)病呻吟。根據(jù)這一特點(diǎn)再次對(duì)他實(shí)施教育時(shí)，我在方法上做了相應(yīng)的調(diào)整。我讓其自我分析在班中排序名次變化，讓其思考父母對(duì)其進(jìn)３＋２班的期望目標(biāo)，分析老師對(duì)其的期盼等等，一連串的問(wèn)題，激起他內(nèi)心深處的震蕩，為了給自己下臺(tái)階，他找出寢室緊挨廁所，晚上熄燈后嘩嘩的沖廁聲常常擾得他難以入眠的理由進(jìn)行辯解，還強(qiáng)調(diào)自己患有神經(jīng)衰弱癥等等。寢室緊挨廁所情況屬實(shí)，但沖廁聲并非持續(xù)不斷，通過(guò)向家長(zhǎng)了解，證實(shí)他入校前從未患過(guò)神經(jīng)衰弱癥。對(duì)此，我未去戳穿他的不實(shí)之詞，而是順著他的說(shuō)法，一方面表示由衷的同情和理解，另方面就他所說(shuō)的現(xiàn)狀積極為他出主意想辦法，告訴他星期天讓家長(zhǎng)陪著去就醫(yī)，或由老師替他向醫(yī)生咨詢，看看有哪些療效好又適合青少年的助眠藥品；還強(qiáng)調(diào)如果前一天睡眠不足，第二天可利用早自習(xí)到老師辦公室來(lái)小憩片刻以補(bǔ)充睡眠，同時(shí)還向他推存了一些民間廣為流傳的助眠方法，還告訴他若真的難以適應(yīng)學(xué)校寄宿生活，讓父母來(lái)校簽定相關(guān)協(xié)議后可以考慮在學(xué)校附近租房住宿，或者到老師家借宿等等。假病也用真藥，無(wú)非是讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的深切期盼，一周后見(jiàn)他未向我提及住宿之事，于是我又找他，探討如何才能把寢室建成文明單位時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他眼中閃出少有的亮光，老師的期盼激活了他內(nèi)心深處的從政理念，于是我和原寢室長(zhǎng)商討，希望他能配合老師共同幫助該生進(jìn)步，由該生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)寢室長(zhǎng)，原寢室長(zhǎng)擔(dān)任副職從旁協(xié)作。自從該生擔(dān)任寢室長(zhǎng)后，他在各方面均有了明顯的進(jìn)步，找他談話已再無(wú)過(guò)去那副無(wú)所謂的態(tài)度，身上所表現(xiàn)出來(lái)的積極因素也越來(lái)越多。他接手寢室長(zhǎng)一職后，寢室評(píng)優(yōu)也頻頻上榜，期末該寢室還被學(xué)校列入示范寢室的光榮榜，在班內(nèi)參加大打除、值日的積極性和主動(dòng)性也有了很大提高，此外他還能積極配合其他班干部參與主持主題班會(huì)，出演主題班會(huì)所需的情景小品，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始穩(wěn)步攀升，第二學(xué)期末，不但如愿撤消了處分，還被同學(xué)們光榮地推薦為工作積極分子。該生的進(jìn)步，還直接帶動(dòng)了一批班中不很穩(wěn)定的同學(xué)的進(jìn)步，到目前為止，班中已無(wú)一人受校紀(jì)處分，學(xué)習(xí)成績(jī)各科總的不及格率降至1.4％，班內(nèi)創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的.良好風(fēng)尚已基本形成。文秘站版權(quán)所有

　　四，應(yīng)用“期望教育法”必須處理好以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　要把心理學(xué)的“期望效應(yīng)”轉(zhuǎn)化為教育工作中的期望教育手段，必須處理好以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。�、正確把握期望值的定位

　　“期望效應(yīng)”作為心理學(xué)的一種現(xiàn)象，是為大家所肯定的，但把“期望效應(yīng)”有意識(shí)的運(yùn)用到教育管理中去，使“期望”產(chǎn)生“效應(yīng)”，正確把握期望值的定位至關(guān)重要，期望值偏高或偏低均達(dá)不到教育的要求。如班中有位女生，中考因理科成績(jī)差影響了總分，被學(xué)校作為計(jì)劃外學(xué)生錄取，進(jìn)校后學(xué)習(xí)理科一直有畏難情緒，對(duì)此她自述在初中時(shí)曾被籃球擊中過(guò)頭部，腦部受過(guò)傷。然我發(fā)現(xiàn)她的英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)，大腦其它反應(yīng)都很正常，不可能產(chǎn)生后遺癥，估計(jì)是心理障礙。為此，我明確告訴她，你的大腦根本就不可能受傷，此后我對(duì)她的各科成績(jī)都提出了明確要求，而且還在各種場(chǎng)合暗示其肯定能達(dá)標(biāo)，由于期望值合適，在這次期末考中，除了數(shù)學(xué)55分外，其余各科均取得了較好成績(jī)。會(huì)考科目之一的計(jì)算機(jī)還得了ａ級(jí)、windows20__與qbasic分別為90和73，她的父母都為她的進(jìn)步感到驚奇。

　�。�、處理好明示與暗示的結(jié)合

　　處理好明示與暗示的關(guān)系，是實(shí)施期望教育法的重要技巧，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)群體而言，明示多與暗示，而對(duì)個(gè)體而言，則暗示多于明示。如上文中提到的某女生，我對(duì)她的信心激勵(lì)更多的是通過(guò)眼神、臉部表情、甚至肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有時(shí)則通過(guò)與別人談話時(shí)側(cè)面流露出對(duì)她的肯定，巧妙地讓別人轉(zhuǎn)達(dá)，把老師對(duì)她的信念讓其從理念到情感全部接受，最終化為自己對(duì)自己的激勵(lì)信念。

　　３、處理好校內(nèi)與校外的期望組合

　　和其它教育手段一樣，期望教育法的實(shí)施也強(qiáng)調(diào)校內(nèi)與校外的配合。我在每次家訪、每一次與學(xué)生家長(zhǎng)接觸，我很少去批評(píng)學(xué)生的短處，總是把對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)學(xué)生的可塑性認(rèn)識(shí)講述給家長(zhǎng)聽(tīng)，以喚起他們對(duì)孩子新的感覺(jué)，從而形成校內(nèi)、校外組合的期望合力，而這種合力恰恰是提升學(xué)生成功信念的強(qiáng)化劑。

　�。�、把握好期望值的效力變遷，適時(shí)提升新的期望層次

　　期望教育法注重的是學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的調(diào)整和提升。這就要求教師透過(guò)分?jǐn)?shù)等外在表現(xiàn)的東西來(lái)洞察學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力變遷。如上文提到的某男生，他的細(xì)微變化是從與老師交談的態(tài)度中表現(xiàn)出來(lái)的，而他的期望層次實(shí)質(zhì)是從教師信任他擔(dān)任寢室長(zhǎng)職務(wù)中確立的，而在他成為優(yōu)秀寢室長(zhǎng)后，教師對(duì)他的期望層次必須提升和深化。諸如學(xué)習(xí)方面、人格方面等。只有適時(shí)的調(diào)整才能不斷的提升學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，達(dá)到期望教育法應(yīng)有的效果。

　　以上是筆者在班級(jí)管理實(shí)踐中嘗試運(yùn)用“期望教育法”的探索，產(chǎn)生了一些管理效益，如何使之成為有效的管理模式，還有待專家同仁的共同探索和研究。

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