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對(duì)外漢語(yǔ)見(jiàn)習(xí)心得范文
對(duì)外漢語(yǔ)見(jiàn)習(xí)心得范文1
20xx年x月，我們對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了為期一周的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)，到我校的國(guó)際交流學(xué)院見(jiàn)習(xí)老師對(duì)留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這次見(jiàn)習(xí)雖然時(shí)間很短，但是我們體會(huì)到了很多課堂上無(wú)法真正理解的東西，這也是我們第一次將專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐結(jié)合在一起。
我們此次見(jiàn)習(xí)涉及的科目有科技漢語(yǔ)，精讀，文化，翻譯等，而留學(xué)生的等級(jí)又分為初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)，學(xué)歷A和學(xué)歷B。這就給我們提供了全面而寶貴的機(jī)會(huì)，從而更具體、更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會(huì)。雖然只是聽(tīng)老師講課，我們同樣學(xué)到了許多對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)。
第一節(jié)見(jiàn)習(xí)的是科技漢語(yǔ)，聽(tīng)課對(duì)象是學(xué)歷B的留學(xué)生，開(kāi)始還在想什么是科技漢語(yǔ)，看到板書(shū)才知道。這節(jié)課是講平面直角坐標(biāo)系，用漢語(yǔ)給他們講。這部分內(nèi)容他們?cè)诟邤?shù)課上已經(jīng)學(xué)過(guò)，老師主要是把內(nèi)容與漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解并懂得各部分名稱(chēng)，更好的運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。
例如“鉛直”、“垂直”的含義與區(qū)別，“平面”與“空間”的形象比較，“依次”、“建立”、“確定”的意思等等。老師盡量用簡(jiǎn)單明了的.中文先對(duì)其進(jìn)行解釋?zhuān)缓笥糜⒄Z(yǔ)說(shuō)出準(zhǔn)確的含義，或者用肢體語(yǔ)言加以形容，這對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)是很有幫助的，就像我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣。
第二節(jié)是漢語(yǔ)精讀，聽(tīng)課對(duì)象是高級(jí)班的學(xué)生，他們對(duì)漢語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)與認(rèn)識(shí)。課前因?yàn)榭斓蕉宋绻?jié)了，老師與他們聊天，向他們介紹了一些有關(guān)節(jié)日的信息，還與留學(xué)生討論關(guān)于屈原和粽子，氣氛非常輕松融洽。當(dāng)天課文是關(guān)于丹麥的，但主要的是對(duì)于詞語(yǔ)的解釋和分析。
這兩門(mén)課學(xué)生都很少，老師都很認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)于這次見(jiàn)習(xí)，我有一些感觸。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，教學(xué)對(duì)象年齡不小，但學(xué)習(xí)的卻是基礎(chǔ)，我們只能用更加淺顯的事理來(lái)解釋?zhuān)枰托募?xì)致，慢慢引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。更要結(jié)合中國(guó)文化，對(duì)課程相關(guān)的知識(shí)都要了解。積極想到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，用最恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。來(lái)自不同國(guó)家的學(xué)生，對(duì)同一個(gè)事情往往有不同的認(rèn)識(shí)，這就要求教學(xué)者全面了解，全面分析。
我們平時(shí)要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，抓住機(jī)會(huì)實(shí)踐，善于利用網(wǎng)絡(luò)，廣開(kāi)視野，從而更好的預(yù)留學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
此次專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了我們自身很多不足，同時(shí)也積累了優(yōu)秀教師豐富的經(jīng)驗(yàn)。希望學(xué)校多給我們這樣的機(jī)會(huì)。
對(duì)外漢語(yǔ)見(jiàn)習(xí)心得范文2
20xx年的上學(xué)年的第九周，我們文學(xué)院的漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)舉行了為時(shí)一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。活動(dòng)是在我們南區(qū)的國(guó)際交流學(xué)院進(jìn)行的。這次活動(dòng)主要是為我們專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓我們與留學(xué)生之間進(jìn)行了一次零距離的接觸。在活動(dòng)中，我們親身體會(huì)到了我們的老師是如何運(yùn)用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行第二語(yǔ)言教學(xué)的，從他們身上學(xué)習(xí)教學(xué)方法和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為自己以后從事這個(gè)工作打下基礎(chǔ)，讓自己對(duì)自己以后所從事的工作有個(gè)基本認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的工作興趣。同時(shí)也讓我們了解了我們以后想從事對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以及較強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)能力和較高的語(yǔ)言教學(xué)水平。包括：扎實(shí)的語(yǔ)言本體知識(shí)；較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；相當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)教學(xué)能力水平；較高的外語(yǔ)水平，和中國(guó)文化和知識(shí)修養(yǎng)。
在這次見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，我們每個(gè)人最少聽(tīng)了3節(jié)不同的課。涉及到精讀，口語(yǔ)，聽(tīng)力等三個(gè)方面。其中，初級(jí)綜合教程精讀上是武老師講的。所講的內(nèi)容是關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的課文。武老師首先領(lǐng)著學(xué)生們讀了新詞，“跑步，太極，籃球，足球——”然后領(lǐng)著大家分角色的讀了課文。讀完后給大家提了一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)方面的問(wèn)題，比如問(wèn)同學(xué)們喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么？愛(ài)好是什么？對(duì)同學(xué)們循循善誘，不斷促進(jìn)同學(xué)們的思考。整個(gè)過(guò)程中，武老師講的十分具體，生動(dòng)形象�？谡Z(yǔ)課是劉暢老師講的，課堂氣氛十分活躍。把口語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際的交流中，注重同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與老師之間的交流。而且讓他們把口語(yǔ)交流與日常的實(shí)際交流運(yùn)用到一起，通過(guò)說(shuō)和實(shí)際運(yùn)用來(lái)提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足，比如在精讀課上我意識(shí)到了自己在漢語(yǔ)語(yǔ)法方面存在很大程度上的不足，需要以后在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。另外在口語(yǔ)方面要提高自己普通話(huà)水平，練習(xí)好每一個(gè)聲母韻母的發(fā)音。只有這樣才能保證自己讀的準(zhǔn)，不會(huì)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。
認(rèn)識(shí)和收獲：首先，在這次見(jiàn)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，不僅要涉及到語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，聽(tīng)力等方面的內(nèi)容。而且還涉及到文化方面的內(nèi)容，包括不同文化之間的跨文化交際以及風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容。
1、首先是詞匯，就像我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，詞匯量對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)音的意義十分重要，句子都是有詞匯按照一定的語(yǔ)法規(guī)范組成的。所以學(xué)習(xí)一定的詞匯對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)十分重要。但對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，我們要確定我們所學(xué)習(xí)詞匯的范圍，就像我們先是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的常用詞匯。比如四六級(jí)詞匯等。對(duì)于漢語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)我們也要確定教的詞的范圍，尤其
是那些出現(xiàn)頻率高，范圍廣的詞匯。其次，在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候，我們不僅要向留學(xué)生解釋詞語(yǔ)的本身意義。而且要向他們解釋詞匯使用的文化背景，例如，武老師在講課時(shí)就把有關(guān)運(yùn)動(dòng)的足球，籃球，太極等幾個(gè)詞放到了具體的實(shí)際環(huán)境中去解釋。而且對(duì)于詞匯的練習(xí)也講究一定的方法，比如讓學(xué)生們一遍一遍的跟讀性的模仿行的練習(xí)。在講詞匯的時(shí)候，老師們都是先領(lǐng)著大家把讀音讀正確，然后學(xué)生們是一遍一遍的跟讀。這種方法有利于同學(xué)們加深對(duì)詞匯的記憶，便于大家更快更好的掌握運(yùn)用。但我感覺(jué)可以先讓同學(xué)們?cè)囍约合茸x一遍，對(duì)于讀錯(cuò)的地方老師可以加強(qiáng)訓(xùn)練更有益于他們加深印象。一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了一定的時(shí)間。
2、語(yǔ)法是語(yǔ)言音義結(jié)合的各結(jié)構(gòu)單位之間的組織規(guī)則的總匯。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的任務(wù)和目的就是讓學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)而理解語(yǔ)言本身，并掌握正確表達(dá)遣詞造句的方法。語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容：就是學(xué)習(xí)把詞組織成詞組的規(guī)則、把詞和詞組組織成句子的規(guī)則、把句子組織成語(yǔ)段的規(guī)則和把語(yǔ)段組織成語(yǔ)篇的規(guī)則。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，武老師在講課文2的語(yǔ)法時(shí)，講了一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法：對(duì)（——）很好與對(duì)（——）不好讓同學(xué)們?cè)炀�，有些留學(xué)生就不能完整的造出一個(gè)句子。當(dāng)然這是最簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，如果以后要講到其他語(yǔ)法現(xiàn)象比如主謂賓定狀補(bǔ)等。這些肯定是教學(xué)難點(diǎn)，所以在以后的學(xué)習(xí)中我們要加強(qiáng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，便于為以后工作打基礎(chǔ)。3。對(duì)于口語(yǔ)課，一問(wèn)一答是言語(yǔ)交際中的最基本形式。初級(jí)口語(yǔ)課所使用的教材多以對(duì)話(huà)體形式為題材，所以在課堂中，老師讓同學(xué)們相互交流，一問(wèn)一答。對(duì)話(huà)的能力可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最基本功。在一定的情況下，甲方如何問(wèn)，乙方如何答，這就在一定程度上訓(xùn)練了他們的'能力。但是對(duì)初級(jí)階段第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)技能上的訓(xùn)練更多的是模仿。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要注重準(zhǔn)確性，其次是注重流利程度。外國(guó)學(xué)生來(lái)自世界各地，受其母語(yǔ)影響，怪音怪調(diào)或多或少地存在。老師在教授該課程時(shí)要始終注意加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)重音準(zhǔn)確性的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)技能訓(xùn)練時(shí)，必須注意在語(yǔ)言本身（指學(xué)生的語(yǔ)音、聲調(diào)、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)重音等）正確的前提下進(jìn)行。劉老師在講課中就十分注重這個(gè)問(wèn)題，一遍一遍的去糾正留學(xué)生們錯(cuò)誤的讀音。另外在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中我也認(rèn)識(shí)到了我們以后應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)音，音調(diào)方面的練習(xí)。因?yàn)槲覀冸m然是從小接觸國(guó)語(yǔ)，但是我們國(guó)家方言眾多，有些讀音與普通話(huà)還有些差距。所以要加強(qiáng)普通話(huà)的訓(xùn)練。
3、聽(tīng)力訓(xùn)練最重要的是練習(xí)，聽(tīng)力練習(xí)的基本內(nèi)容是語(yǔ)音識(shí)別、詞義和語(yǔ)義理解。老師設(shè)法讓學(xué)生積極地聽(tīng)，不要求學(xué)生聽(tīng)懂所有的詞語(yǔ)，主要是培養(yǎng)聽(tīng)力技巧，不論是上精讀課，還是寫(xiě)作，老師都會(huì)用普通話(huà)講述，爭(zhēng)取讓同學(xué)們聽(tīng)得懂。老師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候應(yīng)該教學(xué)生漢語(yǔ)讀音的正確方法，保證他們聽(tīng)得懂，讀的準(zhǔn)確。另外我認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)留學(xué)生的韻母，聲母的練習(xí)，便于他們更好的掌握漢語(yǔ)發(fā)音。
今后學(xué)習(xí)的知識(shí)范疇和所需技能：知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)能力和較高的語(yǔ)言教學(xué)水平。包括：扎實(shí)的語(yǔ)言本體知識(shí)；較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；一定的教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，幫助了解我們的對(duì)象；相當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)教學(xué)能力水平；較高的外語(yǔ)水平，作為一種背景；中國(guó)文化和知識(shí)修養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，1。主要是最基本的普通話(huà)：普通話(huà)最低得二甲才可以，因?yàn)楝F(xiàn)在對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的一個(gè)基本要求就是普通話(huà)要過(guò)二甲，不管是國(guó)家漢辦公派出去的老師、志愿者，還是社會(huì)上語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招老師，普通話(huà)二甲是最基本的要求。2。英語(yǔ)：對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求還是蠻高的，英語(yǔ)是我們和留學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁，如果我們英語(yǔ)不好就沒(méi)辦法進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。除此之外還應(yīng)該掌握一門(mén)小語(yǔ)言，增加自身實(shí)力，為自己提供多一點(diǎn)的選擇。3。語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)需要扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論作為支撐，只有理論扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的對(duì)外漢語(yǔ)教師才能在教學(xué)中如魚(yú)得水、游刃有余。
4、中國(guó)文學(xué)文化：包括中國(guó)古代文學(xué)和中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)以及博大精深的中國(guó)文化。而且，我認(rèn)為，在文學(xué)文化的基礎(chǔ)上，應(yīng)該要對(duì)中國(guó)的歷史地理文化有一定的了解。5。外國(guó)文化：要教學(xué)生，就要了解一點(diǎn)人家的文化，不一定很深，但一定要廣一點(diǎn)，說(shuō)到什么都知道一點(diǎn)。因?yàn)�，在�?duì)外教學(xué)中，很容易出現(xiàn)文化上的沖突，這個(gè)時(shí)候，對(duì)外教師必須通過(guò)自己對(duì)教學(xué)國(guó)家的文化的了解來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)這次教學(xué)見(jiàn)習(xí)，我更好的了解了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的和方法。并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了幾位韓國(guó)的朋友，并且運(yùn)用了英語(yǔ)與他們溝通，雖然有時(shí)候溝通不順暢，但是這讓我認(rèn)識(shí)到，多好英語(yǔ)的好處。當(dāng)然在此中也存在著一些問(wèn)題。首先，我認(rèn)為，雖然對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)，了解古代的文化知識(shí)有一定的難處，但是可以在講課的時(shí)候穿插歷史故事，簡(jiǎn)單易懂的，這樣可以激發(fā)同學(xué)們了解中國(guó)歷史文化的興趣，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓寬知識(shí)面。其次，我覺(jué)得要想更好的掌握運(yùn)用漢語(yǔ)的能力，就需要不斷的創(chuàng)造和中國(guó)人交流的機(jī)會(huì)，舉辦一些活動(dòng)，這樣就會(huì)提升的更快，并且可以掌握運(yùn)用語(yǔ)言的技巧�？傊�，我希望可以有更多這樣交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)和外國(guó)人之間的友誼；并且希望有一天可以做一名對(duì)外漢語(yǔ)老師，把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)投入到教學(xué)實(shí)踐中去。
對(duì)外漢語(yǔ)見(jiàn)習(xí)心得范文3
經(jīng)過(guò)一周菲華班的見(jiàn)習(xí)，通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型課程的觀摩，我收獲了很多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教師在中文教學(xué)中的問(wèn)題。
首先說(shuō)說(shuō)這一周的收獲。
一，課程設(shè)置
由于這些學(xué)生來(lái)自菲律賓，并且是以夏令營(yíng)的形式來(lái)上英語(yǔ)課的，我們都知道菲律賓是個(gè)文化教為復(fù)雜的國(guó)家，所以民眾的思維也比較活躍開(kāi)放，再加上夏令營(yíng)本應(yīng)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，所以課堂設(shè)置安排了聽(tīng)說(shuō)，手工，文化等趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，而不是像一般中文課一樣把所有的課堂時(shí)間限制在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這類(lèi)為考試或是有其它功利目的課程上。也正是因?yàn)檎n堂安排相對(duì)此類(lèi)學(xué)生的合理性，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中完全體會(huì)到漢語(yǔ)的魅力與使用漢語(yǔ)的趣味。
二，課堂內(nèi)容
通過(guò)一年來(lái)在校外工作的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)于一個(gè)站在講臺(tái)上講課的老師來(lái)說(shuō)，怎樣把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生是并使學(xué)生理解接受，并知道如何使用是教學(xué)任務(wù)中的一大部分，而最重要的則是怎樣激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。而這一周下來(lái)，我學(xué)到了很多方式方法，這些方式不但可以用在中文課的講授中，也可以靈活的用在少兒英語(yǔ)等其它相似的課程中。
（一）課堂游戲
在我聽(tīng)的課堂當(dāng)中，有一位老師把對(duì)身體部位和方位詞的訓(xùn)練放在同一個(gè)游戲中。游戲過(guò)程大體是，由一個(gè)學(xué)生指揮，另一個(gè)被蒙著眼睛的學(xué)生手拿身體的一部分聽(tīng)那位指揮的同學(xué)發(fā)指令，從而把身體的那一部分貼到黑板上已畫(huà)好的一個(gè)人體的形狀上，這樣一來(lái)，兩位同學(xué)都能得到對(duì)身體部位（如鼻子，耳朵等）和方位詞（如向上，左邊，中間等）的練習(xí)。這個(gè)游戲?qū)ξ覇l(fā)很大，在學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言的過(guò)程中，對(duì)身體部位名稱(chēng)的記憶和方位詞的分辨一直是個(gè)難點(diǎn)，就像我在英語(yǔ)課堂上，初三的同學(xué)有時(shí)竟也分不清south，north，east，west分別表示的是哪個(gè)方向，所以這個(gè)通過(guò)這個(gè)游戲，能使同學(xué)在立體的思維中更清楚的記憶或得到進(jìn)一步的鞏固。
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在課堂上設(shè)置小型的比賽是再適合不過(guò)的了，在菲華班華文課上的比賽不外乎繞口令，傳話(huà)，猜字等此類(lèi)簡(jiǎn)單的比賽，但效果顯著，不但活躍課堂氣氛，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）場(chǎng)景模擬
場(chǎng)景模擬這一教學(xué)方式在第一語(yǔ)言的習(xí)得和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中都十分有效。在菲華的課堂上我們也不乏看到這樣的例子，如教師描述一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎么在商場(chǎng)里為自己挑選合適的衣服飲品，怎么在圖書(shū)館里與圖書(shū)管理員交涉從而找到自己想要的書(shū)等等，雖然有些場(chǎng)景和對(duì)話(huà)是從課文中挑選出來(lái)的，但仍有很大的發(fā)揮余地。這樣的模擬表演一方面能學(xué)生積極參與到課堂中，另一方面能使學(xué)生感受到真實(shí)的漢語(yǔ)環(huán)境，十分有效地提高漢語(yǔ)表述能力。
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在介紹中國(guó)特有的文化時(shí)，大部分教師能避開(kāi)直接講述這樣枯燥的方式，而是用生動(dòng)的成語(yǔ)故事，圖片，電影電視短片等先引入主題，而后解釋其中所含的意義。這樣的做法能使
同學(xué)們先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，緊跟著教師的講解以加深印象，使他們更進(jìn)一步的了解中國(guó)的民俗文化。
三，與學(xué)生的交流
我所聽(tīng)的課堂中，基本上所有的教師都能與所在班級(jí)的學(xué)生做到很好的溝通與交流。也許是因?yàn)榻處熯�都是在校大學(xué)生，與菲華的孩子們年紀(jì)所差無(wú)幾，與其說(shuō)是師生關(guān)系，不如稱(chēng)其為課堂上的朋友和伙伴。良好的課堂氣氛是保證高的學(xué)習(xí)效率的一大因素，平等的地位使得課堂氣氛輕松緩和，這一點(diǎn)，中國(guó)的很多教師都無(wú)法做到，也正是值得許多教師借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
然而，在課堂中也出現(xiàn)了些許問(wèn)題，需要我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦凶⒁夂图右员苊狻?/p>
首先，正如我們上文所說(shuō)，菲華班的大部分教師都是在校大學(xué)生，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足體現(xiàn)在很多方面。下面是在課堂上出現(xiàn)我認(rèn)為較為明顯的幾個(gè)問(wèn)題以及解決方法。
一，教師在提出問(wèn)題后沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。
這一問(wèn)題出現(xiàn)頻率最高，通常是還沒(méi)等學(xué)生反應(yīng)，老師就直接說(shuō)出答案，在用中文計(jì)算數(shù)字，價(jià)格時(shí)更甚。面對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為教師在寫(xiě)教案?jìng)湔n時(shí)就應(yīng)該充分考慮到時(shí)間的安排；再者，在提出問(wèn)題后，若一段時(shí)間后仍無(wú)學(xué)生回答，首先嘗試用不同的方式提出這一問(wèn)題，如將問(wèn)題“你的國(guó)籍是什么？”換成“你來(lái)自哪里？”等，其次，必要時(shí)要做一些簡(jiǎn)單的提示，如問(wèn)題“大家早餐吃了什么？”后，由老師先說(shuō)，“老師早上喝了水牛，吃了兩片面包，哪位同學(xué)能告訴老師你們?cè)缟铣粤耸裁矗俊钡戎T如此類(lèi)。
二，班級(jí)人數(shù)較多，教師難以顧及到所有同學(xué)。
這也是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，課堂上較積極的同學(xué)總能得到教師更多的關(guān)注，而比較安靜的同學(xué)則越來(lái)越沉悶。在我所聽(tīng)的第一堂課上，上課的一開(kāi)始老師放錄音讓學(xué)生跟讀課文。起初課文較簡(jiǎn)單，學(xué)生們都能跟得上，隨著課文的.難度加深，能反應(yīng)出課文意思的學(xué)生越來(lái)越少，跟讀的聲音也越來(lái)越少，而這時(shí)老師應(yīng)該重點(diǎn)講解那些學(xué)生還未掌握的句子，而不是只將注意力放在那些漢語(yǔ)水平較高的同學(xué)身上。與次同時(shí)，分組練習(xí)也是一個(gè)能幫助老師顧及到所有學(xué)生的好方法。
三，教師的教學(xué)沒(méi)有做到因人而異。
卡耐基認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有很多種，如視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型。有的學(xué)生是視覺(jué)型的，那教師在課堂上就要多做一些圖片影像等來(lái)達(dá)到傳授詞匯和句子的目的，有的學(xué)生是聽(tīng)覺(jué)型的，可以播放一些磁帶啊、電影片段等來(lái)傳授同樣的內(nèi)容，而還有些學(xué)生可能是觸覺(jué)型的，這就要求教師多設(shè)計(jì)一些類(lèi)似于模擬場(chǎng)景讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課程環(huán)節(jié)從而達(dá)到最好的傳授效果。而在菲華班的課堂上，大部分教師都無(wú)法做到這一點(diǎn)，上課的主題仍是詞匯語(yǔ)法此類(lèi)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上無(wú)法把自己溶入教師所教授的內(nèi)容中。
此外，我認(rèn)為有些教師在備課及上課的過(guò)程中并不十分盡責(zé)，在一堂課45分鐘的時(shí)間里播放同一部影片而未做任何的解釋和說(shuō)明，這一點(diǎn)是非常不可取的。
總結(jié)
一周下來(lái)我學(xué)到了很多在課堂理論中學(xué)不到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以應(yīng)用到我平時(shí)的工作中，也看到了課堂上也許會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，使我在其出現(xiàn)前有所注意從而加免。十幾節(jié)課下來(lái)讓我切深地感受到作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師自身的素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，我們永遠(yuǎn)不知道自己的學(xué)生在課堂下會(huì)提出的下一個(gè)問(wèn)題是什么，而對(duì)外漢語(yǔ)教師正是要有面對(duì)許多未知的問(wèn)題時(shí)活躍的思維和和做出有序的表達(dá)能力。
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