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《深耕語(yǔ)文，為思維而教》讀書(shū)心得
認(rèn)真品味一部名著后，大家心中一定有很多感想，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)心得了�？墒亲x書(shū)心得怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《深耕語(yǔ)文，為思維而教》讀書(shū)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《深耕語(yǔ)文，為思維而教》讀書(shū)心得本學(xué)期我利用工作之余讀了有李斌老師的著作《深耕語(yǔ)文，為思維而教》一書(shū)。李斌老師是“思維寫(xiě)作”的倡導(dǎo)者，這本書(shū)也是圍繞這個(gè)展開(kāi)敘述的。他的這本書(shū)給我觸動(dòng)最大的是課堂實(shí)錄中的設(shè)計(jì)意圖、課例點(diǎn)評(píng)。每條都是經(jīng)典，每條都能為教學(xué)中的某一方面做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的提點(diǎn)。下來(lái)我從以下幾個(gè)方面談?wù)勈斋@：
一、古詩(shī)教學(xué)
在引導(dǎo)學(xué)生再造想象時(shí)，我們要遵循“到古詩(shī)詞中去，從古詩(shī)詞中來(lái)�！痹诮虒W(xué)古詩(shī)時(shí)，我們要學(xué)會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的方法，首先抓題眼，再抓詩(shī)眼。緊扣詩(shī)眼賞析文本，孩子結(jié)合作者的寫(xiě)作背景、已有知識(shí)和自身生活經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)信的認(rèn)知，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，收獲獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。將自己的這些收獲化成文字語(yǔ)言進(jìn)行梳理，通過(guò)寫(xiě)作的方式進(jìn)行古今對(duì)話(huà)、理解。這樣的方法一改傳統(tǒng)教學(xué)中的古詩(shī)教學(xué)解詞析意、體會(huì)情感，逐漸呈現(xiàn)出古詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)一位詩(shī)人詩(shī)作的序列化；一類(lèi)古詩(shī)系列化；同主題古詩(shī)的不同角度賞析等，讓古詩(shī)的學(xué)習(xí)更有深度、更有厚度。
二、習(xí)作教學(xué)
李斌老師的許多經(jīng)典課例都有著共同的特點(diǎn)：寫(xiě)作教學(xué)，首先要打開(kāi)孩子的
思維。經(jīng)典習(xí)作指導(dǎo)課課例《跟帖》緊抓時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)詞，將兒童習(xí)作與生活融為一體。充分激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮言語(yǔ)潛能，巧妙引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思辨能力，讓習(xí)作變得容易。習(xí)作課例《請(qǐng)你支招》話(huà)題貼近學(xué)生生活，表達(dá)滿(mǎn)足讀者需求，評(píng)改實(shí)現(xiàn)交際功能。習(xí)作課例《曬童年》則始終將孩子置于一個(gè)語(yǔ)言情境中，借助思維導(dǎo)圖，曬獨(dú)一無(wú)二的童年。書(shū)中很多習(xí)作課例都是如此，讓孩子的習(xí)作在“試錯(cuò)”中經(jīng)過(guò)反復(fù)指導(dǎo)、修改中換發(fā)生命力，同時(shí)孩子體會(huì)到習(xí)作的成就感。
三、文言文教學(xué)
文言文教學(xué)是在部編版小學(xué)階段教材中的課例逐漸增多，三年級(jí)就初探文言
文了。文言文教學(xué)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：1.導(dǎo)課應(yīng)緊密與孩子生活結(jié)合，拉近距離。2.初學(xué)文言文，朗讀既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。讀準(zhǔn)字音及朗讀節(jié)奏是關(guān)鍵。3.理解文言文，巧借小組合作，將文言文中省去的詞語(yǔ)還原出來(lái)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)于還未接觸文言文教學(xué)的我指點(diǎn)了方向。
這本書(shū)中還有很多課例，如識(shí)字課、低年級(jí)寫(xiě)話(huà)、閱讀課等， 每一個(gè)課例中的設(shè)計(jì)意圖、點(diǎn)評(píng)，我們都能從里面找到相關(guān)類(lèi)型課例教學(xué)的金點(diǎn)子。讀書(shū)讓人生智。今后，我會(huì)繼續(xù)多讀名師名家的著作，不斷從中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己對(duì)教學(xué)的理解度及掌控度，讓我的課堂更有指向性、更有生命力。
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