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幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告

時(shí)間:2024-10-08 12:25:17 開(kāi)題報(bào)告 我要投稿

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告

  隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長(zhǎng),報(bào)告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)?以下是小編精心整理的幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告,希望能夠幫助到大家。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告1

  一、課題名稱(chēng):美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索

  二、課題成員:主要負(fù)責(zé)人:周驊 王雅君周亞平

  組員:各班級(jí)老師

  三、課題研究的背景及意義:

  在教育發(fā)展綱要頒布后的今天,幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著重要的角色:它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展,自然創(chuàng)造力的表達(dá),社會(huì)價(jià)值和集體主義道德觀念、個(gè)性與自我尊重的人格形成,提供了一個(gè)非同尋常的機(jī)會(huì)與條件。

  為貫徹《綱要》精神,教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展,適合其興趣、認(rèn)知水平,可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境,而區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要,讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū),大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。以往,幼兒的美術(shù)活動(dòng)通常是在課堂中,在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動(dòng)教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求,提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo),讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練,忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動(dòng)地模仿和服從中,喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情。

  《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”,而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們?cè)趯捤、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維,發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動(dòng)中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇,并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá),從而保護(hù)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的信心和興趣。 我們認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程,這種適應(yīng)具體地表現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個(gè)不同的領(lǐng)域。而所謂的內(nèi)在化和外在化,只有用綜合的方式加以推動(dòng)引導(dǎo),幼兒才能得到均衡的發(fā)展。

  所謂外在的教育領(lǐng)域,我們可以這樣理解:即是老師“可以教的領(lǐng)域”, 這些外在的可以教的內(nèi)容,在被孩子們接納為個(gè)人經(jīng)驗(yàn),又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎(chǔ),而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的,即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分。幼兒在接受藝術(shù)教育和進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí),往往伴隨著充分的想象、豐富的感情,個(gè)人獨(dú)特的表現(xiàn)語(yǔ)言,他們把握的不僅是外在的秩序和法則,更是自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內(nèi)在世界的形成。

  感覺(jué)、感受、觀察、想象、欲望等等,正是這個(gè)性化世界和形象思維領(lǐng)域的內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)在世界里,無(wú)論傳授還是評(píng)價(jià)都是困難的,而引導(dǎo)也許是一種更為適當(dāng)?shù)姆绞健R虼私處熤挥型ㄟ^(guò)觀察幼兒的作品,感受幼兒的欲望和表達(dá),方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫(huà)塑造,還是造型性游戲活動(dòng),都可

  以說(shuō)是完全以這個(gè)內(nèi)在化世界為中心的活動(dòng)。

  在這種指導(dǎo)思想的支配下,我們把“美術(shù)區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)”作為我園課題研究的最重要的子課題進(jìn)行實(shí)施研究。我們認(rèn)為這樣的教育活動(dòng)對(duì)幼兒健康個(gè)性的發(fā)展,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),是具有積極意義的。

  四、課題研究的理論依據(jù)。

  1、瑞吉?dú)W美術(shù)理念平衡教與學(xué)的關(guān)系,突出幼兒在繪畫(huà)教學(xué)中的主體地位 繪畫(huà)教學(xué)作為兒童自我表達(dá)的一種活動(dòng)更應(yīng)該突出兒童的主體地位,強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)參與和主體性發(fā)揮。當(dāng)前我們作為教師應(yīng)該從一個(gè)繪畫(huà)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋(gè)兒童繪畫(huà)語(yǔ)言的幫助者、引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、觀察者,體會(huì)兒童的心聲,在與兒童合作和交往中,誘導(dǎo)兒童自發(fā)地進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn),從而促進(jìn)他們的不斷實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。我們應(yīng)該摒棄教師教授、示范,并要求幼兒“不要講話,不要吵鬧,坐好了聽(tīng)講”的傳統(tǒng)做法。應(yīng)該在教師與幼兒的交流,幼兒與幼兒的互動(dòng)交流中,突出對(duì)兒童情感的關(guān)注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了,幼兒自己討論,然后畫(huà)就得了呢?如果這樣的話,教師的引導(dǎo)作用就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì),以提高幼兒的審美感知能力,提供示范時(shí)提供不同的范例來(lái)拓寬幼兒的思路。

  2、我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:“藝術(shù)是實(shí)施美育的`主要途徑,應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進(jìn)幼兒健全人格的形成!倍變好佬g(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分,是幼兒最為感興趣的活動(dòng),是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分!耙苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果,而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向!薄疤峁┳杂杀憩F(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象,”“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)!

  3、美術(shù)區(qū)活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本,以開(kāi)展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主,讓幼兒在玩中思考,探索.嘗試,體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂(lè)趣,逐步積累美術(shù)常識(shí)和技能。皮亞杰提出:“兒童的智慧源于操作”,就是說(shuō)兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中,材料應(yīng)是幼兒活動(dòng)的對(duì)象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料,能引發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法,并會(huì)拿起那些材料擺弄起來(lái),在玩的過(guò)程中不斷積累有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生初步的探究興趣。也會(huì)在對(duì)材料直接感知和具體擺弄過(guò)程中,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真觀察,進(jìn)行嘗試等。這樣的過(guò)程,使幼兒鞏固了活動(dòng)的興趣,發(fā)展了智力,同時(shí)又提高了幼兒動(dòng)手實(shí)際的能力。如今,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越被教育者所重視,正因?yàn)槿绱,如何依?jù)幼兒年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異,

  遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則,怎樣在幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)中投放材料、創(chuàng)設(shè)幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)等更值得我們?nèi)パ芯俊⑻接憽?/p>

  五、課題研究的過(guò)程、方法。

  1、確立課題

  我園堅(jiān)持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的原則,在確立課題《美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索》的基礎(chǔ)上,全員參與、全程參與課題研究,首先,成立課題組,制訂課題組管理?xiàng)l例,課題組成員明確分工與職責(zé)。其次,全園各班在課題組成員的指導(dǎo)下,根據(jù)自身特長(zhǎng),結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況100%的教師參與課題研究,各班具有自己的特色,形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過(guò)程化的工作格局。

  2、培訓(xùn)教師

 。1)課題負(fù)責(zé)人積極參加各種課題培訓(xùn),學(xué)習(xí)及會(huì)議,領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),同時(shí)組織課題組成員共同討論,明確研究目的,了解當(dāng)前教育新動(dòng)向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況,逐步明確課題研究的目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容。

 。2)組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料(如:《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》、《創(chuàng)新教育》、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng)新教育理論書(shū)籍資料等),收集有關(guān)理論及美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)資料,幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教育的雜志(如:《少兒美術(shù)》、《小畫(huà)家》、《早期教育—美術(shù)版》等等),較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息,了解國(guó)內(nèi)外研究這個(gè)領(lǐng)域的有關(guān)情況。

  (3)每學(xué)期組織教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,制訂行動(dòng)方案,尋找解決問(wèn)題的方法,提高教師分析課題,把握課題的能力,不斷調(diào)整課題目標(biāo)、形式、內(nèi)容等。通過(guò)問(wèn)題研討、案例分析,不斷更新教師的觀念及教育行為。

 。4)定期進(jìn)行反思總結(jié)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后,組織教師進(jìn)行反思,回顧一學(xué)期的研究情況,及時(shí)進(jìn)行總結(jié),及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,并寫(xiě)出課題研究階段小結(jié),調(diào)整研究思路。——文獻(xiàn)法:學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻(xiàn),進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟,明確指導(dǎo)思想,了解前人研究的結(jié)果,作為本課題的觀點(diǎn)依托和借鑒內(nèi)容;經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究中不斷改進(jìn),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),上升提煉,專(zhuān)題總結(jié)。

  3、明晰思路通過(guò)研究,我們基本統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),所謂美術(shù)區(qū)活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本,以開(kāi)展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主,讓幼兒在玩中思考,探索.嘗試,體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂(lè)趣,逐步積累美術(shù)常識(shí)和技能。無(wú)論是幼兒園的美術(shù)區(qū)活動(dòng)還是家庭中的美術(shù)類(lèi)活動(dòng),都應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng)作的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間,讓幼兒隨意剪貼、構(gòu)畫(huà)的材料,讓幼兒隨意想象,任意發(fā)揮的題材。我們基于此課題的研究,以美術(shù)教育為切入點(diǎn),形成小、中、大班幼兒的美術(shù)活動(dòng)區(qū)域,鞏固美術(shù)教育特

  色,提升辦園品位!袆(dòng)研究法:課題研究者作為實(shí)踐者投身課題活動(dòng)實(shí)踐,以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo),以教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介,達(dá)到由“行動(dòng)、反饋、調(diào)整、再行動(dòng)”的循序過(guò)程而產(chǎn)生的實(shí)踐深度,并由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度,使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性、靈活性和有效性。

  4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。足夠的空間是開(kāi)展美工區(qū)活動(dòng)的必要條件之一,創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,應(yīng)由幼兒自主決定,相信孩子,發(fā)揮幼兒潛能,使孩子成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體。教師要及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)區(qū)的位置,擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)的空間。并注意根據(jù)活動(dòng)的需要隨時(shí)調(diào)整。老師在選擇美工區(qū)位置時(shí)充分聽(tīng)取孩子們的建議,共同在離美工區(qū)最近的地方開(kāi)辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境,使幼兒獲得了很大的樂(lè)趣與滿足。

  5、結(jié)題階段。整理實(shí)驗(yàn)教師日常研究有質(zhì)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例,編寫(xiě)美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)以及案例等進(jìn)行整理、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》。撰寫(xiě)課題研究的結(jié)題報(bào)告。將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進(jìn)行歸類(lèi)、整理。填寫(xiě)課題結(jié)題申請(qǐng)表請(qǐng)課題管理機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家驗(yàn)收鑒定。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究中不斷改進(jìn),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),上升提煉,專(zhuān)題總結(jié)!(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究中不斷改進(jìn),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),上升提煉,專(zhuān)題總結(jié)。

  六、研究措施。

 。ㄒ唬┨峁┴S富多樣的工具材料,是為適合幼兒的興趣、愛(ài)好,滿足幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著差異,個(gè)性興趣又有所不同,有的幼兒造型能力強(qiáng),有的色彩感強(qiáng),有的動(dòng)作大膽潑辣,大刀闊斧,有的動(dòng)作精細(xì)優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素,為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現(xiàn)方法,允許幼兒有自主選擇自己偏愛(ài)的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì),使每個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),體現(xiàn)自身 的價(jià)值。

 。ǘ┕膭(lì)幼兒在自己選擇題材中,展現(xiàn)自己眼中的世界。美術(shù)區(qū)不像美術(shù)課,沒(méi)有劃一主題,每個(gè)孩子可以自己選擇創(chuàng)作的題材,使自己的思想感情表現(xiàn)得更大膽。要非常注重通過(guò)各種途徑,引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境和體驗(yàn)環(huán)境的變化中,在了解和探索科學(xué)的奧秘中激發(fā)他們的求知欲,美術(shù)區(qū)活動(dòng)正是為幼兒創(chuàng)設(shè)了表達(dá)交流的這種信息,擴(kuò)大探索視野的機(jī)會(huì)。每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好,所處的生活環(huán)境不同,他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛(ài)科普畫(huà)冊(cè),他們的畫(huà)面上經(jīng)常反映的是昆蟲(chóng)世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇宙星球;有的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)參觀游覽,那么游西湖、登長(zhǎng)城、逛書(shū)城、就成了他們首選的主題。

  (三)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中不斷創(chuàng)新與探索。美術(shù)區(qū)在幼兒自主活動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行,每個(gè)幼兒可以充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,展開(kāi)想象的翅膀,表達(dá)自己的感受

  與體驗(yàn),使活動(dòng)更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境,又是與教師對(duì)幼兒的關(guān)心分不開(kāi)的。教師在美術(shù)區(qū)的角色不是旁觀者,也不是指揮者,而是引導(dǎo)者。教師的關(guān)心引導(dǎo),體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動(dòng)過(guò)程,隨 時(shí)關(guān)心他們的情緒。在活動(dòng)中,對(duì)他們努力表示信任,對(duì)他們的點(diǎn)滴創(chuàng)造表示贊賞。當(dāng)孩子在十分投入流暢的創(chuàng)作時(shí),教師不能干擾,以免影響孩子的創(chuàng)作欲。當(dāng)孩子在畫(huà)畫(huà)停停,想想看看表現(xiàn)出猶豫不決時(shí),教師應(yīng)注意觀察耐心等待,讓他們有時(shí)間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子?xùn)|張西望,筆一直停在那里不動(dòng),發(fā)生 困難進(jìn)行不下去,教師可根據(jù)作品的內(nèi)容與表現(xiàn),在尊重孩子的愿望的前提下,稍加啟發(fā)與提示,激發(fā)他們?cè)偻度雱?chuàng)作。

  七、研究成果

  更新教育觀念,促進(jìn)了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍,是實(shí)施美術(shù)教育的核心。課題的研究探索為教師的成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。我園從營(yíng)造良好的園風(fēng)入手,努力形成寬松的教科研氛圍,定期開(kāi)展課題研討與研究活動(dòng),采取自學(xué)、互學(xué)與共學(xué),理論與實(shí)踐,經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題結(jié)合的方法,采取多種形式更新教育觀念,師生共同成長(zhǎng)。教師通過(guò)自發(fā)收集文獻(xiàn)資料,廣泛閱讀專(zhuān)業(yè)雜志來(lái)擴(kuò)展自身的知識(shí)儲(chǔ)備,以研究的態(tài)度,發(fā)展的眼光,主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng),注意反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告2

  一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義

  幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究)

  研究背景:幼兒的健康成長(zhǎng),離不開(kāi)遺傳、環(huán)境和教育的相互作用,其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明,對(duì)于3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō),不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力,這決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴(lài)性。對(duì)現(xiàn)代兒童教育來(lái)說(shuō),如何利用環(huán)境來(lái)刺激教育兒童,來(lái)激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機(jī),促進(jìn)兒童的發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問(wèn)題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中,幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透在幼兒教育的過(guò)程中,是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的,因?yàn)槔砟畹臏螅趧?chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過(guò)程中,導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。

  同時(shí),教育環(huán)境作為一種“隱形課程”,還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展,促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展,給孩子一個(gè)空間,讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競(jìng)爭(zhēng)。審視當(dāng)前我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著許多方面的不足,如:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀,缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置,設(shè)置高出幼兒視線,固定的多、變化的少,普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象,失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設(shè)計(jì)到制作布置全權(quán)包辦,缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng);由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的,沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐,進(jìn)行自我質(zhì)疑:“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境,真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”。基于以上這些問(wèn)題,研究幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè),有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜,具有較強(qiáng)教育價(jià)值的幼兒園班級(jí)環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情,能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng),使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境,成為幼兒展示自己的舞臺(tái),達(dá)到以美培智、以美輔德、以美育誠(chéng),輔助幼兒健康成長(zhǎng),從而發(fā)揮其教育作用,體現(xiàn)環(huán)境的.價(jià)值。

  研究的意義:通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究,改變教師觀念,不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái);探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境,為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間,以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。

  二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容

  目標(biāo):

  1、改變教師觀念,尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間,支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略,利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng),萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),在教育實(shí)踐中提升教育理念,改善教育行為,吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn),在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。

  內(nèi)容:

  幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容:

  1、創(chuàng)設(shè)主題墻,將主題活動(dòng)內(nèi)容融入到環(huán)境當(dāng)中,激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng),吸引幼兒,從而達(dá)到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望。

  2、開(kāi)辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動(dòng),實(shí)現(xiàn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標(biāo)。

  3、研究教師如何正確運(yùn)用指導(dǎo)策略,引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

  三、課題研究的主要方法

  (1)觀察法:由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表,通過(guò)觀察,了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。

  (2)比較法:通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況,從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng),為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

  (3)行動(dòng)研究法:以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn),從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā),采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究,從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。

  (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思、總結(jié),將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。

  四、課題研究的實(shí)施步驟

  組織由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組,運(yùn)用科學(xué)的方法,在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐,不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑,以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果,具體分三個(gè)階段實(shí)施:

  1、準(zhǔn)備階段(7月——12月)

  (1)查閱資料,了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況;成立課題研究小組,進(jìn)行課題組成員具體分工,搜集與課題的相關(guān)資料,進(jìn)行整理分析。

  (2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。

  (3)采取自學(xué)與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的不同形式,學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問(wèn)題和研究方法,提升保教人員對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能。

  (4)制定研究方案和計(jì)劃。

  2、實(shí)施階段(1月——12月)

  (1)根據(jù)課題實(shí)施方案,各班級(jí)結(jié)合主題教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖;從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動(dòng)區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育活動(dòng)邀請(qǐng)書(shū),邀請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)共同收集主題墻圖片、資料,創(chuàng)設(shè)主題墻。

  (2)研究人員對(duì)實(shí)施過(guò)程做詳細(xì)記錄(包括文字記錄、攝影記錄),積累資料。

  (3)定期開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng),如課題組教師培訓(xùn)班、實(shí)地觀摩環(huán)境、論文和案例評(píng)比、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比和其它研究交流活動(dòng)等;

  (4)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。

  3、總結(jié)階段(1月——6月)

  (1)對(duì)課題的研究進(jìn)行總結(jié),整理有關(guān)資料 ,撰寫(xiě)研究報(bào)告。

  (2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。

  (3)申請(qǐng)課題結(jié)題。

  五、課題研究的可行性分析

  在課題開(kāi)展前,我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如:調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知,寫(xiě)出觀察記錄;搜集相關(guān)資料,了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng),掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法,寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等,從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要,還專(zhuān)門(mén)組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。

  另外,我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費(fèi),應(yīng)用到科研課題上來(lái),以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

  六、預(yù)期研究成果和形式

  (一)研究報(bào)告

  (二)論文集

  (三)環(huán)境創(chuàng)設(shè)集錦(VCD)

  (四)優(yōu)秀教案、活動(dòng)集錦(VCD)

  七、課題研究的保障

  序號(hào)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目預(yù)算經(jīng)費(fèi)(元)

  1資料費(fèi):報(bào)刊、檔案、復(fù)印、打印、購(gòu)買(mǎi)必要的圖書(shū)費(fèi)用。5000

  2學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)5000

  3環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料4500

  4攝錄設(shè)備材料500

  5科研活動(dòng)獎(jiǎng)金5000

  6合計(jì)20000

  八、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

  1、必須實(shí)事求是、客觀,科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究,重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。

  2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。

  3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料,注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì),以保證課題研究獲得良好的成果。

  4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用,鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來(lái),形成良好的科研氛圍。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告3

  課題名稱(chēng):

  培養(yǎng)幼兒的安全自我保護(hù)意識(shí)的研究

  負(fù)責(zé)人:

  xx

  所在單位:

  xx幼兒園

  課題研究的背景和意義

  自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)體生命的最基本能力之一。為了保證孩子的身心健康和安全,使孩子順利成長(zhǎng),應(yīng)該從孩子幼年時(shí)就加強(qiáng)對(duì)他們的自我保護(hù)教育,培養(yǎng)和提高孩子的自我保護(hù)能力。

  一、對(duì)孩子進(jìn)行安全意識(shí)教育:孩子年幼無(wú)知,沒(méi)有生活閱歷和經(jīng)驗(yàn),他們不知道什么事情能做、什么事情不能做;什么地方能去、什么地方不能去;也不知道什么東西能玩、什么東西不能玩。對(duì)于某些事情他們偏偏喜歡做一些危險(xiǎn)的嘗試。

  二、培養(yǎng)孩子生活自理的能力:在當(dāng)今急劇變化的社會(huì)中,家庭結(jié)構(gòu)和孩子的養(yǎng)育方式都有所改變,應(yīng)注意讓孩子獨(dú)立面對(duì)困難,培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主性,養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣,不要事無(wú)巨細(xì),處處為孩子掃除障礙,使孩子養(yǎng)成依賴(lài)心理。

  三、培養(yǎng)孩子健康的體魄:在日常生活中,我們時(shí)常見(jiàn)到這樣一種情況:一些體弱、內(nèi)向的孩子活動(dòng)時(shí)常會(huì)碰撞;而平時(shí)比較好動(dòng)、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷,我們總覺(jué)得僥幸。究其原因,其實(shí)不然。體弱的孩子平時(shí)不愛(ài)活動(dòng),遇到危險(xiǎn)時(shí)反應(yīng)慢,靈活性差,動(dòng)作不協(xié)調(diào),容易受到傷害;而那些頑皮、健壯的孩子由于好動(dòng)、靈活,遇到危險(xiǎn)時(shí)反應(yīng)快,能采取自救方法,因而受傷害就小?梢(jiàn)增強(qiáng)孩子的體能是提高孩子自護(hù)能力的重要途徑。

  四、培養(yǎng)孩子靈活機(jī)智的應(yīng)變能力:要保證孩子的健康和安全,培養(yǎng)孩子的應(yīng)變能力也是日常生活中一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。這些應(yīng)變能力具體表現(xiàn)在:一是適應(yīng)周?chē)h(huán)境變化的能力。如:知道隨季節(jié)和早晚增減衣服;春天吃預(yù)防感冒的藥;二是對(duì)突如其來(lái)事件的靈活處理。孩子有時(shí)候知道要注意安全,但不一定有能力去處理一些較危險(xiǎn)的事情,這就需要成人平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練孩子的自救技能?傊,我們應(yīng)為人為地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境,引導(dǎo)孩子想出各種自救方法使孩子掌握一些基本的應(yīng)變能力。

  課題名稱(chēng)的界定和解讀

  培養(yǎng)幼兒安全自我保護(hù)意識(shí)

  安全意識(shí)是指幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全的基本行為的認(rèn)識(shí)。安全意識(shí)是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面。加強(qiáng)安全教育,增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)尤為重要。

  課題研究的步驟和舉措

  我們將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),綜合考慮幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的要求,遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),挖掘、整理與幼兒日常生活相接近的安全自我保護(hù)內(nèi)容,通過(guò)教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活常規(guī)培養(yǎng)的方法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行安全自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

  一、開(kāi)展各種幼兒安全自護(hù)教育的途徑

  1、豐富幼兒的生活知識(shí),增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)。

  幼兒活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),什么都想去看一看、摸一摸。由于他們年齡小,動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性差,同時(shí)又缺乏生活經(jīng)驗(yàn),在平時(shí)玩耍時(shí),他們不知道什么地方能去,什么地方不能去,哪些東西能玩,哪些東西不能玩;因此,日常活動(dòng)及戶外游戲中很容易發(fā)生一些事故。針對(duì)上述情況,我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)世界,增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)。教師應(yīng)有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識(shí),讓幼兒知道危險(xiǎn)存在。

  2、進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻、磨礪,提高幼兒自護(hù)能力。

  曾有專(zhuān)家作過(guò)實(shí)驗(yàn),讓家養(yǎng)的貓和老鼠呆在一個(gè)箱子里,貓不但不捉老鼠,反而與老鼠共同玩耍。原因就是這只貓一直都由主人飼養(yǎng),沒(méi)有吃過(guò)老鼠、也從沒(méi)有看見(jiàn)貓吃老鼠,它也經(jīng)喪失了捉老鼠的能力。由此,我們可以想象一下裹在層層“愛(ài)”的保護(hù)罩中的孩子,他們是否也會(huì)喪失自我保護(hù)的能力?大家知道,孩子受保護(hù)越多就越容易出差錯(cuò),因?yàn)橥话l(fā)的、難以預(yù)料的事很多,一旦遇到緊急情況,平常總是被“鎖”在“保險(xiǎn)箱”里的孩子會(huì)不會(huì)束手無(wú)策?因此,讓年幼的孩子適當(dāng)?shù)腻憻、磨礪一下,是很有必要的。幼兒的自我保護(hù)能力在某種程度上有賴(lài)于他們運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。幼兒的運(yùn)動(dòng)能力,尤其是身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,靈活性,唯有靠充分的體育活動(dòng)才能得到很好的發(fā)展。

  3、家園合作共育,培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

  新《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,支持和主動(dòng)參與,并積極支持,幫助家長(zhǎng)提高教育能力!币虼,針對(duì)現(xiàn)代家庭幼兒溺愛(ài)過(guò)度的特點(diǎn),幼兒園教師要注意提醒家長(zhǎng)幼兒自己能做的事情盡量讓他自己去做,不要因疼愛(ài)而去代替?梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)園地、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)個(gè)別交談等方式向家長(zhǎng)宣傳這些不良行為的弊端,讓家長(zhǎng)知道:每替孩子去做一件事情,就失去了一次培養(yǎng)孩子發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。

  二、選擇合適的幼兒園安全教育內(nèi)容

  教育要順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。我們可以從以下六個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

  1、交通安全教育。

  幼兒園交通安全教育主要包括以下三個(gè)方面:①了解基本的交通規(guī)則。如:“紅燈停、綠燈行”,行人走人行道,上街走路靠右邊,不在馬路上踢球、玩滑板車(chē)、奔跑、做游戲,不橫穿馬路等等。②認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)記(如紅綠燈、人行橫道線、禁止行人通行等),并且知道這些交通標(biāo)記的意義和作用。③幫助幼兒初步形成交通安全意識(shí),養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。在對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育時(shí),可選用一些兒歌、故事和游戲以增加趣味性,也可請(qǐng)交警叔叔來(lái)園授課,進(jìn)行模擬表演,還可利用網(wǎng)絡(luò)資源(如:中國(guó)兒童交通安全網(wǎng)等)。

  2、消防安全教育。

  從以下方面對(duì)幼兒進(jìn)行消防安全教育呢?①要讓幼兒懂得玩火的危險(xiǎn)性。知道如果發(fā)生火災(zāi),不僅會(huì)損壞財(cái)物,還會(huì)危及人的生命。②讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災(zāi)要馬上逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),并及時(shí)告訴附近的成人或撥打火警電話119。當(dāng)發(fā)生火災(zāi),自己被煙霧包圍時(shí),要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻,并立即趴在地上,在煙霧下面匍匐前進(jìn)。③可以進(jìn)行火災(zāi)疏散演練。幼兒園可事先確定各班安全疏散的路線,讓幼兒熟悉幼兒園的各個(gè)通道,以便在發(fā)生火災(zāi)時(shí),能在教師的指揮下統(tǒng)一行動(dòng),安全疏散,迅速離開(kāi)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。教師可在幼兒了解火的用途和危害后,開(kāi)展防火自救演練,讓幼兒學(xué)習(xí)撥打119,嘗試簡(jiǎn)單的.應(yīng)急措施——用床單塞門(mén)縫,用濕毛巾捂住嘴巴赫鼻子盡快逃離現(xiàn)場(chǎng)等。④還可通過(guò)多媒體讓幼兒觀看消防隊(duì)員滅火情境。向幼兒介紹火災(zāi)的形成原因、消防車(chē)的作用、滅火器的使用方法及使用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。

  3、食品衛(wèi)生安全教育。

  飲食安全教育的另一方面是飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。如教育孩子在進(jìn)食熱湯或喝開(kāi)水進(jìn)必須先吹一吹,以免燙傷;吃魚(yú)時(shí),要把魚(yú)刺挑干凈,以免魚(yú)刺卡在喉嚨里;進(jìn)食時(shí)不嘻笑打鬧,以免食物進(jìn)入氣管等等。

  4、幼兒園玩具安全教育。

  游戲是孩子的天性,玩具是孩子的最?lèi)?ài)。幼兒在園的一日生活與活動(dòng)中,幾乎有一半時(shí)間是在和玩具打交道。因此,對(duì)幼兒進(jìn)行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具,應(yīng)有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時(shí),要教育幼兒不擁擠,前面的幼兒還沒(méi)滑到底及離開(kāi)時(shí),后面的孩子不能往下滑;玩小型玩具積木、串珠、玻璃球時(shí),不能將它放入口、耳、鼻中,以免造成傷害。等等。

  5、幼兒生活安全教育。

  這一類(lèi)的安全教育,必須家園配合同步進(jìn)行。為了孩子的安全,一要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具,如小剪刀等。二要教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)一些安全標(biāo)志,特別是一些禁止性的、警示性的標(biāo)志,知道看見(jiàn)這些標(biāo)志該怎樣做。如禁止攀登、禁止觸摸、禁止通行、禁止煙火,注意安全、當(dāng)心車(chē)輛、當(dāng)心滑跌等等。三要教育他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)和游戲時(shí)要有秩序,不擁擠推撞;在沒(méi)有成人看護(hù)時(shí),不能從高處往下跳或從低處往上蹦。推門(mén)時(shí)要推門(mén)框,不推玻璃,手不能放在門(mén)縫里。告訴幼兒不要爬樹(shù)、爬墻、爬窗臺(tái),不從樓梯扶手往下滑,以防摔傷。四要教育幼兒不吃陌生人的東西,不輕信陌生人的話,不隨便跟陌生人走,外出玩耍要告訴大人,教給他們有區(qū)別的對(duì)待陌生人和熟人的方法。五要教育幼兒,當(dāng)他獨(dú)自在家,有陌生人叫門(mén)時(shí),不隨便開(kāi)門(mén);不隨意開(kāi)啟家中電器,特別是電熨斗、電取暖器等;不玩弄電線與插座;教育幼兒在遇到突然停電等情況時(shí),不慌不亂、不到處跑。不獨(dú)自玩煙花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黃蜂、毛毛蟲(chóng)、狗等動(dòng)物。乘車(chē)時(shí)不在車(chē)上來(lái)回走動(dòng),手和頭不伸出窗外。六要教育他們上下樓梯要靠右邊走,不推擠,打雷閃電時(shí)不站在大樹(shù)底下等等。

  三、如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育

  怎樣才能讓幼兒掌握上述安全教育內(nèi)容,達(dá)到安全自護(hù)呢?經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證,我們認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  1、集中教育正面引導(dǎo)

  常常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨:“這孩子一點(diǎn)記性也沒(méi)有,不讓他爬高,會(huì)摔的,就是記不住,這不,摔了吧!”其實(shí)這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處于發(fā)展階段,對(duì)他們僅僅進(jìn)行說(shuō)教是不行的,因?yàn)楹⒆勇?tīng)后很快就忘記,很難留下深刻的印象。我們?nèi)绻麅H僅把孩子叫到一起,對(duì)他們講不許怎樣,幼兒往往不能按要求來(lái)做。那么,將安全知識(shí)作為活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行集中教育就顯得非常必要了。

  鑒于幼兒時(shí)期的認(rèn)知具有直覺(jué)行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn),幼兒園集中安全教育活動(dòng)可通過(guò)各種形式和渠道進(jìn)行。如:可向幼兒展示有關(guān)安全知識(shí)的圖片、音像資料,開(kāi)討論會(huì),或借助現(xiàn)代教育手段,綜合講解等等。只有讓幼兒通過(guò)多種感官感知、體驗(yàn),汲取的安全知識(shí),才能給他們留下深刻的印象。

  另外,由于幼兒辨別是非的能力較弱,對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育宜采取正面引導(dǎo)。好模仿是幼兒最明顯的特征之一,我們?cè)诮逃顒?dòng)中常常出現(xiàn)這種情況:一名小朋友要求上廁所,就會(huì)有更多的小朋友跟著說(shuō):“我也要上廁所!”他們也許不是真想去廁所,也未必故意搗亂,而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這時(shí)老師對(duì)其中一位坐的好的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)(這是一種心理暗示),那么其他小朋友就會(huì)向受表?yè)P(yáng)的小朋友學(xué)習(xí),會(huì)坐得更好,而不再要求上廁所了。

  安全教育也是如此。如果我們只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)的不良后果,如:有個(gè)孩子不聽(tīng)話玩火引起火災(zāi);另一個(gè)孩子碰倒開(kāi)水瓶燙傷手等,難免孩子去模仿。然而,如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子,這些正面材料會(huì)引導(dǎo)幼兒更正確理解安全知識(shí),避免盲目模仿。比如:美工活動(dòng)中教師發(fā)現(xiàn)一位小朋友用剪刀對(duì)著別人,就及時(shí)地提醒道:“明明快過(guò)來(lái),到這兒來(lái),看娟娟小朋友的小剪刀多聽(tīng)話!剪的真好。你的小剪刀也會(huì)很聽(tīng)話的,對(duì)嗎?”這樣既給孩子樹(shù)立了榜樣,又避免了危險(xiǎn)的發(fā)生。

  2、隨機(jī)教育及時(shí)提醒

  安全教育不僅要在集體活動(dòng)中集中進(jìn)行,還應(yīng)在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行,應(yīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。

  曾經(jīng)有一次與幼兒外出遠(yuǎn)足,教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)路邊花壇中種植的月季花特別感興趣,圍在花的周?chē)筮笤赜懻摚械挠變哼去摸摸花瓣和葉片。教師忽然想起月季花莖和葉上都有刺,便隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行了有關(guān)預(yù)防植物有刺、有毒,應(yīng)小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀察活動(dòng)中,當(dāng)老師用手捏住一片冬青樹(shù)的葉子請(qǐng)幼兒觀察時(shí),忽聽(tīng)一名幼兒說(shuō):“老師,它會(huì)不會(huì)有刺呀?”瞧!孩子已經(jīng)把上次隨機(jī)教授的安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的安全行為了。

  幼兒園的孩子年齡小,自我保護(hù)意識(shí)差,每次活動(dòng)前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此,幼兒園安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程。教師應(yīng)結(jié)合幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒,給予必要的、合理的安全教育。只有在幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,鞏固已有的安全知識(shí)、強(qiáng)化隨時(shí)出現(xiàn)的安全行為,才能讓安全意識(shí)逐步在幼兒心里扎根,讓安全行為漸漸成為幼兒的習(xí)慣。

  3、運(yùn)用有效的“危險(xiǎn)后果”教育法

  曾經(jīng)看過(guò)這樣一篇文章:一位旅游者租了一輛馬車(chē),行至盤(pán)山路時(shí),旅游者對(duì)馬車(chē)夫說(shuō):“您讓馬向路里邊走走,馬車(chē)要跌到山谷里去了!瘪R車(chē)夫說(shuō):“馬是很聰明的,它也知道跌下去的后果!蔽覍(duì)馬車(chē)夫的話感觸很深。作為成人,我們經(jīng)常認(rèn)為孩子年齡小,閱歷淺,什么也不懂。在教育他們時(shí)避開(kāi)一切反面事物,生怕造成負(fù)面影響。特別是家長(zhǎng),生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復(fù)叮囑,不能干這個(gè)不能干那個(gè),不能吃這個(gè)不能吃那個(gè),恨不能將孩子裝進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘里,使之不受任何傷害。有些教師也是如此,孩子稍有出格的行為就馬上禁止。但是,簡(jiǎn)單的說(shuō)教并不能引起孩子足夠的重視,反復(fù)叮囑又會(huì)引起孩子厭惡。況且,孩子整天關(guān)在教室或家里,對(duì)外面的世界一無(wú)所知,一旦放出他們就像久困的鳥(niǎo)兒出籠一般,什么都想去嘗試,這樣一來(lái)誰(shuí)能保證不出危險(xiǎn)呢?

  總之,我們對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì),而不是剝奪幼兒的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓他們“無(wú)所作為”。因此,我們不僅要豐富幼兒的安全知識(shí),讓他們知道哪里有危險(xiǎn),更應(yīng)該教育他們知道如何征服危險(xiǎn),以及在征服危險(xiǎn)的過(guò)程中怎樣有效地保護(hù)自己。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題研究實(shí)施的內(nèi)容如下:

  第一階段:

  XX、5月

  1、確定研究方案、具體計(jì)劃

  2、上報(bào)小課題研究實(shí)施方案

  第二階段:進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)及中期總結(jié)匯報(bào)

  XX、6月

  1、媽媽不見(jiàn)了怎么辦?

  2、保護(hù)洞洞

  3、愛(ài)護(hù)小手

  4、吃東西的時(shí)候

  XX、9月

  1、南南的腳受傷了!

  2、安安全全玩滑滑梯

  3、安全小乘客

  4、我會(huì)過(guò)馬路

  XX、10月

  1、小課題中期總結(jié)匯報(bào)

  2、我該怎么辦?

  3、我身邊的危險(xiǎn)

  4、鼻子流血了怎么辦?

  XX、11月

  1、我身邊的標(biāo)志

  2、交通安全行

  3、火災(zāi)知多少?

  第三階段:撰寫(xiě)研究報(bào)告、匯總資料

  XX、12月

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告4

  一、背景及意義

  美術(shù)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義,對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用,是人的基本素質(zhì)教育中的一種。繪畫(huà)活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)快樂(lè),是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一,它能擴(kuò)大幼兒視野,增進(jìn)幼兒的知識(shí),豐富幼兒認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中,鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力,在獲得繪畫(huà)技能的同時(shí),陶冶了藝術(shù)情操。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律,研究幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的各種心理現(xiàn)象及其變化,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

  二、課題名稱(chēng)的解讀

  孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應(yīng)該是一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn),我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力,我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會(huì)孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美,這也就是我們常說(shuō)的授之與魚(yú)還是授之與漁。我們?nèi)绾胃迷诙潭處资昼妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量,從而培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)表現(xiàn)力和審美情趣。幼兒園階段,美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力,從不同年齡階段來(lái)說(shuō),孩子在美術(shù)作品的表達(dá)上是我們老師特別應(yīng)該關(guān)注的。給孩子一個(gè)想畫(huà)、敢畫(huà)、愿意畫(huà)、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孩子的觀察能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)教育更是一門(mén)自然學(xué)科,我們要為孩子營(yíng)造感受美的氛圍,從而讓他們大膽的表達(dá)自己所感受的生活之美。

  課題研究的步驟和舉措

  一、研究?jī)?nèi)容

  1、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣,讓幼兒想畫(huà),敢畫(huà),愿意畫(huà)。

  2、在繪畫(huà)活動(dòng)中,通過(guò)課堂上的引導(dǎo),觀察,模仿,操作,讓孩子大膽表述自己的'想法,從而大膽的表達(dá)自己所見(jiàn)所想。

  3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

  4、探索美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略,完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。

  二、課題研究的方法

  本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點(diǎn),探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造、美術(shù)材料提供、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個(gè)性表現(xiàn)方式、多元組織形式、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析來(lái)開(kāi)展的。

  1、前期階段

  主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),了解幼兒對(duì)于美術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

  2、具體研究階段

  主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn),根據(jù)幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及有準(zhǔn)備的教學(xué),并在每次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行記錄。

  3、總結(jié)階段

  主要是采取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,總結(jié)各階段研究的進(jìn)度,進(jìn)行改進(jìn),同時(shí)撰寫(xiě)階段性的總結(jié)報(bào)告。

  三、研究步驟

  (一)第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年7月—20xx—9月)

  1。重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn),以及幼兒對(duì)美術(shù)發(fā)展的認(rèn)知情況。

  2。查找相關(guān)資料,進(jìn)行學(xué)習(xí),搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。

  3。各班在繪畫(huà)方面確定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文以及教學(xué)案例。

  (二)第二階段:實(shí)施階段(20xx年10月—20xx年3月)

  1。在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導(dǎo)入,并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),在整個(gè)過(guò)程中教師可以把幼兒設(shè)想的情境進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫(huà),培養(yǎng)幼兒興趣,讓游戲貫穿于教學(xué)始終。

  2。結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué),讓繪畫(huà)活動(dòng)不在單一。

  3。撰寫(xiě)專(zhuān)題小結(jié)、教學(xué)案例、論文。

  (三)第三階段:整理階段(20xx年3月—20xx年7月)

  整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫(xiě)研究報(bào)告。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  1、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成果照片。

  2、教學(xué)方法、反思、論文。

  3、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

  4、課題研究報(bào)告

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告5

  摘要:

  本開(kāi)題報(bào)告旨在探討幼兒園中一個(gè)與教育教學(xué)密切相關(guān)的小課題。通過(guò)多年工作經(jīng)驗(yàn)的積累,筆者發(fā)現(xiàn)在幼兒園教育中的一個(gè)難題:如何提高幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。本報(bào)告將通過(guò)文獻(xiàn)研究、調(diào)查問(wèn)卷以及實(shí)地觀察等方法,分析現(xiàn)狀并提出解決方案,以期為幼兒園教育的改革與發(fā)展提供參考。

  一、問(wèn)題陳述

  近年來(lái),在幼兒園教育領(lǐng)域,教師們普遍發(fā)現(xiàn)幼兒缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,對(duì)于自主探究的興趣和動(dòng)力也相對(duì)較低。目前存在以下問(wèn)題:

  1.幼兒過(guò)度依賴(lài)教師指導(dǎo),缺乏自主意識(shí);

  2.學(xué)習(xí)中缺乏探索和創(chuàng)新精神;

  3.學(xué)習(xí)興趣不高,對(duì)知識(shí)的興趣不持久。

  二、目標(biāo)與意義

  1.研究提供解決方案,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;

  2.增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性;

  3.助力幼兒園教育的改革與發(fā)展,提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

  三、研究方法

  1.文獻(xiàn)研究:通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和研究資料,了解幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀、影響因素等;

  2.調(diào)查問(wèn)卷:設(shè)計(jì)適合幼兒園的調(diào)查問(wèn)卷,并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查,探索幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)意愿、難點(diǎn)等;

  3.實(shí)地觀察:通過(guò)對(duì)于幼兒園課堂的實(shí)地觀察,收集數(shù)據(jù),分析幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與行為。

  四、預(yù)期成果及解決方案

  通過(guò)以上的研究方法,我們預(yù)期能達(dá)到以下成果:

  1.明確幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)能力中的'作用;

  2.發(fā)現(xiàn)幼兒園教育中可能存在的問(wèn)題,并尋找相應(yīng)的解決方案;

  3. 提供幼兒自主學(xué)習(xí)的教育模式,幫助幼兒建立起學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力;

  4.鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

  五、研究計(jì)劃安排

  1.第一階段(一個(gè)月):文獻(xiàn)研究,收集相關(guān)資料并了解現(xiàn)狀;

  2.第二階段(兩個(gè)月):設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,并對(duì)目標(biāo)幼兒園進(jìn)行調(diào)查;

  3.第三階段(一個(gè)月):實(shí)地觀察,記錄幼兒自主學(xué)習(xí)的具體情況;

  4.第四階段(一個(gè)月):分析數(shù)據(jù),歸納問(wèn)題,提出解決方案;

  5.第五階段(一個(gè)月):撰寫(xiě)論文,整理研究報(bào)告。

  六、預(yù)期效益與應(yīng)用價(jià)值

  本研究的預(yù)期效益與應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1.對(duì)于幼兒園教育的改革與發(fā)展提供參考與借鑒;

  2.幫助幼兒園教師增加教學(xué)技能和方法,提升教育質(zhì)量;

  3.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,為幼兒的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  七、結(jié)論

  通過(guò)本次課題研究,我們期望提供幼兒園教育中提高幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的解決方案,促進(jìn)幼兒園教育的持續(xù)創(chuàng)新與改進(jìn)。同時(shí),通過(guò)培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力,幫助幼兒建立自信心,養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告6

  一、課題的提出

  《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出:教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往,形成文明交往習(xí)慣。為此,我們?cè)谟捉坦ぷ鲗?shí)踐中,始終堅(jiān)持將文明禮貌教育作為德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)幼兒的文明禮貌教育,培養(yǎng)幼兒的“語(yǔ)言美”。在文明禮儀眾多領(lǐng)域中,禮貌語(yǔ)言是幼兒養(yǎng)成好的文明禮儀、與人接觸的前提,因此,文明禮貌語(yǔ)言的養(yǎng)成始終是孩子禮儀教育的重要環(huán)節(jié)。

  嬰幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,是兒童通過(guò)言語(yǔ)這個(gè)“外殼”來(lái)形成思維的最佳期,因此在幼兒道德品質(zhì)養(yǎng)成教育的過(guò)程中,嬰幼兒期的禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育也成為《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)逐漸分化的過(guò)程,他們首先獲得籠統(tǒng)的或一般的語(yǔ)言思維,然后逐漸分化為較細(xì)致而具體的語(yǔ)言思維。因此,在養(yǎng)成教育領(lǐng)域中,禮貌語(yǔ)言的養(yǎng)成教育是我們幼教工作者面臨的一大課題,值得探索。

  我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,農(nóng)村幼兒的禮貌語(yǔ)言相對(duì)較匱乏,大部分孩子都是和爺爺、奶奶一起生活,父母在外地打工,家庭教育薄弱,一句簡(jiǎn)單的問(wèn)好或向父母家人表達(dá)愛(ài)意都比較困難,而城市幼兒的內(nèi)向或羞于啟齒,也使得在禮貌語(yǔ)言教育方面較為淡薄。即使是重視禮儀教育的人,更多的偏重于養(yǎng)成教育中的行為教育,而忽略了人際交往最基礎(chǔ)的工具——禮貌語(yǔ)言,因此我們課題組針對(duì)這一現(xiàn)象,提出幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策研究這一課題。

  二、省內(nèi)外研究現(xiàn)況分析

  關(guān)于本課題的內(nèi)容,我們課題組的成員翻閱了各種資料進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)與幼兒禮貌教育的相關(guān)內(nèi)容比較多,大部分是關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的,而針對(duì)幼兒禮貌語(yǔ)言方面的研究比較少,并沒(méi)有針對(duì)性的相關(guān)研究。

  河南省嵩縣的王閃老師提出“加強(qiáng)文明禮貌教育,培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言美”,要求教師要用親切動(dòng)人的禮貌語(yǔ)言,撥動(dòng)幼兒共鳴的心弦;還要以身作則,讓幼兒學(xué)有榜樣;應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的`環(huán)境,鞏固禮貌語(yǔ)言;要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),強(qiáng)化文明禮貌教育;最后要加強(qiáng)家園聯(lián)系,家園共育。

  成xx老師也做出了《幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究報(bào)告》,發(fā)現(xiàn)影響幼兒文明禮貌習(xí)慣形成的因素是多方面的。有來(lái)自家庭的,也有來(lái)自幼兒園、社會(huì)的,他們通過(guò)不同的側(cè)面、各種渠道綜合影響著幼兒的文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。指出培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn),良好的文明禮貌習(xí)慣使人受益終生。因此制定了培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的目標(biāo),語(yǔ)言方面:能堅(jiān)持主動(dòng)問(wèn)好,能堅(jiān)持使用文明用語(yǔ);行為方面:沒(méi)有推打擁擠現(xiàn)象、無(wú)爭(zhēng)搶東西的現(xiàn)象、無(wú)隨手扔?xùn)|西的現(xiàn)象、能與同伴一起愉快、友好的玩、能關(guān)心幫助同伴;舉止方面:無(wú)摳鼻子和擠眼睛的現(xiàn)象、無(wú)咬指甲的現(xiàn)象。

  我覺(jué)得在他們的研究基礎(chǔ)之上,幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策還有許多值得研究的地方,本課題將立足于教師的教法,幼兒的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境做深入的研究,研究幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策,促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

  三、核心概念的界定

  1、禮貌:是指人與人交往中,需要有一定的行為規(guī)范,并從語(yǔ)言和動(dòng)作表先出來(lái)。其核心是有愛(ài)心會(huì)關(guān)心和尊敬他人。

  2、禮貌語(yǔ)言:是人類(lèi)語(yǔ)言的重要組成部分,是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、促進(jìn)交流成功的必要手段。

  3、養(yǎng)成教育:就是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的,既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練,及包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

  4、對(duì)策:本意是指古代應(yīng)考的人回答皇帝所問(wèn)關(guān)于治國(guó)的策略,現(xiàn)多指對(duì)付的策略或辦法。

  四、研究的意義與價(jià)值

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告7

  一、課題實(shí)施的背景

  當(dāng)今聞名遐邇的意大利瑞吉?dú)W教育體系,把個(gè)案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法,在當(dāng)今世界被公認(rèn)為最優(yōu)秀的教育方法。個(gè)案記錄不是純粹的活動(dòng)記錄,它的使命是讓教師在對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí),能更好的遵循新《綱要》的精神,讓它更有利于針對(duì)每個(gè)兒童的教育和對(duì)特殊兒童的行為矯正,讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法,提高觀察的敏銳力,真正把“因材施教”落到了實(shí)處。它體現(xiàn)的是被觀察對(duì)象的一系列發(fā)展進(jìn)程,也體現(xiàn)了教師與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長(zhǎng)與教師互動(dòng),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

  幾年前,上海兒童基金會(huì)普陀幼兒園,開(kāi)始了有關(guān)“觀察、記錄、分析和評(píng)價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉?dú)W的合作研究《讓兒童的學(xué)習(xí)看的見(jiàn)》中獲得靈感,研究過(guò)程中得到了幼兒教育家喬治·富門(mén)的指導(dǎo)和幫助。國(guó)內(nèi)外進(jìn)行豐富的個(gè)案研究,如:“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究、“幼兒多動(dòng)行為”的個(gè)案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值,教給老師記錄的方式,從真正意義上指導(dǎo)我們的研究。

  二、課題實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義

  1.當(dāng)前,我們?cè)谘杏懹行Ы虒W(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),教學(xué)中普遍存在兩大問(wèn)題:一是教學(xué)目標(biāo)不具體,沒(méi)有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn);二是教師在教學(xué)中不能及時(shí)反映,靈活駕馭。究其原因,主要是由于教師備課時(shí)備幼兒不充分,對(duì)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠了解,活動(dòng)的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足。要進(jìn)行有效教學(xué),教師必須充分了解幼兒,個(gè)案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過(guò)個(gè)案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué),這是我們開(kāi)展此課題研究的現(xiàn)實(shí)需要。

  2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)幼兒的自身發(fā)展的特色,應(yīng)當(dāng)因人而異,在觀察、了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對(duì)所有的孩子并進(jìn)行有針對(duì)性的教育?無(wú)疑,開(kāi)展個(gè)案研究是一個(gè)有效的策略。個(gè)案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究,反思教育教學(xué)方法,提出解決問(wèn)題的策略,是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn)。

  3.我們幼兒園的辦學(xué)思想——順天應(yīng)人、以智啟智,這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想,要遵循以孩子為中心的原則,要有對(duì)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)生活的追求,要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂(lè)園。對(duì)我們教師而言,要求我們心系幼兒,真心關(guān)心幼兒,關(guān)注并了解幼兒的行為表現(xiàn),從孩子的角度設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng),要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個(gè)案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑,通過(guò)個(gè)案研究能加快辦學(xué)思想建設(shè)的步伐,形成鮮明的辦學(xué)特色。

  三、課題實(shí)施的理性思考

  1.課題概念的詮釋

 、拧坝變骸敝3—6歲的兒童。(本研究對(duì)象指本園在讀幼兒)

 、啤坝變簜(gè)案記錄”指各研究者根據(jù)本班實(shí)際,確定研究對(duì)象,對(duì)個(gè)別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致和整體的描述和分析?梢允前咐挠涗洠部梢允沁B續(xù)跟蹤的觀察記錄,記錄的方式可以是筆錄,也可以是量表統(tǒng)計(jì),還可以攝像、攝影等。

 、恰坝變簜(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”指對(duì)觀察記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)行分析、研究,采取積極有效的教育策略,進(jìn)行因材施教,以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  2.相關(guān)理論支撐

 、拧皟和行恼摗薄磐逃碚摚鸺?dú)W人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想,反對(duì)教育在教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)的單向灌輸,針對(duì)傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材,唯獨(dú)不在兒童的“無(wú)兒童”的現(xiàn)象,提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。

 、迫鸺?dú)W教育體系幼兒教育最獨(dú)特的貢獻(xiàn),就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基本組成部分。美國(guó)著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認(rèn)為,瑞吉?dú)W的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一,記錄幫助幼兒從活動(dòng)中獲得廣泛而深入的學(xué)習(xí);第二,記錄是家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗(yàn);第三,記錄是教師研究的一種重要形式,可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色,可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù);第四,記錄提供幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。瑞吉?dú)W教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼,并為之折服,在很大程度上與瑞吉?dú)W教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。

  四、課題研究的主要觀點(diǎn)和可能創(chuàng)新之處

  1.主要觀點(diǎn):

 。1)以兒童發(fā)展為本的觀點(diǎn)

  以發(fā)展的眼光看待幼兒,堅(jiān)持以尊重、理解、信任兒童為前提,確保個(gè)案記錄研究的真實(shí)性。

  (2)堅(jiān)持因材施教的原則

  尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因材施教,努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時(shí),本著實(shí)事求是的態(tài)度。不要帶個(gè)人感情色彩,都應(yīng)把自己當(dāng)做局外人,把自己的.、幼兒的行為、語(yǔ)言都如實(shí)記錄,只有這樣,才能獲得真實(shí)、生動(dòng)、具體的資料。

  不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn),特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動(dòng),否則記錄只會(huì)流于形式;不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務(wù),不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)。不為了記錄而放棄了對(duì)幼兒的指導(dǎo),美其名曰:“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。

  2.可能創(chuàng)新之處

  (1)對(duì)尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面、細(xì)致、豐富、具體。

 。2)個(gè)案記錄的開(kāi)式多樣化(文字、圖片、照片或錄像),以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為,提高教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

 。3)教師的觀察更敏銳,教學(xué)策略更有效,更能體現(xiàn)教師的智慧。

  四、課題研究的操作思路

  1.研究目標(biāo)

  總目標(biāo):

  通過(guò)幼兒個(gè)案記錄,促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  具體目標(biāo):

 。1)通過(guò)實(shí)踐研究,掌握觀察記錄的方法,真實(shí)記錄整理、準(zhǔn)確分析個(gè)案,學(xué)會(huì)從個(gè)體到整體的個(gè)案研究方法,積累課題研究的經(jīng)驗(yàn)。

 。2)聯(lián)系個(gè)案記錄研究,更有效的開(kāi)展備課、上課、評(píng)課。

  2.研究?jī)?nèi)容

 。1)個(gè)案記錄的內(nèi)容包括個(gè)案記錄研究對(duì)象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評(píng)析記錄的過(guò)程。

  (2)通過(guò)幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究,促使教師全方位的備幼兒,了解幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn),從幼兒角度設(shè)計(jì)、組織評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng),更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

  (3)個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標(biāo)具體化,把握重點(diǎn),掌握突破難點(diǎn)的策略;在課堂中教師及時(shí)反映、靈活駕馭;課后教師及時(shí)記錄分析評(píng)價(jià)課堂的有價(jià)值的研究現(xiàn)象,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  3.主要研究方法

 。1)文獻(xiàn)法:通過(guò)查詢相關(guān)資料,學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論知識(shí)以及個(gè)案記錄的研究方法,為此課題的研究提供理論支撐。

 。2)行動(dòng)研究法:堅(jiān)持在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng),探索個(gè)案記錄的操作策略。

  (3)個(gè)案研究法:老師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段或過(guò)程真實(shí)的記錄下來(lái),加上情境分析和反思、感悟,進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀點(diǎn)。這就是個(gè)案研究法。這是本課題研究的主要方法。

 。4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在各個(gè)不同的研究階段,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對(duì)本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結(jié),形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。

  4.研究重點(diǎn)

 。1)建立幼兒成長(zhǎng)檔案,探索影響個(gè)別教育的相關(guān)因素,促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

 。2)積累豐富的個(gè)案集,提高教育教學(xué)能力,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平的提高。

  1.研究課題造句,用研究課題造句

  2.20xx年研究課題開(kāi)題報(bào)告格式范文(三篇)

  3.省“十二五”規(guī)劃課題《提高農(nóng)村小學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐研究》研討活動(dòng)在高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行

  4.《現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)域性統(tǒng)籌實(shí)施的研究》課題開(kāi)題

  5.xx省教育改革發(fā)展研究十大課題招標(biāo)結(jié)果公布

  6.xx科技大學(xué)RNA檢測(cè)課題研究取得重大突破

  7.課題研究小組科研制度

  8.小學(xué)課題研究制度

  9.課題研究管理制度

  10.如何實(shí)施課題研究發(fā)言稿

 。3)找出家園合作存在問(wèn)題,以及針對(duì)問(wèn)題采取的措施、方法。 5.研究思路設(shè)計(jì)

  (1)組建一支具有一定實(shí)踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)市、縣教科研的專(zhuān)家為課題顧問(wèn),對(duì)課題的理論支撐、研究方向、總結(jié)提升等方面做指導(dǎo)。

 。2)對(duì)幼兒個(gè)案進(jìn)行及時(shí)的分析、整理,有效的調(diào)整教師的教育策略,促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

  6.研究步驟構(gòu)想

 。1)準(zhǔn)備階段(xx年9月—xx年10月)完成選題,選好子課題,確立研究方法和研究步驟,制定研究計(jì)劃。包括:劃分工作階段的程序,確立工作內(nèi)容,安排工作時(shí)間,規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。

  (2)實(shí)施階段(xx年11月—xx年10月)課題開(kāi)題。研究者按計(jì)劃,有步驟的開(kāi)展研究工作。按月、按學(xué)期進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀察、記錄、分析,定期總結(jié)交流。

  (3)總結(jié)階段(xx年11月—xx年6月)對(duì)研究的過(guò)程和結(jié)果作價(jià)值判斷,形成研究報(bào)告,并整理相關(guān)的論文集。

  五、預(yù)期成果及保障措施

  保障措施

 。1)本課題組核心人員均為本科學(xué)歷,從事幼教工作平均為12年,多次與省市級(jí)課題研究,有較強(qiáng)的研究能力,均取得過(guò)研究成績(jī)。

 。2)本課師組為學(xué)習(xí)型團(tuán)體,成員們勤于學(xué)習(xí),樂(lè)于研究,團(tuán)結(jié)協(xié)作,業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)。

 。3)本課題組圍繞課題已開(kāi)展了充分的前期準(zhǔn)備工作,搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料,做了充分的、務(wù)實(shí)的調(diào)研工作。

 。4)本課題能自籌研究經(jīng)費(fèi),保障研究時(shí)間。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告8

  課題研究的背景和意義

  1、幼兒是初升的太陽(yáng),是祖國(guó)的未來(lái),是家庭的希望,許多發(fā)生在幼兒園血淋淋事故提醒著我們保護(hù)孩子的安全才是幼兒園的根本,只有在安全的基礎(chǔ)上,才能談得到教育,只有安全,孩子們才能開(kāi)心地在幼兒園成長(zhǎng),因此保護(hù)幼兒的安全和培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力顯得尤為重要。

  2、在幼兒園里,保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)應(yīng)放在首位,全體教職工要具有高度的安全意識(shí)及豐富的安全知識(shí),時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全,杜絕一切事故的發(fā)生。

  3、現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害,家長(zhǎng)卻很少能冷靜的對(duì)待,如何減少事故的發(fā)生,提高孩子的生存質(zhì)量,已越來(lái)越成為家庭,幼兒園乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。

  課題名稱(chēng)的界定和解讀

  關(guān)鍵詞:幼兒園安全

  幼兒園安全是指幼兒在園期間和幼兒園組織幼兒園外的一切活動(dòng)且處于幼兒園管理范圍內(nèi),所發(fā)生的幼兒人生安全,他主要是幼兒在園接受或參加教育活動(dòng)中所發(fā)生的人身安全,也包括雖不在園內(nèi),但屬于幼兒園組織的活動(dòng)所發(fā)生的人身安全。

  在幼兒教育的一日生活中,保障幼兒人身安全,引導(dǎo)幼兒形成安全意識(shí)并學(xué)會(huì)基本安全防范與自我保護(hù)的方法是我們研究的方向和角度。

  課題研究的步驟和舉措

  研究對(duì)象:

  全園幼兒和教師

  研究目標(biāo):

  讓教師和幼兒掌握基本的安全知識(shí),平常應(yīng)“防微杜漸”,警鐘長(zhǎng)鳴,避免幼兒危險(xiǎn)和意外的發(fā)生,真正做到讓每個(gè)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

  研究?jī)?nèi)容:

  安全教育的內(nèi)容

  1、幼兒園安全

  幼兒園教師要學(xué)習(xí)法律知識(shí)、衛(wèi)生常識(shí),提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)責(zé)任心,杜絕不安全事故發(fā)生,幼兒園所有的設(shè)備和組織幼兒的一切活動(dòng)都要從保護(hù)幼兒的身心健康和生命安全出發(fā),對(duì)全園環(huán)境、設(shè)備、場(chǎng)地、大型玩具、房舍以及水電暖設(shè)備要及時(shí)檢查維修,發(fā)現(xiàn)不安全因素,及早采取預(yù)防措施。

  2. 幼兒園教師要學(xué)習(xí)法律知識(shí)、衛(wèi)生常識(shí),提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)責(zé)任心,杜絕不安全事故發(fā)生;幼兒園班級(jí)安全教育內(nèi)容:不跟陌生人走,不吃陌生人的東西;不攀爬陽(yáng)臺(tái)和窗臺(tái);如果走失了怎么辦?不觸摸各種電器開(kāi)關(guān);不亂食藥物、食品;不把小物件含在口中或塞入耳道;不放臟東西和危險(xiǎn)品在口袋里;外出活動(dòng)時(shí)不離開(kāi)老師;下樓梯不推不擠等等。

  3、幼兒園的安全的預(yù)防:

  1)、幼兒園的安全要以預(yù)防為主

  2)、制定有效的安防措施

  3)、幼兒園安全預(yù)防的幾個(gè)環(huán)節(jié)

 。1)把好門(mén)衛(wèi)值班的關(guān)口,維護(hù)幼兒園門(mén)口安全

  晚班人員在下班前須仔細(xì)檢查門(mén)、窗、水、電是否關(guān)好,以防意外

 。2)嚴(yán)格落實(shí)幼兒接送交接制度,嚴(yán)防幼兒被冒領(lǐng)、錯(cuò)領(lǐng)。

 。3)認(rèn)真做好班級(jí)服藥工作,確保藥品使用安全。

 。4)管理好食堂,保證食品安全

  防止食物中毒,嚴(yán)格遵守采買(mǎi)、驗(yàn)收制度,不吃不潔和腐爛的食品。

  (5)認(rèn)真組織幼兒的一日生活,避免幼兒發(fā)生危險(xiǎn),防止兒童丟失,交接班組織兒童活動(dòng),均要隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù),兒童來(lái)園、離園時(shí),要與家長(zhǎng)交代情況。

  4、家園互動(dòng),確保安全

  通過(guò)家園配合,形成教育合力,向家長(zhǎng)介紹一些“安全”、“自救”的知識(shí),介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的`重要意義,提高家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識(shí),共同提高幼兒的安全意識(shí)

  理論依據(jù):《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位!币簿褪钦f(shuō),兒童的安全是一切發(fā)展的保障,只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。

  本課題研究的步驟及方法:

  第一階段:準(zhǔn)備階段20xx年5月——20xx年7月

  本階段的主要任務(wù)有:

 。1)查閱相關(guān)資料,并制定課題實(shí)施方案

 。2)全園各班開(kāi)展安全教育活動(dòng)

  第二階段:實(shí)施階段20xx年9月——20xx年 4月

  本階段的主要任務(wù)有:

 。1)課題成員分工設(shè)施方案

  (2)課題成員對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討

 。3)組織課題成員進(jìn)行個(gè)案分析,全園進(jìn)行安全教育活動(dòng)。

  (4)對(duì)課題進(jìn)行小結(jié),并解決出現(xiàn)的問(wèn)題

 。5)撰寫(xiě)中期報(bào)告

  第三階段:總結(jié)階段20xx年 5 月——20xx年 6月

  本階段的主要任務(wù)有:

 。1)分析、整理實(shí)施階段的各種研究資料。

  (2)撰寫(xiě)專(zhuān)題論文、研究報(bào)告。

  方法:

  本課題研究的主要方法有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、調(diào)查法等方法。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  交大陽(yáng)光幼兒有一支優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)的、年輕的高學(xué)歷的教師隊(duì)伍,曾多次參加課題研究,并取得一定的成績(jī),以科研促進(jìn)教學(xué)是我園的重點(diǎn),科研工作多年來(lái)都受到領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,在研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及條件都給與很大的支持和鼓勵(lì)。

  預(yù)期研究成果

  主 要 階 段 性 成 果

  序號(hào)

  研究階段

 。ㄆ鹬箷r(shí)間)

  階 段 成 果 名 稱(chēng)

  成果形式

  負(fù)責(zé)人

  1

  20xx年10月

  幼兒園安全教育研究

  論 文

  李福娟

  2

  20xx年11月

  幼 兒 安 全 案 例

  案例分析

  王彩云

  3

  20xx年12月

  幼兒安全教育隨筆

  教育隨筆

  馮 莎

  4

  20xx年1月

  幼兒安全活動(dòng)設(shè)計(jì)

  設(shè) 計(jì)

  郭紅娟

  5

  20xx年2月

  幼兒安全活動(dòng)設(shè)計(jì)

  設(shè) 計(jì)

  董毅博

  7

  20xx年5月

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告9

  選題意義:

  一、創(chuàng)造力既是一種能力,又是一種復(fù)雜的心理過(guò)程。

  創(chuàng)造力是人的一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)造力在人的發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),培養(yǎng)創(chuàng)造力是幼兒園教育的重要的不可或缺的一部分。國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)在于科技的競(jìng)爭(zhēng),科技在于教育。現(xiàn)在社會(huì)所缺少的是創(chuàng)新性人才,而創(chuàng)造力的培養(yǎng)要靠教育,而且要從小培養(yǎng)起。因而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力顯得格外重要。創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一早一夕的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)要從幼兒抓起,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí);不僅如此,創(chuàng)造力的養(yǎng)成更應(yīng)該貫徹于幼兒的一日生活中,特別要貫徹于幼兒在幼兒園的教育活動(dòng)中。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義我國(guó)20xx年頒布試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”

  美國(guó)的空軍阿諾德將軍曾說(shuō)過(guò):“無(wú)可否認(rèn),創(chuàng)造力的運(yùn)用、自由的創(chuàng)造活動(dòng),是人的真正的功能;人的創(chuàng)造活動(dòng),是人的真正的功能;人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福,證明了這一點(diǎn)。”

  通過(guò)筆者對(duì)一些資料文獻(xiàn)的收集閱讀發(fā)現(xiàn):對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的研究非常多,很多專(zhuān)家都闡述了自己的觀點(diǎn)。例如:岳慧蘭老師在《幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)的調(diào)查研究》中從對(duì)幼兒教師的調(diào)查中研究幼兒創(chuàng)造力。她從對(duì)幼兒創(chuàng)造力認(rèn)識(shí)水平與培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行原因分析,指出幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義。

  二、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的現(xiàn)狀研究

  面對(duì)現(xiàn)存的“應(yīng)試教育”,“素質(zhì)教育”已倡導(dǎo)多時(shí),素質(zhì)教育延伸出的全面教育,要求要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育,指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),通常又稱(chēng)為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等!

  音樂(lè)屬于審美素質(zhì)的一個(gè)領(lǐng)域。學(xué)前兒童音樂(lè)教育教育的重要性不言而喻。眾所周知,學(xué)前兒童音樂(lè)教育不同于其他形式的音樂(lè)教育。學(xué)前兒童音樂(lè)教育是為了培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng),而不是要教育出、創(chuàng)造出一個(gè)音樂(lè)家來(lái)。幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)可以說(shuō)是一種方式,一種培養(yǎng)全面發(fā)展的人的途徑。幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)不僅能進(jìn)行早期的音樂(lè)啟蒙,通過(guò)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)而且能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

  在現(xiàn)今的'幼兒園中,基本能實(shí)施五大領(lǐng)域的教育,對(duì)于音樂(lè)教育活動(dòng)也越來(lái)越重視。

  王媛媛在《幼兒園音樂(lè)教育與幼兒多元智能發(fā)展的研究》中對(duì)我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究,指出我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中存在如下問(wèn)題:重視知識(shí)傳授,忽視興趣和創(chuàng)造里培養(yǎng);系統(tǒng)性有余,靈活性不足;課堂模式程式化、忽視幼兒主題性發(fā)展,教學(xué)方式較單一。

  董霞的《音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中指出:我國(guó)幼兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀還存在以下不足:對(duì)音樂(lè)的特殊性及音樂(lè)教育特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足……不注重音樂(lè)教育在開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格、美化人生等諸方面的獨(dú)特作用。

  由此可見(jiàn),目前的學(xué)前兒童音樂(lè)教育中還存在一些問(wèn)題,特別是在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性問(wèn)題。這需要理論和實(shí)踐的共同努力。

  三、有關(guān)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法李素萍(20xx年)在《音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)》中提出加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教育,增強(qiáng)教師自身創(chuàng)新意識(shí),建立創(chuàng)新教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。還指出要借鑒國(guó)內(nèi)外六只能夠音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。王子?jì)耄?0xx)在《幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力教學(xué)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究》中提出以下觀點(diǎn):樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本的觀念,創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學(xué)環(huán)境。

  董霞(20xx)在《音樂(lè)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究》中寫(xiě)道:教師要利用多種教學(xué)手段促進(jìn)幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè),利用多種音樂(lè)元素培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如:在節(jié)奏感的訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力,歌唱技能訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,在欣賞教學(xué)過(guò)程中提高幼兒的創(chuàng)造力……綜上所述,關(guān)于幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的研究已有一些,也提出了一些行之有效的方法。但也存在些許問(wèn)題,筆者計(jì)劃在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上提出一些自己的看法,希望對(duì)幼兒園實(shí)際教育教學(xué)能有所幫助。

  理論和實(shí)際價(jià)值的論述:

  一、理論價(jià)值現(xiàn)階段,在學(xué)前教育領(lǐng)域,幼兒音樂(lè)教育的重要性眾所周知,音樂(lè)是人們精神生活的重要支柱,每個(gè)人從出生那一刻起就與音樂(lè)結(jié)下不解之緣。幼兒睡覺(jué)時(shí)喜歡聽(tīng)搖籃曲,聽(tīng)著媽媽哼的搖籃曲幼兒就會(huì)特別有安全感。幼兒也喜歡通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。甚至,音樂(lè)教育是從胎教開(kāi)始的。有研究發(fā)現(xiàn),胎兒時(shí)期接受過(guò)音樂(lè)教育的幼兒,在出生之后,在聽(tīng)到同樣的音樂(lè)之后,就會(huì)顯得特別安靜。

  音樂(lè)教育活動(dòng)是一種方法,一種途徑,一種培養(yǎng)兒童各方面技能的途徑,不僅僅是要培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng),更不是把幼兒培養(yǎng)成音樂(lè)家。把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力貫穿于幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中,是一種教育的新理念。

  當(dāng)前有關(guān)于在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的研究有一些,筆者在總結(jié)現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上,提出一些自己的建議。希望能對(duì)學(xué)前教育理論和實(shí)際研究有所幫助。

  二、實(shí)際價(jià)值0--6、7歲的幼兒,特別是3--6、7歲的幼兒一般都處于幼兒園教育階段。幼兒大部分時(shí)間都在幼兒園中度過(guò),因此,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的任務(wù)就成了幼兒教育活動(dòng)的目標(biāo)之一。

  實(shí)踐需要理論的支撐,有了理論支撐的實(shí)踐才更科學(xué),更能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。筆者希望能拉近理論與實(shí)踐的距離,為幼兒園實(shí)際教育教學(xué)做出一些貢獻(xiàn)。

  寫(xiě)作過(guò)程中采取的研究方法和技術(shù)手段:

  一、研究方法《幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略研究》這篇論文的寫(xiě)作、研究過(guò)程中主要采用了如下研究方法:有文獻(xiàn)分析法、案例分析法、觀察法等。

  1.文獻(xiàn)分析法--文獻(xiàn)分析法是進(jìn)行研究的一般方法,本選題將采用文獻(xiàn)研究法,對(duì)現(xiàn)有的有關(guān)于幼兒園音樂(lè)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀、研究。對(duì)現(xiàn)有的有關(guān)文章進(jìn)行梳理總結(jié);在現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,提出一些行之有效的在音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法、策略。

  2.案例分析法--幼兒是一個(gè)特殊的群體。由于幼兒的所特有的發(fā)展規(guī)律:幼兒的活動(dòng)具有隨意性,不受成人的任意擺布。對(duì)于學(xué)前教育研究來(lái)說(shuō),案例分析法是一種很常見(jiàn)而且有用的研究方法。

  在這篇論文的寫(xiě)作過(guò)程中,筆者將會(huì)對(duì)一些案例進(jìn)行分析,來(lái)論證、說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

  3.觀察法--在實(shí)習(xí)期間,我對(duì)無(wú)錫正興幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行了觀察,記錄。以此來(lái)了解幼兒園的實(shí)際情況。

  二、技術(shù)手段借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館和實(shí)地收集的資料來(lái)進(jìn)行分析研究。

  論文寫(xiě)作提綱:

  一、問(wèn)題的提出

  (一)問(wèn)題的緣起

 。ǘ┫嚓P(guān)研究綜述

  1.國(guó)內(nèi)對(duì)此問(wèn)題的研究情況

  2.國(guó)外對(duì)此問(wèn)題的論述情況

 。ㄈ┭芯糠椒

  1.文獻(xiàn)分析法

  2.案例分析法

  3.觀察法

  二、創(chuàng)造力的培養(yǎng)寓于幼兒園音樂(lè)教育之中

 。ㄒ唬﹦(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響

  1.創(chuàng)造力的含義

  2.創(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義

  3.影響幼兒創(chuàng)造力的因素

  (二)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的特點(diǎn)

 。ㄈ┯變簣@音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

  三、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

 。ㄒ唬┱_對(duì)待幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)

  1.教師改變觀念,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

  2.樹(shù)立幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

  3.給予幼兒創(chuàng)造空間,實(shí)施自己的創(chuàng)造性想法

  4.肯定幼兒的創(chuàng)造行為

  (二)創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

  1.提供充足的音樂(lè)材料

  2.給幼兒充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

  (三)音樂(lè)教育活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)造力,要遵循幼兒的個(gè)體差異,因材施教。

  計(jì)劃進(jìn)度安排及其內(nèi)容(參考文獻(xiàn)目錄):

  12月--1月收集資料階段

  1月--2月分析資料階段

  2月--3月開(kāi)題報(bào)告形成階段

  3月--4月論文寫(xiě)作階段

  4月--6月論文修改及形成階段

  參考文獻(xiàn)目錄:

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  25.齊璐:3-5歲幼兒創(chuàng)造性人格的結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)與類(lèi)型[D],中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù),20xx(02)

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幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告10

  體育課可以說(shuō)是小學(xué)生們最喜歡的課堂了,但常規(guī)的教學(xué)方法是以教師為中心,教師通過(guò)講解、示范等把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)與技能。因此在體育教學(xué)中,學(xué)生往往都是在教師的統(tǒng)一指令下,疲于聽(tīng)講解,看示范,反復(fù)練習(xí),而沒(méi)有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健身運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,教學(xué)過(guò)程過(guò)分的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、且教法單一,學(xué)生缺乏主動(dòng),體育課缺乏生機(jī),使教學(xué)顯得機(jī)械呆板,從而使學(xué)生喪失了對(duì)體育的興趣,體育教學(xué)效果的提高無(wú)法談起。這種片面強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生主體作用,不注重學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式,已不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的需求。比如:體育課的熱身活動(dòng)太單一,教學(xué)內(nèi)容太乏味而在現(xiàn)實(shí)中有的孩子偏偏不喜歡跑步、不喜歡單一。怎么辦?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思想上的醞釀,于是我有一個(gè)大膽的想法,辦一個(gè)體育特色班級(jí),讓孩子們沖破教材的束縛,選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,表現(xiàn)你所想的,用興趣表達(dá)心聲!我想這一做法一定會(huì)得到學(xué)生的支持,也一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的體育熱情,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,從而提升學(xué)生的體育能力!

  體育的興趣、愛(ài)好和習(xí)慣,在體育活動(dòng)實(shí)踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向,愛(ài)好是一種行為的積極表現(xiàn),而習(xí)慣則成為生活中的自然行為,在體育教學(xué)過(guò)程中,我們一般是在提高人們對(duì)體育活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)的.基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對(duì)此發(fā)生興趣、愛(ài)好,以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣,成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成的重要部分。學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的手段、方法,豐富學(xué)生的體育文化知識(shí),這不僅是鍛煉身體的需要,也是激發(fā)學(xué)生體育樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉習(xí)慣的需要。

  課題名稱(chēng)的界定和解讀1、體育興趣:體育興趣是人們積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向,它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣,就會(huì)積極參加,全力投入,活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一,它影響著人們體育參與的具體活動(dòng)方向和強(qiáng)度。

  小學(xué)生體育興趣

  小學(xué)生天真活潑,具有好動(dòng)的天性。他們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛的興趣。他們把體育看成玩,只要能活動(dòng)就感到滿心歡喜,表現(xiàn)興趣盎然,不知疲倦。但從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)體育興趣也有一些變化。研究表明,一至三年級(jí)為充分活動(dòng)階段,他們多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡(jiǎn)單、富有趣味的活動(dòng);四年級(jí)為變化劇烈階段,喜歡球類(lèi)者急劇增多,占53.1%,不喜歡球類(lèi)的占14.4%,體育興趣有明顯分化;五至六年級(jí)為喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段,有更多的學(xué)生喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類(lèi)等有一定技術(shù)、技巧的動(dòng)作項(xiàng)目。但整個(gè)小學(xué)階段興趣不夠穩(wěn)定,對(duì)呆板單調(diào)的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭煩情緒。

  課題研究的步驟和舉措

  步驟:

  第一階段(準(zhǔn)備階段20xx、520xx、8)

  (1)確定研究的對(duì)象、范圍

  (3)制定研究方案

  第二階段)(組織實(shí)施階段20xx、920xx、3)

  (1)將課題方案具體細(xì)化,開(kāi)展全面實(shí)施。

  總結(jié)階段(20xx、420xx、5)

  (1)課題進(jìn)入總結(jié)階段

  (3)展示課題研究的成果

  (4)召開(kāi)結(jié)題匯報(bào)會(huì),請(qǐng)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)鑒定

  舉措:

  端正思想、加強(qiáng)引導(dǎo)

  有些不愛(ài)上體育課的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏正確地認(rèn)識(shí)。因此教師要用一些具體的事例和科學(xué)知識(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)思想教育工作。同時(shí),要了解學(xué)生的心理特征和興趣愛(ài)好,提高他們的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng)興趣調(diào)動(dòng)積極性,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中去。體育小課題開(kāi)題報(bào)告(3篇)體育小課題開(kāi)題報(bào)告(3篇)。

  分析原因、區(qū)別對(duì)待

  不愛(ài)上體育的學(xué)生的情況千差萬(wàn)別。在體育教學(xué)中要兼顧其生理、心理和興趣愛(ài)好等特點(diǎn),因材施教區(qū)別對(duì)待。例如,對(duì)于一些體能較差的學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi),適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)和要求,注重其學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)。讓每個(gè)學(xué)生都能在體育運(yùn)動(dòng)中獲得成功的樂(lè)趣。

  以優(yōu)幫差、和諧課堂

  在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮體育骨干作用,以優(yōu)幫差、互相學(xué)習(xí),促進(jìn)這些學(xué)生的提高。同時(shí),要在教學(xué)的內(nèi)容、方法和組織形式上創(chuàng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相幫助的和諧氛圍。避免嘲笑、譏諷激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中獲得尊重的體驗(yàn),樹(shù)立自信心。

  加強(qiáng)管理、提高師質(zhì)

  教師要加強(qiáng)考勤管理,嚴(yán)格體育課堂常規(guī),建立必要的聯(lián)系機(jī)制,不給這些學(xué)生有可乘之機(jī),使其行動(dòng)在教師的監(jiān)控之下。同時(shí)體育教師要努力提高自己的道德品質(zhì)和精神境界,為人師表,努力學(xué)習(xí)和掌握廣博的知識(shí),認(rèn)真研究和掌握體育學(xué)科的技能、理論。提高自身的素質(zhì)和綜合能力。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)1、課題研究報(bào)告《如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育課興趣》的研究過(guò)程和研究成果

  完成研究論文

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告11

  本課題開(kāi)題出席對(duì)象為盱眙縣教科室各位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家和我們向化片各姐妹園的各位教科室主任,歡迎各位的光臨指導(dǎo)。本次活動(dòng)共分兩個(gè)個(gè)議程:

  第一個(gè)議程是課題主要負(fù)責(zé)人宋艷老師對(duì)主課題的介紹。

  非常歡迎各位的光臨指導(dǎo),特別是對(duì)教科室專(zhuān)家的到來(lái)表示衷心的感謝。我主要從三個(gè)方面來(lái)跟大家作匯報(bào)。第一個(gè)方面:談?wù)勎覟槭裁催x擇這樣的課題?本課題開(kāi)展的意義:

  一、問(wèn)題的提出

  民間游戲是中華民族千百年來(lái)民眾創(chuàng)造并享受的文化,是民眾創(chuàng)造的智慧。它集運(yùn)動(dòng)、幽默、智慧于一身,是我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀的民間文化。十六大報(bào)告中指出:“要扶持對(duì)重要文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民間藝術(shù)的保護(hù)工作!薄毒V要》中也指出:要充分利用社會(huì)交流,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó)的情感。游戲是人類(lèi)文化的載體,幼兒游戲不僅是一種娛樂(lè),更是他們成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種有價(jià)值的活動(dòng)。新《綱要》也對(duì)幼兒游戲提出了新的要求,游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng),通過(guò)豐富多彩的游戲發(fā)展幼兒的多種能力,寓教于樂(lè)。但廣大幼兒教師由于時(shí)間、精力和水平的限制苦于編游戲難,而現(xiàn)有的游戲又大多內(nèi)容單調(diào)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒發(fā)展的需要。而經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、簡(jiǎn)便易行的民間游戲正是這一空白的填補(bǔ)者。豐富、更新游戲內(nèi)容,節(jié)省幼兒園的支出與家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),同時(shí)為教師選編游戲提供豐富的材料。

  豐富多彩的民間游戲具有濃郁的地方特色,不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)、材料的限制,具有多樣性、隨意性、競(jìng)爭(zhēng)性、科學(xué)性和較強(qiáng)的娛樂(lè)性,能增強(qiáng)幼兒的體力、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)合作意識(shí)、豐富幼兒生活,還能培養(yǎng)幼兒的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)。

  民間游戲這一民族奇葩正面臨著失傳的危機(jī)。我們研究它就是要對(duì)民間游戲進(jìn)行開(kāi)發(fā)、改編挖掘它的教育娛樂(lè)潛能,讓它繼續(xù)為幼兒教育服務(wù)。我園地處江南太湖之濱,江南水鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)人文環(huán)境,給予我們幼兒教育豐富的物質(zhì)資源和人文資源。而民間游戲本身蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值,值得從事教育工作者的我們進(jìn)行更深入的挖掘開(kāi)發(fā)與利用。

  二、概念界定和研究的理論依據(jù)

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  1、民間游戲:是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編,在民間廣泛流傳的喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),反映中華民族共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流模式的游戲活動(dòng)。

  2、幼兒民間游戲:是由勞動(dòng)人民改編的、適合兒童年齡特點(diǎn)的.,樂(lè)于被兒童所接受的、富有濃厚趣味性和娛樂(lè)性的兒童游戲活動(dòng)。

  3、課題的界定:《民間游戲

  實(shí)踐研究》,就是在對(duì)幼兒民間游戲現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上,以游戲理論為指導(dǎo),對(duì)幼兒民間游戲進(jìn)行搜集、整理分類(lèi)、改編與創(chuàng)新,并對(duì)幼兒民間游戲的教育價(jià)值等方面進(jìn)行研究。

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  1、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑,他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性,強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我們研究幼兒民間游戲有很大啟發(fā)。

  2、陳鶴琴教育思想理論的啟示:

  教育家陳鶴琴的“活教育”思想,以兒童為學(xué)習(xí)主體的思想及一個(gè)“活”字,一個(gè)“做”字,使兒童處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。幼兒民間游戲正是以幼兒為主體,在靈活多變的游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,親自實(shí)踐,讓其充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)與成長(zhǎng)的快樂(lè)。

  第二個(gè)方面介紹:課題研究的基本內(nèi)容是什么

  一、研究目標(biāo)

  1、搜集本地民間游戲,并進(jìn)行分類(lèi)改編和創(chuàng)新。

  2、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展:通過(guò)民間游戲的應(yīng)用,促進(jìn)幼兒在體能、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。

  3、提高教師的素質(zhì):通過(guò)課題研究提高教師的游戲指導(dǎo)水平和教科研素質(zhì)。

  二、研究對(duì)象:

  小、中、大班全體幼兒。

  三、研究?jī)?nèi)容

  1、民間游戲的收集、整理與改編

  通過(guò)各種途徑收集本地區(qū)的民間游戲,整理出適合在幼兒園開(kāi)展的幼兒民間游戲,通過(guò)比對(duì)各年齡段發(fā)展目標(biāo),將整理出的民間游戲?qū)懗鼍唧w實(shí)施的方案,對(duì)民間游戲中不適應(yīng)或不合理的部分進(jìn)行改編。了解民間游戲與幼兒民間游戲的特點(diǎn)及幼兒園中民間活動(dòng)的多樣性和可行性。注重掌握幼兒民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值,充分挖掘幼兒民間游戲的有利性。

  2、民間游戲的創(chuàng)新

  考慮民間游戲的教育價(jià)值在現(xiàn)在幼兒教育上充分的體現(xiàn),還需要不斷變化的實(shí)踐操作,不斷深入探究創(chuàng)新使其發(fā)揚(yáng)光大。

 。1)游戲器材的創(chuàng)新

  游戲器材的簡(jiǎn)陋既是民間游戲的一大優(yōu)點(diǎn),也是現(xiàn)在開(kāi)展民間游戲的一大缺點(diǎn),為吸引幼兒參與民間游戲,我們要從孩子們喜歡新奇的、色彩鮮艷的玩具這一特點(diǎn)出發(fā),盡可能讓有關(guān)的民間游戲器具富有新意。

  同時(shí)一些好的民間游戲器材可以開(kāi)發(fā)出各種不同的游戲,如樹(shù)枝、螺螄殼、貝殼等。我們可以運(yùn)用陳鶴琴的“活”玩具思想來(lái)使其成為真正受幼兒歡迎的好玩具。

 。2)游戲規(guī)則、玩法的創(chuàng)新

  民間游戲大多使規(guī)則游戲,而幼兒玩規(guī)則游戲的年齡高峰期在7—11歲,而幼兒園的孩子在7歲一下,如何使其會(huì)玩民間游戲,愛(ài)玩民間游戲,我們就要從改變其游戲規(guī)則開(kāi)始,從減低難度等角度去思考如動(dòng)作從簡(jiǎn)到繁、從低難度到高難度,循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

  (3)游戲童謠的創(chuàng)新

  本地區(qū)民間童謠具有其獨(dú)特的韻律與韻味,反映著淮河水鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土人情。但隨著時(shí)間的流逝,社會(huì)的發(fā)展,鄉(xiāng)土歌謠資源在慢慢地消失。本課題在發(fā)現(xiàn)其價(jià)值內(nèi)涵豐富,對(duì)幼兒的各發(fā)面發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)有些童謠表現(xiàn)的主題低俗已不符合現(xiàn)代的幼兒。對(duì)于好玩的民間游戲,為了幼兒能更好的記憶,使游戲和童謠更好的結(jié)合,我們嘗試著通過(guò)各種方法進(jìn)行童謠的創(chuàng)編。

  3、民間游戲與幼兒課程的整合研究民間游戲具有生活的氣息,風(fēng)格各異。它具有多樣性,手指游戲、體育游戲、民間童謠、順口溜等,深受孩子們的喜愛(ài);它體現(xiàn)隨意性,游戲在幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)及空隙間被孩子們所利用;它富有科學(xué)性,促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。此類(lèi)游戲的開(kāi)展,不僅發(fā)展了孩子的語(yǔ)言能力,更使孩子了解一些民族風(fēng)俗習(xí)慣,弘揚(yáng)了民族文化,有著不可低估的作用。課程園本化是我們幼兒園課程建設(shè)的目標(biāo),如何利用民間游戲資源,構(gòu)建自己的園本課程是本課題的一個(gè)研究重點(diǎn)。

  理性思考在運(yùn)用和組織民間游戲時(shí)能結(jié)合本土地域及游戲本身特點(diǎn),為幼兒選擇更適合的民間游戲活動(dòng)。初步建立一個(gè)適合小、中、大班開(kāi)展的園本課程。充分挖掘民間游戲資源,提高資源的教育實(shí)效和時(shí)效,是園本課程的構(gòu)建真正起到適應(yīng)和促進(jìn)本地區(qū)幼兒發(fā)展的最大作用,讓幼兒、課程與本土資源真正互動(dòng)起來(lái)。

  四、研究原則

  1、主體性原則:幼兒是教育活動(dòng)的主體,是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探索者,教師在游戲中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主,讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容;在游戲中要尊重幼兒的愿望,關(guān)注幼兒的表現(xiàn),熱鬧感幼兒成為真正的主人。

  2、實(shí)踐性原則:幼兒在實(shí)踐游戲中,強(qiáng)調(diào)在“玩”中學(xué),可通過(guò)游戲這一方式獨(dú)立地了解事物,間接體驗(yàn)事物,從而達(dá)到對(duì)某一問(wèn)題有目的的吸引與了解。

  3、愉悅性原則:幼兒民間游戲必須富有游戲感,能被幼兒接受、娛樂(lè)性強(qiáng)、生動(dòng)、對(duì)幼兒某方面有促進(jìn)作用。在游戲的設(shè)計(jì)與選擇上,力求符合當(dāng)今幼兒的時(shí)代特點(diǎn),結(jié)合本土實(shí)際,讓幼兒在游戲中玩有所樂(lè),玩有所學(xué),盡可能讓幼兒在愉悅、活力、平和的氛圍下享受游戲的喜悅。

  五、研究方法

  1、行動(dòng)研究法。

  在動(dòng)態(tài)的不影響正常教育教學(xué)的自然條件下進(jìn)行本課題的實(shí)踐研究。雖然在幼兒園教育中施加開(kāi)展民間游戲活動(dòng)的因素,但對(duì)幼兒教育的其它因素均不加以嚴(yán)格的控制,以研究幼兒開(kāi)展民間游戲活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法。

  2、調(diào)查法

  通過(guò)家長(zhǎng)或其他熟悉被查幼兒的人,了解幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展水平、心理發(fā)展水平、智力發(fā)展水平,通過(guò)對(duì)教師的的調(diào)查了解教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)情況,也可以用問(wèn)卷的方式,請(qǐng)家長(zhǎng)或教師在問(wèn)卷上作書(shū)面回答。通過(guò)有目的、有計(jì)劃的考察幼兒在各種體育活動(dòng)中的表現(xiàn),包括其動(dòng)作、表情、言行等,分析幼兒的身心發(fā)展的水平。在觀察法的使用前進(jìn)行觀察記錄的培訓(xùn)指導(dǎo)。根據(jù)研究的目的選擇日記法、傳記法或其他觀察方法。

  3、個(gè)案研究法

  我們?cè)谘芯窟^(guò)程中對(duì)研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象,加以調(diào)查分析,弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。我們一般采用個(gè)人調(diào)查法,即對(duì)教育過(guò)程中的某一個(gè)人進(jìn)行調(diào)查研究和問(wèn)題調(diào)查,即對(duì)某個(gè)教育現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。

  4、文獻(xiàn)法

  文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn),并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究,形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。體育方面的研究前人已做過(guò)很多研究,我們只有使用文獻(xiàn)法,了解這些過(guò)去的研究,才能使我們現(xiàn)在的幼兒快樂(lè)體育的實(shí)踐研究不走彎路、死路。第三個(gè)方面:《民間游戲應(yīng)用于幼兒教育的實(shí)踐研究》步驟與措施:

  步驟:

  準(zhǔn)備階段(20xx年8月——20xx年12月)制訂實(shí)施方案,組織制度、建立課題組,明確分工任務(wù),進(jìn)行本地民間游戲的收集與初步的整理。

  實(shí)施階段(20xx年1月——20xx年12月)在實(shí)踐中,發(fā)動(dòng)教師對(duì)自己開(kāi)展的民間游戲活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),并開(kāi)展交流活動(dòng),以民間游戲方案匯編的形式呈現(xiàn)初期民間游戲園本課程?偨Y(jié)階段(20xx年1月——20xx年8月)對(duì)幼兒的各項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行多元評(píng)價(jià),對(duì)收集和教師自編的民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)和進(jìn)程化編排。在實(shí)踐中運(yùn)用行動(dòng)研究法,對(duì)各年齡段的兒童所喜歡的民間游戲進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的整理。并將實(shí)踐中積累的民間玩具制作整理出匯編成經(jīng)驗(yàn)總集。

  措施:

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

  (1)開(kāi)展全面的調(diào)研工作。

  (2)組織承擔(dān)課題的教師學(xué)習(xí)教科研知識(shí)以及體育游戲的理論,使之具有一定的體育游戲理論水平,為指導(dǎo)實(shí)踐作準(zhǔn)備。

 。3)開(kāi)展定期的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)及園內(nèi)的園本培訓(xùn)活動(dòng)。

 。4)吸取眾家之長(zhǎng),同時(shí)向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)方面的知識(shí)。

  2、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

 。1)提供適宜的民間游戲時(shí)間和空間。

 。2)提供各種民間游戲材料,鼓勵(lì)和支持幼兒進(jìn)行多樣化的探索。

 。3)在園內(nèi)的宣傳欄中開(kāi)設(shè)“民間游戲天地”,用于展示幼兒開(kāi)展的各項(xiàng)民間游戲,激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲的興趣。

 。4)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境,通過(guò)參與民間游戲的自主活動(dòng),促使幼兒全面、富有個(gè)性的發(fā)展。

  3、結(jié)合課程內(nèi)容。將民間游戲滲透于幼兒園課程中,以各種形式和途徑開(kāi)展活動(dòng)。

  4、變革指導(dǎo)方式。按照游戲的本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)組織指導(dǎo)幼兒的活動(dòng),以充分發(fā)揮民間游戲的發(fā)展功能。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告12

  一、研究背景

  本研究的背景是幼兒園在日常教育教學(xué)活動(dòng)中,開(kāi)展種植活動(dòng)的普及化、參與性和實(shí)效性問(wèn)題。幼兒園種植活動(dòng)是落實(shí)幼兒教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的核心措施,是培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)的重要手段,旨在促進(jìn)幼兒身心靈全面發(fā)展和環(huán)保意識(shí)的提升。但是,在實(shí)際開(kāi)展種植活動(dòng)的過(guò)程中,幼兒園也面臨著不少問(wèn)題,如:缺乏種植經(jīng)驗(yàn)、缺乏種植空間、缺乏種植資料等等,這些問(wèn)題直接影響幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)施效果。

  在當(dāng)前的背景下,各級(jí)幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到幼兒園種植活動(dòng)在幼兒教育中的重要性,紛紛推進(jìn)幼兒園種植活動(dòng)實(shí)施。然而,這些努力尚未得到有效的協(xié)調(diào)和管理,導(dǎo)致幼兒園種植活動(dòng)無(wú)法達(dá)到教育和環(huán)保的雙重目標(biāo)。因此,需要進(jìn)一步深入研究幼兒園種植活動(dòng),為其開(kāi)展提供更為有效和有益的建議。

  二、研究目的

  1、明確幼兒園種植活動(dòng)的教育和環(huán)保目標(biāo),探索實(shí)現(xiàn)雙重目標(biāo)的途徑和方式。

  2、關(guān)注幼兒園種植活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難,提出解決方案,促進(jìn)幼兒園種植活動(dòng)的順利實(shí)施。

  3、推廣幼兒園種植活動(dòng)的優(yōu)秀做法和成果,使更多的幼兒園參與進(jìn)來(lái),并形成有利于幼兒園種植活動(dòng)培育的良好環(huán)境和氛圍。

  三、研究?jī)?nèi)容和方法

  1、研究?jī)?nèi)容

 。1)幼兒園種植活動(dòng)的`目標(biāo)、意義和形式;

 。2)幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)施情況與效果;

 。3)幼兒園種植活動(dòng)存在的問(wèn)題和原因;

  (4) 解決幼兒園種植活動(dòng)問(wèn)題的對(duì)策方法和實(shí)踐操作;

  (5) 推廣幼兒園種植活動(dòng)優(yōu)秀的做法和成果。

  2、方法

 。1)文獻(xiàn)資料法

  通過(guò)查找國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料,了解幼兒園種植活動(dòng)的現(xiàn)狀、基本概念和理論研究的成果,為后續(xù)的研究提供基礎(chǔ)。

  (2)實(shí)地調(diào)查法

  通過(guò)實(shí)地走訪和對(duì)幼兒園的觀察,了解幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)際情況和問(wèn)題,為制定問(wèn)題和解決方案提供信息。

 。3)專(zhuān)家咨詢法

  通過(guò)專(zhuān)家的咨詢,了解幼兒園種植活動(dòng)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題和解決方法,為后續(xù)的研究提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。

  四、預(yù)期研究成果

  1、準(zhǔn)確評(píng)估幼兒園種植活動(dòng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),為幼兒園進(jìn)一步發(fā)展種植活動(dòng)提供科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)。

  2、找出幼兒園種植活動(dòng)的存在問(wèn)題和原因,并提出科學(xué)的解決方案和具體的操作方法,為幼兒園開(kāi)展種植活動(dòng)提供指導(dǎo)和幫助。

  3、總結(jié)幼兒園種植活動(dòng)的優(yōu)秀做法和成果,推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成功做法,為全國(guó)范圍內(nèi)幼兒園開(kāi)展種植活動(dòng)提供示范作用。

  五、研究工作計(jì)劃與進(jìn)度安排

  1、前期準(zhǔn)備

 。1)對(duì)幼兒園種植活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)資料搜集和調(diào)研,了解國(guó)內(nèi)外幼兒園種植活動(dòng)的基本情況和發(fā)展?fàn)顩r。

 。2)收集幼兒園種植活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題和困難,針對(duì)其進(jìn)行逐一分析和解決方案的研究。

  2、中期實(shí)施

 。1)實(shí)地調(diào)查法,對(duì)幼兒園進(jìn)行實(shí)地考察和問(wèn)題記錄,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和定位。

 。2)通過(guò)專(zhuān)家咨詢法對(duì)現(xiàn)有政策和幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)際情況進(jìn)行討論和研究,提出解決方案。

  3、后期總結(jié)

 。1)將前期工作的調(diào)研和中期階段的方案找到對(duì)應(yīng),整合出一個(gè)健全的問(wèn)題解決方案。

 。2)撰寫(xiě)幼兒園種植活動(dòng)課題研究論文。

  六、經(jīng)濟(jì)預(yù)算

  本課題研究經(jīng)費(fèi)總計(jì)為10000元,主要用于文獻(xiàn)檢索費(fèi)用、實(shí)地調(diào)查經(jīng)費(fèi)、專(zhuān)家咨詢費(fèi)用、印刷費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)等。

  七、可行性分析

  通過(guò)對(duì)幼兒園種植活動(dòng)的調(diào)研和總結(jié),決定研究這一課題的可行性非常高。幼兒園種植活動(dòng)是幼兒園工作的重要組成部分,也是培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的重要途徑。此課題研究的目的和意義符合幼兒教育和環(huán)保的雙重目標(biāo),具有很高的研究?jī)r(jià)值和推廣意義。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告13

  課題研究的背景和意義

  活潑好動(dòng)是孩子的天性,通過(guò)游戲不僅使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)智慧增強(qiáng)體能,同時(shí)也增進(jìn)了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辯證的,有其積極地一面,也有消極的一面。孩子們?cè)谕鏄?lè)的過(guò)程中,同樣不可避免的發(fā)生一些意外。近年來(lái),幼兒意外事故時(shí)有發(fā)生,在這些事故中,有相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全常規(guī)所造成的,所以課程改革的不斷發(fā)展,對(duì)于幼兒園安全教育尤為重要。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“建立良好的常規(guī)避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理!薄坝變簣@必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育,提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力!痹谡5囊蝗栈顒(dòng)中各環(huán)節(jié)保證幼兒安全,避免或減少出現(xiàn)幼兒因某種原因所導(dǎo)致的撞傷、抓傷、咬傷等小事件不容忽視。因此對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),安全是最最重要的。

  幼兒園安全工作是保障一切活動(dòng)順利開(kāi)展的前提,幼兒園良好的常規(guī)是一切活動(dòng)的基本要求,良好的常規(guī)安全教育,不僅能保證幼兒一日活動(dòng)的正常進(jìn)行,還能強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí),培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣,深化自我保護(hù)教育。在常規(guī)安全方面,我園做的比較扎實(shí),對(duì)教師進(jìn)行安全專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)與研討,老師們認(rèn)真按照要求嚴(yán)格執(zhí)行,對(duì)幼兒餐后散步、睡前安全檢查等都有專(zhuān)人每天進(jìn)行檢查并做相應(yīng)的記錄,雖然做的比較扎實(shí),但是還有一些不足,需要深入研究提升。所以,向幼兒進(jìn)行常規(guī)安全教育,增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)技能很重要,教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),并通過(guò)游戲、教育教學(xué)、生活活動(dòng)等形式,采取易于幼兒接受的方法,自然參加安全教育。

  課題名稱(chēng)的界定和解讀

  幼兒園安全大于天,幼兒園作為在園幼兒的間接監(jiān)護(hù)人,在一日活動(dòng)中,教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全,溫家寶說(shuō):“要把學(xué)校建成最安全、家長(zhǎng)最放心的地方”、袁貴仁說(shuō):“珍愛(ài)生命,安全第一!”幼兒園安全關(guān)系著整個(gè)國(guó)家、整個(gè)社會(huì)、每一個(gè)家庭,同時(shí)可見(jiàn)幼兒常規(guī)安全教育的重要性,它的實(shí)施基礎(chǔ)就是為了保障每位幼兒的安全。

  3-6歲幼兒無(wú)自我保護(hù)能力,并且活潑、好動(dòng),好奇心強(qiáng),三位教師要面對(duì)二三十個(gè)孩子的同時(shí)又怎樣才能保障幼兒的.安全呢?那就只有加強(qiáng)幼兒的常規(guī)安全教育。什么是安全常規(guī)教育呢?安全常規(guī)教育就是幼兒園長(zhǎng)期以來(lái)積累和現(xiàn)在正在延用下去使用的規(guī)則,具有一定的標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)慣和控制力,目的就是為了幫助幼兒在了解常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我控制和自我保護(hù)。幼兒園保育工作,“!痹谙取敖獭痹诤,那就要從幼兒的入園安全、戶外活動(dòng)安全常規(guī)、教育教學(xué)活動(dòng)安全常規(guī)、入廁安全常規(guī)、飲水安全常規(guī)、進(jìn)餐安全常規(guī)、散步安全常規(guī)、午休安全常規(guī)、離園安全常規(guī)教育等進(jìn)行開(kāi)展,每一個(gè)安全常規(guī)教育又包含更多的細(xì)致的安全教育。

  根據(jù)我園的安全常規(guī)教育現(xiàn)狀,還缺少更系統(tǒng)的安全常規(guī)教育計(jì)劃。保教辦對(duì)教師進(jìn)行安全專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),根據(jù)班級(jí)情況,及時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討、解決;同時(shí)開(kāi)展一系列的安全教育活動(dòng)。在進(jìn)行常規(guī)安全教育中,出現(xiàn)的問(wèn)題細(xì)小化、精準(zhǔn)到位,重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒有安全常識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)。但相繼于幼兒出現(xiàn)的安全狀況,隨即也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的難度。針對(duì)于幼兒常規(guī)安全,我園將準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展常規(guī)安全教育。

  第一,將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、分析,掌控每個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)。

  第二、加強(qiáng)對(duì)教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn),讓每一位教師清晰每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求.

  第三、常規(guī)安全實(shí)施,除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外,并要求班級(jí)每日開(kāi)展“一分鐘安全教育”,根據(jù)班級(jí)幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開(kāi)展教育,如:關(guān)門(mén)的正確方式、區(qū)域活動(dòng)時(shí)工具與材料的正確使用等,并開(kāi)展幼兒園“安全月”教育活動(dòng)。

  第四、加大家長(zhǎng)安全教育宣傳,做到家園共育。

  課題研究的步驟和舉措

  第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx.5—20xx.9)

  1、組織教師針對(duì)課題的選定進(jìn)行討論。

  2、制定課題研究方案,做好課題研究前的培訓(xùn)工作。

  3、組織課題組成員進(jìn)行剖析,結(jié)合幼兒園實(shí)際,了解幼兒園常規(guī)安全現(xiàn)狀,并搜集目前國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。

  4、制定詳細(xì)的安全教育計(jì)劃。

  第二階段:實(shí)施階段(20xx.9—20xx.2)

  (一)幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

  1、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、分析,掌控每個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)。

  2、加強(qiáng)對(duì)教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn),讓每一位教師清晰每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求。如:幼兒入廁男女分開(kāi),每組五名幼兒入廁,教育幼兒不打鬧、不推擠,入廁后有秩序的排隊(duì)洗手,提高警惕,小心地滑等。

  (二)對(duì)幼兒進(jìn)行日常安全教育的開(kāi)展,重點(diǎn)在安全月中進(jìn)行深入研究。

  1、常規(guī)安全實(shí)施,除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外,并要求班級(jí)每日開(kāi)展“一分鐘安全教育”,根據(jù)班級(jí)幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開(kāi)展教育,如:關(guān)門(mén)的正確方式、區(qū)域活動(dòng)時(shí)工具與材料的正確使用等。幼兒園相繼開(kāi)展“安全月”教育活動(dòng),制作以“安全”為主題的知識(shí)宣傳展板,中大班幼兒開(kāi)展“爭(zhēng)做小小安全員”。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內(nèi)。

  2、加大家長(zhǎng)安全教育宣傳,做到家園共育,將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結(jié)合。利用半日開(kāi)放活動(dòng)家長(zhǎng)來(lái)園時(shí),向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查,及時(shí)了解家長(zhǎng)看到的常規(guī)安全隱患。

  3、轉(zhuǎn)變角度,讓幼兒成為主人,在幼兒一日活動(dòng)中,讓幼兒尋找發(fā)現(xiàn)常規(guī)安全隱患。

  4、教師分階段開(kāi)展課題研討,開(kāi)展安全教育教學(xué)觀摩活動(dòng)。

  5、班級(jí)之間進(jìn)行對(duì)比。

  第三階段:總結(jié)階段(20xx.3—20xx.5)

  1、發(fā)放后期家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查,了解通過(guò)教師教育后、幼兒學(xué)習(xí)后的改善情況。

  2、通過(guò)交流、座談、匯編有關(guān)成果等形式,整理歸納總結(jié),收集、整理課題研究的相關(guān)資料。

  3、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  準(zhǔn)備階段:

  1、課題選定討論的會(huì)議記錄。

  2、課題研究方案,課題研究前的培訓(xùn)資料。

  3、本園常規(guī)安全教育現(xiàn)狀總結(jié),搜集目前國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀資料。

  4、安全教育計(jì)劃。

  實(shí)施階段:

  1、良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案及成果展現(xiàn)。

  2、對(duì)教師一日常規(guī)安全教育的培訓(xùn)內(nèi)容。

  3、幼兒園安全月的開(kāi)展方案。

  4、家長(zhǎng)安全教育宣傳單及前期家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表。

  5、安全教育教學(xué)觀摩活動(dòng)設(shè)計(jì)。

  6、根據(jù)研究現(xiàn)狀進(jìn)行教育筆記、論文撰寫(xiě)。

  總結(jié)階段:

  1、后期家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷。

  2、班級(jí)對(duì)比分析表。

  3、收集、整理課題研究的相關(guān)資料。

  4、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告14

  《幼兒園音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)生活化的實(shí)踐研究》是6月申報(bào)并于8月批準(zhǔn)列為淮安市中小學(xué)教學(xué)研究課題的微型課題,經(jīng)過(guò)緊張的準(zhǔn)備,今天正式開(kāi)題了,現(xiàn)在,我代表課題組作課題研究開(kāi)題報(bào)告,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家予以指導(dǎo)、論證。

  一、課題研究的背景及意義

  音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑,應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進(jìn)幼兒健全人格的形成……”;“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象……”

  在國(guó)外,奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法以獨(dú)創(chuàng)性的節(jié)奏教學(xué)而廣泛流傳,并具有一定的系統(tǒng)性,但在有些教學(xué)方法上還不能為我們教師所運(yùn)用。同時(shí),奧爾夫認(rèn)為,我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合本國(guó)的國(guó)情,適合當(dāng)?shù)氐挠變航逃陌l(fā)展?fàn)顩r,這是當(dāng)今世界幼兒教育的發(fā)展趨向。

  音樂(lè)能陶冶性情,激發(fā)幼兒的美感,挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)一直是我園教師的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),許多教師對(duì)它是“又愛(ài)又怕”。近兩年,我在對(duì)外開(kāi)放和外出學(xué)習(xí)觀摩時(shí),重點(diǎn)關(guān)注音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),感受到現(xiàn)在節(jié)奏活動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的改革方向及整體音樂(lè)教學(xué)法帶給我們的啟示。本課題旨在通過(guò)生活中的實(shí)例,來(lái)研究幼兒音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的教育途徑。嘗試?yán)蒙钪械膶?shí)例,有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施良好的音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng),使幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)產(chǎn)生興趣和敏感性,產(chǎn)生“創(chuàng)造”的沖動(dòng),使幼兒在音樂(lè)基本素質(zhì)上得到一定的提高,同時(shí)解決好音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)教學(xué)中教師技能傳播與幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力發(fā)揮之間一個(gè)“度”的正確把握問(wèn)題,真正讓幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出節(jié)奏的美、音樂(lè)的美,使幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感得到良好的發(fā)展。

  二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀

  20世紀(jì)80年代,全球范圍內(nèi)掀起了教育內(nèi)容和教育方法的改革運(yùn)動(dòng),美國(guó)也進(jìn)行了一系列的教育改革。其中將音樂(lè)教育就推上了重要的位置,從1838年美國(guó)將音樂(lè)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,在波士頓馬塞州的一個(gè)公共學(xué)校設(shè)立至今,美國(guó)的音樂(lè)教育走過(guò)了170多年的發(fā)展歷程。

  近幾年來(lái),中國(guó)的許多教育人士對(duì)幼兒音樂(lè)教育也進(jìn)行了研究,上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究,她們認(rèn)為,興趣起著動(dòng)力和促進(jìn)作用,培養(yǎng)音樂(lè)興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)、伴隨幼兒音樂(lè)成長(zhǎng)的第一步。在構(gòu)思幼兒音樂(lè)興趣培養(yǎng)圖式中,一是注重流程化,即把音樂(lè)興趣培養(yǎng)放在首位,在日常音樂(lè)教育、專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育、家庭音樂(lè)教育等各個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)和交流,把激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣貫穿其中;二是注重系列化,即把音樂(lè)興趣的培養(yǎng)目標(biāo)有序地落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域,形成培養(yǎng)的系列;三是注重一體化,幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)不僅局限于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)本身,還在于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂(lè)啟蒙及教育,三位一體,構(gòu)成幼兒音樂(lè)興趣培養(yǎng)基本網(wǎng)絡(luò)。

  三、課題的核心概念及其界定

  節(jié)奏是音樂(lè)的生命,是音樂(lè)生命的源泉。音樂(lè)節(jié)奏感有助于培養(yǎng)兒童協(xié)作意識(shí)和技能,兒童對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的意識(shí)是很強(qiáng)的。節(jié)奏應(yīng)該是嚴(yán)格準(zhǔn)確的,決不是機(jī)械的,因?yàn)楣?jié)奏是表現(xiàn)音樂(lè)的重要因素;音樂(lè)是傳達(dá)人的情感,是具有生命力的,所以其節(jié)奏也應(yīng)該是活的,有時(shí)緊,有時(shí)松,像人的脈搏,隨著情緒變化而有快慢的變化;但它的松緊是依據(jù)音樂(lè)的自然流露,不能隨心所欲。音樂(lè)的松緊較難把握,因?yàn)橐魳?lè)是千變?nèi)f化的,沒(méi)有一個(gè)固定的公式,它更多的是一種感覺(jué)的培養(yǎng)和提高。

  生活化:“生活”是指人的.各種日常活動(dòng)或指人的生存、活著,它包括物質(zhì)生活和精神生活!盎笔侵皋D(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動(dòng)狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為教師從周?chē)钪羞x取音樂(lè)教學(xué)資源,使幼兒在感到親切、溫暖、充滿人情味,自然輕松的環(huán)境中得到教育,促使幼兒各種能力的發(fā)展。

  四、課題研究的理論支撐

  1.陳鶴琴的教育思想:“喜歡音樂(lè)是兒童的天性,兒童的本能,音樂(lè)在兒童生活中占有極重要的地位!币魳(lè)教育“應(yīng)利用音樂(lè)來(lái)改善兒童的意志,陶冶兒童的情感,使兒童表現(xiàn)真實(shí)的自己,導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展!标惱线認(rèn)為,教育應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活,要從生活中尋找事例,對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

  2.奧爾夫音樂(lè)教育理念:奧爾夫認(rèn)為音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在,旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在,特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。奧爾夫的教學(xué)體系中有一些節(jié)奏練習(xí)的方法,如:語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)、聲勢(shì)練習(xí)、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)、輪說(shuō)節(jié)奏練習(xí),變奏節(jié)奏練習(xí)等。這些練習(xí)方式為我們提供了良好的教學(xué)方法基礎(chǔ)。

  3.皮亞杰建構(gòu)主義理論:“幼兒通過(guò)游戲和嘗試活動(dòng),在不斷選擇、探索中,在與他人及環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中,將所獲得的信息整合成一個(gè)組織的建構(gòu),這就是知識(shí)。”可見(jiàn)環(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。

  五、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

  研究目標(biāo)

  1.編排、整理幼兒園各年齡階段適宜的音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及系列活動(dòng)方案,探索生活化的音樂(lè)教育實(shí)踐方法。

  2.在研究過(guò)程中,不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),轉(zhuǎn)變教育觀念,形成一定的教育機(jī)智,敢于接受新理念,挑戰(zhàn)新方法。

  研究?jī)?nèi)容:

  1.根據(jù)幼兒園各年齡班幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)具有情趣化、生活化的系列音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)內(nèi)容。

  2.根據(jù)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感發(fā)展的特點(diǎn),探索幼兒園節(jié)奏活動(dòng)中的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略。

  3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節(jié)奏活動(dòng)中的運(yùn)用。

  研究方法

  1.文獻(xiàn)資料法:研究幼兒音樂(lè)節(jié)奏教育對(duì)幼兒發(fā)展的意義,結(jié)合中外幼兒音樂(lè)挖掘、梳理幼兒生活中音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)教育的教材。

  2.個(gè)案分析法:對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施完善過(guò)程做案例分析,總結(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)。

  3.行動(dòng)研究法:在教育教學(xué)中運(yùn)用幼兒音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的方法設(shè)計(jì)并組織實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng),完成幼兒音樂(lè)活動(dòng)案例集。

  4.問(wèn)卷調(diào)查法:為了解現(xiàn)狀,為研究提供客觀可靠的基礎(chǔ)性材料,將采用問(wèn)卷調(diào)查法舉行研究。

  5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:總結(jié)梳理音樂(lè)活動(dòng)中幼兒音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)的方法與策略。

  六、課題研究的過(guò)程

  1.準(zhǔn)備階段(6月—8月)

  查閱理論資料,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,關(guān)注研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的動(dòng)向,進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選;對(duì)教師進(jìn)行課題研究必備的知識(shí)和素質(zhì)培訓(xùn);制定實(shí)施方案。

  2.實(shí)施階段(9月—4月)

 。1)理論研究:解讀新《綱要》,學(xué)習(xí)《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關(guān)理論。

  (2)實(shí)踐研究:根據(jù)研究目標(biāo)、內(nèi)容制定實(shí)踐研究方案,注意積累、整理資料;實(shí)驗(yàn)前測(cè);建立研究信息卡,舉行階段研究成果匯報(bào)會(huì),根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整研究計(jì)劃;區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià);階段小結(jié)和評(píng)估工作,整理研究成果資料,做好論證工作;撰寫(xiě)研究報(bào)告。

  3.總結(jié)階段(5月—6月)

  公開(kāi)發(fā)表的論文、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究活動(dòng)音像資料等,進(jìn)行資料分類(lèi)歸檔,分析研究數(shù)據(jù),總結(jié)研究方案,申報(bào)課題評(píng)審鑒定。

  七、課題研究的成果形式

  1.研究報(bào)告

  2.研究論文專(zhuān)集

  3.教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示(影像)

  幼兒在生活中應(yīng)用音樂(lè)節(jié)奏的展示(影像)

  八、完成課題研究的保障條件

  1.本課題研究在課題負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下,選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的人員組成課題組,確保課題研究的組織落實(shí)。

  2.本課題組將加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn),組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想,促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新;強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn),現(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論,是進(jìn)行課題研究的先導(dǎo)。培訓(xùn)做到四落實(shí):時(shí)間、資料、方式(請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去)、效果。

  3.本課題將聘請(qǐng)市、縣教科研部門(mén)的專(zhuān)家、科研人員、學(xué)科教研員作為專(zhuān)家指導(dǎo)組,指導(dǎo)本課題研究過(guò)程,引領(lǐng)課題組成員開(kāi)展課題研究。

  4.本課題組將加強(qiáng)管理,一是嚴(yán)格課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程的管理。每一階段將有周密的計(jì)劃、明確的任務(wù),嚴(yán)格的落實(shí),確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行,保質(zhì)保量落實(shí)實(shí)施方案;切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)的管理。二是嚴(yán)格課題組成員的管理。課題研究人員一經(jīng)確立,不得隨意更改,確保研究人員穩(wěn)定性。

  5.我園十分重視科研工作,保證了研究過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的使用,所需設(shè)施、物品的提供,教師研究成果的獎(jiǎng)勵(lì)等,確保課題研究工作有序高效地開(kāi)展。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告15

  1.本課題的目的及研究意義

 、傺芯磕康

  隨著農(nóng)村幼兒園地蓬勃發(fā)展,幼兒園的安全問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)和各相關(guān)部門(mén)不可忽視的嚴(yán)峻問(wèn)題。本課題通過(guò)對(duì)農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀的分析研究,旨在進(jìn)一步探討解決和防范幼兒園安全隱患的具體措施,為更好的促進(jìn)幼兒安全健康成長(zhǎng)提供借鑒。

 、谘芯恳饬x

  隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的日益重視,農(nóng)村3-6歲幼兒入園人數(shù)也日趨增多,幼兒園安全事故也頻繁出現(xiàn)。本課題通過(guò)對(duì)農(nóng)村幼兒園安全現(xiàn)狀的調(diào)查分析,希望能引起社會(huì)各部門(mén)對(duì)農(nóng)村幼兒安全問(wèn)題的高度關(guān)注,更加普及農(nóng)村幼兒安全教育,提高幼兒教育工作者和管理者做好幼兒安全工作。

  2.本課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

  2010-2020年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)前教育,特別是農(nóng)村學(xué)前教育的高度重視,而農(nóng)村幼兒安全教育無(wú)疑是農(nóng)村學(xué)前教育的重要方面,國(guó)家強(qiáng)調(diào)“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”的精神!毒V要》的頒布與實(shí)施,說(shuō)明我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育也進(jìn)入到一個(gè)發(fā)展速度快,發(fā)展態(tài)勢(shì)好的時(shí)期,但是還存在嚴(yán)峻的安全問(wèn)題,需要高度重視。丁金霞、歐新明的《當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對(duì)策思考》,對(duì)農(nóng)村公辦和民辦幼兒園的安全隱患問(wèn)題進(jìn)行了分析統(tǒng)計(jì)。國(guó)內(nèi)還有不少關(guān)于農(nóng)村幼兒園安全問(wèn)題的分析研究。農(nóng)村幼兒園安全問(wèn)題逐漸被社會(huì)各界,國(guó)家各政府及有關(guān)教育部門(mén)的高度關(guān)注。

  3.本課題的研究?jī)?nèi)容

  ①本課題研究的`基本步驟:構(gòu)思→查閱有關(guān)資料→選題→查閱文獻(xiàn)→收集資料→整理分析資料→撰寫(xiě)論文→修改論文→成文

 、谘芯糠椒ǎ河^察法,問(wèn)卷調(diào)查法,訪談?wù){(diào)查法,文獻(xiàn)法

 、垩芯?jī)?nèi)容:

  周?chē)鐣?huì)環(huán)境安全問(wèn)題

  校園周邊治安狀況呈現(xiàn)哪些不穩(wěn)定因素,對(duì)師生的人身、財(cái)產(chǎn)安全,學(xué)校正常教學(xué)秩序帶來(lái)的影響。校園周邊文化市場(chǎng)是否混亂,文化市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題,是否影響師生的身心健康。環(huán)境污染問(wèn)題;加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)管理。

  2.園舍安全問(wèn)題

  “5·12汶川地震”給了我們血的教訓(xùn),各幼兒園要在各學(xué)區(qū)的指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)下,把重點(diǎn)放在對(duì)幼兒園建筑的整改上。要調(diào)整園址,規(guī)范規(guī)模、規(guī)范規(guī)劃設(shè)計(jì);要做好幼兒園食堂衛(wèi)生方面的整改工作;要做好幼兒園園舍的修繕及設(shè)備的添置工作。

  3.園內(nèi)設(shè)施設(shè)備安全問(wèn)題

  消防設(shè)施配備符合要求;樓梯、走廊及其他安全通道設(shè)置合理;各類(lèi)玩具應(yīng)符合安全標(biāo)準(zhǔn)

  4.幼兒自身安全防護(hù)問(wèn)題

  同伴咬傷打傷;摔傷跌傷;燙傷燒傷;尖銳物體致傷

  5.農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)對(duì)幼兒身心發(fā)展安全問(wèn)題

  不能妥善處理幼兒之間的發(fā)生的糾紛,使用“懲罰”、“體罰”等否定方式來(lái)對(duì)待幼兒。

  6.交通安全問(wèn)題

  校車(chē)接送安全,幼兒園上學(xué)放學(xué)時(shí)門(mén)口有專(zhuān)人值班,園內(nèi)車(chē)輛停放規(guī)范。

  7.幼兒飲食安全問(wèn)題

  食堂衛(wèi)生,飲用水衛(wèi)生,食品采購(gòu)、運(yùn)輸、加工、餐具等安全問(wèn)題,廚房衛(wèi)生,保健員定期計(jì)算幼兒進(jìn)食量、營(yíng)養(yǎng)量

  4.本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果

  實(shí)行方案:

  進(jìn)度安排:

  預(yù)期效果:

  5、已查閱參考文獻(xiàn)

 。1)國(guó)家教育部組織編寫(xiě).《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》解讀(2010-2020)[M].北京:新華出版社,2010-7-29

  (2)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》.1999.

 。3)《幼兒園管理?xiàng)l例》.2006.

 。4)丁金霞,歐新明.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村幼兒園存在的安全隱患、原因分析及對(duì)策思考[J].學(xué)前教育研究,2009(1):11-14

 。5)王欣榮.不容忽視的安全教育銜接[J].幼教園地,2007(1)

 。6)劉茗,崔美蘭.農(nóng)村民辦幼兒園安全現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[D]河北師范大學(xué)碩士論文,2010.

  (7)閻玉珍.未成年學(xué)生意外傷害原因與對(duì)策[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào),2001(1).

 。8)顧榮芳.幼兒健康教育.北京:人民教育出版社.2005:31、57指導(dǎo)教師意見(jiàn)指導(dǎo)教師:

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