課題研究個人總結15篇【精選】
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不如我們來制定一份總結吧。那么總結應該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的課題研究個人總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究個人總結1
上半年，根據(jù)自己上一課題《小學英語詞匯教學有效研究》中發(fā)現(xiàn)學生們普遍沒有耐心傾聽他人發(fā)言的問題，結合新課標學習策略中要求學生在課堂交流中注意傾聽，積極思考這一目標，確立并申報了新的個人小課題《小學生英語傾聽能力訓練的策略研究》，還制定了研究計劃，到目前為止，小課題研究按照計劃有條不紊地進行著，并且進展順利，自己在研究過程中也受益匪淺。為了進一步理順自身對這一小課題研究的方向和思路，使今后的研究工作進展更加順利，現(xiàn)對本人的課題研究工作進行階段性小結。
一、課題進展情況:
（一）強化理論學習，奠定自身理論基礎。
1、網(wǎng)絡學習:利用業(yè)余時間搜集并閱讀了大量網(wǎng)絡資料，學習他人培養(yǎng)學生傾聽能力的方法，從而減少自己走彎路的時間。
2、閱讀書籍，為課題研究奠定堅實的理論基礎。幾乎每月網(wǎng)購一些小課題研究所需要的書籍。堅持每周至少閱讀一、兩本書籍。主要閱讀課堂管理、教學技能方面、提升教育理念和專業(yè)水平方面的書籍。
課題申報后閱讀的有關課堂管理方面的書籍有:《特級教師林華民的108個教學主張》、《憑什么讓學生服你》、《課堂管理會者不難》、《問題學生診療手冊》（國產(chǎn)書籍）；《小學課堂管理》、《讓學生都愛聽你講:課堂有效管理6步法》、《小學生紀律問題解決技巧》、《課堂紀律問題預防與應對》、《有效課堂管理手冊》、《有效課堂管理》、《有效課堂指導手冊》、《課堂管理策略》、《好老師應對課堂挑戰(zhàn)25個方法》、《如何打造高效能課堂》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術》、《好老師征服后進生的14堂課》、《課堂行為管理有效策略》、《給教師的101條建議》、《零距離美國課堂》、《好老師可以避免的20個課堂錯誤》《改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法:小技巧獲得大改變》、《好老師可以避免的20個課堂錯誤》、《今天怎樣“管”學生》、《教師課堂行為管理》（進口書籍）。
閱讀有關專業(yè)教學技能方面的書籍有:《小學英語》、《小學英語課標案例解讀》、《小學英語課堂游戲》、《英語是玩出來的》、《小學英語導學案點評》、《如何巧妙設計英語課堂》、《英語課堂教學活動指南叢書》、《英語教學活動設計與應用》、《小學英語活動設計與教學》、《小學英語語篇拓展教學百例》、《小學英語游戲集中營》《英語可以這樣教》《給英語教師的101條建議》（國產(chǎn)書籍）
閱讀有關提升教育理念及自身素質的書籍有:《高效課堂九大教學范式》《高效課堂八講》《解密高效課堂》、《杜郎口旋風》、《高效課堂22條》《教育是沒有用的》《教育智慧從哪里來》（國產(chǎn)書籍）；《高效能教師的9個習慣》《美國學生社會技能訓練手冊》《如何成為高效能教師》《芬蘭教育全球第一的秘密》《教師必須掌握的懲戒藝術》《如何讓學生積極與你互動》《零距離施教:名師和諧師生關系的構建藝術》《高效課堂導學案設計》《全美優(yōu)秀教師的快樂學習課》《成功無捷徑:56號教室的奇跡》《世上沒有成績不好的孩子》《跳出教育的盒子》《給教師的建議》（進口書籍）等。
閱讀有關如何開展課題研究方面的書籍有:《教師如何做小課題研究》、《教師如何做研究》、《研究報告撰寫指導》、《校本研修面對面》、《如何觀課、議課》、《從新手到研究型教師》、《課堂觀察指導》、《教師專業(yè)成長的途徑》等。
閱讀提升自身英語專業(yè)方面的書籍:英文版床頭燈英語《飄》、《簡愛》、《基督山伯爵》、《了不起的蓋茨比》、《兒子與情人》等。
3、做讀書筆記。對自己閱讀過的書籍進行整理，撰寫讀書筆記。共撰寫整理筆記10篇如:《改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法:小技巧獲得大改變》、《今天怎樣“管”學生》、《給教師的101條建議》、《讓學生都愛聽你講:課堂有效管理6步法》、《零距離美國課堂》、《課堂管理會者不難》等
�。ǘ├碚撀�(lián)系實際。用理論指導實際，把每一節(jié)課當做自己的研究課來上。每當通過閱讀發(fā)現(xiàn)一種好方法，總要及時在課堂上付諸實施，及時進行課堂觀察，通過觀察來檢驗所學方法是否實用。比如，每學到一種新的訓練傾聽能力的游戲方法，總要分析一下是否實用，如何變通使用，如何使每一個學生參與到游戲教學中來。同時，積極參加教研活動，開展課例研討，及時調整教學策略。本學期已經(jīng)上了兩節(jié)課例研討課，結合自己的課題，邊上課，邊觀察學生的傾聽習慣是否到位，存在哪些問題。
�。ㄈ┫蛩藢W習。及時向周圍的同行學習，及時解決課題中存在的問題。如向趙金萍老師學習如何通過約定的動作，讓學生迅速靜下心來聽課。向八一附小老師學習課前如何穩(wěn)住六年級學生浮躁的心，讓學生安心聽課，向班主任老師學習如何管理課堂秩序，使學生學會傾聽。
�。ㄋ模﹫猿謱懽�。結合小課題研究的`內(nèi)容，堅持寫小課題研究日志或小課題研究周小結或月小結。每周至少寫2-3篇教學日志通過日志反思自己當天的課堂成敗之處、反思課題研究中的困惑與收獲、反思課題研究的進展情況、反思學生的傾聽習慣是否符合要求、反思自己采取了哪些措施來培養(yǎng)學生的傾聽習慣、反思課題研究給自己帶來的快樂。從三月份至今，已撰寫小課題研究日志、周小結或月小結90余篇。
二、小課題研究收獲
1、養(yǎng)成了邊讀書邊思考的習慣。
讀然后知不足，由于課題研究的需要，迫使自己閱讀了大量書籍，在閱讀中學會了思考，學會了反思。通過閱讀發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題。比如通過閱讀，發(fā)現(xiàn)學生在自己課堂上傾聽能力很差的原因主要是課堂管理方面存在一定問題，如組織教學方面能力欠缺、課堂指令性語言不清楚、沒有很好地落實課堂常規(guī)、缺乏激勵性的語言、課堂管理松散、兒童心理學知識欠缺等等，另外在教學方法上還不夠靈活多樣等等。通過閱讀，自己的研究思路也變得更加清晰起來。
2、通過小課題研究，初步探索出一些有效的訓練小學生英語傾聽能力的策略。比如制定并強化傾聽規(guī)則，訓練學生如何傾聽老師發(fā)言、如何傾聽同學發(fā)言、如何完成英語聽力練習。
3、對小課題研究的工作思路逐漸走出迷茫，思路變得越來越清晰。
4、養(yǎng)成了反思的習慣。
課題研究個人總結2
作為課題研究負責人，有責任和義務帶領研究團隊更好地開展課題研究，為更好地完成研究任務，提升自己的研究能力，促進專業(yè)成長，特制訂個人研究計劃如下：
1、堅持學習，認真閱讀有關書籍和報刊，提高自己的理論水平。每月堅持閱讀一本書，每周堅持閱讀一期教育期刊，每月寫出不少于1000字的讀書筆記，發(fā)表在自己的博客里。
2、每學期至少上一節(jié)公開課或研究課或校際交流課，寫出不少于1000字教學反思，供課題組成員進行研討。
3、每周堅持閱讀課題組成員博客中原創(chuàng)的文章，進行適當點評。
4、每2個月組織課題組成員開展一次活動，有主題、有記錄。
5、每學期根據(jù)《課題管理制度》對課題組成員的'研究情況進行一次考核統(tǒng)計，公布考核結果。
6、每學期組織課題組成員開展2次網(wǎng)絡研討活動，制作活動簡報2份。
7、積極引導課題組成員“走出去”參加縣級及以上的教研或賽課活動；每年暑假借助“歆源社助師計劃”，組織團隊3xx5名優(yōu)秀成員去省外參加活動。
8、每學期對團隊優(yōu)秀成員至少一篇文章進行具體指導，爭取獲獎或發(fā)表。
9、深入課堂聽課，每學期聽課題組成員的公開課10節(jié)左右，每次聽課都寫出聽課體會并發(fā)表在自己的博客里。
10、堅持寫作，每月至少寫出10篇文章，其中與課題研究有關的文章不少于一篇，發(fā)表在自己的博客中。
以上本人課題研究計劃，請課題組成員監(jiān)督并提出合理化的建議，以便及時更正。
課題研究個人總結3
為了引導同學有效的自主學習，我圍繞子課題“從培養(yǎng)問題意識入手，提高課堂有效性”開始了實踐研究。本學期我關注兩個焦點：第一，怎樣引導同學提出有價值的問題？第二，在語文教學中采用同學提出問題、解決問題的方法是否會割裂同學對文本的整體感受，是否會游離課堂重點？
一、營造“敢問”的環(huán)境。
開學初，我先指導小朋友進行課前常規(guī)性預習，如：讀課文、圈生字、標拼音、畫新詞、標段落等。我告訴小朋友，本學期要加入探究質疑性的預習，即查找與課文相關的資料，在初讀課文的基礎上學會提出自身的疑難。（每課至少提2個問題）剛開始，小朋友們的疑問大概都是字詞的意思或課文內(nèi)容的疑惑，提出的問題往往比較淺顯，難以涉和到重難點，我沒有責怪他們，即使同學提出的問題幼稚可笑，我都先給予鼓勵，尤其是學困生。一旦同學提出一個有研討價值的問題時，我便大張旗鼓地褒揚。一段時間后，同學怕提問、怕師生訕笑的心理負擔基本消除了，大局部同學不論是課前，還是課堂，都能大膽地提問。
二、教給方法，使同學“善問”。
怎樣引導同學提出有價值的問題？我告訴小朋友可以從六處著手提問：
1、抓住文章的題目質疑。
課文的題目即題眼，它往往是文章內(nèi)容的高度概括，作者思想感情的閃現(xiàn)。對課題提出的問題，往往就是理解這篇文章的關鍵。抓住了課題，往往就抓住了課文的內(nèi)容，抓住了作者所要表達的思想。如《奇怪的大石頭》，同學就提出“奇怪的大石頭‘怪’在哪里？”圍繞著這個問題，同學聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞句展開研討，明白了石頭“怪”在“孤零零”，體積龐大，把“身影遮得嚴嚴實實”，“恐怕有幾百年的歷史”，“假如是天上掉下來的，這么重的石頭為什么沒臥進土里？”正是因為大石頭有這樣幾“怪”，李四光才發(fā)生了疑問。接著，小朋友在了解李四光在研討巨石由來的過程，領會李四光怎樣考慮和怎樣解決自身的疑問，從中感受李四光勤于考慮、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質。
2、抓文章的重點詞句質疑。
假如抓住了關鍵的語句，就會層層推進，巧妙地將教學引向深入，使同學具體形象地理解重點詞語和課文內(nèi)容，并且通過這些詞句引發(fā)聯(lián)想和想象。教學《給予樹》一課，在同學充沛體會到圣誕節(jié)的熱烈氣氛和一家人興高采烈之后，小朋友抓住“緘默不語”問：“大家都興高采烈，金吉婭為什么‘緘默不語’？”我先引導小朋友理解“緘默不語”的詞義，再聯(lián)系課文內(nèi)容引導同學設身體驗金吉婭此時所想。在同學表達體驗、想象時，體會到了金吉婭“擔心、愧疚、難過”等復雜內(nèi)心。為下面體會金吉婭那金子般的童心做了鋪墊。
3、從文中矛盾處質疑。
矛盾是問題發(fā)生的根源，贊可夫說:“只有當同學發(fā)覺自身在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時，才會發(fā)生問題”;當同學現(xiàn)有的認知無法理解文本中的矛盾之處時，就是我們應當引導同學展開質疑的地方。像這樣的問題，小朋友提的很多。如，“列寧為什么不問男孩卻問灰雀？”（《灰雀》）“高爾基為什么不見雜志社記者，卻要見小男孩？（《小攝影師》）”“駱駝是商人自身的，他應該更熟悉，可是為什么他還要老人來幫他指點呢？”（《找駱駝》）。
4、抓住特殊標點質疑。
標點符號不只是作者寫作內(nèi)容的停頓，還滲透著作者的情感，領悟了這些標點符號在文中所起的作用，也就可以領會作者要表達的情感。在教學《灰雀》時，許多小朋友不知道灰雀哪里去了。也無法體會列寧對男孩的循循善誘。我引導小朋友注意文中的`標點符號，看看能不能從標點找出一些蛛絲馬跡。有的眼尖的小朋友找到了男孩說的那句話“沒……我沒看見�！眴枮槭裁催@里用省略號？“會飛回來的”這一句為什么一會兒用句號，一會兒用感嘆號，一會兒用問號？
5、從詞句的表達精妙處質疑。
語文的“根”即是在學習語言，感受語言。學習一篇課文就應該不只知道文章寫什么，表達了什么，還應該知道怎么寫的，怎么表達的。更重要的是，我們要教會同學運用。所以，我告訴小朋友，讀課文的時候要多注意文中的好詞好句，多想想為什么用這個詞，為什么這樣寫，換別的詞好不好。老師這么一點，小朋友平時學習課文時，就會去注意一些詞句的用法。當我們教到《美麗的小興安嶺》時，從“樹木抽出新的枝條”中的“抽出”，引導他們和“長出”比較，體會春天枝葉長得快，欣欣向榮的景象。小朋友是聰明的，他們舉一反三，從文中找出了“浸、封”等詞，為什么用“浸”為什么用“封”，為什么說陽光“像利劍一樣”？一個個問題從小朋友的腦子里蹦出，閃耀著小朋友們思維的火花。在小朋友們質疑解疑過程中，自然而然地領悟到作者用詞的精妙。還可以從課文的空白處、插圖、文章的謀篇布局等引導小朋友質疑，當然，所有的這些方法都必需以文本為依據(jù)。
三、梳理同學的問題，有偏重點地釋疑。
自主學習的針對性要求教師要針對同學在超前閱讀和考慮中存在和提出的問題進行教學。但是，在實踐中，我發(fā)現(xiàn)，小朋友的問題多種多樣，有的是淺層次的，沒有多大的思維價值，或偏離課文的重點。假如一味地解答小朋友的問題，而忽視了語言文字的積累和朗讀能力的訓練，就容易肢解文本，丟失語文的“根”。后來，我想到了將小朋友預習中的問題提前收上來，教師根據(jù)小朋友的問題進行梳理。這樣，一方面教師可以從問題的難易程度了解學情；對于一些與課文內(nèi)容無關的問題，為節(jié)省教學時間，可在課前幫他解決。另一方面，教師根據(jù)他們感興趣的問題來調整自身的教學思路，圍繞質疑問難中的問題組織教學。課堂上，我還讓小組合作，在合作探究中解決較為簡單的問題，包括那些不在要害關鍵處，但與課文內(nèi)容有關的問題。最后同學歸納提煉出更有價值的問題，教師再組織全班重點研討。在研討中要緊緊圍繞文本，重視朗讀品悟。千萬不要脫離文本，丟棄字詞句篇知識的積累和能力訓練，使語文成了“無土栽培”。
經(jīng)過一個學期的實驗，同學提的問題越來越有價值。課堂上經(jīng)常有同學會隨時舉手：“老師，我有個問題�！薄ⅰ袄蠋�，我有不同的理解�！薄袄蠋煛蓖瑢W開始有自身的主見，不愿跟著老師備課設定的思路走。課堂上同學又會閃現(xiàn)出新的問題，同學在課堂上的突然發(fā)問，往往是課堂的閃光之點，是同學思維活躍的表示。在教學中，怎樣充沛利用這些突然的提問，因勢利導，引導同學討論解決，把同學的思維引向深入，成為難以忘懷的精彩瞬間。這應該是我今后努力的方向。當然，這肯定需要教師有非常深厚的功底。
課題研究個人總結4
本學期，我圍繞著自己的研究課題，進行了課堂教學操作策略這一專題的研究。具體開展了以下幾項研究活動。
一、個人研究課題操作行為設計活動。
為了能夠更好地在課堂教學中進行發(fā)展性評價，并于課堂教學實踐中落實發(fā)展性評價，本學期，開展了課題操作行為設計的研究活動。在活動中，開展兩項小活動。
首先，進行學習。一向課標學。認真地研讀新課程標準，分析理解課程標準中有關評價的相關要求，并能夠深入理解，不停留于標準的表層。二向專家學。基于學校的大環(huán)境提供了有利的專家資源，因此在平日中有機會聆聽專家的指導，從專家那兒得到了很多理論的幫助。三向書籍學。學校硬件條件優(yōu)越，可以通過廣闊的網(wǎng)絡資源查找各種理論書籍，進行相關的學習。
然后，進行設計。在充分學習的基礎上，依據(jù)有關課標要求，在分析學情、教材與學生年齡、心理特點的基礎上，精心進行課題操作行為的設計。
二、開展操作行為設計的課堂落實活動。
教學行為設計來源于實踐，同時更要落實于實踐；實踐是檢驗行為設計的'唯一標準。本著這個原則，本學期，扎扎實實地開展了教學行為設計的課堂落實活動。在生活課的課堂教學中，用自己設計的教學行為設計指導自己的課堂教學，做到兩個結合：
�。ㄒ唬┙虒W行為設計與教案相結合；
�。ǘ┙虒W行為設計與課堂教學行為相結合。
三、開展教學反思活動。
成功=經(jīng)驗+反思，要想使自己的研究有所成就，必須要不斷地進行反思，在反思中再行提高、完善。有效的教學活動就應該沿著這樣的軌跡進行開展，即：學習、設計、行動、反思、修改、再行動。在個人課題的研究活動中，同樣應按照這樣的研究軌跡進行研究。在課堂教學的行動研究后，為了使研究有效、扎實，便進行了教學反思活動。具體反思兩點：
（一）教學行為設計指導下的課堂教學本身；
�。ǘ┱n堂教學反射出的教學行為設計本身；
針對上述兩點，進行了深刻的反思，存在的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，對于存在的問題，有的放矢地進行改正。本學期，共反思了3次，并進行了3次的教學行為設計的修改。除此以外，本學期還進行了教學行為設計的論證活動。
課題研究個人總結5
我參與體育組課題中的“教學資源開發(fā)與利用”這一課題的研究已有了二年多。在這二年多的研究過程中，我取得了一些成果，自身也得到了一定的提高，我現(xiàn)將其具體總結如下：
我作為科組小課題組的一名成員，利用自己的業(yè)務時間學習了國內(nèi)外有關教學資源開發(fā)與利用的文章，并結合新課程標準的學習，認真學習了教育教學雜志上有關教學資源開發(fā)與利用方面的文章，具體包括《中小學體育教學》、《中學體育教學設計》、《初中體育教師》、《新世紀中學體育》等教育教學雜志。在學習的過程中，我都認真做好筆記，認真思考，并與其他課題成員進行討論。在這二年多里，我通過搜集，學習有關“教學資源開發(fā)與利用”的`文章近百篇，通過業(yè)務理論的學習，我的教科研水平明顯提高了。
剛開始進行課題研究時，我對課題研究的目的、意義和研究方法不清楚，通過學習和實踐，我能夠根據(jù)教學具體內(nèi)容運用教育學、新課程的有關理論來引導學生自主探究，并收到了良好效果。在理論學習的基礎上，在平時的教學中注重教學資源開發(fā)與利用，并完成一定數(shù)量和質量的教后記。另外，我聽取了專家講座、名師上課，進一步充實了課題內(nèi)容。我以課堂教學方法為研究載體，深入學習，大膽探索，大膽創(chuàng)新，為我科組小課題研究作出了自己的一份力量。
二年多來，雖然我的教學工作非常繁重，但仍然堅持完成原定的各項研究計劃，邊學邊做；離上級領導的要求也可能還有較大的距離，但我相信做起來就會有提高，就會有收獲。
課題研究個人總結6
我校確立了《教師教學技能創(chuàng)新研究》的課題以后，我嚴格按照學�？蒲刑幹贫ǖ恼n題研究計劃和科組計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，大膽探索，取得了一些成果，現(xiàn)對工作做如下小結：
一、在理論學習中提升自我
為了提高自身的理論水平和科研能力，利用教研活動及業(yè)余時間進行和課題有關的理論學習，在教研活動時及時與大家進行交流、討論，通過學習，我首先清楚了我組課題的研究目的和研究方向。在認真解讀教材、吃透教材的基礎上結合我組研究的子課題進行集體備課，通過集體研討、教后反思的過程，實現(xiàn)自身教科研水平的提高，依托課題研究追求教學課堂實效的最大化。
二、能認真系統(tǒng)地學習有關的理論，切實轉變教育觀念。在課題實驗中，我充分貫徹了以下原則：
�。�1）創(chuàng)設情境，以美激趣。
�。�2）拓展內(nèi)容，以美促情。
�。�3）審美示范，以美創(chuàng)美。
同時我認真地學習一些相關的專著和他人的經(jīng)驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。通過課題組的活動，以課堂為陣地，以活動為載體，力求學科滲透，綜合操作，形成學校美育網(wǎng)絡，創(chuàng)設美育氛圍，探尋美育途徑，最終達到美育目標。
三、在集體備課，聽課、評課、反思等活動中，不斷的吸取新的理念以及工作的技巧經(jīng)驗，為更進一步的做好課題研究工作準備。
課題研究重在過程，上好每一堂研究課，在平時的教學實踐中尋找并解決問題，并通過上教研課，聽取課題成員的建議更好的改進教學方法，提高教學效果。
四、按照課題研究的要求，認真及時的收集和整理課題研究資料。
如，積累學習資料，學習筆記，課堂教學教案等。實驗教師的態(tài)度和能力，在很大程度上決定著實驗的成敗。前者尤為關鍵。在日常的工作中有較強烈的實驗意識，注重積累，通過實踐不斷豐富和完善實驗方案。
五、以活動為載體，理論聯(lián)系實際。
課堂是我們音樂教師的主陣地，在教學中我能結合課題邊教學邊反思，本學期選用了一些優(yōu)秀音樂，不僅提升了學生的演唱水平、合作能力，提高了學生的審美能力。通過音樂的'熏陶，豐富其精神世界，培養(yǎng)其高尚情操，這也是我們千方百計調動學生興趣學習音樂的目的所在。
古希臘哲學家柏拉圖說：“音樂教育比其他教育都重要的多，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，如果沒有這種適合的教育，心靈也就因而丑化”�？梢娨魳方逃闹匾�，作為音樂教師的我們在后面的課題研究過程中，一定要揚長補短，總結經(jīng)驗，修正不足，為后面的課題研究打下良好的基礎，為學生音樂素養(yǎng)的提升繼續(xù)努力。
課題研究個人總結7
課程標準在課程實施部分明確指出了：課堂教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。課堂教學除了關注學科知識，更應關注人，課堂教學的基本追求是追求人的生活性、發(fā)展性和生命性。為構建充滿生命力的數(shù)學課堂教學進行體系，我們在《關注生命，有效引導，促進數(shù)學課堂的動態(tài)生成》這個課題中，為數(shù)學課程改革指引方向，為教師們的專業(yè)成長提供機會�，F(xiàn)將本學期工作總結如下：
一、課題工作井然有序。
課題研究工作做到了規(guī)范化、制度化，同時，作為課題組的成員注意做好了各項科研檔案的整理與管理工作，在學期初制訂課題研究計劃、實驗中做好實驗過程記錄、每學期上好一節(jié)研究課、學期末完成實驗小結；并撰寫優(yōu)質教學案例、經(jīng)驗點滴、教學隨筆等，并將各種實驗資料分類裝訂、入檔。這些課題研究管理工作的有序進行使得課題研究得以順利、正常地開展。
二、加強課題理論學習。
重視理論學習，積極參加學科教研活動。通過學習，交流、總結、反思等系列活動，使觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。教育科研的課題來源于教學，更服務于教學。課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，動態(tài)生成資源的開發(fā)與利用，不僅為學生科學素養(yǎng)的提升創(chuàng)設了一個生動而豐富的情景，而且為教師自身的.成長提供了富有挑戰(zhàn)性的歷練的平臺。我們在努力提高自己的教學智慧，善于運用生成性的教學資源，做有效的催發(fā)者，做生成信息的裁剪者。用動態(tài)生成的觀點處理課堂教學，使課堂有效生成，讓課堂煥發(fā)勃勃的生機。
三、建立課題組博客，加強資料積累。
課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程，它們既是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些資料并使之規(guī)范化，我們按照課題研究的有關要求，分工合作，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一記錄；分門別類地整理。我經(jīng)常記錄下自己課題研究中、課堂教學中的點點滴滴，并及時上傳到教育博客進行網(wǎng)絡交流。
針對自己所教年級學科，我就學生的年齡特點，在課堂教學中，我努力在最貼近學生生活經(jīng)驗和已有認知水平的基礎上，有效生成教學的情境，激發(fā)與維持學生學習的興趣，為學生積極探究、生成認知結構鋪平道路，讓學生親身參與，感受學習探究的全過程，變學生苦學為樂學，提高課堂教學質量，進行有效教學。
課題研究個人總結8
本學期，我繼續(xù)進行探究性教學中教師角色課題實驗，通過認真學習相關的教育理論，落實課題研究方案、實施策略，做好資料的積累、研究等工作，現(xiàn)對本課題做階段性總結。
我班開展探究性教學中教師角色課題實驗近兩年半，學生牢固掌握了自學生字和初步自學課文的方法，并運用于課外閱讀中，收效明顯。學生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長說：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺看書，不須提醒。
一、上好課
本人的先天營養(yǎng)不足，我深深地知道自己課堂教學水平還不夠高，課堂教學的駕馭能力還比較差。本學期，我重點學習名家名師的課堂教學設計，領悟其中的精髓，汲取其中的營養(yǎng)。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學設計（盡管這個教學設計抄來的多），及早寫好小黑板。經(jīng)過一個學期的嘗試，我終于得知課堂教學的準備工作對于一堂課來說是何等重要（以前，總是因為忙，這方面做得不到位）。正因為準備工作充分，上課時就成竹在胸，學生學得愉快，學得輕松，學得活潑，慢慢地有越來越多的孩子喜歡上了語文課，語文課堂上經(jīng)常有學生愉快的笑聲。張揚了學生的個性，他們的天性蓬勃起來。
二、寫好隨筆
我喜歡帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就及時總結、提煉、反思、記錄這一學期，我根據(jù)自己的課堂教學經(jīng)歷，撰寫了十多篇有質量的教學案例和隨筆，可惜的'是，這一學期語文課題方面的案例和隨筆還沒發(fā)表或獲獎。
三、認真學習
勤于學習是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學校訂閱的、自己購買的理論書籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學實際思考或者摘錄，這學期，我看了薛法根、于永正等多名特級教師撰寫的書，因為時間緣故，這些書還沒好好琢磨。
存在問題和困惑：
學生在小組討論時聲音較大，組員的合作精神還有待于提高；一些課文中難以理解的句子的含義，如何引導學生自學？又如何在自學點撥這個環(huán)節(jié)有效的體現(xiàn)出來？
在探究性教學中教師角色課題實驗中我還將不斷探索、實踐，從而有效的運用“引導自學”型結構的每個環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學生。
有收獲，也有缺陷，我在個性化的理論和實踐方面做得還不夠，將在今后的工作繼續(xù)探索！
課題研究個人總結9
時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，其實，本學期的時間很短，只有三個多月時間，也難怪不知不覺就要結束了，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本學期的課題工作。
一、制訂計劃，加強落實
開學初，制定課題組和個人課題研究工作計劃。并在工作中圍繞本學期農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工作的中心任務，積極落實。并取得很好的成績，本學期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見彌端。
二、提高認識，加強學習
本期來，在學校領導的高度重視下，我校積極探索加速學校教育現(xiàn)代化的途徑和方法。首先加強課題組教師的理論學習，本學期我校理論集中學習4次，通過,理論學習，是我們的課題研究，有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向。因為我們認識到校內(nèi)網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的建立和應用，可以極大的'刺激和促進校園信息化的建設。認識到課題研究是學校工作的頭等大事，現(xiàn)代遠程教育項目開發(fā)利用得好，可以為教育改革，提供一個堅實的基礎，可以大大改善教學的條件，更新各種教學手段，給學生提供一種具有現(xiàn)代氣息的學習環(huán)境，有利于學生的專業(yè)學習和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓師生們切實感覺到信息化與自己工作、學習和生活的貼近。因此，我校由校長親自抓項目的建設，管理人員具體負責設備的管理和使用，并有嚴格的管理使用制度，以保證正常使用。
三、本學期課題研究成果
本學起初，我校集中學習了安徽省農(nóng)遠使用的幾種方法法，并在研究中有針對性的加以研究。提煉出一下五種：
1、“光盤教學—教師輔導”型：以光盤教學為主，教師參照光盤的組織形式，組織學生模仿學習、對教學知識提煉概括。
2、“教師上課—光盤輔助”型：以教師教學為主，用光盤中有效的資源和學習方式，指導學生學習。
3、“提供樣板—示范引導”型：以教學光盤中的學生為榜樣，引導學生進行學習。
4、“課堂直播—同步教學”型：直接播放教學光盤，學生進行同步學習。
5、“轉換資源—自主創(chuàng)新”型：對教學光盤中的有效資源進行重構，用于教師開展具有個人風格的教學。
四、做好資料的收集和整理工作
課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評課活動。本學期，模式一小組課題研討課四次。（分別是林乃喜老師上的《聞官軍收河南河北》、代玉軍老師上的《七顆鉆石》、郝潔老師上的《isthisyourskirt?》和侯玲老師上的《認識小數(shù)》）在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念。本人是模式一的組長，還擔負著組織小組活動的任務，每月召開一次小組會議，安排工作，并在月末收集、整理、匯總課題組各項資料。督促其他成員完成自己的研究任務。
五、存在的問題
1、由于教導處工作比較繁忙，以及本學期教學活動比較頻繁，本人的課題實驗課沒有得到落實。
2、本人撰寫論文的能力還不是很強，導致很多成果無法提煉為論文與各校的同行交流、切磋。下階段力爭有、更高質量的論文誕生。
本學期的工作已經(jīng)結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到的困難、的艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。
課題研究個人總結10
分析現(xiàn)行的通用技術課堂教學，我認為《通用技術學科與多媒體網(wǎng)絡在教學中有效整合應用的研究》這個課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動。一年來，在胡九斤老師的指導下，我認識了什么樣的學習材料是有效的，什么樣的學習材料是無效的，逐步探索出學習材料有效使用的理論和方法�，F(xiàn)將一年來參與該課題研究活動如下：
一、理論學習
認真聽取胡老師組織我們學習本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。
在理論學習的基礎上，我對通用技術學習材料的有效使用和開發(fā)有了初步的認識，我明確了自己的研究目標和研究任務。
二、課堂實踐
帶著初步認識的理論知識，我以課堂為基地，以教學實踐為切口，以生動的教學案例為支撐展開自己的研究活動。我經(jīng)常關注課堂教學中學習材料的選擇、使用和開發(fā)，并對學習材料進行分類：教材上的學習材料、教師補充的學習材料、課堂生成的學習材料、學生動手操作需要的學習材料，在分類的基礎上進行研究，通過分析學習材料的使用過程，使用效果，找出學習材料在有效運用與開發(fā)過程中的.不足與優(yōu)勢，并在下次上課過程中改進，不斷優(yōu)化學習材料，這使我在有效運用和開發(fā)學習材料的能力有了提高。
三、觀課議課
我積極參加學校組織的觀摩課，公開課，研討課活動。在觀課過程中，我用心注意執(zhí)教老師是怎樣選擇學習材料，使用學習材料，開發(fā)學習材料以及如何處理課堂上生成的學習材料，對于好的做法和不好的做法我會記錄下來，便于借鑒和研究。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對每節(jié)課中學習材料的運用與開發(fā)的深刻認識。
四、形成文字
在課堂教學實踐的基礎上，在分析課堂教學實例中，我將自己的點滴感悟進行梳理，形成文字，寫成案例或論文，如《技術的性質》教學案例，論文《多媒體技術與通用技術通用技術學科整合應用的探究》。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導航。
五、研究方向
下一步我打算研究以學生生成的錯誤思維信息為學習材料的運用與開發(fā)。
課題研究個人總結11
我為我的學生和課堂實際做了一些準備工作，并將其應用于實踐。然而，通過對學生的觀察和數(shù)據(jù)的研究，目前對學生自主學習的指導只能把他們放在一個低的斜坡上，這主要是基于學生的基礎。因為學生的英語基礎比較差，通過舞臺，設計舞臺的目標和主題，并通過這個初級階段的實踐，我們有以下幾點體會。
第一，注意課堂氣氛
很多人說他們的學生上課死了。當他們看別人的課時，他們羨慕學生的出勤。其實從學生的角度來說，并不是這樣。我認為最好的課堂是讓學生沉浸在思考中。學生說：我們班就是抬頭看黑板，低著頭記筆記。大家都一直跟著老師的思路走，很好。如果只有幾個人一直說，那就叫起哄。我很贊同這個觀點。作為課堂的領導者，我們一定要巧妙的制止這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，同時也要高度重視教學活動的設計，設計環(huán)環(huán)相扣的問題，調動他們的思維，讓這一對上課心不在焉的學生得到部分的解決，同時我們也很心疼�，F(xiàn)在我們都太注重模式，網(wǎng)絡技術，研究性學習等等。在追求時尚的同時，一定不要忘記英語老師——的主要任務是讓學生喜歡英語。
第二，反思提高自己的基本教學技能
很多時候覺得自己做了很多事情都很好，但事實證明，總有這樣那樣的問題，要保持冷靜的頭腦，有一顆平常心，多反思。每次下課后，滿足自己的次數(shù)很少。我覺得可以回過頭來說說我們的課堂設計實施了多少，各個環(huán)節(jié)是如何運作的，學生的反思和期待有什么反差。站在更高的位置看這些問題，而不是總想著我這門課沒做完之類的毫無意義的問題等等。多找找原因，下次注意以下；另外，感覺板書設計跟過去一樣，現(xiàn)在根本不怎么在意。對于我們年輕的老師，我要嚴格要求自己�，F(xiàn)在是起步階段，扎實的看家功夫有待提高。
第三，努力
新課程標準要求學生作為主體，學生可以更多地參與課堂，讓學生成為主導角色。在很多公開課，尤其是青年教師公開課，我們都會看到很熱鬧的場面，老師也很有激情，但總讓人覺得有所欠缺。這在我自己的教室里也很感人。我很想跟上時代的潮流。我試著給我的課堂注入新鮮血液，讓學生喜歡我的課堂，但我經(jīng)常覺得有點不知所措。為什么？我曾經(jīng)很迷茫。后來去了其他老師的`班級，發(fā)現(xiàn)她的班級充滿了和諧的師生氛圍。老師和學生說啊說啊，學生歡欣鼓舞，不知不覺就掌握了老師講課的內(nèi)容。用蘇霍姆林斯基的話說，這是老師上課的一種境界。只有教師的知識視野比學校的教學大綱寬得無與倫比，教師才能成為教育過程中真正的專家、藝術家、詩人。
這些都是我在進行這個課題的過程中的感受，我覺得也是這些感受在不斷支撐著進步。我有理由相信未來會越來越好。
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在這一年中。我熱愛黨，熱愛教育事業(yè)，關心愛撫學生，全身心地投入到教育教學工作中去。
在教育教學工作中，我十分重視教育科研工作，近一年以來，在上級領導的關心下，認真按照縣級《課題研究管理辦法》的有關規(guī)定，積極營造教育科研的氛圍，參與課題的立項、申報及日常的研究，注意總結和推廣取得的經(jīng)驗和成果，在扎扎實實的課題研究過程中，努力提高自身的素質，提高教育科研質量�，F(xiàn)將這一年來的工作總結如下：
一、加強學習，主動參與課題研究
1、這一年來，我利用各種機會努力學習教育科學理論，提高自身的科研理論水平，及時更新教育觀念，積極開展教育研究，為學校發(fā)展出謀劃策，并通過會議、座談、講學、調研等形式，提高自身對科研的認識。
2、加強研究，優(yōu)化教學過程。我認為課題研究工作應落實在課堂教學中。雖然是學校的一民普通數(shù)學教師，但我熱愛本職工作，為人師表，力作學生的.表率，關心愛護每一個學生，提高課堂教學的水平始終是我的追求。因此，在課堂教學中加強研究，以學生發(fā)展為本的教育觀念一直沒有改變，結合學生實際，整合教學目標，在教學內(nèi)容的設計以及教學中都注重學生自主探究性學習，力求體現(xiàn)學生的自我感悟，同時重視基礎知識的落實，力圖以教科研促進教育教學質量和效益的提高，使自己從一個“經(jīng)驗型”的教師盡快向“科研型”、“學者型”教師轉變，盡快形成自己的教學特色。
3、積極撰寫教育教學論文
在課題的研究過程中，能注重第一手材料的積累，并及時加以總結。
4、以“教研活動”活動為主線，強化課題過程的管理。
課堂教學是進行課題研究的主戰(zhàn)場，我和其他教師一致認為課堂教學實踐活動是加強課題研究過程的指導管理的有力舉措。
�。�1）在教育教學工作中，積極參加隨堂聽課活動。每一學期同年段教師之間，進行隨堂聽課，聽課程序為：A課前了解聽課內(nèi)容和課前準備；B、聽課、記錄；C、課后與任課教師交換意見、了解課題研究進展情況；。一年共聽課30節(jié)。通過上課、聽課、討論等環(huán)節(jié)促使課題研究工作落實在平時的課堂教學中。
�。�2）積極參加教研組組織的教研活動。全年級教師聽課，開課教案由教研組或課題組討論，要上出自已參與的課題的特點，上好后進行說課、評課活動，每位教師發(fā)表見解，共同探討，不斷深化課題研究。
二、進行比較、重視教科研的工作總結
本學期剛接手六（3）班的數(shù)學教學。該班由于種種原因進行重新分班，尖子生偏少，中下學生偏多。接班時盡然有12個同學不及格。接班時的平均分只有73分左右位居全年級倒數(shù)第三。張財婷同學老是逃學，于是我接班后我就下決心用自己的工作熱情、用關心愛護、用責任心去感化他們。首先，通過各種方式去了解每一位學生，尊重學生的人格，平等、公正的對待每一位特別生，以鼓勵為主，不“狂轟亂炸”的批評，對每位學困生連續(xù)幾個晚上與家長面對面的交流，商討如何幫助他們改變學習態(tài)度，想方設法激勵他們努力學習，不懂大膽提問，力爭進步。憑自己的工作經(jīng)驗，主動積極配合班主任如何加強管理搞好班集體工作，給了一定的建議，半個學期過去了，班級情況明顯的改善了。經(jīng)過一年的努力，我所教的數(shù)學成績以82分左右的成績位居全年級正數(shù)第三，只有4人不及格。全縣排名上升也很大。
總之，本人在工作中所獲得的成績應歸功于學校領導的正確引導，歸功于學校的教育科研氛圍。但與先進同行相比，還是做得不夠的，我會盡自己最大的努力不斷學習，不斷更新新的教學理念，認真工作，在今后的教學工作中發(fā)揮余熱。
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本學期我的課題研究題目是：如何提高小學英語課堂教學的高效性，在課題研究方面，本人做了很多努力。現(xiàn)簡單地將本學期的課題研究工作總結如下：
一、制訂計劃，加強落實
學期初，我制定課題和個人的課題研究工作計劃。并在教學工作中不斷收集英語教學資源和方法，嘗試著應用于小學英語教學上，深受學生歡迎，取得很好的成效。
二、提高認識，加強學習
本期來，我積極探索如何提高小學英語教學高效性的途徑和方法。首先加強英語教學的理論學習，本學期我通過外籍英語老師的培訓，參加農(nóng)村小學教師國培計劃理論學習，使我的課題研究有了理論依據(jù)。也使我在研究的過程中，有了明確的方向。因為我認識到課題研究是提高教師教學經(jīng)驗總結。只有認真研究課題才能提高教學水平，因此我把本學期的課題研究作為教學工作的頭等大事，經(jīng)常研究捉摸預期達到研究目的
三、做好探索教學模式的工作
課題研究課，是教師走向成功的開始。我積極參與聽課和評課活動。本學期，我能積極參加綜合教研開展的課題組研討。在每次的活動中，我都能認真學習、記錄，和課題組的老師座談，交流。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到很多新的理念。
四、存在的'問題和今后努力的方向。
由于教學工作比較繁忙，課題研究過程中的材料保存不全。
本年度的工作已經(jīng)結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的艱辛，但我們堅信，憑著堅韌不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。
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開放的課堂教學活動做為推動學校發(fā)展的新策略，它激活潛能、搶占先機、增強素質、引導創(chuàng)新，促進教學改革向縱深方向發(fā)展，對教育事業(yè)的整體改革起著不可替代的作用。
今年，根據(jù)區(qū)教育局“繼續(xù)在全區(qū)中小學推行全方位、立體化、深層次的教學開放活動”的工作部署，結合我校幾年來對課堂教學的改革和探索的實際情況，自三月份以來，我校陸續(xù)精心籌劃和組織運作了以“發(fā)展為本，主動學習”為主題的系列課堂教學開放活動。旨在通過開放的教學實踐活動，深入引導教師轉變觀念，提升改革課堂教學的熱情和信心，進一步完善課堂教學的主渠道作用，從而構建“名師－名學科－名�！被影l(fā)展體系，整體優(yōu)化學校的育人環(huán)境，實現(xiàn)“著眼孩子終身發(fā)展，培養(yǎng)孩子探究、創(chuàng)新意識和主體參與意識，塑造新型社會人才”這一最終目標。
我校的課堂教學開放活動是以校內(nèi)常規(guī)的課堂教學開放即課堂教學“三日制”為基礎的，課堂教學“三日制”就是每周每學年每學科先安排一名教師進行集體備課中心發(fā)言、再做一節(jié)校內(nèi)課堂教學開放課、然后學年組組織由教學領導參加的評課活動，每周如此，形成了持續(xù)的、基礎的校內(nèi)課堂教學開放制度。這項校內(nèi)開放的課堂教學活動由最初教師的抱怨到最后大家主動承擔任務，上下達成了一致共識，通過每周一次的集體備課、聽課、評課，不但高效地提高了每一位教師的業(yè)務能力和綜合素質，學校也形成了濃郁的教學研討氛圍，為我校進一步深入的對外教學開放活動奠定了堅實的基礎。
20xx年4月23日、24日、25日，我校進行了以學年為單位的課堂教學對外開放活動，這次活動開放了三個學年、十個學科共計33節(jié)課，活動邀請了包括進修學校教學領導、相關學科教研員、部分家長及兄弟學校領導教師在內(nèi)的參加者共300余人。本次活動通過民主、創(chuàng)新、實效的課堂教學，生動活潑的二課堂成果匯報充分體現(xiàn)了“發(fā)展為本，主動學習”這一主題思想，教師的每一處教學都能充分尊重學生的主體地位，充分考慮了學生個性特征的發(fā)展，充分注重了學生潛質能力的開發(fā)，讓每一位學生都得到學習，得到鍛煉，得到發(fā)展，自主去學習、去探究，真正實現(xiàn)還課堂給孩子，讓每一名孩子都確實成為名符其實的學習的小主人。注重刻意強化了現(xiàn)代信息技術在教學過程中的運用，提供了信息技術與學科整合的有利條件，高效的.輔助教學媒體大大優(yōu)化了課堂教學的各個環(huán)節(jié)，教學質量明顯提高。同時，活動還得到到會家長的積極反饋，初步呈現(xiàn)了群策群議，共商育人大計的良好勢頭�；顒舆_到了預期的效果。
20xx年5月29日，經(jīng)過充分的準備，精心策劃，深刻總結上次開放活動的成功經(jīng)驗，我校積極組織運作了“全方位、多角度、多層面、大規(guī)�！钡恼n堂教學開放活動。在繼續(xù)深化“發(fā)展為本，主動學習”這一主題的基礎上進一步彰顯特色，力求突現(xiàn)“打造名師、推舉名學科、創(chuàng)建名�！钡木唧w目標。主題更加鮮明，意義更加深遠。
這次開放活動接待了包括省教委、市教委、區(qū)教育局及相關教育部門的領導、專家、進修學校領導、相關學科教研員、大部分學生家長及市內(nèi)多家新聞媒體記者、社會各界人士共1100多人。活動從學校銳意進取的整體工作，“發(fā)展為本，主動學習”創(chuàng)新模式下的課堂教學，聲光象合為一體的多媒體教學軟件制作展示，精彩的師生同臺特長表演等多方面，充分展現(xiàn)了正陽小學深化課堂教學改革以來的累累碩果。特別是在課堂教學中輔助教學多媒體手段的充分應用，滿足了廣大教師和學生“學新技能，做現(xiàn)代人”的需求，“工欲善必先利其器”，我校教育信息技術的開發(fā)利用已日趨成熟，廣泛運用于課堂教學中，為深化的課堂教學改革注入了勃勃的生機與活力。
這次開放活動還得到了家長的高度重視和積極的反饋，活動共收到學生家長及各界來賓反饋卡1000多張，絕大多數(shù)家長都留下了寶貴的意見和忠懇的建議，4年2班的一位家長激動地說：學校切實可行的教育策略著眼于孩子的終身發(fā)展，教學效果明顯，教師教學時時注重對孩子各種能力的培養(yǎng)和提高，為孩子們積累了受用不盡的財富，我們家長很滿意，也很感動。2．2班一位家長寫道：學校的辦學思想從整體上體現(xiàn)了21世紀教育的先進性與創(chuàng)新性，齊備高效的現(xiàn)代教育信息技術媒體使教學活動豐富多彩、聲情并茂、新穎有趣，創(chuàng)設了輕松愉快的學習氛圍，長此以往，孩子的全面發(fā)展必成現(xiàn)實。不少家長都深受鼓舞，和學校領導面對面的交流了意見和感想，表示一定和學校共同努力，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的新型人才。本活動充分調動和利用了社會和家庭的教育資源，引起了社會和家庭對孩子成長的共同關注，形成了三位一體的教育合力，對孩子成長形成了有利的保障。
教師是教育理論的載體，是課堂教學改革與否的關鍵所在，不狠抓教師綜合素質的提高，改革只能是膚淺的或者說是盲目的，我校開展的有聲有色的課堂教學開放活動還為教師的成長提供了契機和條件，教師們比學趕幫，提高自己，抓住機遇，謀求進步，激發(fā)了極大地工作熱情，結合課堂教學對外開放強化對青年教師的培養(yǎng)，我校又不失時機地啟動了“出名師、創(chuàng)名�！钡摹扒嗨{工程”。這項活動作為我校提高教師整體素質的龍頭戲，一唱即響，我們聘請到了東北師大附小、市一實驗小學的八位省內(nèi)知名的教師做我校21名青年骨干教師的首批師傅，雙方簽訂了為期三年的“師徒合同”及校際間的“聯(lián)誼書”，師徒雙方合作意向明確。一段時間以來，雙方進行了定期的溝通和交流，效果很好，這一工程還輻射和帶動了大批教師的提高和進步，青藍工程得到了市教委領導的一致稱贊，同時也得到了區(qū)、局領導的充分肯定，隨著開放活動暨青藍工程的深入開展我校教師隊伍的綜合素質得到了切實的改善，一大批高素質、年輕有為的教師正朝著“青出于藍而勝于藍”的目標邁進。
“一石激起千層浪”，課堂教學開放活動對學科教學改革也起到了推波助瀾的作用，通過開放教學、學科特色更加突出，創(chuàng)新模式的課堂教學的探索日益深化，比如我校的小班“創(chuàng)新教材、創(chuàng)新模式”的課題實驗，語文學科“閱讀與作文聯(lián)通訓練”課題實驗、數(shù)學科“會學式”課題實驗、英語科“新標準”課題實驗、心理學科“學生心理潛能的開發(fā)”課題實驗等頗具學科特色的課題都已列入市、區(qū)級課題的研究，開放的課堂教學正帶動著學科改革向縱深方向發(fā)展。多角度、多層面的課堂教學開放活動與學科教學改革相得益彰，形成了優(yōu)化的良性循環(huán)。使我校的教學工作呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展、蒸蒸日上的新格局。
不斷深化的課堂教學開放使學校的社會知名度日益擴大，成效顯著，只從生源來說，現(xiàn)在我校學前班每班都是三人一桌，十分擁擠，但有的家長表示，即使是站著也來上學，在校生也是人滿為患，但即使是收費，家長也要求學生轉入我校讀書，家長和社會的認可和信任，使我們感到肩上的擔子更重了，開放的課堂教學成為我校謀求發(fā)展的最有效的途徑，雖然我們的開放活動做法還不夠成熟，還需不斷探索，不斷付出艱辛的努力，但我們相信彰顯學科特色，構建名師名校的深層次的課堂教學開放活動在我校一定會結出更加豐碩的果實。
一年來，我校老師中有有三百余件論文、課件獲得國家級、省級、市級、區(qū)級的獎勵。馬龍麗老師作了省級外語錄像課，張鍵老師、馬龍麗老師的課參加了市級評比；陳玲老師、張鍵老師被評為區(qū)級優(yōu)秀課老師，董洪山老師、張嬌老師獲區(qū)級心理、思品課二等獎，王淑敏代表綠園區(qū)參加了區(qū)優(yōu)秀課評比，曹麗娟、荊艷、馬龍麗參加了區(qū)優(yōu)秀課評比；李小松、高妍參加了省級、區(qū)級音樂、美術研討課；在今年老師崗位練功活動中，我校有八人被評為市級優(yōu)秀、十七人被評為區(qū)級優(yōu)秀，我校被評為省小學教師基本功訓練優(yōu)秀校。
經(jīng)過此階段的課題研究與實驗，我校廣大教師各方面提高迅速、成果也較顯著，在下一階段的實驗研究中，我們會再接再厲，繼續(xù)努力，爭取取得更大的成績。
課題研究個人總結15
在新課程理念下，教學過程在本質上已經(jīng)發(fā)生了重大變化，教學過程追求的是一種溝通，對話，理解和創(chuàng)新。有效提問教學就更顯得尤為重要。結合自身的教學實踐，針對農(nóng)村教育現(xiàn)狀，有效提問教學在語文課堂中面臨著更大的挑戰(zhàn)。改革課堂教學，首先轉變教學思想，為學生創(chuàng)設良好的自主的學習情境，尊重學生的個體差異，其主要途徑之一是課堂提問，這是科學和藝術的結合。應該從培養(yǎng)學生興趣入手，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、創(chuàng)造性的解決問題，使師生之間、生生之間、師生與文本之間形成一種對話關系。了解學生的主體需求，加強學生的主體活動。充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。引導學生學會質疑。以學生為主體，要體現(xiàn)提問教學中的民主，倡導學生主動參與、樂于探究，實現(xiàn)師生互動方式和學習方式的變革。
一、問題的提出及研究資料
21世紀社會要求未來人才必須具有一定的科學素養(yǎng)，具有不斷求知的精神和較強的自學鉆研能力，動手實踐和創(chuàng)新意識，但是目前許多中學教師在教學過程中存在一個十分突出的問題，那就是教師教的很辛苦，學生學的很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展，課堂教學仍以“板書”加“講授”為主，教師牽著學生鼻子走，以至于學生養(yǎng)成“等、靠、要”的不良習慣，抑制學生多種能力的發(fā)展，過分注重學生“應試能力”培養(yǎng)，輕視學生動手實踐能力創(chuàng)新意識及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。
二、課題研究的目的、意義的認識
（一）課題研究目的
1、通過研究，在新的教育觀、學生觀、課程觀、教學觀和學習觀下，探索凸現(xiàn)師生的'主體地位，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為重點的課堂教學模式，實現(xiàn)課堂有效提問。
2、通過研究，確立以人為本的教學理念和師生的主體地位通過激發(fā)情趣、激活思維、能動創(chuàng)新的教學促進師生觀念系統(tǒng)、方法系統(tǒng)、能力系統(tǒng)的更新，培養(yǎng)創(chuàng)新型學生與創(chuàng)新型教師。
�。ǘ┱n題研究意義的認識
新一輪基礎教育課程改革的目標是：要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習”。眾所周知：新課改將促進教學策略的重大變化，其中一個顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師“教”向重
學生“學”的轉變。學生成為學習的主人，教師是學生學習的組織者、促進者、輔助者。我們提出并研究本課題，就是要徹底廢除傳統(tǒng)的教學方法和模式，尋求一種新課改所倡導的教學方法和策略，力求以學生為主體，從培養(yǎng)學生的自主學習能力著手，以便在實施新的課程標準后，能夠有科學而合理的應對措施。
三、課題研究方案的制定情況
�。ㄒ唬┍菊n題研究的主要內(nèi)容及思路
通過課內(nèi)課外活動，教師反思教學方法、教學設計、教學方法、課堂效果等原因。從教師教和學生學入手，尋找與學生學好語文、應用語文的有效方法和途徑。
1、在課堂教學中通過激發(fā)學生學生興趣，提高課堂效率。
2、在課堂教學中轉變教師角色，增強課堂活力。
3、教學中通過激勵語增強課堂活力，增加作業(yè)中激勵語的數(shù)量。
4、通過社會實踐，讓學生走進生活，積累學習的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生對語文的應用意識。
�。ǘ┱n題的確定
1、校師生關系現(xiàn)狀的調查研究
2、構建和諧師生關系的有效途徑3、構建和諧課堂教學模式的研究
�。ㄈ┱n題管理
提高教師的素質是課題實驗能否取得成功的根本保證。要求全體實驗教師著眼于教育理念的深層次的變革，不斷提升自身理論水平，善于用新的教學理念來指導實踐活動，從而增強教育教學實踐活動的創(chuàng)新性、前瞻性。
（四）課題研究的保障措施
1、為確保課題研究方案和課時研究計劃順利實施做到以下幾方面：
（1）、領導到位：課題組領導帶頭積極參與課題研究，認真落實課題方案。
�。�2）、人員到位：課題組所有成員務必積極投入?yún)⑴c課題研究實驗，認真學習有關理論，主動、積極、有創(chuàng)造性地組織開展豐富多彩教育教學活動。
�。�3）、指導到位：學校課題研究領導小組定期召開專門會議進行階段性研究工作會議，部署、規(guī)劃、討論實驗課題研究工作、審核、指導課題組工作，評定階段性研究成果。
2、為確保課題研究質量通過以下四方面完成：
�。�1）、加強課題組織管理：課題組成員要做到對課題心中有數(shù)，把課題研究
與日常教育教學工作有機結合。
�。�2）、加強課題計劃管理：課題組成員要嚴格按方案、計劃實施，杜絕盲目工作和隨意現(xiàn)象。
�。�3）、加強實施課題管理：課題組成員做好課題設計、論證、實施、鑒定等相關工作，并進行全過程管理。
�。�4）、加強課題資料管理：建立和健全課題研究檔案管理，做好研究過程中的資料、數(shù)據(jù)和個案收集、積累和整理工作。如計劃性資料、基礎性資料、過程性資料，力求材料真實、準確、完整、系統(tǒng)以及科學和適用，保證科研成果的質量。
3、加強教育教學和心理學理論學習，提高實驗教師的操作技能
堅持理論學習不放松，掀起人人參與學習研究的高潮，為研究奠定良好的理論基礎。在研究學習內(nèi)容上，重點學習有關基礎教育課程改革的基本理念、教師角色的轉變、把握初中生心理特點理論，理解構建新型師生關系的意義、原則和方法；通過學習，從理論的層面上，認識到樹立“以學生的發(fā)展為本”教育觀是知識經(jīng)濟時代教育特征之一。
四、具體做法及研究體會
1.在課堂教學中通過激發(fā)學生學習興趣，煥發(fā)課堂活力。以前上課都是老師提問題,學生回答問題,很被動,現(xiàn)在課堂非常"熱鬧",學生善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于提出問題,并創(chuàng)造性地解決問題,各種新問題、新思路不斷涌現(xiàn),經(jīng)常下課了還有許多學生緊追老師不放,問個不停,出忽意料之外的創(chuàng)造性想法常給老師新的啟迪,師與生、生與生之間合作性大大提高。語文教學成了師生追求幸福的"天堂",教師教得輕松,學生學得愉快,學生學習培養(yǎng)了"三不"精神:敢于向老師、向課本、向資料說"不",勇于向困難、向權威挑戰(zhàn)!學生在上課時可以自由討論和發(fā)言,有什么想法都可以提出來,老師從不批評,課堂氣氛寬松。
２.課堂教學中轉變教師角色，增強課堂活力現(xiàn)在師生之間的關系已發(fā)生了悄然轉變，過去的“師道尊嚴”現(xiàn)象已蕩然無存。課堂上常會聽到教師云：“你回答得很好”，“別緊張，不要緊”，“請你坐下來再想一想”，教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象已銷聲匿跡，取而代之是學生自主學習，交流討論，嘗試探究，質疑釋難。教師把課堂還給學生，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把學的過程放給學生。學會捕捉學生身上的“閃光點”，學會彎下腰來傾聽學生的意見，教師能主動走下講臺，走到學生中間。課堂教學已開始煥發(fā)出前所未有的活力與生機。
3.課堂教學中重視情感教育:情感對學習活動具有定向、啟動、調節(jié)和維持的作用,是非智力因素的核心�，F(xiàn)代教學理論指出,課堂教學不僅是師生之間知識輸出--輸入的認識過程,而且也是師生間情感交流過程。情感是動力因素,它對創(chuàng)造性思維發(fā)生推動、促進或阻礙作用。因此,在教學中必須注意激發(fā)學生的學習動機,營造一個民主、平等、和諧、寬松、愉快、合作、競爭的教學氛圍,使學生善于探究,勇于創(chuàng)新。
激勵評價。學生參與行為始發(fā)于"愛的需要",滿足后又追求"尊重的需要",希望有成就,能勝任,獲得贊識與高度評價。馬斯洛特別指出:"自尊需要的滿足使人產(chǎn)生一種自信的感情,覺得自己在這個世界上有價值、有實力、有能力、有用處,而這一需要一旦受挫就會使人產(chǎn)生一種自卑、軟弱、無能之感覺"。因此,當學生獲得成功時應及時給予評價表揚,并讓其他學生一道分享成功的歡樂;當學生遇到困難或失敗信心不足時,應及時進行免勵,注意從失敗中挖掘部分成功,并繼續(xù)幫助學生從失敗中走向成功,以保護學生的自尊心。
4.學生語文素質得到發(fā)展。學生的"潛創(chuàng)造力"得到開發(fā),形成了科學的學習策略和方法,創(chuàng)新素質明顯提高。試驗班學生在學習中能自主地探索新知識,善于一題多解,一題多變,舉一反三,對開放性問題能突破思維定勢,從不同角度進行大膽探索促進課程發(fā)展。改變教學與新課程分離的狀況,縮短現(xiàn)代教學理論與教學實踐的距離,使教學、科研、生活融為一體--教學既是一種特殊的生活,也是一種"微科研";大多數(shù)教師能創(chuàng)造性地使用、開發(fā)新教材,根據(jù)教材設計探究性問題,編寫探究性學習提綱。
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