個人研修總結(jié)匯編15篇
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以促使我們思考，不如我們來制定一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編精心整理的個人研修總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
個人研修總結(jié)1
今年，我非常榮幸地成為“國培”的學(xué)員，我既高興又迷茫。帶著這份興奮、迷茫還有不安我踏上了國培之旅。這次培訓(xùn)活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析、論文撰寫的理論培訓(xùn)，也有觀摩課堂、體驗名師風(fēng)采的實踐鍛煉，真是精彩紛呈。我專心聆聽了多位教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了大師們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理念，也與班上的各位優(yōu)秀教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺交流，一起探討問題，一起收看優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)展示，不但學(xué)到了新的`教育理論，而且教學(xué)專業(yè)知識也有了進(jìn)一步提高。遠(yuǎn)程研修無疑是我們開展基礎(chǔ)教育道路上的“指路明燈”；是一場“及時雨”。時光飛逝，不知不覺培訓(xùn)已接近尾聲了。再回首，點點滴滴仍歷歷在目，我們在培訓(xùn)期間有辛苦，有付出，有思考，有成長，有收獲，有快樂！現(xiàn)將總結(jié)如下：
一、聆聽講座，且學(xué)且珍惜
多位教育專家的講座為我們的教育教學(xué)創(chuàng)新注入了活水源頭，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受。網(wǎng)絡(luò)平臺將我們一線教師與專家們構(gòu)建起聯(lián)系通道，為我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)、交流、討論的機(jī)會。我們每位學(xué)員都可以把教學(xué)中遇到的難題直接向教育專家請教。大家一起謀劃教育策略，探討最好的解決問題方案，使許多問題得到很好地解決。尤其是與專家在線交流，真是給人耳目一新！使我們一線教師在學(xué)習(xí)中提高，在思考中前進(jìn)，且學(xué)且珍惜。
二、交流互動，且悟且提高
網(wǎng)絡(luò)平臺整合資源，讓我們在職教師足不出戶就可以把自己平時在教學(xué)中的經(jīng)驗、困惑等在論壇上進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)平臺還解決了時空限制問題。平時，我們在學(xué)校忙于教學(xué)，抽不開身去外地學(xué)習(xí)、取經(jīng)。學(xué)習(xí)的時間、空間受到限制。這次培訓(xùn)組織有序，將學(xué)員按學(xué)科分成不同的班級，每個班級還有班主任和輔導(dǎo)老師及時輔導(dǎo)點評、督促鼓勵，讓我感覺自己就像真的在班級學(xué)習(xí)一樣。同時這次培訓(xùn)還安排了具體的課程時間表，就像學(xué)生們的課程表，讓我們知道什么時候該學(xué)什么。我感覺網(wǎng)絡(luò)研修模式真的非常真實、便捷。在電腦上可以和教育專家、教學(xué)骨干直接交流，這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會真是難得。在每一次的研討活動中，我們都會結(jié)合自己的教學(xué)實際談體會。每一個話題都會引發(fā)班級成員的熱議，每天都有新鮮感、成就感。真可謂“百花齊放，百家爭鳴”，專家們更是不厭其煩地為我們答疑解惑，使我開闊了視野，掌握更多的教學(xué)技能。因為交流，我充實了自己；因為互動，我獲得了進(jìn)步；因為研討，我學(xué)會了創(chuàng)新。我以后會繼續(xù)在實踐中感悟，在感悟中進(jìn)步，在研討中創(chuàng)新的。
三、教學(xué)相長，且行且成長。
網(wǎng)上培訓(xùn)期間，我除了保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)外，同時還認(rèn)真完成了培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，每天都登陸平臺觀看專家的視頻講座、點評和其他學(xué)員的作業(yè)，堅持獨立撰寫作業(yè)和培訓(xùn)感言，一次不落地參與在線交流。至寫此總結(jié)之時，閱讀文章總數(shù)達(dá)數(shù)十篇，評論數(shù)已達(dá)四十余條，發(fā)帖回帖二十多個，參加了3個主題活動。學(xué)習(xí)雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我們老師面對的是渴求知識的孩子，要想給學(xué)生一碗水，你就必須有一桶水，可現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求了，我們要給孩子們注入源頭活水。所以，我們必須不停地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)、反思，更新知識層次，并及時將積累的成熟經(jīng)驗記錄下來，在整理中思考，在教學(xué)實踐中探索，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，我才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好。
這次國培給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，帶來了豐富的精神食糧。在以后的教學(xué)中，我將會結(jié)合自身實際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于教學(xué)工作中去。在不斷地運用和總結(jié)中更新教育觀念，在不斷地歷練中獲得成功，享受快樂。
個人研修總結(jié)2
從九月十七日到黔南師院參加國培班的學(xué)習(xí)至今已經(jīng)有兩個多月的時間了，已接近尾聲，回顧這段研修學(xué)習(xí)的日子，我收獲了知識，也將會在教學(xué)上收獲美好的未來。這段研修學(xué)習(xí)的日子給我留下了難忘的記憶。
教育改革是一項巨大的工程，教師處于教育改革的中心位置，沒有教師的改變，改革作再多再大的動作，也是不會取得成功的。國培研修學(xué)習(xí)給了農(nóng)村小學(xué)教師改變的機(jī)會，也給了農(nóng)村教育改革成功的機(jī)會。農(nóng)村教育由于基礎(chǔ)薄弱，教育改革更是落后于城市，很多農(nóng)村小學(xué)的教育水平與現(xiàn)代化的教育水平還有很大的差距，雖然國家對農(nóng)村教育的投入逐年增加，但是農(nóng)村教育還需要在人才上有真正意義上的突破，農(nóng)村小學(xué)教師雖然的專業(yè)能力在校本教研、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及其他形式的繼續(xù)教育培訓(xùn)中有所發(fā)展，但是質(zhì)量不高，成效不大，老師們急需進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以便在今后的教育改革中，發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)教育改革向前推進(jìn)。這次國培脫產(chǎn)置換研修學(xué)習(xí)給了農(nóng)村教師發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會，在這次國培學(xué)習(xí)的過程中，參加教材編寫的專家從研讀教材的角度給學(xué)員們講解研讀教材、處理教材的方法，一些教授引導(dǎo)學(xué)員從《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》入手分析小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系，尋找教學(xué)目標(biāo)，探尋有效的教學(xué)方法，還有專家以自身的實際經(jīng)驗教給老師們開展教育研究的方法，讓我的教育教學(xué)工作有了理論的支持，知道從教育教學(xué)理論的角度去審視自己的教育教學(xué)行為，避免了教育教學(xué)的盲目性，規(guī)范了我的教育教學(xué)行為。這次的國培脫產(chǎn)置換研修學(xué)習(xí)從人才上給了農(nóng)村教育改革的機(jī)會，國培班的學(xué)員將會把學(xué)到的知識與方法帶到學(xué)校，輻射到同事的身上，促進(jìn)全體教師的進(jìn)步，它必將推動農(nóng)村教師專業(yè)知識與技能的提高，從而實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。
這次國培班的學(xué)習(xí)形式多樣，有效性高，針對性強(qiáng)。黔南師院采取請進(jìn)來，走出去的辦法讓學(xué)員學(xué)到更多的知識與技能，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，黔南師院請其它院校的.教授、專家給學(xué)員們講課，又讓學(xué)員們到都勻市內(nèi)很好的學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，這些學(xué)校代表了都勻地區(qū)的最高教育水平。在這樣的學(xué)校里，我既能學(xué)到先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗，又能學(xué)到一線教學(xué)名師的教學(xué)方法，對提高我的教育教學(xué)水平很有幫助。在外出參觀學(xué)習(xí)的過程中，我親身感受了貴陽市南明小學(xué)高水平的課例研討活動，親耳聆聽了專家對研討活動的評價與指導(dǎo)，更加明白專業(yè)引領(lǐng)的含義。在都勻市平浪小學(xué)聽課的外出學(xué)習(xí)活動中，感受到了突出學(xué)生主體地位教學(xué)的優(yōu)越性。這次外出參觀學(xué)習(xí)的對象學(xué)校既有代表貴州辦學(xué)水平極高的市區(qū)小學(xué)，也有貼近學(xué)員所在學(xué)校實際情況的農(nóng)村小學(xué)，在這樣的參觀學(xué)習(xí)中，我既明白了辦學(xué)如何向高層次的方向發(fā)展，也能找準(zhǔn)目前所處的實際情況，知道該怎樣提高教學(xué)質(zhì)量，收獲挺大的。
這次國培班的學(xué)員來自黔南州的獨山、平塘、都勻經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)三個縣、區(qū)，學(xué)員中有從教已經(jīng)二三十年的老教師，也有剛從大學(xué)畢業(yè)幾年的年輕教師，大家聚在一起學(xué)習(xí)，課余時間的交流讓老師們了解到各地的教育情況，年輕教師從老教師身上了解到教育經(jīng)歷幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨、不斷發(fā)展的歷程，從老教師身上學(xué)習(xí)到工作的經(jīng)驗，老教師從年輕教師身上看到了教育發(fā)展的希望，看到了與年輕教師的差距，明白了學(xué)習(xí)的方向，大家互相促進(jìn)，互相提高。老師們聚在一起談學(xué)習(xí)，談教育，也談生活，學(xué)習(xí)之余，大家逛逛街，聊聊天，有時還唱唱歌，在這樣的日常生活中，老師之間互相幫助，情感交流進(jìn)一步加深，建立了和諧的班集體，在這樣的班集體里，學(xué)員們不僅收獲了知識，也收獲了友誼。感謝國培，感謝黔南師院，感謝每一位給學(xué)員們授課的教師，也感謝國培班里的每一位學(xué)員，謝謝大家！
個人研修總結(jié)3
在這次培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)到許多理論和知識，《教師職業(yè)道德解讀與實踐導(dǎo)行》使我進(jìn)一步明確了教師的職業(yè)道德和職業(yè)準(zhǔn)則，更進(jìn)一步明確了作為一名教師應(yīng)盡的義務(wù)，特別作為一名英語教師不僅教好書也要育好人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)信心，拓展英語教學(xué)的主渠道，使英語教學(xué)真正"贏在課堂"。
《初中英語教學(xué)設(shè)計和案例分析》使我明確了初中學(xué)習(xí)階段，從培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力的英語教學(xué)的基本目標(biāo)出發(fā)，圍繞"有效的課堂教學(xué)設(shè)計才能獲得更加生動、鮮活的教學(xué)效果"進(jìn)行探討，聽和說既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段，所以提高學(xué)生聽說能力和實際使用語言的能力是初中英語教學(xué)的一個核心，平時教學(xué)要把實效性、生動、貼近學(xué)生生活實際的素材作為教學(xué)的中心話題。
總之，本次國培讓人耳目一新。特別是集體觀看視頻那次，專家幽默風(fēng)趣的'語言，平易近人的教學(xué)風(fēng)范，令人高山仰止。
綜觀目前我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，簡單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。
反思我的課堂，忽視了學(xué)生的心理特點和接受能力，常常以成人的眼光審視我的教學(xué)。如何使我的英語課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味？這是我下一步要深思的問題。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，我從中學(xué)到了很多很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)努力使自己適應(yīng)新時代的新課程改革，跟上時代的步伐。
個人研修總結(jié)4
一份汗水一份收獲，總的來說，本次研修我完成得較好。每天我利用業(yè)余時間研修，盡管我教學(xué)任務(wù)很多，但我并沒有放棄，而是嚴(yán)格按照物理研修學(xué)習(xí)的要求，堅持定時上網(wǎng)研討并及時完成作業(yè)；認(rèn)真觀看微課；深入反思、積極研討；上傳我的學(xué)習(xí)體會、交流思想，主要有如下感受：
課程改革過程中要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生樹立平等關(guān)系，積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)，微課中老師的探究式教學(xué)和傳授式教學(xué)的不同設(shè)計的比較，更能體現(xiàn)出探究式教學(xué)的優(yōu)點。
新課程的背景下，教師需要以一種新的學(xué)生觀來看待學(xué)生，以平視的眼光看學(xué)生，注重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格地位，給他們以廣闊的活動空間。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。視頻中的'教學(xué)設(shè)計都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生從以前的被動應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中解放出來，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去分析；用自己的語言去表達(dá)，逐漸地樹立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識，在加強(qiáng)創(chuàng)新實踐中鍛煉才能，不斷積累和提高。
個人研修總結(jié)5
在國培計劃學(xué)習(xí)的十天集中培訓(xùn)和為期三月的學(xué)習(xí)中，我深受啟發(fā)。國培仿佛一股清泉流淌在我枯干的心靈，大師們的知識美和人性美時時撞擊我的心坎，潤澤我的心靈，我由衷地感謝國培！我小結(jié)如下：
一、教育需要智慧。
作為教師，我今后在工作中不能僅憑熱情，僅憑經(jīng)驗去處理，我將在工作中更多地加入智慧作料。我以前經(jīng)常抱怨學(xué)生不理解老師的良苦用心，現(xiàn)在冷靜地想想，是我的教育智慧不夠。教育是艱辛的，
但艱辛不僅僅是用來抱怨的，也是用來感激的，所以，我們的教育需要錦上添花而不是落井下石�？晌覀兞�(xí)慣于學(xué)生失敗時的貌似鼓勵式的批評，自己聽著都感覺別扭。我要完成角色的調(diào)整，不做監(jiān)視學(xué)生的看管人，而做學(xué)生人生的引路人。學(xué)生是不斷成長的，可以說是日新月異，所以我們要學(xué)會等待，而不是迫不及待。學(xué)會等待是一種胸懷，學(xué)會支持是一種境界，學(xué)會引領(lǐng)是一種智慧。
智慧來自知識。我的知識儲備還很欠缺，所以我要養(yǎng)成每天讀書，每天聽一個講座的好習(xí)慣。
二、管理的辯證法。
能管理學(xué)生的教師應(yīng)有的幾個特質(zhì)：業(yè)務(wù)精，有愛心，肯吃苦，講師德，善思考。我在善思考這方面做的不夠好。在學(xué)生面前：我是成人，他（她）們是孩子，我不能跟孩子一般見識；今天你不冷靜，明天我們再談。大家都有一個思考時間，莫跟學(xué)生賭氣。山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)，學(xué)生不轉(zhuǎn)我們轉(zhuǎn)。退一步海闊天空，什么時候想明白咱們再談，來日方長，孩子成長需要時間。面前站著的是正在成長的孩子，是一個大有作為的人。.我在工作中要加強(qiáng)紀(jì)律的細(xì)致，不制定模糊的紀(jì)律，有令則行。教師應(yīng)該多注意幾個“第一次”，第一次要表揚他，找詞表揚他，也就是在批評其他同學(xué)。在陽光面入手，在順風(fēng)中起錨，真誠地對待孩子，不能暗示孩子的陰暗面。悅納每一個孩子，尊重差異，對待差生應(yīng)“心是口非”。我明白，當(dāng)老師要有比大海還寬廣的胸懷。
三、加強(qiáng)作文教學(xué)要練筆。
從課本中學(xué)會借鑒別人的語言，緊抓課本不松手，每篇課文抓一點讓學(xué)生模仿練習(xí)，講課文時要細(xì)致分析模仿的段落。比如：人物+動作+神態(tài)+表情，找重點句子給學(xué)生公式化，好句子，好排比，好段落也給學(xué)生公式化。寫景狀物要讓學(xué)生抓看得見的事物，有時可以臨場發(fā)揮，即興作文，關(guān)鍵是老師去有意識的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生感同身受，才能有感而發(fā)。好的作文讓學(xué)生到講臺去讀，寫大作文前，先講解，分析題目，引導(dǎo)學(xué)生入境，再限定時間完成。
四、小組學(xué)習(xí)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性差異，有計劃有目的的將班級學(xué)生進(jìn)行分組，并對各個小組學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)。小組一榮俱榮，一損俱損。每個教學(xué)班以4-6人為小組單位，分為若干小組。設(shè)組長為一號，各個成員按名次分為2-6號。小組承擔(dān)全部學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長的帶領(lǐng)和組織下，完成各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中，小組的任務(wù)主要是在課上根據(jù)老師的安排，進(jìn)行各種教學(xué)活動（如：討論、爭辯、資料匯總、回答問題甚至作文批改以及他課堂活動），每日（或定期）檢查作業(yè)，作好記錄，及時交給課代表。小組學(xué)習(xí)的評價系統(tǒng)健全，有利于小組整體發(fā)展。
總之，我會在今后的教學(xué)中把學(xué)到的知識盡量多的融進(jìn)去，還有許多方面需要整理，我會擠時間去歸納知識，去感悟知識。國培給了我原動力，將驅(qū)動我不斷去探索青春期的教育。這個話題是我教學(xué)中遇到的最棘手的問題。
1.青春期：生長加速，開始過多的關(guān)注自己的形象，渴望獨立的愿望日益激烈。要特別重視飲食和營養(yǎng)，多運動，有助成長發(fā)育，保障充足的睡眠。
2.青春期：性意識覺醒。進(jìn)入青春期后，性激素分泌急劇增多，第一、第二性征快速發(fā)育，青少年對此既感到神秘、困惑又充滿好奇。自己必須調(diào)控這種突如其來的性的喚醒，以達(dá)到和自己尚未成熟的心理水平保持平衡。這種即想探求性的'好奇、又對自己的行為不能做出合理解釋的矛盾將產(chǎn)生不安等心理現(xiàn)象。
3.青春期：學(xué)習(xí)壓力加重。小學(xué)高年級和初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，成績不理想，常會產(chǎn)生沉重的心理壓力，如長期得不到緩解和指導(dǎo)，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反抗情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、考試焦慮、學(xué)�？謶职Y甚至?xí)缯n、退學(xué)等。
青春期是人一生中變化最快的時期，青春期是人生一個特殊的發(fā)展階段，既不同于兒童階段，又不同于成人階段。一個生理和心理都在發(fā)生變化的時期，一個嘗試從家庭里獨立的時期，一個需要建立起新的關(guān)系的時期同齡人間的關(guān)系，伙伴間的關(guān)系及與家長的關(guān)系的特殊時期。有了自己的秘密，但不愿意跟父母和老師說；通常會有較強(qiáng)烈的逆反。
青春期是一生中最美好的時期，對于性格的塑造，價值觀念的穩(wěn)定起著重要的作用，青春期的好壞，決定人生的成敗。青春期具體表現(xiàn)為夸大其詞、自我封閉、逆反、沖動、問題行為出現(xiàn)、師生關(guān)系復(fù)雜，以上這些表現(xiàn)的原因，是成人意識的建立與他能力不足之間的矛盾，青春期有生命動力，在痛苦中前進(jìn)，天天犯錯天天改錯，其實，反應(yīng)越劇烈動力越強(qiáng)，搗蛋科技含量越高越可愛。
那么我們的教育應(yīng)該為青春期做些什么？愛孩子，并努力使愛傳達(dá)到孩子，找到與孩子的共同愛好，給孩子約束，讓孩子步步受懲罰家長和孩子一塊度過難關(guān)，教育者要保持尊嚴(yán)和權(quán)威，教育權(quán)威是孩子爭斗的靶子，也是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，是他們一生成長的燈塔。保護(hù)好孩子的隱私，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，讓孩子知道什么東西能帶來尊嚴(yán)，以主流社會是否認(rèn)同為標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)同他們的努力，肯定他們的成長，給他們顯示、鍛煉和成長的機(jī)會。忽略所有的問題，為他們提供安全、溫暖、可信的環(huán)境，增強(qiáng)互信，建立溝通平臺，提供有效方法。
幫助青少年確認(rèn)自同一性，多給青少年創(chuàng)造獨立完成任務(wù)的機(jī)會；幫助青少年自已做決定，多注意和表揚學(xué)生的優(yōu)點而不是缺點，培養(yǎng)自尊與成就感；樹立同一性完成的榜樣；輔助青少年探索認(rèn)識各種價值觀的優(yōu)缺點；積極創(chuàng)造青少年與他人交流的機(jī)會，增加社會接觸，有助于青少年嘗試各種身份人，直到達(dá)到自如狀態(tài)。
青春期要悅納自己，什么東西你越珍惜，它就越值錢，做人也一樣，大多數(shù)人都是平平常常的，但只要你珍視自己，石頭也能變成寶石。
個人研修總結(jié)6
通過本次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，幫助我們運用現(xiàn)代教育技術(shù)熟練進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、資料收集與整理，同時發(fā)揮我們的輻射作用，提升了我們的教學(xué)效果、綜合素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將xx年xxxx教師全員遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)情況作以下簡單總結(jié)：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視
縣教委領(lǐng)導(dǎo)對研修培訓(xùn)工作高度重視和肯定，學(xué)員受到極大鼓勵和幫助。
二、感動
這次研修培訓(xùn)中時間最長（5月17日-8月8日近4個月），困難最多，特別是在輔導(dǎo)教師譚明華老師和學(xué)員導(dǎo)師譚紅梅老師二位的帶領(lǐng)下，我們班的成績令人感動。
三、收獲
在這次的研修培訓(xùn)中，我們老師明確了工作的真諦，提升了教育理念，豐富了自身的內(nèi)涵。這次研修培訓(xùn)與從前純理論講座研修培訓(xùn)方式不同比如：
1、線上學(xué)習(xí)與線下互動相結(jié)合：以線上自主學(xué)習(xí)為主，將學(xué)員的自主分散學(xué)習(xí)、專家在線答疑與網(wǎng)下組織的集中討論相結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，減少工學(xué)矛盾。參訓(xùn)學(xué)員可以參與當(dāng)?shù)亟M織的線下集中學(xué)習(xí)和研討活動，也可通過遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)平臺自主學(xué)習(xí)或參與其他地區(qū)的研討交流活動。
2、專家引領(lǐng)與自我反思相結(jié)合：研修培訓(xùn)期間學(xué)員通過觀看視頻講座和課例分析，參與在線答疑活動等，實現(xiàn)與專家交流互動；同時在課程學(xué)習(xí)和研討互動之余，需按要求完成作業(yè)等參與式學(xué)習(xí)，及時對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思和總結(jié)，從而提高教學(xué)水平。
3、同伴互助與自身發(fā)展相結(jié)合：通過班級沙龍研討、視頻會議主題研討等互動交流渠道，及時解決學(xué)習(xí)過程中的.疑難問題，同時也促進(jìn)個人反思和教學(xué)實踐改進(jìn)，從而加快自身專業(yè)成長。
4、學(xué)員按照要求和進(jìn)度，自主進(jìn)行每個課程模塊的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主要流程為“觀看課程視頻→閱讀相關(guān)文章、資料→完成并提交作業(yè)→參與班級在線研討和交流→完成自薦作業(yè)的提交、撰寫研修培訓(xùn)總結(jié)"。學(xué)習(xí)過程中，專家定期參與討論和答疑指導(dǎo)。
本次是案例式的研修培訓(xùn)教材，為老師們呈現(xiàn)了一個個鮮活的教育案例，再加上專家及一線優(yōu)秀教師的分析點評，可以為老師們處理解決各種問題，提供思考的空間。以別人的教育事實省思自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，提高老師們的應(yīng)變決策能力，使學(xué)員在思想上、理論上和技能素養(yǎng)上都有較大的提高。專家的講座、學(xué)員間的交流，使學(xué)員對自己的工作有了更深刻的認(rèn)識，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法和先進(jìn)的教學(xué)理念。這是我們學(xué)員最大的收獲。
在這充滿激情、挑戰(zhàn)的不平凡的日日夜夜的學(xué)習(xí)時間里，我通過交流、研討、反思、實踐，體驗了一段有意義的研修培訓(xùn)之旅。雖然感到很忙碌，很辛苦，但同樣有喜悅，有收獲，在忙碌中成長，在辛苦中收獲（學(xué)習(xí)時間：7892分鐘、日志50、資源31條、發(fā)起話題47條、課程話題留言124條、完成作業(yè)13其中一獲得班級優(yōu)秀）。
學(xué)習(xí)結(jié)束了，可思考并沒有結(jié)束。我們還有許多設(shè)想為了實現(xiàn)統(tǒng)一、論與實踐的有效結(jié)合，極致地發(fā)揮所學(xué)的最大作用，在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將繼續(xù)攜手同行路上，注重學(xué)習(xí)的有效性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量，將遠(yuǎn)程研修引向未來。
個人研修總結(jié)7
《中華兒女》：隨著教育改革的深化和學(xué)校辦學(xué)自的逐漸擴(kuò)大，以育人目標(biāo)為核心，追求課程創(chuàng)新得到越來越多的推崇和實踐。當(dāng)前，課程改革已經(jīng)成為素質(zhì)教育發(fā)展的一大熱點，在這樣的背景下，翠微小學(xué)在課程改革方面也做了很多工作，您能給我們介紹一下學(xué)校的基本情況以及學(xué)校課程改革的概況嗎？
許培軍：翠微小學(xué)始建于1956年，現(xiàn)有五個校區(qū)，位于海淀南部的本校區(qū)、西校區(qū)、東校區(qū)及位于海淀北部的北校區(qū)和白家疃校區(qū)，從地理位置上自然形成一個“田”字。是一所有5219名學(xué)生、116個教學(xué)班、355名教職工的集團(tuán)化辦學(xué)的大學(xué)校。
學(xué)校以文化建設(shè)，藝術(shù)教育，綠色課堂為三大辦學(xué)特色，在“明德至翠，篤行于微”核心價值理念引導(dǎo)下，追求“一校一特質(zhì)，一園一特色，一師一特點，一生一特長”的“四特”目標(biāo)，培養(yǎng)明德篤行、自覺自為的陽光少年。
喬布斯在斯坦福大學(xué)一次演講中講到：“如果當(dāng)年沒有讓我感興趣的美術(shù)字課程，蘋果電腦里就不會出現(xiàn)那么多豐富又漂亮的美術(shù)字體……”我特別敬佩喬布斯當(dāng)年讀過書的這所小學(xué)，正是因為這所學(xué)校在校內(nèi)開設(shè)了豐富的課程，讓喬布斯找到了自己感興趣的內(nèi)容，才有了今天的微軟。我覺得給學(xué)生提供更多的可選擇的課程，就是幫助學(xué)生尋找到感興趣的事。
學(xué)校從20xx年開始深入解讀政策要求和分析校情、學(xué)情以及師情，深入挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，著力打造翠微課程，以滿足社會對教育的要求，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，讓每位學(xué)生都可以在學(xué)校設(shè)計的課程中找到自己的興趣發(fā)展點并根據(jù)自己的愛好，選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。
在課程研究和實踐的過程中，學(xué)校也獲得了“北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗項目學(xué)�！�、“北京市中小學(xué)教育科研先進(jìn)學(xué)校”等榮譽(yù)稱號，前不久又獲得北京市課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎，并在全市做了課程研究與實踐的展示，引領(lǐng)了北京市的小學(xué)課程建設(shè)。
《中華兒女》：近年來翠微小學(xué)在課程改革方面加大了力度，取得了很好的課改成效，請問在課程建設(shè)的方向上您是怎樣思考的？
許培軍：作為校長，我深深感受到，如果沒有適合于學(xué)生發(fā)展的課程，再華麗的教學(xué)樓，教育也是空洞的、蒼白的；有了孩子們喜歡的課程，哪怕是簡陋的校園，一磚一瓦也會散發(fā)出迷人的光彩。
近幾年，翠微小學(xué)先后參加了“北京市遨游計劃”、“海淀區(qū)課程整合與自主排課實驗項目”，以這些項目為依托，翠微小學(xué)開始從更高的角度審視翠微課程，同時從系統(tǒng)的角度開始設(shè)計、實施、管理、評價和發(fā)展翠微課程。
我們結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展，將課程實踐與育人目標(biāo)緊密結(jié)合，確立了翠微課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，即整體架構(gòu)學(xué)校的課程，融入辦學(xué)特色，合理設(shè)置學(xué)生終身受益的課程，構(gòu)建“個性與適度”綠色教育，促進(jìn)學(xué)生持久、健康發(fā)展。我們在理論研究――調(diào)研論證――具體實驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建翠微課程體系，全面關(guān)照學(xué)生德行、智力和情感的培養(yǎng)，立足學(xué)生的個性發(fā)展，煥發(fā)生命的精彩。
《中華兒女》：教育的神圣使命是引導(dǎo)并幫助生命的成長和發(fā)展，可以說課程的本質(zhì)就是為生命的成長和發(fā)展提供資源服務(wù)。在課程資源的選擇和構(gòu)建過程中，您認(rèn)為最核心的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)該是什么？
許培軍：每個生命都是獨特的，教育的責(zé)任就是讓這些生命煥發(fā)出自己獨特的光彩。學(xué)校要辦特色化教育，要培養(yǎng)具有獨特生命氣質(zhì)的學(xué)生，就要首先確立自己的培養(yǎng)核心，以科學(xué)化、獨特化的培養(yǎng)目標(biāo)和核心素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)校的教育工作。
我認(rèn)為，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，首先要提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。課程是學(xué)校教育最為重要的載體，是學(xué)生成長的跑道。翠微小學(xué)課程改革致力于為學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康生活。所以，在課程建設(shè)中，學(xué)校基于自身的育人目標(biāo)和價值定位，立足學(xué)生興趣，開設(shè)多元課程作為課程建設(shè)的出發(fā)點，進(jìn)一步整合了現(xiàn)有的課程，在高質(zhì)量完成國家和地方課程的基礎(chǔ)上，形成了“6—4—4—1”課程建設(shè)總目標(biāo)，即孕育六種品質(zhì)――愛心、責(zé)任、尊重、勇氣、誠信、勤奮；養(yǎng)成四種習(xí)慣――敢于表達(dá)、善于思維、巧于操作、樂于合作；擁有四項技能――一筆工整書寫，一項體育技能，一個藝術(shù)愛好，一種生活本領(lǐng)；達(dá)成一種目標(biāo)，“培養(yǎng)明德篤行、自覺自為的陽光少年”。
《中華兒女》：課程是學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體，為學(xué)校發(fā)展提供資源服務(wù)，所以做好課程資源的整合構(gòu)建是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、打造特色教育的重中之重。在課程建設(shè)中，翠微小學(xué)是如何進(jìn)行課程的系統(tǒng)化建構(gòu)的？
許培軍：在系統(tǒng)的課程構(gòu)建中，我校堅持以人為本、多元開放、自主選擇的理念，本著基礎(chǔ)性、多樣性和開放性的基本原則展開課程設(shè)計，構(gòu)建起“三層四領(lǐng)域”的課程體系。即“基礎(chǔ)――拓展――實踐”三個層級和“人文社會、自然科學(xué)、身心健康、藝術(shù)審美”四大領(lǐng)域的一體化課程結(jié)構(gòu)體系。
在課程內(nèi)容的研發(fā)上，我們力求從整體規(guī)劃著手，著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，建立一種大課程觀，將教育教學(xué)的諸多內(nèi)容納入課程，使教育教學(xué)的各方面更為融合，相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。其中，基礎(chǔ)類課程為國家必修課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)部整合，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，適應(yīng)翠微學(xué)生的發(fā)展，著力于國家課程的校本化、高效化實施；拓展類課程分為校本必修課程和校本選修課程，根據(jù)教師特點及學(xué)生需求和社會需求，為學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提供拓展空間，強(qiáng)調(diào)課程深度的挖掘和課程實施的精致。學(xué)校建立的選修課程體系，設(shè)置了人文社會、自然科學(xué)、藝術(shù)審美、身心健康四大領(lǐng)域共108門選修興趣課程；實踐類課程為必修課程，這類課程打破學(xué)科邊界，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在真實地情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問題，發(fā)展學(xué)生多元智能。
三個層級既是一脈相承又層層遞進(jìn)，四大領(lǐng)域是根據(jù)學(xué)科和活動之間的邏輯關(guān)系劃分為四類，每一領(lǐng)域又包含三個層級，最終形成了完整的可實施、易操作地課程體系。
《中華兒女》：有了完善的課程體系之后，課程的實施和落實也應(yīng)該成為學(xué)校關(guān)注的重點。翠微小學(xué)在課程的實施方面有哪些探索？
許培軍：教育的目的'是要將優(yōu)秀的生命特質(zhì)根植到學(xué)生生命的土壤中去，所以在完成課程的資源建構(gòu)之后，還要能將資源有力地轉(zhuǎn)化為生命內(nèi)在的品質(zhì)和價值，要能夠有效地將課程資源的教育目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的個人品行、個性發(fā)展和生命價值。所以在課程實施方面，翠微小學(xué)不僅建構(gòu)了完善的實施路徑，而且建立了合理的推進(jìn)策略，雙管齊下共同推進(jìn)翠微課程體系的實施。
首先我們以“基礎(chǔ)――拓展――實踐”的三級課程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，分別制定了課程的實施路徑。
一類是基礎(chǔ)類課程，這類課程重體系、重實效。學(xué)校把建立學(xué)科能力培養(yǎng)體系，形成情趣與價值融合的翠微教學(xué)個性作為基礎(chǔ)課程的總體目標(biāo)，通過建立和明確各學(xué)科能力培養(yǎng)指標(biāo)體系，配套有效的教學(xué)資源系統(tǒng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的專題研究以及形成較為完善的課堂評價指標(biāo)四大舉措，構(gòu)建起基礎(chǔ)課程的完整實施路徑，旨在通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心能力，形成善思考、勤實踐、樂積累、會互動、敢表達(dá)的學(xué)科素養(yǎng)。
一類是拓展類課程，這類課程重開發(fā)、重管理、重精品。拓展類課程是為達(dá)成課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實際所設(shè)計并研發(fā)的校本課程，包括校本必修課程和校本選修課程，這類課程的開發(fā)旨在將基礎(chǔ)類課程延伸，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、成長空間，助力學(xué)生特長發(fā)展，助力學(xué)生個性塑造，以滿足學(xué)生個性學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，通過對某一學(xué)科領(lǐng)域更深層次的學(xué)習(xí)，建立多元、多項的學(xué)習(xí)與關(guān)注意識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)廣闊的視野，綜合并發(fā)展各基礎(chǔ)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)多元智能的形成。
在課程的管理上，學(xué)校對每一門拓展類課程進(jìn)行了精細(xì)化管理，研發(fā)課程綱要和開發(fā)方案，執(zhí)教教師精細(xì)化準(zhǔn)備每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
還有一類課程是實踐類課程，這類課程重實踐、長才干、促創(chuàng)新。實踐類課程注重融合多維目標(biāo)，進(jìn)行綜合實踐，注重經(jīng)歷體驗，建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育模式。在實踐過程中，學(xué)校提供機(jī)會和平臺讓學(xué)生自己去探索，去實踐，去總結(jié)，去反思，通過基于項目的學(xué)習(xí)、社會大課堂課程以及“花開在我心”德育教育課程等，讓學(xué)生通過親身參與和實踐，增長知識，培養(yǎng)能力，激發(fā)創(chuàng)新，提高素質(zhì)。
在課程的推進(jìn)中，學(xué)校架構(gòu)專業(yè)的研發(fā)隊伍，成立了課程核心組，對學(xué)校的課程建設(shè)進(jìn)行調(diào)研、研發(fā)和管理。這個過程主要包括課程論證階段――學(xué)生選課階段――課程教學(xué)階段等三個階段。這樣從課程建設(shè)到課程實施全方面推進(jìn)，在翠微小學(xué)課程的建設(shè)和實施中發(fā)揮了重要作用。
《中華兒女》：評價是教育的重要組成部分之一，不僅是對質(zhì)量考核、成效檢測的功效，而且具備導(dǎo)向激勵、文化調(diào)和等價值，評價可以讓學(xué)校的一切教育工作變得人文、有序而有效。翠微小學(xué)的課程評價具體是怎樣進(jìn)行的？
許培軍：評價是一個將生命的成長和發(fā)展納入優(yōu)化升級的過程，所以實施科學(xué)的全方位評價是我校課程建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。
目前，我校從基于課程內(nèi)容和基于師生成長兩個方面來評價課程實施的效果�；谡n程內(nèi)容的評價包括三個方面。
一是指教師對課程的評價。教師是課程設(shè)計與實施的主體。鼓勵教師在自評的基礎(chǔ)上，診斷、發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置與實施中的不足及時調(diào)整，使學(xué)校課程日臻完善。
二是課程專家、家長、學(xué)生對課程的評價。通過系統(tǒng)地收集有關(guān)的信息，對學(xué)校課程設(shè)置給學(xué)生自主發(fā)展的變化，及構(gòu)成其變化的多種因素，作出判斷，為學(xué)校的科學(xué)決策提供依據(jù)。
三是按課程領(lǐng)域進(jìn)行評價。每個領(lǐng)域的課程包括國家、地方課程、校本必修課程、校本選修課程。國家基礎(chǔ)課程按課標(biāo)，校本課程按制定的評價指標(biāo)體系。
基于師生成長的評價則來源于學(xué)生和教師。
課程評價的重點是學(xué)生，促使學(xué)生成長的關(guān)鍵因素是教師。學(xué)生的質(zhì)量和教師的績效是衡量學(xué)校課程設(shè)置水平和學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。
首先是學(xué)生評價。學(xué)校建立了學(xué)生課程學(xué)習(xí)自我發(fā)展評價體系，促進(jìn)學(xué)生自主選擇、自主參與、自我發(fā)現(xiàn)、自我期待、自我反思、自我調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生健康自我的發(fā)展。建立定量（評價標(biāo)準(zhǔn)）與定性（活動觀察）相結(jié)合，靜態(tài)（作品作業(yè)）與動態(tài)（活動展示）相統(tǒng)一，互評與自評相結(jié)合的有利于學(xué)生自主發(fā)展評價體系。出臺學(xué)生“課程護(hù)照”，包括：課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，和課程學(xué)習(xí)效果評價兩方面。評價方式以評價印章的形式，便于教師簡單易行。
其次是教師評價。教師評價分個體評價、團(tuán)隊評價兩種路徑，個體評價針對某一課程、某位教師，把提升課程優(yōu)質(zhì)資源研究作為重要參照；團(tuán)隊評價針對某一領(lǐng)域、某一部門，把建構(gòu)領(lǐng)域課程體系作為團(tuán)隊評價的重要參照。無論是個體評價、團(tuán)隊評價，最終指向?qū)W生健康自我的發(fā)展。
在海淀區(qū)政府對所屬學(xué)校的社會滿意度調(diào)查中，教師對學(xué)校滿意度達(dá)97%，其中教師發(fā)展一項，教師認(rèn)為自己在課程中成長選擇“非常滿意、比較滿意、基本滿意”的三項數(shù)據(jù)合計達(dá)到了99、52%。
個人研修總結(jié)8
本學(xué)期我努力工作，為了使自己在研修中不斷進(jìn)步訓(xùn)練教學(xué)程度，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)力量，進(jìn)步自己的綜合素養(yǎng)，從各個方面不斷進(jìn)步完善自己。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就本學(xué)期自己在校本研修方面所做的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步思想熟悉
開學(xué)初，通過學(xué)習(xí)有關(guān)校本研修的文件精神，理解了校本研修的重要性，參與了學(xué)校校本研修學(xué)問培訓(xùn)，進(jìn)一步理解到校本培訓(xùn)的意義，方式，途徑，作用等使自己轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)步了對研修工作的熟悉。為了使自己的研修工作做的有方案，有實效性，制訂了個人研修方案。
二、樂觀參與校本培訓(xùn)活動和教研組活動，提升自己的專業(yè)學(xué)問。
每周三是我校的校本培訓(xùn)時間，我始終堅持按時參與，并在活動中做好筆記。在校本培訓(xùn)活動中通過學(xué)習(xí) 對備課的新熟悉 怎樣寫好教后反思 語文新課標(biāo) 等專題進(jìn)一步提升了自己對教學(xué)新理念，新方法的熟悉和理解；通過電腦技術(shù)的培訓(xùn)，進(jìn)步了對運用電腦技術(shù)上課的力量；在教研組活動中，我樂觀參與各種專題學(xué)習(xí)和研討活動，大膽發(fā)表自己的見解，仔細(xì)填寫個人研修工作手冊，力爭在研修中有收獲。樂觀參與學(xué)校組織的聽課評課活動，能通過聽課評課多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和特長，進(jìn)步自己的教學(xué)程度。
三、參與多種研修形式，全面提升自我素養(yǎng)
1、樂觀參加網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的熟悉和思索，并對自己感愛好的話題發(fā)表評論，準(zhǔn)時與各位博友溝通溝通，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己可以更準(zhǔn)時的理解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)教學(xué)理論、每月撰寫4篇教學(xué)反思，找出自己在某一方面的'缺乏，然后制定自培方案，并施行方案，以彌補(bǔ)自身缺乏，進(jìn)步自身力量的方式。
四、樂觀參與學(xué)校支配的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己的教研力量。
根據(jù)學(xué)校支配，我參與了省上組織的 “名師之路〞之“新理念、新課程〞 ，主動報名參與20xx年度網(wǎng)上國培學(xué)習(xí)-- 新課標(biāo)訓(xùn)練教學(xué)力量 ，同時還樂觀訂閱了一份與教學(xué)有關(guān)的書籍，通過這些活動，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)閱歷，提升自己的專業(yè)學(xué)問。
五、研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，使自己成為一名合格的人民教師。教書育人，師德為本，在師德師風(fēng)整頓學(xué)習(xí)活動中，仔細(xì)學(xué)習(xí) 中學(xué)校教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn) 和中央規(guī)定的“八項禁令〞“六項規(guī)定〞，把師德訓(xùn)練和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，樂觀進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，同學(xué)、家長、社會滿足的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期連續(xù)把學(xué)習(xí)、理論、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來重點學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識研修，做到新課改的理念如何浸透、三維目的如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課到達(dá)了什么目的，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，關(guān)心教師查找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，查找問題與缺乏，捕獲隱蔽在教學(xué)行為背后的訓(xùn)練觀念。
3、加強(qiáng)根本功訓(xùn)練，努力進(jìn)步業(yè)務(wù)素養(yǎng)。利用業(yè)余時間苦練教師根本功，每月向?qū)W校上交10頁教學(xué)筆記，4張篇訓(xùn)練教學(xué)反思。
總之，校本培訓(xùn)對我的進(jìn)展起到了很大的推動促進(jìn)作用，幫我更新了訓(xùn)練、教學(xué)理念，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了反思，學(xué)會了成長，學(xué)會了豐富自己。我將在今后的工作中，努力學(xué)習(xí)，銳意創(chuàng)新，尋求創(chuàng)新，實在以新觀念、新思路投入教學(xué)，教學(xué)工作能更上一層樓。
個人研修總結(jié)9
校本教研是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要而產(chǎn)生的，它是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與的教學(xué)研究機(jī)制。以校為本的教研，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
校本教研是以行動研究作為主要研究方式的，因此校本教研應(yīng)充分關(guān)注研究活動中教師的主體性、研究的實踐性、研究目的的行為指向性、研究過程與教學(xué)過程的趨同性。
面對語文新課程，我們的校本教研應(yīng)該從哪些方面展開呢？經(jīng)過一段時間的實踐，我們覺得可以從以下幾個角度來確定研究專題，進(jìn)行深入研究。
1、新課程理念的研究與探討在語文教學(xué)實踐中，我們會遇到許多與新課程理念有關(guān)的問題語文課堂教學(xué)怎么體現(xiàn)學(xué)生的主體作用問題，語文三維目標(biāo)的落實問題，人文性和工具性的統(tǒng)一問題……實踐中有的老師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，機(jī)械地設(shè)計課堂活動，甚至使活動語文論文與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系……這些現(xiàn)象表明我們對新課程理念理解還不夠透徹，有時甚至產(chǎn)生了誤解，由于理解出現(xiàn)偏差，在實踐中我們常常就會對教學(xué)活動作出庸俗化的處理。
帶著教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，我們可以在新課程理念的研究和學(xué)習(xí)方面進(jìn)行校本教研。
研究專題可以從宏觀角度展開，也可以從微觀角度進(jìn)行研討。宏觀角度的研究專題，如新課程理念在語文課堂中的體現(xiàn)、新課程理念與教學(xué)方法；微觀角度的研究專題，如怎樣真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、新課程理念下教學(xué)目標(biāo)的制訂、練習(xí)中如何體現(xiàn)新課程理念，等等。宏觀角度的校本教研一定要結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行，否則就會架空。
這方面的校本教研一般可采用專題研討會、教育論壇、教育沙龍等形式進(jìn)行。
2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與探討
如何在教學(xué)中準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)，是我們廣大教師直接面對的問題。這方面的校本教研應(yīng)該盡量從微觀角度展開，重在教學(xué)實踐中對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、定位和具體落實。語文課程目標(biāo)的分年級達(dá)成問題、語文課程目標(biāo)的細(xì)化描述問題、語文課程目標(biāo)達(dá)成的螺旋上升問題、語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的繼承與創(chuàng)新（人文性與工具性）等課題都很有價值，值得我們結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行深入探討。
這方面的研究可采用研討會、教育論壇、論文寫作等形式。無論哪種形式，都要結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行研討，否則就會失去校本教研的價值。
3、新教材研究與探討從事新教材教學(xué)必然要對新教材進(jìn)行研究，這種研究有時是無意識的，隨意的，而我們所說的校本教研則是要求我們教師結(jié)合自己的教學(xué)實際進(jìn)行有目的的研究與實踐新教材包括必修教材和選修教材。我們可以結(jié)合自己的教學(xué)實際對教材進(jìn)行總體研究、局部研究、編排順序研究、實施策略研究等。如可以研究新教材的結(jié)構(gòu)問題、必修教材和選修教材的關(guān)系問題、模塊與模塊之間的銜接問題、蘇教版教材的學(xué)習(xí)專題問題、教材與讀本的關(guān)系問題、教學(xué)順序安排問題、彌補(bǔ)教材不足的方法問題等。我們還可以對文本進(jìn)行具體研究，包括課文思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的.研究、課文注釋的研究、課文不同版本的研究、單元或?qū)ｎ}內(nèi)課文與課文的關(guān)系研究等。
新教材研究與探討可以采用個人研究和集體研討相結(jié)合的方法。集體研討可以采用備課組交流合作、集體備課、專題研討活動、論文寫作等形式，有條件的地方還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行較大范圍的教材研究。
4、新課程的課堂教學(xué)研究與探討圍繞新課程的課堂教學(xué)進(jìn)行研究與探討，是校本教研最重要的內(nèi)容之一，極有研究價值從事語文新教材教學(xué)，我們會遇到許多問題，帶著這些問題制訂計劃，在課堂上進(jìn)行實踐，進(jìn)而反思總結(jié)，再進(jìn)行新的實踐，一定會有許多成果，關(guān)鍵是我們要做發(fā)現(xiàn)問題的有心人。只有在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)了問題，我們才能進(jìn)行研究。
新課程的課堂教學(xué)可以研究的問題很多，宏觀層面的如語文探究性學(xué)習(xí)的基本課型研究，活動體驗、文本研習(xí)、問題探究等教學(xué)方法在課堂上的運用研究，預(yù)習(xí)課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，合作學(xué)習(xí)的模式研究，新課程背景下的分層教學(xué)研究、新課改背景下信息技術(shù)與語文課程整合研究等；微觀層面的如一堂課教學(xué)過程的反思和研究、教學(xué)方法運用的反思和研究，甚至對教學(xué)過程中的具體步驟和細(xì)節(jié)都可以進(jìn)行反思和研究。
課堂教學(xué)研究應(yīng)該以新課程理念作為我們的理論支撐，應(yīng)該是有意識地主動地開展研究。課堂教學(xué)的研究采用較多的是研究性教學(xué)、議課評課、個案分析、反思總結(jié)、論文寫作等方法，圍繞一定的內(nèi)容進(jìn)行專題研討、調(diào)查學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)、師生共同座談交流等也是常用的方法。
5、課外閱讀研究與探討實施語文新課程，必然會遇到課外閱讀問題，這是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的，無法回避但如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，是值得研究的問題。學(xué)生的閱讀興趣與教材編寫者之間有比較大的距離，對學(xué)生的課外閱讀，我們不能采用自然主義的態(tài)度，而是要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這方面的課題是很多的，如學(xué)生課外閱讀興趣的引導(dǎo)研究、語文讀本運用的策略研究、名著閱讀的引導(dǎo)、名著講座方法的運用、西方現(xiàn)代派與學(xué)生的價值觀等。
課外閱讀研究可采用問卷調(diào)查、訪談、個案分析、專題研討等方法進(jìn)行。要結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、閱讀需求、閱讀興趣等進(jìn)行多層面的研討，有時可以讓學(xué)生直接參加到研討活動中來。
個人研修總結(jié)10
通過參加這次教師網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，收獲很多,體會深刻。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點是教師能根據(jù)自身發(fā)展需要進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會中，人的學(xué)歷已不顯得多么重要，替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實本領(lǐng)。一個人在工作之余要不斷地了解新技術(shù)，掌握新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)社會需要的是有多個學(xué)位、多張資質(zhì)證書的人才。
透過遠(yuǎn)程研修，課程的內(nèi)容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅僅讓我明白了中華傳統(tǒng)文化的重要性，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法，在專家講授的一些教育教學(xué)實例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。
我深刻認(rèn)識到：學(xué)生是課堂的主人，課堂應(yīng)是學(xué)生精彩展示的舞臺。改變了過去以教師為中心的陳舊教育觀念。以后要改掉過去多年的以講為主的`教學(xué)風(fēng)格，要讓師生互動，學(xué)生自學(xué)的教學(xué)模式中讓學(xué)生逐步完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
教師要堅持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵。書籍能夠讓我們跨越時空與先哲進(jìn)行精神對話，更是中華傳統(tǒng)文化的直觀載體。作為一名教師，我們不僅僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽傳統(tǒng)文化群書。要堅持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，讓中華傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次研修學(xué)習(xí)活動后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。
個人研修總結(jié)11
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期我校用心探索以學(xué)校為主要研訓(xùn)基地、校長為培訓(xùn)第一職責(zé)人的校本培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮本校的培訓(xùn)功能和優(yōu)勢，為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局做出用心努力。
二、主要工作
（一）認(rèn)真組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
我校成立了以校長為領(lǐng)導(dǎo)的繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂明確的工作職責(zé)與要求，負(fù)責(zé)研訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理，制定教師培訓(xùn)目標(biāo)及計劃，加強(qiáng)對校本研訓(xùn)工作的指導(dǎo)與管理。健全和完善校本研訓(xùn)制度和各項專項制度，制訂校本研訓(xùn)計劃，落實措施。建立教師校本研訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本研訓(xùn)，并負(fù)責(zé)考核工作。
�。ǘ┟嫦蛉珕T，強(qiáng)調(diào)自主研修
面向全員，促進(jìn)每一個教師不斷實現(xiàn)專業(yè)成長，是我們校本研訓(xùn)工作一貫堅持的目標(biāo)與追求。在培訓(xùn)方式上用心督導(dǎo)教師開展自主學(xué)習(xí)、自我反思。
首先，我們有針對、有計劃地組織教師理解新課程理論專題培訓(xùn)，收看專家講座。我們重點帶領(lǐng)教師以觀看錄像的形式，先后多次學(xué)習(xí)研討了新課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)堅持的教學(xué)觀、新課堂教學(xué)應(yīng)堅持的學(xué)生觀等，使教師在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深認(rèn)識。明確，教學(xué)設(shè)計應(yīng)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由教學(xué)的.程式化、模式化向教學(xué)的個性化轉(zhuǎn)變；應(yīng)學(xué)會放手讓學(xué)生自我去建構(gòu)知識，將問題作為課程實施的起點，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心進(jìn)行教學(xué)策略的選取與實施，在教學(xué)過程中要努力讓學(xué)生學(xué)會探究的方法，學(xué)會主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而實現(xiàn)思維訓(xùn)練、情感體驗和知識學(xué)習(xí)同步發(fā)展的良好效果。
在校本研訓(xùn)工作的開展中，我們還十分注重用心發(fā)揮骨干教師的帶頭示范作用，鼓勵骨干教師長期堅持，不斷提高自身知識水平和業(yè)務(wù)潛力。并在工作中充分信任他們、用心培養(yǎng)鍛煉他們，讓他們分擔(dān)年組長、教研組長等職務(wù)，讓他們在組織年組教研和學(xué)科組教研活動中認(rèn)識自身不足、鍛煉潛力、用心自修。熱情真誠地幫扶普通教師，堅持踏踏實實地開展幫扶活動，和選定的被幫扶教師一齊聽課、評課、研討，指導(dǎo)被幫扶教師用心探索改善課堂教學(xué)。使骨干教師不斷實現(xiàn)成長。
�。ㄈ�、靈活自主，開展學(xué)科教研
為使校本研訓(xùn)工作開展更加扎實，更加靈活，更加貼合教師提高和改善課堂教學(xué)質(zhì)量探索的需求，我們根據(jù)縣教體局關(guān)于開展學(xué)科教研活動指示精神，結(jié)合學(xué)校實際，把全校教師劃分組建成“高、中、低”年級教研組和“體音美教研組、綜合學(xué)科教研組”，選派骨干教師擔(dān)任組長。我們指導(dǎo)和要求各教研組以貫徹新課程理念，用心探索新課堂教學(xué)為指導(dǎo)思想，用心開展群眾備課、觀摩教學(xué)、群眾反思等活動。各學(xué)科教研組教師在組長的帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，用心參與。每個教師在活動中記聽課筆記、寫評課心得和反思隨筆并由此而聯(lián)系到自我課堂教學(xué)的改變。構(gòu)成了教師間彼此關(guān)注教學(xué)探索，經(jīng)常交流教學(xué)靈感良好教風(fēng)。
（四）、認(rèn)真做好研訓(xùn)考核，推進(jìn)研訓(xùn)健康發(fā)展
為使研訓(xùn)工作的開展能夠切實推進(jìn)教師的專業(yè)化成長，我校十分重視認(rèn)真開展對教師研訓(xùn)工作的評估考核，努力做到以評促培。考核時，教師要把學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課例或案例、課件制作、學(xué)習(xí)體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料及時上交學(xué)校，同時我們將教師參加研訓(xùn)活動的考勤記錄狀況整理、統(tǒng)計，這些都作為校本研訓(xùn)檢查、考核的依據(jù)。
今后，我們還要認(rèn)真總結(jié)、用心學(xué)習(xí)和戒鑒有關(guān)校本研訓(xùn)方面的好的經(jīng)驗，努力探索更加有效的校本研訓(xùn)方法，為教師理論知識不斷豐富、業(yè)務(wù)潛力不斷提高創(chuàng)造良好條件，整體推進(jìn)校本研訓(xùn)工作，把校本研訓(xùn)工作做得更精、更好。
個人研修總結(jié)12
轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，使學(xué)生重視弘揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育教師的教育教學(xué)觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為，直接影響著教育教學(xué)的效果，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程之中。
一、提高課堂教學(xué)
在此次培訓(xùn)中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，自己已具有了運用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)、開展教育教學(xué)活動的`能力、讓學(xué)生實際去觀察去體會，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動腦、動口，提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達(dá)能力，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
二、提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)
真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負(fù)的責(zé)任的重大。通過培訓(xùn)，我從一些優(yōu)秀的骨干教師身上不僅學(xué)到了教學(xué)、教研的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。素質(zhì)教育改革對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實施者，應(yīng)該以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但提高了我對專業(yè)知識更使我的業(yè)務(wù)理論知識有了很大的提高。使我認(rèn)識到一個好的老師不但要教好課更要會出好題。
總之，作為一名教師，通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我受益匪淺，更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢下的先進(jìn)教育理念，只有不間斷的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才能提高我們的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育，全身心的投入到工作中，逐步地提高了自己的教育教學(xué)能力，積極地按素教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。
個人研修總結(jié)13
二十一世紀(jì)，是一個信息飛速發(fā)展的時代，培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。“校本培訓(xùn)”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為我們打開了方便之門，鍛煉了我們的業(yè)務(wù)水平，提高了自身的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的實際問題。在這學(xué)期的時間里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的'工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)將自己校本研修工作總結(jié)如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。
1、在校本研修培訓(xùn)中，我認(rèn)真參加了“項目教學(xué)法”的兩個專題講座的學(xué)習(xí)：專題講座（一）：《基于工作過程的項目課程開發(fā)》；專題講座（二）：《“項目課程”學(xué)習(xí)情境設(shè)計、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程解決方案》。認(rèn)真參加了“精品課程”建設(shè)的專題培訓(xùn)：專題講座（一）：“精品課程”建設(shè)工作思路—構(gòu)建課程體系；專題講座（二）：“精品課程”建設(shè)的內(nèi)涵把握與建設(shè)內(nèi)容、課程建設(shè)難點解析。參加了多層次教育科學(xué)研究，有課題，學(xué)理論，寫心得，掌握科研方法，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了自身的理論水平和創(chuàng)新能力。
2、開展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，進(jìn)行跨年級、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽課研討，在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，本年度我認(rèn)真參加了學(xué)校組織的教育信息技術(shù)培訓(xùn)——PPT制作，全面落實了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命�！耙环荽喝A，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我將把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
個人研修總結(jié)14
時間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間，20xx——20xx學(xué)年度的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在全國全面推進(jìn)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢下，本年度我努力工作。使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高和完善自己。本著實事求是、一分為二的原則。為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)將本年度的個人研修情況做如下總結(jié)：
1、在業(yè)務(wù)方面：
樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我要多學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這年度我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。
4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
5、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。積極參加《現(xiàn)代教師人格塑造》一書的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，并作好讀書筆記、心得體會、反思以及案例分析，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
6、在課改中，和同組的老師一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的.寫作水平。
7、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命�！耙环荽喝A，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
個人研修總結(jié)15
一、背景
高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，高校黨校作為培養(yǎng)入黨積極分子和黨員的學(xué)校，是學(xué)習(xí)、研究、宣傳黨的基本知識和理論的主要陣地。黨校課程是黨校教學(xué)、培訓(xùn)任務(wù)的主要組成部分，伴隨著黨員各個階段的學(xué)習(xí)與工作，并在不同階段表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)特點。隨著多年的課程建設(shè)與實踐，高校課程已經(jīng)形成了包含政策法規(guī)解讀、理論教育、實踐鍛煉、能力培訓(xùn)在內(nèi)的多種內(nèi)容，在課程組織形式上逐步形成了校級黨校和二級黨校（學(xué)院）的分級建設(shè)模式，針對不同對象制定不同的課程內(nèi)容，有效地提升了高校黨校的教學(xué)效果。然而，高校黨校課程建設(shè)與實施仍然面臨巨大的挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)的發(fā)展給高校黨校課程建設(shè)方面帶來了新契機(jī)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源豐富多樣，學(xué)習(xí)方式靈活、個性化，交流互動更加廣泛深入，教學(xué)管理更加規(guī)范、科學(xué)、高效，使得“網(wǎng)絡(luò)黨建”成為一項重要舉措。《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》明確指出，黨校信息化建設(shè)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、提高教學(xué)科研質(zhì)量的重要手段，各級黨校應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)和推進(jìn)信息化建設(shè)。因此，借助信息化的優(yōu)勢構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)黨校，圍繞高校黨校建設(shè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)黨校課程體系構(gòu)建，利用信息技術(shù)支撐課程的實施，對高校黨校建設(shè)具有積極的現(xiàn)實意義。
二、相關(guān)研究
高校黨校的課程體系建設(shè)，是黨校教育培訓(xùn)體系的重要組成部分，有利于提高黨校教育培訓(xùn)的效果，發(fā)揮高校黨校教育職能，也是適應(yīng)時展趨勢的需求。在長期的實踐中，高校黨課主要以課堂、講座等講授的形式開展，在實施意義、實施方法、課程內(nèi)容方面形成了不少研究成果。有研究者從黨課課程化改革的角度對黨校新的教育培訓(xùn)模式[1]進(jìn)行了研究，針對傳統(tǒng)入黨積極分子、預(yù)備黨員培訓(xùn)班的教學(xué)，開設(shè)了黨課公共選修課，取得了良好的效果。也有研究者以課程論為基礎(chǔ)，結(jié)合黨校教學(xué)的任務(wù)和特點，探討了黨校課程的建設(shè)方法論，分析了黨校課程建設(shè)的模型，根據(jù)《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》要求，把課程體系歸納為黨和國家政策法規(guī)解讀、黨性鍛煉、能力培訓(xùn)、文化修養(yǎng)、保健五大課程體系，每個課程體系中包含不同模塊，每個模塊還可以包括若干專題[2]。朱俊英等人結(jié)合黨校培訓(xùn)實踐[3]總結(jié)了黨校課程設(shè)置的原則，并提出了黨的基本理論、黨和國家政策法規(guī)解讀、黨性鍛煉、能力培訓(xùn)、文化修養(yǎng)五個方面的課程體系�？傮w看來，各級黨校圍繞黨員教育、培訓(xùn)建設(shè)了大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是可利用率、可共享率不夠理想，學(xué)習(xí)的效率和效果難以得到充分保證。黨校課程學(xué)習(xí)形式單一，主要以講授為主，靈活度和個性化程度有限。
利用信息技術(shù)開展黨校黨課教學(xué)研究是當(dāng)前的研究熱點。有研究調(diào)查表明，全國黨校系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)建設(shè)取得了很大的進(jìn)展，各高校積極響應(yīng)黨中央的號召，積極推動黨校網(wǎng)絡(luò)信息資源和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)[4]。不少研究者從技術(shù)實現(xiàn)的角度，研究網(wǎng)上黨校系統(tǒng)的設(shè)計與功能開發(fā)[5] [6]。圍繞高校網(wǎng)絡(luò)黨校的課程建設(shè)，已有研究主要圍繞如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提升黨校教學(xué)水平提出策略與建議[7]。也有研究者針對網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)功能和結(jié)構(gòu)內(nèi)容特點，提出了一個包括學(xué)習(xí)引導(dǎo)幫助系統(tǒng)、理論學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)、時政熱點分析、在線輔導(dǎo)以及考核體系等內(nèi)容的“主導(dǎo)—主體”型網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)[4]。何莉輝從系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的角度，確定了適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的黨課教學(xué)活動，提出了適合大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的黨課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計思路[8]。北京市教育工委建設(shè)了針對大學(xué)生入黨積極分子與高校教師黨員的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其中大學(xué)生入黨積極分子學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)主要針對大學(xué)生入黨積極分子的培養(yǎng)，包含在線課程學(xué)習(xí)與測試等核心功能。北京市高校教師黨員在線（地址：http：///cms）主要為高校教師黨員提供時事新聞、學(xué)習(xí)園地、支部在線、專家觀點、影視精品、生活導(dǎo)航在線學(xué)習(xí)空間。
通過對相關(guān)研究的分析和總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，高校網(wǎng)絡(luò)黨校課程建設(shè)方面的理論研究較多，實踐應(yīng)用較少，并且偏重于宏觀論述與經(jīng)驗總結(jié)。對課程體系的構(gòu)建方面，主要圍繞課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。技術(shù)方面的研究主要針對網(wǎng)絡(luò)黨校系統(tǒng)建設(shè)展開，更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實現(xiàn)與應(yīng)用。已投入使用的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，難以有針對性的滿足不同學(xué)校需求，尤其是師生面臨校內(nèi)校外多個系統(tǒng)，用戶體驗有限，系統(tǒng)間數(shù)據(jù)互通難度大。黨校課程根據(jù)不同的時代有不同的要求，不同的學(xué)校有不同的特色，不能僅僅停留在內(nèi)容，更需要進(jìn)行系統(tǒng)化的課程體系研究。同時，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，交流互動與共建共享的技術(shù)日益成熟，更需要在網(wǎng)絡(luò)黨校課程建設(shè)中予以適當(dāng)?shù)目紤]。
三、高校網(wǎng)絡(luò)黨校課程體系的構(gòu)建
1、高校網(wǎng)絡(luò)黨校課程體系構(gòu)建的目標(biāo)
根據(jù)《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》的要求，黨校的基本任務(wù)是承擔(dān)各級黨員與干部的培訓(xùn)輪訓(xùn)，開展科學(xué)研究與合作交流，進(jìn)行黨的理論、路線、方針、政策的宣傳等。圍繞高校教學(xué)與科研的核心發(fā)展目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)黨校的主要目標(biāo)是通過信息化的手段，輔助黨校完成基本任務(wù)，緩解工學(xué)矛盾，促進(jìn)高校黨員發(fā)展，從而提升學(xué)校整體教育教學(xué)實力。高校網(wǎng)絡(luò)黨校課程體系的構(gòu)建緊緊圍繞黨校的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，根據(jù)黨校的培養(yǎng)目標(biāo)選擇和組織課程內(nèi)容與教學(xué)活動。
2、高校網(wǎng)絡(luò)黨校課程的對象
高校黨校的培養(yǎng)對象是各部門領(lǐng)導(dǎo)干部、教師黨員與入黨積極分子、學(xué)生黨員與入黨積極分子。學(xué)生黨員與入黨積極分子一般由二級黨校（學(xué)院）集中培養(yǎng)，開展教學(xué)、培訓(xùn)、實踐活動。由于工作的特殊性與分散性，各部門領(lǐng)導(dǎo)干部、教師黨員與入黨積極分子難以完全按照集中學(xué)習(xí)的形式開展，各個學(xué)習(xí)者的專業(yè)背景、工作領(lǐng)域相差較大，因此，借助信息化手段，網(wǎng)絡(luò)黨校課程更應(yīng)該側(cè)重于為各部門領(lǐng)導(dǎo)干部、教師黨員與入黨積極分子提供靈活的學(xué)習(xí)空間。
3、高校網(wǎng)絡(luò)黨校課程構(gòu)建原則
�。�1）堅持高校黨校的培養(yǎng)目標(biāo)
高校黨校是專門進(jìn)行黨員干部培訓(xùn)的組織，具有特殊的地位和作用。網(wǎng)絡(luò)黨校課程體系的構(gòu)建，一方面要服從于黨校的培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹黨和國家的宗旨，滿足黨的建設(shè)與事業(yè)的需要，課程計劃、內(nèi)容的`建設(shè)與實施都要圍繞黨的發(fā)展進(jìn)行；另一方面要適應(yīng)黨員干部的成長規(guī)律，滿足黨員干部對崗位工作與能力提升的需求。
（2）理論與實踐相結(jié)合
理論為實踐提供指導(dǎo)和方向，實踐又為理論的發(fā)展提供基礎(chǔ)。高校網(wǎng)絡(luò)黨校課程體系的構(gòu)建，需要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，既要體現(xiàn)黨的理論知識的學(xué)習(xí)，更要能夠融理論與實際工作為一體，形成理論與實踐相結(jié)合的、以能力為核心的課程體系。實際上，黨員干部往往需要跨學(xué)科、綜合性的知識與技能，在具體工作中面臨更多的實際問題，因此，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)黨校課程體系的過程中，更需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)出具有針對性、實用性，又能與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（3）普適與定制相結(jié)合
借助于信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)黨校在個性化學(xué)習(xí)方面能夠提供很好的支撐，可以為黨員干部提供不限時間、不限地點、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)支持。因此，網(wǎng)絡(luò)黨校課程體系的構(gòu)建，要充分利用這一優(yōu)勢，為黨員干部提供個性化的學(xué)習(xí)支持。從黨校課程內(nèi)容設(shè)置的角度來看，網(wǎng)絡(luò)黨校課程既要設(shè)置體現(xiàn)普適與定制的特點。黨的理論、黨的歷史、黨員權(quán)利義務(wù)、黨和國家的重大方針政策等基礎(chǔ)知識作為每個黨員或入黨積極分子必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以采用必修課的形式開展。結(jié)合學(xué)校黨建特色，針對不同的學(xué)習(xí)對象，可開設(shè)定制的選修課程，采用線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，例如，可以根據(jù)不同的學(xué)員開設(shè)不同種類的黨性修養(yǎng)的課程，針對干部開設(shè)提升管理能力的課程，對教師開設(shè)提升教學(xué)能力的課程，增強(qiáng)實用性。通過普適與定制課程的構(gòu)建，逐步形成符合高校黨校培養(yǎng)原則、體現(xiàn)學(xué)校特色、適應(yīng)學(xué)員要求、內(nèi)容動態(tài)更新、學(xué)習(xí)方式靈活的課程體系。
�。�4）預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合
課程體系的構(gòu)建是動態(tài)發(fā)展的，課程建設(shè)與實施過程中，都能獲得不少生成性的內(nèi)容。在課程學(xué)習(xí)過程中，個體不僅取得個人發(fā)展，同時還要與其他人交流與協(xié)作，還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共建共享，經(jīng)過不斷的累積與發(fā)展，形成豐富的集體智慧。這些生成性的內(nèi)容可以與預(yù)設(shè)的課程進(jìn)行整合，既能實現(xiàn)課程本身的發(fā)展，又能充分體現(xiàn)課程建設(shè)與時俱進(jìn)的特點。
4、高校網(wǎng)絡(luò)黨校課程體系的構(gòu)建
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)黨校課程的目標(biāo)、對象以及構(gòu)建原則，本研究提出了如圖1所示的高校網(wǎng)絡(luò)黨校課程體系。高校網(wǎng)絡(luò)黨校課程體系以必修課、選修課、公共課三種課程形式為核心，以資源庫為支撐，形成三種課程形式相互轉(zhuǎn)換的課程體系結(jié)構(gòu)。
�。�1）網(wǎng)絡(luò)黨校課程主要包括三種類型：必修課、選修課、公共課。
必修課主要是按照的要求，針對不同類型的學(xué)員開設(shè)必須學(xué)習(xí)的課程。這類課程主要包括黨的基本理論、黨的歷史、黨和國家的政策法規(guī)解讀等內(nèi)容，主要以知識性內(nèi)容為主，課程內(nèi)容相對固定。這類課程由黨校進(jìn)行統(tǒng)一計劃和設(shè)置。課程中可進(jìn)行測試、作業(yè)、討論等學(xué)習(xí)活動。在網(wǎng)絡(luò)黨校課程系統(tǒng)中，可以根據(jù)不同學(xué)員的類型，自動導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)列表，無需學(xué)員進(jìn)行選課。課程的具體實施需要與線下面對面的課程相結(jié)合，采用混合式的學(xué)習(xí)模式，并且有嚴(yán)格的課程評價標(biāo)準(zhǔn)。
選修課是根據(jù)高校的特點，結(jié)合實際需求開設(shè)的課程。這類課程主要包括黨性鍛煉、能力訓(xùn)練、文化修養(yǎng)等內(nèi)容，課程主要以專題的形式開展，課程內(nèi)容上更貼近工作與生活實踐，更具有時效性，例如，可以結(jié)合學(xué)校特色開設(shè)“文學(xué)素養(yǎng)與人文精神”的專題班。這類課程主要由黨校進(jìn)行設(shè)置和管理，可適當(dāng)給予二級黨校部分開課權(quán)限，以體現(xiàn)課程建設(shè)的豐富性。課程活動主要以作業(yè)、討論等開放性的活動為主。學(xué)員需要在網(wǎng)絡(luò)黨校課程系統(tǒng)中自行選擇需要學(xué)習(xí)的課程。課程的實施可以根據(jù)采取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、或與面對面的學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式。課程評價根據(jù)本門課程的目標(biāo)最終反饋到個人的總體學(xué)習(xí)成績中。
公共課是針對全體學(xué)員開放的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。這類課程涵蓋的范圍更廣，可以包括時事要聞、身心健康等方面的內(nèi)容。黨校和二級黨校均可以開設(shè)這類課程，課程的內(nèi)容可以充分鼓勵學(xué)員分享資源，體現(xiàn)共建共享的思路，課程活動主要以討論等開放性的活動為主。公共課主要以在線學(xué)習(xí)的形式展開，學(xué)員無需選課，僅需收藏公共課，便可以在課程列表中查看。課程評價無嚴(yán)格的要求。
課程均包含課程信息、課程內(nèi)容、課程資源、課程活動、課程評價等功能。必修課、選修課、公共課是三種不同的課程形式，在內(nèi)容上并沒有嚴(yán)格限制與區(qū)分，選修課經(jīng)過不斷的建設(shè)，可以成為必修課；公共課中的熱點問題，經(jīng)過系統(tǒng)化的建設(shè)和發(fā)展，也可以成為選修課。部分公共課和選修課，也可在一定條件下成為公共課，面向所有用戶開放。
�。�2）網(wǎng)絡(luò)黨校課程資源的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)黨校課程資源以文本、圖片、音視頻等多種格式呈現(xiàn)，可以直接觀看，也可引用到課程中使用。按照黨校學(xué)習(xí)活動開展的主要形式，分為紅色影視、學(xué)習(xí)講座、實踐案例、網(wǎng)絡(luò)課程四種，如圖2所示。課程資源主要由黨校和二級黨校管理員進(jìn)行，普通用戶也可以上傳資源，由管理員進(jìn)行審核后。資源庫中的資源可以通過微博、微信等新媒體技術(shù)進(jìn)行分享，如圖3所示；還可由管理員進(jìn)行推送，形成良性資源傳播與共建共享模式。
�。�3）網(wǎng)絡(luò)黨校課程的管理模式
網(wǎng)絡(luò)黨校課程的管理分三級管理，黨校、二級黨校與系統(tǒng)管理員。黨校管理可以對三種課程類型進(jìn)行設(shè)置與管理，擁有最高權(quán)限；二級黨校管理主要針對選修課和公共課，體現(xiàn)課程的分級建設(shè)特點，使得課程更具靈活性；系統(tǒng)管理員主要針對課程系統(tǒng)的功能進(jìn)行設(shè)置，為系統(tǒng)的實施和運行提供保障。
用戶分為管理員和普通用戶兩種，并根據(jù)用戶的類型進(jìn)行區(qū)分。針對不同學(xué)習(xí)對象以及黨員所處的不同階段制定有針對性的學(xué)習(xí)方案，為用戶提供定制與推送的功能，支持學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)。個人的課程學(xué)習(xí)頁面如圖4所示：
5、高校網(wǎng)絡(luò)黨校課程的實施建議
�。�1）建立課程學(xué)習(xí)資源更新機(jī)制。課程內(nèi)容和課程活動是課程實施的兩大載體，課程內(nèi)容需要多種形式的資源，課程活動需要根據(jù)具體的教學(xué)對象進(jìn)行設(shè)計，兩者有機(jī)結(jié)合才能促進(jìn)課程的有效實施。因此，圍繞網(wǎng)絡(luò)黨校課程的實施，首先要進(jìn)行系統(tǒng)的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計，其次要建立起資源建設(shè)與更新的機(jī)制。
�。�2）設(shè)置多樣化的課程。黨校由于目標(biāo)的特殊性，在課程內(nèi)容、課程形式上具有一定的局限性。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠從一定程度上支持個性化學(xué)習(xí)。高校黨校的學(xué)習(xí)者專業(yè)范圍廣，更需要開發(fā)多樣化的課程，更好地支持學(xué)習(xí)者將工作、生活與黨校學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，促進(jìn)個人發(fā)展。
�。�3）多元的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法。網(wǎng)絡(luò)黨校課程學(xué)習(xí)可采用多種評價方式，將形成性評價與總結(jié)性評價、線上評價與線下評價方式有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)對學(xué)習(xí)者的綜合性評價，以評促學(xué)。
（4）充分利用新媒體技術(shù)。微博、微信、微課等新媒體技術(shù)具有傳播快、受眾廣的特點，在網(wǎng)絡(luò)黨校課程實施的過程中，應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，占領(lǐng)宣傳教育的主陣地，促進(jìn)新型學(xué)習(xí)模式及其技術(shù)在黨校學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
網(wǎng)絡(luò)黨校是一項具有戰(zhàn)略意義的工作，網(wǎng)絡(luò)黨校課程體系的建設(shè)與實施是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)黨校工作的核心之一，需要從思想上高度重視，充分發(fā)掘和利用信息技術(shù)手段促進(jìn)黨校建設(shè)，組建研究與工作小組，做好技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)安全保障，統(tǒng)籌部署，多方合作，為高校黨員干部的發(fā)展提供有效、便利的學(xué)習(xí)與交流平臺。
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