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農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究報告

時間:2024-09-05 10:21:09 調(diào)查報告 我要投稿
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關于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究報告(通用8篇)

  在想要了解某一情況或某一事件時,我們需要開展調(diào)查工作,并且最終的調(diào)查結果會寫在調(diào)查報告中。但是調(diào)查報告有什么要求呢?以下是小編為大家收集的關于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究報告(通用8篇),歡迎大家分享。

關于農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究報告(通用8篇)

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究報告1

  一、概述

  “教育要從娃娃抓起”,這已廣泛地被大家所接受。任何教育都是要從小打好基礎的,小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期。打好小學教育的基礎,對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。我國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村人口較多。據(jù)統(tǒng)計:我國有80%的學生是在農(nóng)村接受義務教育的,這些學生的素質會影響到我國整體學生的素質,而農(nóng)村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學,因此,農(nóng)村的義務教育顯得尤為重要。當前農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀又是如何呢,我對此進行了調(diào)查。

  二、調(diào)查方式

  通過走訪和資料調(diào)查,在經(jīng)過分整理,大致概括出楚橋小學教育的現(xiàn)狀。

  三、農(nóng)村小學現(xiàn)狀及分析

  農(nóng)村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房,寬敞明亮,為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設施上,一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是,我認為目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端,主要表現(xiàn)在一下幾個方面:

 。ㄒ唬W校規(guī)模小,硬件設施落后

  盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,很多需求無法得到滿足,大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設備僅僅是擺設,壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。

  (二)、教師的業(yè)務水平不高,工作負擔重

  1、教師負擔重。在我們農(nóng)村小學中,年紀偏大的教師較多,這些教師教學經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學質量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成小學教師的教育觀念滯后,教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學,而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式,不但不能適應當代教學的需要,而且加重了師生負擔,消耗了他們大量時間和精力,取得的卻是事倍功半的教學效果。同時,農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工,使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校,要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧,這無疑加重了教師的負擔。

  2、教師培訓落后。做好教師培訓,提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新,教材和課程標準的把握,更多要依賴于教師培訓工作?墒牵壳稗r(nóng)村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象。

  3、教師自學自研落后。新課程強調(diào)學科教學內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性,教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學的需要,教師必須加強自學自研,不斷“充電”,不斷豐富和完善自己的知識結構,把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待。可是,農(nóng)村學校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制,可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網(wǎng)絡,缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新,多數(shù)已經(jīng)過時。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質的提高。

  四 、 村級小學減少造成學生上學不便

  我所調(diào)查的楚橋小學,但由于教學條件差,教學設備落后等因素,以及越來越多的家長外出打工,隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮(zhèn)學校就讀,加之計劃生育工作到位,因此生源逐年減少,。但目前農(nóng)村小學不提供住宿,這就造成了部分家比較遠的學生上學的.不便,小學生年齡小,每天來回跑不僅浪費時間,而且學生的人身安全也難以得到保障?墒且⌒,學校又無宿舍。

  五 、城鄉(xiāng)差距越來越大

  在教學水平上農(nóng)村小學是無法與城鎮(zhèn)小學相提并論的,而且差距越來越大,歸結原因大致有5點:

  1、硬件方面,即教學設備簡陋,無法為學生創(chuàng)造良好的學習條件;

  2、軟件方面即師資力量薄弱,農(nóng)村各方面條件都差,年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,教師平均年齡較大,知識結構相對陳舊,工作也缺乏年輕人的激情與活力。

  3、家長素質較低,督促孩子讀書的意識淡薄,有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

  4、孩子天性愛玩,在缺乏適當?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,不會自發(fā)地產(chǎn)生學習的興趣。

  綜上所述,當前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡,加之各級政府部門對教育重視不足,農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢。農(nóng)村小學教育占了義務教育的半壁河山,所以應該高度重視存在的弊端;A教育不扎實,教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則,就相當于丟掉了小學階段的教育,丟掉了整個基礎教育的基礎,也就談不上什么全民素質教育了。因此,農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐,而不應該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子”,真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件,加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),是農(nóng)村小學走出困境,為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎,推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

  這次的調(diào)查使我受益匪淺,看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面,同時,也了解到了農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村義務教育是我國教育工作的重點,而農(nóng)村的小學教育更是重中之重。重視農(nóng)村小學教育,改善農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀,是農(nóng)村義務教育能否順利發(fā)展的重要基礎,只有加強農(nóng)村小學教育的力度,才能逐步提高農(nóng)村教育的質量。“路漫漫其修遠兮”,農(nóng)村小學教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究報告2

  今年暑假我在農(nóng)村進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以小學和初中的農(nóng)村教師、學生、家長為主要對象,調(diào)查的四個部分分別是:教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。

  一、 調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法

  隨著新一輪課程改革和素質教育的普遍推行,農(nóng)村中小學的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質,把握問題的關鍵,從而向有關部門、有關人士發(fā)出呼吁,我進行了“農(nóng)村中小學教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,走訪了兩個中小學,調(diào)查了小學生20人,初中生30人,老師及校長15人。通過調(diào)查,了解了農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。

  二、調(diào)查的基本情況

  1.教學問題

  在農(nóng)村,九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求,他們要求上高中、上大學,大部分的的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時,90%的學生選擇是因為他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為10%。從以上數(shù)據(jù)表明,相當多的學生和家長已經(jīng)認識到了受教育的重要性。

  孩子們是渴望知識的,農(nóng)村也是需要人才和技術的。但是從調(diào)查情況看,農(nóng)村中小學教育存在著很多問題,主要包括以下幾方面:

 。1)公共教育經(jīng)費短缺,導致辦學條件和辦學效益差。教育主管部門的領導對素質教育不夠重視,教學設施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著素質教育的實施。

 。2)師資隊伍不穩(wěn)定,總體素質不高。

 。3)思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務實化、功利化。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。

 。4)教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應。

  2.教師問題

  調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當大數(shù)量的教師對生活表示不滿意,感到壓力很大。我總結了一下,有以下幾個方面原因:

 。ㄒ唬┎缓侠淼霓r(nóng)村教育編制導致農(nóng)村教師的工作量很大。

  (二)盡管近些年來大力倡導素質教育,積極推進實施著新課程改革,但高考制度依然注重的是成績,老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù),升學率也就關乎學校生存。面對這些局勢,教師感覺壓力很大。

 。ㄈ┳罱鼛啄杲逃块T出于維護學生權益考慮,對老師限制很多,比如不準體罰學生等。然而受社會大環(huán)境的影響,學生個性越來越強,紀律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,談戀愛的越來越多,教師對學生的組織與管理難度也越來越大,壓力是只增不減。

  3.學生問題

  在調(diào)查學生的學習態(tài)度或學習主動性方面,大部分學生都有明確的學習目標,但學生的學習目標大部分是家長、老師壓出來的.,成績認可高,重視分數(shù)的達80%。在所學課程中,選擇英語最薄弱的學生比例最高,約占一半。通過和學生們接觸,結合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村學生學習進步的主要因素是農(nóng)村中小學生學習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學習。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進,但由于60%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務勞動,難以保證他們擁有充足的學習時間。此外,農(nóng)村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習。

  4.家長問題

  在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時,80%的家長選擇“一般”,10%的家長認為“較差”?梢钥闯,很多家長對當?shù)亟逃隣顩r并不滿意。當問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時,只有15%的家長表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學習上關心程度”時,卻有60%的家長表示很關心。這其中似乎存在著矛盾,即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學習很關心呢?對此我詢問了部分家長,原來很多家長認為對孩子學習成績的關心即是對孩子學習關心的全部表現(xiàn)。

  三、 解決農(nóng)村教育問題的對策和建議

  結合調(diào)查情況以及個人思考,我認為,要解決農(nóng)村教育問題,應主要抓以下幾點:

  1.改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題,解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學性,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質量,改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

  2.在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才,我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓。實行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農(nóng)村的條件,培養(yǎng)緊缺人才,只有這樣,才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。

  3.解構封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,積極支持社會力量興辦教育機構 私立學校應該是一種補充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,在我們當?shù)剞r(nóng)村,私立學校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營。因此應大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展,以切實擴大高中的辦學規(guī)模,解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題,緩解升學的巨大壓力。

  中國70%的人口在農(nóng)村,農(nóng)村義務教育階段學生高達1.6億。然而農(nóng)村中小學教育的現(xiàn)狀并不理想,反而面臨著諸多問題與困難。在農(nóng)村,雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出,但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困,未圓上高中、考大學的夢想,F(xiàn)代社會倡導人們關注弱勢群體,這些因經(jīng)濟困難而輟學的孩子們應該得到社會更多的關心和幫助,助他們圓自己的讀書夢想!我呼吁各級教育部門和社會各界都應意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,給予農(nóng)村教育更多的支持,把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學去,提高農(nóng)村學校的辦學質量,促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展!

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究報告3

  增強綜合國力,提高全民素質,是二十一世紀科技時代國家強大的基本體現(xiàn),因此人們逐漸認識到了教育的重要性,人們對知識的苛求程度越來越大,全民受教育的程度越來越高。然而大多數(shù)人卻忽視了農(nóng)村教育的重要性。

  毋庸直言,新世紀的中國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展正處在非常重要的時期。目前,我國農(nóng)業(yè)在總體上實現(xiàn)了溫飽、進入小康的前兩步目標,已經(jīng)開始向基本實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標邁進。然而,中國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀卻令人擔憂。目前,我國農(nóng)民整體素質較低,難以適應現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需要的狀況,這將成為阻礙我國農(nóng)業(yè)進一步發(fā)展的最大障礙。這樣,如何培養(yǎng)具有較高文化素質的新時代農(nóng)村人材,適應農(nóng)村經(jīng)濟改革和社會發(fā)展的需要,就成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要任務。而農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容就是普及農(nóng)村義務教育。

  應當承認,新中國成立半個世紀以來,尤其是改革開放以來,國家相繼作出了《關于教育體制改革的決定》,頒布了《中華人民共和國義務教育法》等一系列法律和法規(guī),采取了行之有效的政策措施,促使我國農(nóng)村義務教育事業(yè)長足發(fā)展,為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動者。但是,由于受傳統(tǒng)教育的影響,長期以來,農(nóng)村教育結構單一,職業(yè)教育和成人教育薄弱,教學內(nèi)容缺乏地方特色,一些地方往往把升學教育作為教育工作唯一追求的目標,忽視中小學畢業(yè)生對生產(chǎn)知識和技術的需要。于是,造成了這樣的結果:投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線越早的人,往往文化水平較低(文盲、半文盲,小學、初中流失生或畢業(yè)生),農(nóng)村吸收運用科學技術的能力較弱,貧困地區(qū)尤其突出。教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關鍵。在農(nóng)村教育管理體制上,長期是教育部門一家管教育,對農(nóng)村的需要考慮較少,致使農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié),造成教育在育人、促進經(jīng)濟發(fā)展、推動社會全面進步的功能得不到充分發(fā)揮,影響了廣大農(nóng)民參與辦學和送子女入學的積極性?平膛d國是中國的基本國策,沒有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的現(xiàn)代化,國家的現(xiàn)代化就是一句空話,而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化的關鍵在科技,基礎是教育。任何一個取消絕對平均主義政策的社會,人口素質的差異都將直接導致效率的差異,進而導致收入結果的差異。

  結合我國農(nóng)村教育的大好形勢,本人在新學期之初對我縣部分農(nóng)村小學進行了深入地走訪了解,從中總結出我縣現(xiàn)階段農(nóng)村教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的一些問題:

  一、學校辦學經(jīng)費緊張。

  據(jù)調(diào)查的情況,當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。學校辦學經(jīng)費主要由上級主管部門按照學校學生人數(shù)撥給,但農(nóng)村學校規(guī)模較小,生源有限,回撥經(jīng)費往往是杯水車薪,根本不足以維持學校正常辦公辦學。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費,層層克扣,造成辦公經(jīng)費更加緊張。有些地方主管教育部門卻不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學、中學一定要達到“普九標準”,這無異是在讓學校背負沉重的負擔。更有些學校為應付上級的各種檢查,花費巨額的招待費。導致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難,農(nóng)村學校的負債累累將嚴重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。

  二、農(nóng)村小學教育的課程不完備。

  由于鄉(xiāng)村小學比較分散,加上經(jīng)濟的制約,農(nóng)村小學課程除語文、數(shù)學之外,往往缺少英語,體育,音樂,美術等課程,或有開設但無專業(yè)教師任教,甚至由主科老師將所有課程一手包辦。但主科老師因缺乏足夠知識水平,無法進行正常的教學,所以往往這些本該開設的科目就成了一種擺設,每天的課程表中雖說有這些科目,但結果上的卻是語文課、數(shù)學課或自習課,結果嚴重影響了小學生的全面發(fā)展。

  三、教學配套設施不完善。

  由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟的不發(fā)達和學校辦公經(jīng)費緊張,使許多必備的體育器材,實驗設備,音美工具等嚴重短缺,甚至是沒有,造成小學生的音體美發(fā)展不平衡。如科學課上,經(jīng)常是老師照本宣科,把這一節(jié)課的內(nèi)容從頭到尾講完就算完成這節(jié)課的教學任務,但學生卻無法通過自己動手做實驗來了解一些基本自然現(xiàn)象,這樣就制約了學生對大自然事物的認知能力。在小學英語教學中,以聽和講為主,但學校因缺乏聽力器材,學生根本就無法通過聽來較對所講的內(nèi)容,所以有的學生把英語單詞讀成漢語拼音也就不足為奇了。而在體育課上,因無體育器材,我們就只能看到整班的學生在操場上滿場飛奔的體育課。由于遠離城鎮(zhèn),科技,通訊設備缺乏,諸如電腦多媒體教學等高科技產(chǎn)品和高科技知識亦無

  法在鄉(xiāng)村小學中普及開來。這些必備的體育器材,實驗設備,音美工具等配套設施的短缺,也是拖慢農(nóng)村教育發(fā)展的一個重要客觀因素。

  四、師資力量嚴重不足,教師問題多多。

  農(nóng)村學校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉正教師,他們的學歷通常都是初中到高中水平,而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。由于地方財政支出有限,教師工資是少之又少,月工資收入大多在一千至一千五百元左右,至于其他如考核獎,崗位津貼,職位補貼等其他福利則無談起,這樣就給教師的生活帶來沉重的`負擔。而很多農(nóng)村任教的教師還要承擔一些攤派,如修建公路、地方報紙的征訂,繼續(xù)教育或參加種種培訓學習,這些費用全都直接從教師工資中扣除,這些攤派根本就容不得教師反對,猶如強盜攔路搶劫,這些做法直接損害了教師的利益。一方面由于受我縣經(jīng)濟水平發(fā)展滯后的影響,政府在教師工資、住房、福利待遇等沒有較好的吸引力,很多當?shù)貙#ū荆┛茙煼懂厴I(yè)生畢業(yè)后根本不愿意回鄉(xiāng)任教。另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙。大多數(shù)從事鄉(xiāng)村教學十幾年的老教師,缺乏現(xiàn)代高科技知識,連普通話都講的不是很標準。這就導致教育資源被浪費,而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。

  其中問題最大還是在于農(nóng)村學校教師編制存在著嚴重的不足,幾乎所有的農(nóng)村學校都面臨著教師緊缺的情況,這樣就造成教師的工作量不斷地增加。據(jù)統(tǒng)計,很多學校平均每個老師一星期要上18節(jié)課以上,而且還要兼顧不同年級的主副科教學,甚至是雙主科。老師們的精神壓力和工作壓力是越來越重,精力上也有些力不從心。在這種情況下,課堂的教學質量也肯定會隨之下降。因此,解決農(nóng)村教師問題是改變我縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀的之根本。

  五、資源分配不公平。

  在調(diào)查中,可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象:各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力,它們利用部門所掌握的權力最大限度地實現(xiàn)部門利益,或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金,他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少,何況城鎮(zhèn)人口的教育需要被優(yōu)先滿足,農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限,遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。在一所農(nóng)村小學中我看到一種現(xiàn)象:籃球場是黃泥地,操場是一塊荒田,實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進行有效的教學呢?相反在城鎮(zhèn)的小學,教學活動多種多樣,體育設施和其它教學設備可以說是完善,如此的差距是為什么?是資源的分配不公平。教育資源分配不公平,使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,而無法接受良好的教育,這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展,而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

  六、輟學率居高不下。

  農(nóng)村農(nóng)民收入的影響對兒童接受教育的程度有很大的關系,有些家庭的經(jīng)濟拮據(jù),使兒童很早就離開學校,外出打工,流失率不斷升高。據(jù)很多學校校長反映,在農(nóng)村學校中,一至六年級在校生人數(shù)都是呈現(xiàn)金字塔形的比例,越往高的年級,學生的流失就越大,其中約70%的為女生。如何控制學生不斷地流失,降低輟學率,這也是擺在教育部門面前的一個重要課題。

  雖然我縣農(nóng)村教育中存在著種種不同的問題,但我們還是要欣喜地看到我縣農(nóng)村教育也有著獨特的優(yōu)勢:

  一、自然環(huán)境優(yōu)勢:農(nóng)村廣闊的土地,多彩的森林,連綿的山脈,蜿蜒的河流,使得農(nóng)村學生掌握了好多課本以外的知識。

  二、社會環(huán)境優(yōu)勢:農(nóng)村學生遠離繁華的城市,受到社會環(huán)境的影響比起城鎮(zhèn)學生來說相對較小,不容易受到一些不良的社會現(xiàn)象和事物的腐蝕,能夠在一個相對健康的社會環(huán)境中成長。

  三、農(nóng)村人民的淳樸,善良,勤勞,勤儉的優(yōu)秀的品質,從一點一滴中對鄉(xiāng)村兒童進行言傳身教。

  總結:

  我縣農(nóng)村教育,尤其是貧困地區(qū)的農(nóng)村小學教育中仍然存在著許多問題,影響了廣大的農(nóng)村兒童全面的,健康的持續(xù)發(fā)展,我們應該給予更多的關注。然而我們并不能因為存在困難就畏手畏腳,全盤否定。我們還應該看到樂觀的前景,許多新畢業(yè)的青年教師正在鄉(xiāng)村小學教師隊伍中不斷壯大;各種教師培訓課程更加完善;教育投資不斷增多,新的小學課程像英語,體育等正在逐漸開設。諸如此類的現(xiàn)象正在農(nóng)村教育改革中日漸成效。特別是從國家實行了農(nóng)村學生免費入學,以及國家正大力實施農(nóng)村教育兩免一補等優(yōu)惠政策,我相信我縣農(nóng)村教育和城市教育的差距會慢慢消失。

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究報告4

  一、引言

  建設社會主義新農(nóng)村是我國所必須面臨的一項重大歷史任務,全面建設小康社會,最艱巨最繁重的任務在農(nóng)村。新中國成立半個世紀以來,尤其是改革開放以來,國家相繼作出了《關于教育體制改革的決定》,頒布了《中華人民共和國義務教育法》等一系列法律和法規(guī),采取了行之有效的政策措施,促使我國農(nóng)村義務教育事業(yè)長足發(fā)展,為農(nóng)村培養(yǎng)了一大批有文化的勞動者。自從提出了黨的十六屆五中全會上提出了“建設新農(nóng)村”的口號后,國家就在農(nóng)村這一塊實行了一系列的支農(nóng)惠農(nóng)政策,努力促進農(nóng)村的和諧發(fā)展。在新農(nóng)村建設中探索更好的道路,貢獻自我的力量是我們的職責。

  三農(nóng)問題,是我國社會主義現(xiàn)代化建設的重大問題,沒有農(nóng)村廣大地區(qū)的現(xiàn)代化,也就不可能實現(xiàn)整個國家的現(xiàn)代化。在農(nóng)村普及就能義務教育,關系到廣大農(nóng)村中小學健康成長的基礎,關系到億萬農(nóng)民素質的提高,關系到整個農(nóng)業(yè),農(nóng)村的發(fā)展。

  改革開放以來,我國實現(xiàn)了基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務,應當說這是很了不起的成就。可是,義務教育尤其是農(nóng)村義務教育還面臨著很多的困難。

  毋庸諱言,作為實現(xiàn)"兩基"目標"重中之重"的農(nóng)村教育是不容樂觀。很多典型調(diào)查證明,農(nóng)村學生的實際輟學率比上述國家統(tǒng)計數(shù)字高得多。這種狀況與《中國教育改革與發(fā)展綱要》規(guī)定的到xx年全國農(nóng)村普及九年制義務教育標準,初等教育和初級中等教育的輟學率、完成率,分別控制在1%和3%左右,尚有必須差距。此外,一些交通不便、書籍報刊難以到達的邊遠山區(qū),小學、初中甚至高中生因為無書報閱讀,逐漸又變?yōu)樾碌奈拿せ虬胛拿ぁ?/p>

  科教興國是中國的基本國策,沒有農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的現(xiàn)代化,國家的現(xiàn)代化就是一句空話,而實現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化的關鍵在科技,基礎是教育。任何一個取消絕對平均主義政策的社會,人口素質的差異都將直接導致效率的差異,進而導致收入結果的差異。

  為進一步促進《義務教育法》在大塘鎮(zhèn)的貫徹實施,為了更好的了解韶關市大塘鎮(zhèn)農(nóng)村義務教育情景,作為在校的大學生我們進取響應校團委組織的20xx年大學生志愿者暑期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,促進農(nóng)村兩個禮貌建設的發(fā)展。今年暑假根據(jù)學院安排與大塘鎮(zhèn)政府的協(xié)助下,基于對家鄉(xiāng)的熱愛,懷著期望家鄉(xiāng)辛勤勞作的人們過上完美生活的愿望,于20xx年7月份對我市大塘鎮(zhèn)貫徹實施《義務教育法》情景進行為期三天的專題調(diào)研。我們期望以次促進家鄉(xiāng)的教育事業(yè)的良好發(fā)展,推動家鄉(xiāng)的全面小康社會建設。

  二、項目設計與運作

 、表椖拷M成人員

  區(qū)順鉆、陳熙慧、劉杏梅、李濤

 、舱{(diào)查方式

  我們選擇了問卷式與訪談式相結合的調(diào)查方式,問卷式調(diào)查用于收集標準化的定量資料,訪談式調(diào)查用于收集非標準化的無結構的定性資料,兩種方式相互補充,相互驗證,以克服單一方法的局限性,使我們的調(diào)查活動從深度和廣度兩個方面得以體現(xiàn)。

 、艈柧硎秸{(diào)查

  調(diào)查問卷共發(fā)放30份

  問卷調(diào)查中問卷設計是最為重要的工作環(huán)節(jié)。我們將問卷資料按這樣的順序排列:被調(diào)查者家庭和個人基本情景,被調(diào)查者所在學;厩榫埃徽{(diào)查者學習心理及學習行為。

  ⑵訪談式調(diào)查

  問卷式調(diào)查法固然有其不可替代的作用,如對統(tǒng)計數(shù)字的量化分析,保證了它的廣泛性、客觀性,但也有所局限。例如,有些被調(diào)查者很有想法、有觀點,在調(diào)查問卷中難以體現(xiàn)出來,而這些想法、觀點對于我們的分析具有重要價值;有的調(diào)查資料很難經(jīng)過問卷得到答案,異常是有關心理動機、認知度、價值觀等深層次的資料,機械的問卷形式和簡單概括的選項回答的問題,限制了我們得到豐富的、個性化的信息,彌補單線用問卷式調(diào)查的不足。以往的調(diào)查員經(jīng)過寫調(diào)查員手記將一些認為有價值的談話記錄下來。本次調(diào)查我們采用訪談法,正式想經(jīng)過這種應對面的交談的方式,配合調(diào)查問卷,力爭從廣度和深度兩個方面,探詢武漢市黃陂區(qū)部分鄉(xiāng)村義務教育現(xiàn)狀。

  在訪談人群選擇上,我們以教育主體中心,主要對學校教師進行了訪談。

  3、調(diào)查地點

  本次調(diào)查活動是在韶關市大塘針的大塘中學展開的。為了進一步獲得真實數(shù)據(jù),我們還派組員前往韶關市馬壩鎮(zhèn)教育局了解學校情景。

  三、實踐活動的有關情景報告

  1、基本情景

  大塘中學現(xiàn)有理解義務教育在校生xx人,住宿生800人,教師80人,其中80%以上大專學歷,10多名本科學歷。xx年,全鎮(zhèn)小學適齡兒童入學率為100%,九年義務教育完成率99.7%。近年來,縣政府高度重視義務教育工作,認真貫徹實施《義務教育法》,在加強組織領導、加大投入力度、完善經(jīng)費保障機制、推進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展、加強教師隊伍建設、提升素質教育水平等方面做了很多工作,取得了明顯成效。

  (一)實施素質教育,促進學生全面發(fā)展?h政府進取貫徹教育方針,更新教育理念,實施素質教育。一是加強和改善學校的德育工作,圍繞愛國主義、誠信教育等主題,增強德育工作的針對性和實效性。二是切實減輕學生過重的課業(yè)負擔,組織開展各種興趣小組活動,注重培養(yǎng)學生獨立思考本事、創(chuàng)新本事和實踐本事。三是改革教育教學評價機制和考試招生制度,進取探索公開公正公平的學業(yè)考試、推薦選拔與綜合素質評價相結合的招生考試制度改革,全面推進新課程改革,使素質教育的導向地位更為突顯。

  (二)加強師資建設,教師隊伍整體水平明顯提高。教育發(fā)展,教師為本。近年來,縣政府和教育主管部門不斷加強教師隊伍建設。一是改革教師調(diào)配制度。對畢業(yè)生分配、教師進城等實行按需考錄,把好教師進口關。二是加強教師職業(yè)道德建設,經(jīng)過實施“青藍工程”、“名師名校長工程”和“教師素質提升工程”,提高教師隊伍整體素質。三是加強教師職業(yè)培訓,隨著教材的改革,政府部門也對教師進行相應的.培訓上崗,使教師適應教材與社會形式的發(fā)展。

  (三)學生學習環(huán)境有所提高,學校近幾年新建宿舍、實驗樓與綜合樓,這都使學生的學習環(huán)境有所改善,使學生進一步感受到政策給他們帶來的一系列好處。

  (四)社會、政府、學校都給予學生莫大的幫忙,在學校內(nèi)設立助學金,幫忙貧困生完成學業(yè),對于輟學的學生,教師也會其家長行進勸解,作思想工作。使學校切實落實學生們的義務教育。

  2、存在的主要問題

  大塘中學義務教育事業(yè)發(fā)展取得了很大的成績,但離人民群眾對優(yōu)質教育資源的需求還有較大差距,面臨著許多困難,存在著以下幾個主要問題。

  (一)城鄉(xiāng)義務教育發(fā)展不夠均衡。近年來,各級政府致力于改善農(nóng)村辦學條件,提高教育教學質量,城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的趨勢日益明朗,但差距依舊較大。一是教學設施不均衡。城鄉(xiāng)學校在硬件設施建設、現(xiàn)代教學設備等方面存在較大差距。二是師資配備不均衡。名師名校長多集中在城區(qū)學校,農(nóng)村學校比較缺乏。三是生源配置不均衡。城區(qū)學校班額過大,“消化不了”,而農(nóng)村學校班額偏小,部分村小還存在“復式教學”現(xiàn)象。

  (二)義務教育經(jīng)費保障水平仍然較低。各級政府不斷加大義務教育經(jīng)費保障力度,但教育經(jīng)費供給與需求之間的矛盾依舊突出。一是基礎設施建設投入不足,如學校生物園,只能供學生觀看而沒太大實質用途,操場過于簡陋,在黃土平地上用簡單的用粉筆勾出跑道,等等。二是現(xiàn)代教學設備嚴重缺乏。三是公用經(jīng)費和培訓經(jīng)費緊張。部分農(nóng)村中小學辦學規(guī)模小,學生數(shù)少,生均公用經(jīng)費難以維持學校正常運轉。由于教師培訓經(jīng)費沒有列入財政預算,學校普遍缺乏教師培訓經(jīng)費。

  (三)學校周邊環(huán)境仍然存在隱患。據(jù)了解,在大塘中學附近有一間生產(chǎn)碳酸鈣的廠,在工廠開工時時常會產(chǎn)生些粉末狀的顆粒,這對學生與教師的健康都造成必須的危險。

  四、幾點提議

  教育是民族振興的基石,是最大的民生工程。為了進一步推進《義務教育法》的貫徹實施,不斷提升教育現(xiàn)代化水平,全面改善民生,促進社會和諧,特提出如下提議:

  (一)進一步加大《義務教育法》宣傳力度,依法推進義務教育工作。縣政府要進一步加大對《義務教育法》的宣傳力度,各級干部不僅僅要學法知法,還要學深學透,充分把握義務教育的強制性、公益性、公平性等特點,用法律規(guī)范辦學行為,自覺履行工作職責,進一步強化政府對義務教育的保障職責和依法治教意識,真正把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,構成全社會關心、支持義務教育發(fā)展的良好氛圍。

  (二)進一步加大經(jīng)費投入力度,提高教育現(xiàn)代化水平。義務教育實行國務院領導,省政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施,縣政府為主管理的體制,所以縣政府要切實負起管理職責。根據(jù)義務教育經(jīng)費投入精神,一要進取包裝項目爭取省撥資金,進取爭取省財政一般性轉移支付規(guī)模,確保學生人均公用經(jīng)費到達市定基本標準(小學、初中分別不低于500元和800元),滿足教育教學基本需要;縣政府用于實施義務教育財政撥款的增長比例應當高于財政經(jīng)常性收入的增加比例。二要加大現(xiàn)代化教學設備投入力度。要從過去重點保障硬件設施建設轉入現(xiàn)代化教學設備的投入上來,不斷加強學校信息化和教學現(xiàn)代化建設。四要適當向農(nóng)村傾斜經(jīng)費?h政府編制預算,應向農(nóng)村學校和薄弱學校傾斜,特殊教育學校生均公用經(jīng)費標準應當高于普通學校。

  (三)進一步整合和優(yōu)化教育資源,促進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展。促進義務教育均衡發(fā)展,是教育公平的本質要求,是構建和諧社會的一項基礎性工作?h政府應當合理配置教育資源,改善薄弱學校的辦學條件。一要重視義務教育發(fā)展規(guī)劃編制,合理布局校網(wǎng),確保教育設施建設與居住人口和經(jīng)濟社會發(fā)展相協(xié)調(diào)。二要提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校辦學水平,經(jīng)過政策傾斜、城鄉(xiāng)學校結對幫扶等措施,加快農(nóng)村學校標準化建設,努力使每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有一所貼合當?shù)貙嶋H的示范性學校。三要關注弱勢群體受教育問題。縣政府要研究解決民工子女享受免費義務教育問題,進一步改善民工子女就學環(huán)境;要按有關文件精神解決特教學生護理費問題;要建立健全留守兒童寄宿的各項管理制度,妥善解決留守兒童的教育和生活問題。四要成立教育督導機構,對義務教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情景、教育教學質量以及義務教育均衡發(fā)展狀況等進行督導,督導報告要向社會公布。

  (四)進一步建立健全激勵機制,切實加強教師隊伍建設!读x務教育法》規(guī)定,縣政府應當加強教師培養(yǎng)工作,采取措施發(fā)展教師教育,制定教師培訓規(guī)劃,積極組織校長、教師的培訓和流動。

  (五)進一步更新教育理念,提升素質教育水平。推進素質教育是提高義務教育質量和水平的關鍵和必然要求。縣政府要全面貫徹國家教育方針,堅持育人為本,德育為先,為學校開展素質教育營造良好的社會氛圍。同時要督促教育主管部門進一步深化教育教學改革,更新教育理念,創(chuàng)新教育模式,探索教育規(guī)律,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐本事為重點,努力構筑學生德智體美全面發(fā)展的教育教學機制和平臺,提升素質教育水平,促進學生全面發(fā)展,辦好人民滿意的教育。

  五、回首實踐效果,細心體會收獲

  雖然這次調(diào)研時間短暫,但我們認真落實學校關于社會實踐的要求和規(guī)定,努力開展各項工作。為每次準備要進行的活動就進行計劃。此次時間給我們帶來的很大的影響,它使我們走出學校,走出課堂,走向社會,走上了與實踐相結合的道路,到社會的大課堂上去經(jīng)受風雨,見識世面,增長才干,以實際行動去實踐。社會實踐雖然比較辛苦,是慶幸還是依戀回想起來,才發(fā)覺,原先乏味中充滿著期望,苦澀中流露出甘甜。學校里學生們純真、可愛的笑臉給我們留下了完美的回憶。

  經(jīng)過本次社會實踐活動,一方面,我們鍛煉了自我的本事,在實踐中成長;另一方面,我們服務當?shù)匕傩,造福當(shù)厝嗣?更重要的是我們獲得了在課本里與學校內(nèi)學不到的知識。但在實踐過程中,我們也表現(xiàn)出了經(jīng)驗不足,認識問題不夠全面等問題,使我們回到學校后更加要珍惜在校學習的時光,努力掌握更多的知識,并不斷深入到實踐中,檢驗自我的知識,鍛煉自我的本事,為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎。同時,我們將在不斷的學習與實踐中,站在一個新的起點,以我們所擁有的理論知識和拼搏精神,去展示新世紀大學生開拓創(chuàng)新、不斷進取的風采。這一次社會實踐活動將牢記在我們的腦海里,它讓我們理解了很多有關人生的價值和意義。

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究報告5

  一、調(diào)研背景

  改革開放以來,我國人均GDP的增長取得了令世人矚目的成就。然而,隨著人均GDP的增長,城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。20XX年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,農(nóng)民人均純收入為3255元,兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不一樣地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大,教育公平問題進一步凸顯,成為社會關注的熱點。黨的十六屆四中全會提出了構建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎是公平、公正,而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要資料,教育公平是社會公平的基礎和核心,沒有教育的公平公正,就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量,既能夠影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的效率目標,又能夠影響經(jīng)濟與社會發(fā)展的公平目標。社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能,又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能,被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求,我們應當以和諧理念來引領教育發(fā)展,經(jīng)過推進教育的公平、公正,來促進社會的公平、公正,經(jīng)過構建和諧教育,來推動構建和諧社會的步伐。我國是一個農(nóng)業(yè)大國,僅有農(nóng)村得以發(fā)展,才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。農(nóng)村發(fā)展的基礎是搞好農(nóng)村的基礎教育。基礎教育是地方事業(yè),擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務;A教育辦得好壞,直接關系到地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展與提高。然而,農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。

  二、調(diào)研對象

  此次我調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村的基礎教育現(xiàn)狀展開的;A教育,就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識;A教育,作為造就人才和提高國民素質的奠基工程,在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關我國農(nóng)村地區(qū)基礎教育的現(xiàn)狀

  三、調(diào)研目的

  1、經(jīng)過進行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,活的農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的信息

  2、分析農(nóng)村基礎教育所存在的問題,并找出出現(xiàn)問題的原因

  3、經(jīng)過分析具體農(nóng)村地區(qū)的基礎教育現(xiàn)狀的案例,切實掌握農(nóng)村基礎教育問題出現(xiàn)的原因和解決的途徑

  4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎教育問題進行調(diào)研,掌握第一手資料

  5、探索解決農(nóng)村基礎教育問題的途徑,共同探究建設社會主義和諧社會的方法

  四、中國農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀分析

  自1986年國家義務教育法出臺以來,特別是《中共中央關于教育體制改革的決定》實施以來,我國的農(nóng)村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,再加上后天失調(diào),所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質的飛躍,依然存在諸多問題。

 。ㄒ唬┱度胗邢,農(nóng)村基礎教育經(jīng)費嚴重不足,辦學條件差

  教育的發(fā)展離不開必須的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢,農(nóng)村財政緊張,各種經(jīng)費特別是義務教育經(jīng)費嚴重不足,導致農(nóng)村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農(nóng)業(yè)大國,義務教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前,義務教育階段在校生合計約1.93億人,按農(nóng)村人口占總人口的比例70%算,農(nóng)村在校生約1.3億人。

  然而,長期以來,我國各級各類學校教育經(jīng)費總投入中義務教育階段所占比例過低,義務教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%,而農(nóng)村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30%。并且,在農(nóng)村義務教育總投人中,財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉移支付向農(nóng)村義務教育傾斜有所增加,但最高也只到達64.9%。國務院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負擔”課題組2001年發(fā)表的調(diào)查報告顯示,在農(nóng)村義務教育的投人中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78%左右,縣財政負擔約9%,省地負擔約11%,中央財政只負擔了2%。而在國外,中央政府是義務教育資金來源的主渠道,有的國家中央政府投入占整個基礎教育投入的比重高達80%。

  長期以來,農(nóng)村義務教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費改革以前,農(nóng)村義務教育事實上主要由農(nóng)民承擔。稅費改革后,農(nóng)村基礎教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主,輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等。鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務教育中承擔了全部職責。農(nóng)民的“合理”負擔成為農(nóng)村義務教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后,在農(nóng)民減負的同時,教育也大幅度減收,一些地方農(nóng)村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。

  由于經(jīng)費不足,農(nóng)村中小學的教學設施十分落后,一些中小學的基本辦學條件得不到保障。2004年,我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,全國小學和初中共有4542.3萬平方米的D級危房。此外,每年新增危房約1750萬平方米,因自然災害受損的校舍約200萬平方米,小學和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然2006年,國家實行了九年義務教育新的保障機制,許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍,但在教學儀器、實驗設備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面,農(nóng)村中小學與城市相比都有很大差距,其教育信息化和教育技術水平更低,從而最終導致農(nóng)村學生流失。

 。ǘ⿴熧Y力量嚴重不足,教師教學水平低,教學質量堪憂

  教師隊伍的建設,在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要。師資力量的好壞,直接關系到學校的教育質量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

  1、師資力量匱乏,農(nóng)村師資“缺血”

  由于農(nóng)村教師待遇低,生活條件差,拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重,很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學生,寧愿在家待崗,也不愿當鄉(xiāng)村教師。同時,家里有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學校擴招,一些學校的師資力量不足,也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取,越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失,貧困農(nóng)村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農(nóng)村許多學校,美術等方面的教師嚴重缺乏,無法適應新課改后的需求。另外,造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動,即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的教師教得好,則入編進入鎮(zhèn)里的學校,鎮(zhèn)里的教師如果教得好,則進入縣城里的`學校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農(nóng)村基礎教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,無奈又遭流失之痛,農(nóng)村師資嚴重“缺血”。

  2、教師素質參差不齊,教師專業(yè)化程度偏低

  農(nóng)村中小學教師學歷普遍偏低,學歷達標與本事達標存在較大落差,教師素質參差不齊。以湖南省為例,農(nóng)村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半,如衡陽市農(nóng)村學校教師第一學歷合格率為22、7%。盡管經(jīng)過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓,農(nóng)村教師學歷達標率得到極大提高,但教師素質仍然不能滿足義務教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學的高中畢業(yè)生,甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師,很多貧困縣還有一部分教師小學畢業(yè)。另外,相當一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,知識老化,教學方法落后,難以適應教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今日,他們無法趕上時代前進的步伐,使得農(nóng)村中小學教師隊伍構成不了梯隊,專業(yè)化程度不高。教師的低素質直接影響、限制了學生素質的提高。由于教學質量不高,農(nóng)村一些學校的生源逐漸流失。在一些地區(qū),“村小學到中心小學,中心小學到縣城小學,優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往,學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

 。ㄈ┘彝ヘ毨,出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

  在農(nóng)村,尤其是貧困地區(qū),由于教育投資少,本應由財政支付的教育經(jīng)費負擔轉移到農(nóng)民家庭,義務教育已無義務之實,老百姓需要自我負擔學費。農(nóng)民一年的收入本來就很少,大部分用來支出子女的學費,一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農(nóng)民不堪教育費用的重負,導致其子女失學、輟學。另外,近年就業(yè)形勢不太樂觀,職業(yè)教育極不發(fā)達,導致學生在大學學的知識在農(nóng)村派不上用場,使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認為,與其讓孩子讀書,還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,受家庭財力的制約,對教育的需求也很微弱,甚至連小學都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學習機會,也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。

  五、營勝村基礎教育案例分析

  此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村—營勝村,調(diào)研結果如下:

 。ㄒ唬┙逃F(xiàn)狀

  據(jù)2009年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多,學齡兒童接近200多,全村僅有一所小學,六個年級共有教師9名,9名教師中無本科以上學歷者,7名?茖W歷,2名初中學歷,中級職稱4人,初級職稱5人。調(diào)查發(fā)現(xiàn),該村基礎教育存在的主要問題有,一方面,師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重,很多教師都是上了這門課再上那門,由于照顧可是來,只能讓一些班級學生自習或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎教育崗位難留人,教師調(diào)動頻繁。另一方面,教師隊伍普遍存在學歷低、職稱低、素質低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務素質在短期內(nèi)不可能有很大的提高。

 。ǘ┟媾R的主要問題

  1、教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質偏低。由于受政策因素的制約,該村近3年未補充過教師,導致教師嚴重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質偏低。同時由于一批學歷低、素質不全面的人員進入教師隊伍,再加上“民轉公”教師,使得教師隊伍整體素質不高,年齡結構也不合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),它要求教師的教育理念、教學主角行為必須實行全方位的轉變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷、學識水平、身心狀況差異較大,所以轉變過程困難很多。

  2、學校管理方面有待改善。一是校長結構欠合理,老的老了,工作精力有限;年輕的又過于年輕,沒有什么工作經(jīng)歷,更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學校的管理工作較為片面,只注重學校教學管理,對教學管理以外的,如學校安全管理,學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等,管理的力度不夠。

  3、學校經(jīng)費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后,人民群眾的負擔的確減輕了,但學校的辦公經(jīng)費受到必須影響,由于政府財力有限,上頭的撥款也難以及時足額到位,使學校日常工作的正常運轉受到必須的影響,一些基礎設施建設無法實施,如校舍建設、綠化學校的創(chuàng)立等。

  六、關于農(nóng)村基礎教育問題的對策思考

  針對農(nóng)村基礎教育出現(xiàn)的困難,今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得理解教育的機會,從政策、物質和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所供給的援助。限于農(nóng)村的基礎,農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救,所以,進取發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

 。ㄒ唬┙逃(jīng)費方面

  1、加大對農(nóng)村教育的投資力度,同時建立農(nóng)村教育財政保障機制

  緩解基礎教育投入問題的關鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產(chǎn)品,應當由政府承擔職責。提議國家增加對教育的投入,并嚴格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當比例。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后,農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消,縣鄉(xiāng)財政收入減少,為了保證縣鄉(xiāng)對基礎教育的投入,中央應確定必須比例的稅收進行轉移支付,專門用于農(nóng)村基礎教育。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務教育資源中的絕對主體作用,構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉移支付體制,最終實現(xiàn)農(nóng)村義務教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機會的長效機制。

  2、拓寬籌資渠道,多渠道籌措教育經(jīng)費

  由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有到達完全支付農(nóng)村義務教育經(jīng)費的水平,所以從長遠發(fā)展來看,農(nóng)村教育經(jīng)費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農(nóng)村義務教育得到更好的發(fā)展,除了國家對農(nóng)村義務教育經(jīng)費的保證外,還應當經(jīng)過其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如能夠建立“義務教育基金會”理解來自社會各界的捐助;發(fā)行教育彩票,讓全社會都來關注和支持義務教育。所得的資金由政府根據(jù)有關政策統(tǒng)一進行調(diào)配,切實定向用于農(nóng)村教育。同時提議國家出臺農(nóng)村教育救助法,以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展。

 。ǘ⿴熧Y方面

  1、加強對農(nóng)村教師的培訓,不斷提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平

  農(nóng)村教師信息閉塞,理解培訓的機會少之又少,其教育理念、教學方式都與城市的教師有很大差距。所以,各級政府要大力開發(fā)并充分利用國內(nèi)外教育援助項目,加強對農(nóng)村校長和教師的培訓。同時在教師繼續(xù)教育政策方應對農(nóng)村教師要有所傾斜,比如為農(nóng)村教師供給免費的培訓,適當增強教師培訓名額等。對農(nóng)村教師進行培訓,要增加一些新的理念方面的資料,同時還要結合農(nóng)村的實際情景,注重教師實際教育教學素質的提高和教師的實際教學效果,以切實提高農(nóng)村學校教育教學質量。

  2、建立合理的教師流動機制

  政府要采取有效措施,實現(xiàn)教師的雙向流動。實施“教師交流機制”,把城里的教師交流到農(nóng)村支教半年或一年,帶動農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學校去實習,充實提高,以解決農(nóng)村教師單向流動的問題,切實提高農(nóng)村教育質量。從根本上解決教育公平問題,從而有效控制輟學率。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定,剛畢業(yè)的大學生必須到農(nóng)村支教一年,并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學生提前半年轉正的優(yōu)惠條件。2006年,鄭州市又出臺了新的教育救助政策,從20XX年起,鄭州市將在5年內(nèi)實現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學校支教1年。鄭州市教育局文件規(guī)定:從2006年起,市直學校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應不低于全體教職工的10%。另外,政府也能夠在政策方應對農(nóng)村有所傾斜,比如鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課,鼓勵緊缺學科教師的流動等。

  3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教

  由于農(nóng)村學校條件差,工資待遇低,大部分大學畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去。他們一是害怕無機會再進城市的學校,二是擔心自我到農(nóng)村會被同化。因為農(nóng)村教師教育觀念落后,教師專業(yè)化水平不高,再加上農(nóng)村學校硬件設施嚴重不足,新教師難以進行教學改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教,政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生必須的優(yōu)惠政策。

  4、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學模式,提高教育教學水平

  農(nóng)村學校和城市學校在硬件上相差甚遠,在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情景下,農(nóng)村學校的教師也不能總是一味的抱怨,要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源,揚長避短,發(fā)揮自身的優(yōu)勢,彌補不足,開發(fā)適合本土的教育教學模式,提高農(nóng)村的教育教學水平。

 。ㄈ┴毨Ъ彝シ矫

  教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面,處于不利的地位,如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平,那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害。所以政府要采取措施,把對貧困學生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重。

  1、建立穩(wěn)定的教育救助機制

  各級政府要成立貧困家庭學生救助工作領導小組,建立貧困學生救助聯(lián)席會議制度,成立“中小學救助受援捐贈中心”,同時還要增配全額撥款事業(yè)編制,設立中小學貧困學生救助專項資金,并將助學工作列人政府年度工作目標管理,明確各部門職責,整合各方面力量,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導本地區(qū)的經(jīng)常性助學活動,推進救助貧困學生工作。

  2、加大教育救助力度

  對貧困學生的救助要以政府資金為主,繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補”政策并要落到實處。同時要以經(jīng)常性捐贈活動為載體,組織和發(fā)動各界人士捐款助學,對口幫扶。目前,無論是政府的救助、社會的捐助,還是學校的獎勵與減免,總體來看教育救助覆蓋面不大,平均到人的額度較低,救助力度偏小。所以,各級財政要每年安排貧困學生專項救助金,加大救助力度。

  3、努力擴大教育救助范圍

  隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,國民收入不斷提高,我國逐步實行免費的義務教育已成為可能。20XX年11月10日,國務院新聞辦公室在京舉行記者招待會,教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務教育的時間表:到20XX年,使全國農(nóng)村義務教育階段家庭經(jīng)濟困難的學生都能享受到“兩免一補”(免雜費、免書本費、補助寄宿費),保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學。到20XX年,全國農(nóng)村地區(qū)將全部實行免費的九年義務教育,到20XX年,全國將普遍實行免費義務教育。然而,政府、社會對高中教育的貧困救助問題,相對來說關注不夠,雖然有一些相關政策,但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看,多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。所以,在進行教育救助時,要把救助的范圍擴大到高中。

  總之,逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系,制定合理的教育救助政策,是農(nóng)村教育救助及時性、長效性的重要保證。

  七、啟示與結語

  經(jīng)過幾天時間的調(diào)研,我對農(nóng)村基礎教育的現(xiàn)狀有了初步的認識,以上就是這次實踐活動所獲得的一些具體情景,但光了解情景并不夠,既然是調(diào)研報告,就要在調(diào)查的基礎上進行深入的研究和思考,下頭我將結合我校在09級學生中開設的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的具體資料,來簡單闡述和總結下關于這次對農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的調(diào)研活動,以便更好的到達“關注民生,和諧發(fā)展”的主題實踐活動的目的。

  從調(diào)研的對象——營勝村以及參考整個中國的農(nóng)村基礎教育來看,我認為,中國農(nóng)村的基礎教育之所以令人堪憂的原因有:一是國家對教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟水平十分有限,而教育是促進經(jīng)濟發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié),中國是個農(nóng)業(yè)大國,對教育的投資力度不夠,教育對經(jīng)濟的促進就體現(xiàn)不出,長此以往,便構成了惡性循環(huán)。這是中國農(nóng)村基礎教育面臨的最嚴重的問題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴重不足,這對農(nóng)村教育是嚴重不利的。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問題致使農(nóng)村基礎教育始終得不到提高,“沒錢上學”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個嚴重的障礙。

  中國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村的問題是中國的重要問題,而農(nóng)村的教育問題更是解決農(nóng)村問題的重中之重,就本次調(diào)研的是營勝村而言,他們就亟待靠經(jīng)濟去幫忙教育、靠教育去反哺經(jīng)濟、推動經(jīng)濟增長,以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧,才能讓營勝村變得富有,和諧,完美,才能讓中國更加強大,富強,和諧,穩(wěn)定!

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究報告6

  在今年的暑假我參與了我市遵義師范學院組織的以“勇?lián)鷱妵姑步ê椭C家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。其間,我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期15天的社會實踐,活動的主要資料有:支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務勞動、開展農(nóng)技知識培訓、社會調(diào)查、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等。其中,我重點參與了義務支教和社會調(diào)查兩項。

  此次活動使我們當代大學生能夠深入農(nóng)村,了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn),近距離和農(nóng)民接觸,了解當下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題有了整體的感性認識,得到了寶貴的第一手資料。同時,經(jīng)過此次活動,也使我們當代大學生開闊了視野,增長了見識,鍛煉了本事,磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚“五四”愛國、提高、xx、科學的光榮傳統(tǒng),把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會的實際行動具有重要意義。

  此次活動以支教為主,故所得成果也是與教育有關。現(xiàn)將活動成果匯報如下:

  此次“三下鄉(xiāng)”活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學、初中學生進行假期補課。授課資料以中學階段的主科為主,兼辦有興趣特長班。我在這當中擔任七年級和九年級的數(shù)學教師,支教為期十天,共授課21課時,教授學生一百余人。其間利用休息時間,對部分學生進行了家訪。經(jīng)過當堂授課、家訪以及同當?shù)貙W校領導座談,對農(nóng)村的教育狀況有了大略的認識,并為之作了相應的整理和思考,從而得出了一些初步分析結論和提議。

  1、存在的的問題:

  經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設,且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學校工程,就目前而言,農(nóng)村教育的基礎設施建設已日趨完善,供水供電不成問題,教室教具給配充足(比如也能實現(xiàn)多媒體教學),學生食宿很有保障。所以,此刻限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設備跟不上的問題,而是出此刻軟件上。具體而言,教師隊伍的數(shù)量和質量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學是嚴重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來,再者是進來了留不住。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關鍵因素。

  其次,教育往往是雙向的,一方面需要學校的管理,但家庭的管理會起更大的作用。但就調(diào)查下來的結果來看,家庭這一塊基本上沒能對學生的教育作多大的貢獻。其中的原因有兩方面,一是家長大多是農(nóng)民,平時忙于生計,無暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另一方面,家長大多文化水平不高,對于此刻子女所學的課程,基本上是沒有本事進行專業(yè)的指導的,所謂心有余而力不足。

  在采訪過程中了解到,多數(shù)農(nóng)村學生并不一樣城市的學生一樣用很多的課余時間來學習,相反,農(nóng)村的學生自律本事普遍不強,這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成績這個問題上,學生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結論是,教師嚴則成績高,反之則低。這也合乎眼下應試教育的規(guī)律,這種教育體制下,并不要求學生有多么高的自主發(fā)揮,而是看誰肯下功夫,肯花時間,只要拼命做、背,就會成效顯著。所以從這個意義上來講,應試教育在維系城鄉(xiāng)升學公平上還是起了相當大的作用。當然,農(nóng)村學生的基礎不牢固早已是路人皆知的,但經(jīng)過調(diào)查下來的情景來看,基礎不厚可是是疥癬之疾,勁頭不足才是心腹大患。因為基礎不足尚能夠亡羊補牢,勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。以往想當然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市,人言:困于心,橫于慮,而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與夢想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學生思想之貧大于物質之貧尚待查明;蛟S是今日農(nóng)村的物質生活相對提高,也或許是電視網(wǎng)絡的輿論作用?傊,擺在眼前的是一個很嚴重的問題。

  此外,地方保護主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量。據(jù)了解,當?shù)氐某踔袑W生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學,其原因并不是沒人有那個實力,而是填本縣以外的高中,萬一落榜,即便是上了本縣高中的分數(shù)線也不必須能上該中學。所以多數(shù)的學生為求穩(wěn)妥不得不填報本縣的一般高中。學生水平有限固然是事實,但當?shù)亟逃块T為維護自我的利益不鼓勵也就算了,還如此設置障礙對學生就太了。升學管道不暢通,也是一個棘手的`問題。

  2、針對上述問題,結合地方特色和整體優(yōu)勢,提出以下改善意見:

  首先是在學生方面,雖然大多學生基礎薄弱且學習進取性不高,但其資質還是相當不錯的。山村雖然物質條件不甚豐裕,但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質所需還是有的。學生大多淳樸可愛,反應敏捷,可塑性強。所以,基于這個還算不錯的客觀條件,只要教師在學生身上多花心思,嚴格要求,并且善于引導,進取鼓勵,學生的學習成績是能夠也是必須能夠提高的。

  另外,在支教過程中,我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強,敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此,也有教師放棄了外調(diào)升遷的大好機會,甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤,十幾年如一日,從未止息。對于此種難得的教學資源,當?shù)亟逃块T,當?shù)卣畱敿哟蠓龀郑攸c關照。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇,另一方面可遣至外地進行培訓,促成其更好地為本地教育事業(yè)服務。

  然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度畢竟有限,這個長期構成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當中,唱主角的正是國家的相關政策傾向和重點幫扶。農(nóng)村問題說到底是一個窮字,但核心并不是窮經(jīng)濟,而在于窮知識、窮技術、窮觀念,歸根到底是窮人才。僅有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設隊伍當中,這個問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業(yè)去向來看,基本上沒有主動進取研究去到農(nóng)村就業(yè)的。其中職責并不在于大學生,而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質條件的匱乏所留下的空白,大學畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強,相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關政策措施的到位,將會不斷有大學生到農(nóng)村去就業(yè)、生活,而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小。

  現(xiàn)總結如下,農(nóng)村教育問題的成因是多樣的,其中最關鍵的因素是師資配備不足,留不住人才;最嚴峻的現(xiàn)狀是學生學習漸成不夠積極主動的氛圍。解決這一系列問題需要一個長期的過程,在這期間能夠嘗試加強嚴看硬管式的應當教育的傳統(tǒng)方法,著重要給學生樹立起進取拼搏的意識。其根本的和實質性的改善則必須舉全國之力而為之,且要堅持下去。

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究報告7

  調(diào)查目的:了解農(nóng)村教育問題目前狀況

  調(diào)查時間:

  調(diào)查對象:

  調(diào)查方法:

  實施人:

  教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人,相應的農(nóng)村教育現(xiàn)狀,我在假期通過網(wǎng)上調(diào)查與農(nóng)村教育有關的情況,發(fā)現(xiàn)有許多問題將是農(nóng)村教育危機。

  一、農(nóng)村義務教育:基本普及之后的問題

  自幾年前我國宣布“基本普及”了九年義務教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過表面的“達標”我們會發(fā)現(xiàn),農(nóng)村的教育狀況并沒有“登上一個新的臺階”。相反,在并沒有根除導致問題的根源而又遇農(nóng)村稅費改革等新的制度環(huán)境時,它變得似乎更加突出了。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已!盎酒占啊钡暮x相對于一些所居住的區(qū)域遠沒有普及,也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務教育的權利。即以官方公布的學齡兒童,入學率達到99.1%來看,由于學齡兒童的基數(shù)過于龐大,沒有入學的0.9%的兒童數(shù)量實際上超過了110萬人,這龐大的人群的絕大多數(shù)當然是在農(nóng)村,他們將成為未來的新文盲。

  各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結果,一些縣鄉(xiāng)政府為了達成這一目標使用了一經(jīng)典式的法寶。而不擇手段結果是導致了許多后遺癥,比和許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負的沉重的“教育債務”此外還包括入學率的下降和大學率的反彈,在中西部初中生輟學是一個帶有全局性的問題,經(jīng)過調(diào)查表明,農(nóng)村貧困生的大學率高于城市,農(nóng)村教育用于教育的`支出占其的比例高。

  從1986年《義務教育法》頒布之后到XX年實現(xiàn)“基本普及”之前XX年間,還是有很多兒童未上小學,小學階段失學,小學畢業(yè)后未能升學及初中階段失學的人,這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在,因此有青少年犯罪,是因為處在低文化層,這些事實尤其需要教育行政官們的深刻反思,同時也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。

  二、師資力量嚴重不足,教師問題多多

  (一)教師分布不合理

  鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師調(diào)整權力在鄉(xiāng)鎮(zhèn),造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理,而及分化嚴重,村小學條件差的學校教師緊缺,在職教師千方百計要求調(diào)出,城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學又人滿為患。全區(qū)還有上百計劃外教師即無法保證質量,又加重鄉(xiāng)、村及村民負擔。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學教師嚴重超編。

  教師減損嚴重,補充困難

  因為很多的原因,有些教師都往其他方面去發(fā)展,因而教師從而減少而現(xiàn)在教師工資縣區(qū)統(tǒng)一發(fā)放,縣區(qū)財力有限,,F(xiàn)在教師工資尚有很大困難,更無力負擔新增教師工資,這兩年正值初中、高中學齡入學高峰,教師嚴重缺,而區(qū)域財政力支付缺口教師工資,F(xiàn)在情況是一方面初中教師緊缺,另一方面師范大中專畢業(yè)生無法按需就分配到位。

  (二)教育教學設施落后

  很多農(nóng)村小學教育教學設施缺乏、落后,造成正常的教學活動無法開展很多課程都因為設施而減少上課,更別提教育現(xiàn)代化、信息化了,由于信息渠道不暢,一些邊遠農(nóng)村小學幾乎沒有什么教育科研活動,這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學過程中,墨守成規(guī),安于現(xiàn)狀,工作無法創(chuàng)新。

  (三)農(nóng)村教育待遇偏低

  農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人,享受的卻是比城市教師低得多的待遇,城市學校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師及不公平,教師的工資、醫(yī)療、保險、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障。

  三、資源分布不公平

  在調(diào)查中,可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象,城市教育資源總是被政府滿足而農(nóng)村教育資源是那么的有限,遠遠無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要,農(nóng)村的活動設備是少之又少,而城市則是多種多樣,資源分配的不公平,使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,而無法接受良好的教育,這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

  四、解決問題策略

  (一)加大政府教育經(jīng)費的投入力度,社會多方籌措經(jīng)費,保證農(nóng)村教育投入是農(nóng)村教育綜合改革的根源保證,這項工作做不好,農(nóng)村教育將很難有重大進展。(二)加大政府的統(tǒng)籌力度,成立專門的農(nóng)村教育管理的部門,對農(nóng)村教育的各項問題進行通盤考慮,有利于農(nóng)村教育的各項事業(yè)的發(fā)展,提高農(nóng)村教育質量。

  (三)使開設部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程

  長期以來農(nóng)村教育結構單一,缺乏農(nóng)村特色的普及型教育,農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié),再農(nóng)村義務教育階段結束來反,回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的年輕農(nóng)民沒一技之長難以為農(nóng)村的經(jīng)濟和社會全面發(fā)展做貢獻。

  (四)大力發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育,有計劃、有重點,分步驟開展農(nóng)村人力培訓,開發(fā)相關課程和教材,研究制定科學的教學內(nèi)容和教學方法,增加資金投入任重而道遠。(五)積極推進農(nóng)村人口的高等教育,政府和學院要統(tǒng)一招生標準,嚴格以能力與考分作為選擇高校新生的依據(jù),完善獎貸體系,提高補助標準,確保農(nóng)村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學,此外,黨和政府要創(chuàng)造條件積極發(fā)展農(nóng)村高等教育。

  五、社會實踐調(diào)查的意義

  我們通過大學學習之后,要想盡快的成為現(xiàn)代化建設的有用人才,適應社會的需要,就要在學習期間,積極參加社會實踐活動,認識社會、認識自己的社會位置,激發(fā)自己的學習激情調(diào)整和完善自己的知識結構,戰(zhàn)勝各樣困難和挫折,鍛煉意志和毅力,為適應以后工作做準備,參加假期的鄉(xiāng)村支教活動,把我們學習書本的知識投身于實踐中。

  通過參與社會實踐調(diào)查活動,我們從與人民群眾的接觸,了解、交流中受到真切的感染和體驗,從而數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育,使思想得到升華,社會責任感增強,在實踐中,我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化,提高了認識能力、適應能力和創(chuàng)新能力它萌發(fā)了我們責任意識,在社會實踐活動中,我們真正懂得了,只有到實踐中去,才能迸發(fā)出熾熱的社會責任感來,才能為社會做貢獻。

  農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究報告8

  按照《關于開展xx活動的通知》,我采取個別走訪、問卷調(diào)查相結合的方式,作了深入細致的調(diào)研,現(xiàn)將有關情景報告如下:

  一、農(nóng)村各小學課程開設齊全,執(zhí)行從簡。

  各學校雖然都能按照國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊,開足科目,可是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術、科學、信息技術、綜合實踐、班會等等,很多課程既缺乏專職的教師也沒有專門的教室,沒有落到實處的必要條件。如信息技術,各學校微機室的電腦早已廢棄、淘汰,有的學校甚至沒有微機室,怎樣將信息技術課上好科學課,雖然有些學校實驗室的設備異常齊全,可是根本沒有能夠領著孩子們?nèi)プ鰧嶒灥慕處煟恳淮慰茖W課都在教室進行,在這樣的教育中,孩子們的科學素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高音樂、美術既無專職教師也無獨立的教室,樂器、素材更是少之又少,即使有,也會被長期束之高閣。

  二、學校道德教育虛浮,片面追求升學率,忽視、輕視道德教育。

  各學校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中,還常常要除去被代課教師占用的課時,并且即使是上課,也僅停留在說教、灌輸層面。沒有學生自我的活動,沒有道德教育的陣地,沒有保證活動開展的必要措施。學校、班級幾乎不組織德育活動,更談不上持課內(nèi)外結合,形式要靈活多樣。這種缺乏體驗,閉門造車的道德教育,效果微乎其微。

  三、撤點并校,安全隱患增多。

  學生上放學路途遙遠,學校沒有校車,很多小學生因無人接送,自我騎自行車上學;更有甚者,路上攔車上學;還有一部分由老年人負責接送,這部分人群的安全問題不容小覷。

  另外,上放學期間道路擁堵,汽車、電動車、自行車,老人、年輕人、小學生瞬間擠滿街道,同樣存在安全隱患。

  四、留守子女問題突出。

  農(nóng)村各小學留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整,家長們紛紛出外打工,將孩子留給家中老人照顧。因為觀念和意識的'局限,老人一方面存在溺愛心理,另一方面只關注孩子是否吃飽穿暖,對于孩子的道德品質、心理健康、學習習慣、生活習慣等方面的培養(yǎng)著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

  五、校長素質堪憂。

  校長是一方教育的引路人,很多校長沒有自我的辦學方向,缺乏最基本的教育理念,眉毛胡子一把抓,漫無目的。如此辦學,貽誤子孫后代。

  六、教師工作缺乏活力。

  這是長久以來的痼疾因為地理位置的關系,農(nóng)村學校條件艱苦,待遇缺乏優(yōu)勢,要求不斷提高。長久以來,到相橋的教師有條件的選擇機會進城,沒條件的尋找機會進城,留下來的教師工作進取性不高。

  七、學校教育與社會脫節(jié)。

  學校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡的構成僅限于最多每學期一次的家長會。學校教育脫離時代,脫離社會,閉門造車。

  綜上所述,隨著時間的推移,因為社會、家庭、學校、教師等各方面的原因,相橋教育將不僅僅僅輸在文化課上,學生的道德品質、創(chuàng)新本事、動手及社會實踐本事的缺憾也會日益增多,如不及時改良現(xiàn)狀,相橋將有更多的孩子輸在起跑線上。

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