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中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2022-08-24 07:16:34 工作總結(jié) 我要投稿

關(guān)于中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文集合八篇

  總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。那么如何把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢?以下是小編為大家收集的中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)8篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文集合八篇

中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇1

  摘 要:在物理教學(xué)過(guò)程中,要充分發(fā)揮物理教學(xué)中的情感因素,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到在物理課堂上探究自然規(guī)律是一種最快樂(lè)的精神享受。

  關(guān)鍵詞:情感;培養(yǎng);中學(xué)物理教學(xué)

  在物理教學(xué)中加強(qiáng)情感教育,應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)知特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,從物理學(xué)科自身的特點(diǎn)出發(fā),做到以境育情、以情育情、以理育情、以需育情、以知育情。情感教育重視教育中情感的作用和學(xué)生的情感需要,幫助學(xué)生提高自我情緒控制、調(diào)節(jié)能力,是一種以培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)社會(huì)性情感為主要目的、以培養(yǎng)高情感水平的人為最終目標(biāo)的教育活動(dòng)。它對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有很強(qiáng)的教育價(jià)值,對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知、個(gè)性發(fā)展、高級(jí)社會(huì)性情感的培養(yǎng)都能起到積極的作用。受情感的功能和自身特點(diǎn)的影響,情感影響著教育的很多因素。情感教育充分考慮、發(fā)揮情感的積極功能,能有效的調(diào)動(dòng)影響認(rèn)知的積極因素,促進(jìn)認(rèn)知水平的提高,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

  1、情感教育可以發(fā)揮情感積極的疏導(dǎo)和遷移功能,這一點(diǎn)好比是汽車(chē)的前輪,控制方向,優(yōu)中學(xué)物理生的認(rèn)知心理狀態(tài)。提高學(xué)生對(duì)教師言行的接受程度,也有利于認(rèn)知內(nèi)化。一個(gè)對(duì)授課教師比較反感的學(xué)生極少可能積極接受教師的授課知識(shí);反之,大部分的學(xué)生對(duì)自己喜歡的教師的課程才會(huì)格外的樂(lè)學(xué),也就是說(shuō)學(xué)生很容易把對(duì)學(xué)科教師的態(tài)度遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上。情感教育就是要讓師生的關(guān)系和諧,疏導(dǎo)少數(shù)學(xué)生對(duì)教師的“反感情緒”,在認(rèn)知上實(shí)現(xiàn)情感的遷移功能。

  2、情感教育能積極發(fā)揮情感積極的信號(hào)功能和感染功能,充分利用“表情的超言語(yǔ)作用”,從而增進(jìn)認(rèn)知傳遞、深化。情感教育要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),一切的著眼點(diǎn)是如何能讓學(xué)生有好的情感體驗(yàn)。一位優(yōu)秀的情感教育實(shí)施者總是飽含感情的教學(xué),總是可以“制造”強(qiáng)烈的知識(shí)的感染力感染學(xué)生,總是可以一次次的制造知識(shí)與學(xué)生思想的碰撞。豐富的積極的教學(xué)表情、有激情的情感體驗(yàn)碰撞對(duì)學(xué)生認(rèn)知的積極效果絕對(duì)比“麻木的認(rèn)知”表演效果好。

  3、情感教育能提高學(xué)習(xí)的積極性,即發(fā)揮情感的積極動(dòng)力和強(qiáng)化功能,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極程度有增力,這一點(diǎn)好比是汽車(chē)的后輪。筆者了解到在現(xiàn)在高中,不少家庭狀況不是很好的學(xué)生之所以能克服不是很優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境努力學(xué)習(xí),關(guān)鍵點(diǎn)在于有明確的`奮斗目標(biāo),有強(qiáng)烈的情感動(dòng)力在推動(dòng)自己前進(jìn),他們?cè)诓蛔杂X(jué)的利用著情感的動(dòng)力功能。

  在中學(xué)物理教育過(guò)程中如何開(kāi)展情感教育?傮w來(lái)說(shuō)從以下兩個(gè)方面:

  4、接受新教育理念、中學(xué)物理教師提高自身情感素質(zhì)

  我們說(shuō)教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是教師,教師自身的情感素質(zhì)直接決定教師的教育目標(biāo)取向。一位自身情感素質(zhì)較高的教師才會(huì)去了解學(xué)生內(nèi)心,才會(huì)有意識(shí)的走入學(xué)生的情感世界。如前面所說(shuō),初中生心理具有比較尖銳的特點(diǎn),甚至是存在比較矛盾的方面,沒(méi)有較高的情感水平的教師無(wú)法被學(xué)生從心理上接受。一位自身情感素質(zhì)較高的教師才有能力較好的與學(xué)生進(jìn)行情感交流。受中學(xué)物理學(xué)科特點(diǎn)的影響,相對(duì)于文科教師中學(xué)物理教師更容易走入忽視學(xué)生情感發(fā)展的誤區(qū),但是在很多初中生的眼中,因?yàn)橹袑W(xué)物理學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系最密切,他們常常不自覺(jué)的中學(xué)物理教師的人格特征為典范,在這種情況下,中學(xué)物理教師的情感素質(zhì)顯得舉足輕重。可以說(shuō)情感教育要能夠在中學(xué)物理教育中很好的實(shí)施,其前提條件是中學(xué)物理教師有較高的情感素質(zhì)。

  5、切實(shí)應(yīng)用高中實(shí)施情感教育、優(yōu)化中學(xué)物理課堂教學(xué)

 。1)根據(jù)課堂上情感教育優(yōu)化中學(xué)物理課堂教學(xué),中學(xué)物理課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)于初中生情感教育的三條原則―寓教于樂(lè)原則、以情施教的原則、師生情感交融原則主要從三個(gè)方面去落實(shí):

  第一,中學(xué)物理課堂上寓教于樂(lè)原則要把握兩點(diǎn):一方面,中學(xué)物理教師教學(xué)中要善于控制自己情緒,要努力使自己處于快樂(lè)、飽滿(mǎn)、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài),教師樂(lè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中;另一方面,教師要根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)的時(shí)間、環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活的組織教學(xué),給學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)形式、樂(lè)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  第二,教師要善于感性的處理教學(xué)內(nèi)容,使之知情并茂,真正做到以情施教。以情施教的前提在于教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有深入的研究,充分的挖掘了教學(xué)內(nèi)容的“情感”因素,才在教學(xué)中“用情”。需要強(qiáng)調(diào)指出的是“教育者先受教育”,教師要發(fā)展學(xué)生對(duì)中學(xué)物理科學(xué)的情感,首先教師自身要熱愛(ài)中學(xué)物理科學(xué),熱愛(ài)中學(xué)物理教學(xué),熱愛(ài)學(xué)生。教師積極的、強(qiáng)烈的中學(xué)物理情感才能感染、震撼學(xué)生的心靈。

  第三,有意識(shí)的促進(jìn)中學(xué)物理師生情感交融。教師在教學(xué)中應(yīng)以自己的情操積極的影響學(xué)生,以此來(lái)熏陶、感染學(xué)生相應(yīng)的情感。在中學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中,師生之間的關(guān)系不是自然的交融,師生之間的情感距離需要有意識(shí)的維護(hù)才會(huì)縮短。因此,這種有意識(shí)包括教師主動(dòng)用自己的情感感染學(xué)生、中學(xué)物理教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)促使師生情感交融的中學(xué)物理教學(xué)情景等方面。

 。2)落實(shí)課下師生交往過(guò)程中的情感教育:隨著教育的發(fā)展、時(shí)代的前進(jìn),學(xué)生與教師除了在課堂上可以直接溝通外,在課下同樣有很大的溝通空間。表現(xiàn)在一方面,現(xiàn)行很多高中都是寄宿制高中,學(xué)生在課余有很多機(jī)會(huì)與教師直接交流:另一方面,大量的高中生都熟悉網(wǎng)絡(luò)這種新的媒體,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主題的媒介給師生的交流也提供了新的溝通的手段。受學(xué)科特點(diǎn)的影響,中學(xué)物理教師與學(xué)生的課下交往相對(duì)于其他學(xué)科有更多的有利因素,主要表現(xiàn)在:一方面,中學(xué)物理教師在高中學(xué)生的心目中是科學(xué)家的“雛形”,學(xué)生所見(jiàn)的很多問(wèn)題都愿意與老師交流,就是說(shuō)中學(xué)物理師生之間有更多的溝通領(lǐng)域;另一方面,中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)的很多內(nèi)容均在教室外進(jìn)行,如學(xué)生自主的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究、課題研究、科技創(chuàng)新活動(dòng)等等,中學(xué)物理教師在課下與學(xué)生有更多的溝通機(jī)會(huì)。

中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇2

  11月6日(星期四),XX中學(xué)一行20人在副校長(zhǎng)陳XX、教務(wù)處盧XX主任的帶領(lǐng)下于早晨8:30準(zhǔn)時(shí)趕到XX中學(xué),雙方短暫協(xié)商后,按預(yù)定方案從9:00開(kāi)始正式開(kāi)展活動(dòng)。第二節(jié)課由我校教師進(jìn)行常態(tài)課展示,第三節(jié)由XX中學(xué)教師上示范課,兩校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物老師均參與了聽(tīng)課。

  本次活動(dòng)的主題是“同課異構(gòu),相互探討”,XX中學(xué)老師與我校老師就相同的教材內(nèi)容用兩校不同的課堂模式上課,讓我校師生感受了湘波“262”課堂模式的特色,領(lǐng)略了湘波名師風(fēng)采。

  下午第六節(jié)課分學(xué)科組進(jìn)行了評(píng)課議課和交流討論,雙方都肯定了兩種模式的優(yōu)勢(shì),并就不足之處提出了中肯的建議。第七節(jié)課在閱覽室進(jìn)行了集中交流與活動(dòng)總 。XX中學(xué)教務(wù)處盧主任毫不保留地介紹了他們的“五化”管理經(jīng)驗(yàn),即“管理服務(wù)化、培訓(xùn)福利化、教研專(zhuān)業(yè)化、課改自主化、文化多元化”。最后,兩校達(dá)成共識(shí),做為漣源的兩所課改學(xué)校,我們可以資源共享,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,摟抱發(fā)展,形成漣源課改名校共同體;顒(dòng)之后,本人進(jìn)行了如下思考:

  一、兩校課堂模式之比較

  XX“262”模式中的“6”就是課堂有六個(gè)環(huán)節(jié),即課前導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、討論交流,展示提升、當(dāng)堂檢測(cè)、課堂小結(jié)。我校的“五環(huán)”模式為練習(xí)反饋、自學(xué)討論、展示提升、梳理鞏固、達(dá)標(biāo)抽測(cè)。其中三個(gè)主要環(huán)節(jié)是相同的,都是宗法于XXXX中學(xué)與XXX市中學(xué),不同的環(huán)節(jié)在課堂中只占有幾分鐘時(shí)間,是否強(qiáng)調(diào)這些小環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果沒(méi)有多大影響。所以說(shuō),兩校的課堂模式?jīng)]有本質(zhì)區(qū)別。

  二、課改成效的'決定因素

  我們兩校的課改都始于20xx年,都于20xx年在全校三個(gè)年級(jí)全面推進(jìn),四年來(lái),兩校都進(jìn)行了艱難的探索,都取得了很不錯(cuò)的成效,所以我認(rèn)為課改的成效不在于模式的好壞,模式也沒(méi)有好壞之分。課改的成效應(yīng)該取決于是否有先進(jìn)的課改理念,取決于是否有先進(jìn)理念指導(dǎo)下的堅(jiān)定行動(dòng)。XX中學(xué)課改成效的取得,得益于他們有一個(gè)用先進(jìn)課改理念武裝起來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體,得益于他們有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)、思想積極上進(jìn)的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

  三、我校課堂特色

  我校課堂高度開(kāi)放,學(xué)生表現(xiàn)精彩。課代表組織能力強(qiáng),能獨(dú)立主持課堂;小組長(zhǎng)責(zé)任心強(qiáng),在“兵教兵”時(shí)儼然是老師;其他學(xué)生也表現(xiàn)優(yōu)秀,能積極點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、補(bǔ)充。但教師對(duì)模式的理解不夠深刻,操作生硬,課堂模式化嚴(yán)重,沒(méi)有個(gè)性。同時(shí),教師知識(shí)功底淺薄,業(yè)務(wù)能力有待加強(qiáng)。

  四、湘波課堂特色

  語(yǔ)文課教師功底深厚,很有教學(xué)機(jī)智,善于引導(dǎo)啟發(fā),課堂模式規(guī)范,但“有模無(wú)痕”,境界很高。我曾經(jīng)用一個(gè)比喻評(píng)價(jià)肖XX老師的課,說(shuō)肖老師的課流暢自然,如行云流水,更如一曲優(yōu)美舞蹈。XX邱XX老師的課如是也。

  數(shù)學(xué)教師肖XX教材處理能力強(qiáng),重視定理的推導(dǎo)與辨析,重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),重視抽測(cè)達(dá)標(biāo)。生物教師李XX很有親和力,善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。工作責(zé)任心強(qiáng),課前準(zhǔn)備充分,能獨(dú)出心裁地準(zhǔn)備各種生物材料和演示實(shí)驗(yàn)。

  總之,加強(qiáng)工作責(zé)任心,培養(yǎng)教師創(chuàng)新地管理班級(jí)和創(chuàng)新地教學(xué);重視教師培訓(xùn),強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高教師素養(yǎng),這就是我們要向XX中學(xué)學(xué)習(xí)之處。文章

中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇3

  [關(guān)鍵詞]愛(ài)心 興趣 愉快學(xué)習(xí)

  課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué),因此課堂教學(xué)改革就成了課程改革的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)課程的目標(biāo)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神,使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。愉快教學(xué)就是要致力于把學(xué)科的趣味性和知識(shí)性結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都能在愉快的環(huán)境中得到全面發(fā)展,以取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。教育心理學(xué)表明,學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí),其效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)被動(dòng)學(xué)習(xí)。從多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中表明:做為一名教師應(yīng)更多地了解學(xué)生身心特點(diǎn),了解學(xué)生的需要,熟悉教材,教學(xué)得法,學(xué)生就愛(ài)學(xué),樂(lè)學(xué)。教師應(yīng)精心備好每一節(jié)課,創(chuàng)造一切條件,力爭(zhēng)使學(xué)生每堂課“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎”,確實(shí)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件趣味無(wú)窮的事,使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到較大幅度的提高。在20xxXX年中考中,我縣英語(yǔ)科的平均及格率為41.1,我任教的兩個(gè)班學(xué)生及格率為76,高出35個(gè)百分點(diǎn);全縣平均優(yōu)生率為17,我班優(yōu)生率為36,高出19個(gè)百分點(diǎn);平均分也高出全縣平均分21分。

  在初中英語(yǔ)教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試“愉快教學(xué)”。

  一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是愉快教學(xué)的前提

  愉快教學(xué)是充滿(mǎn)愛(ài)心的教育,沒(méi)有師生間的愛(ài)心,就沒(méi)有愉快教學(xué)。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生所形成的良好和諧的師生關(guān)系,是實(shí)施愉快教學(xué)的基礎(chǔ)。教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生,既能大大增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,使其對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生充滿(mǎn)希望和愉悅感,激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),又能促使其更加尊敬與信任教師,愿意與教師溝通;學(xué)生尊敬和信任教師,則有助于強(qiáng)化教師的責(zé)任感、成就感,增強(qiáng)教書(shū)育人的動(dòng)力和能力。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明,師生關(guān)系順利、融洽、親密,則有助于教師的教也有利于學(xué)生的學(xué);師生關(guān)系存在障礙,彼此隔閡甚至對(duì)抗,則教師提不起“教”的興趣,甚至是無(wú)心教,學(xué)生則厭學(xué)、學(xué)不進(jìn)。因此在英語(yǔ)課堂上一定要建立起良好的師生關(guān)系,以達(dá)到師生同樂(lè)的局面。要達(dá)到這個(gè)目的,首先,教師應(yīng)樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想,讓學(xué)生從教師的耐心服務(wù)中、從教師的關(guān)心與尊重中,體會(huì)到溫暖與期望,激勵(lì)與鼓舞,進(jìn)而感到教師的可親、可信,使師生關(guān)系和諧。在教學(xué)中,通過(guò)友好的問(wèn)候、在課堂上直呼學(xué)生的英語(yǔ)名字等學(xué)生愿意接受、樂(lè)于接受的方式,讓每一個(gè)學(xué)生尤其是那些性格內(nèi)向的、表現(xiàn)不好或其他可能被忽視的學(xué)生,都能經(jīng)常感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài),使他們體會(huì)到老師的關(guān)心與尊重,從而提起他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大興趣。其次,教師的心境總是影響著課堂氣氛,所以筆者總是盡量帶著一個(gè)良好的心態(tài)走向講臺(tái),上課時(shí)也總是精力充沛、講課時(shí)更是熱情洋溢、詼諧幽默使整堂課都在快樂(lè)、輕松、活潑的氣氛中度過(guò)。我始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,愿把微笑帶給每一個(gè)學(xué)生,以真心換真心,以真情待學(xué)生,以真情贏得學(xué)生的信賴(lài)與喜愛(ài),從而喜愛(ài)筆者所教的學(xué)科。最后達(dá)到使學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué),教師樂(lè)教喜歡教的良好局面。

  二、運(yùn)用靈活教法,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),達(dá)到寓教于樂(lè)的效果

  要實(shí)施愉快教學(xué),教師就得付出艱辛的勞動(dòng),要在博覽、博聞,博思中更新教育思想,教育觀念,更新知識(shí)。為此,英語(yǔ)教師不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,還要博覽群書(shū),博聞信息,博思善析,在“覽”、“聞”、“思”中創(chuàng)設(shè)有新意的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。這就要求教師應(yīng)針對(duì)自己使用的教材,靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法,如利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和多媒體等教學(xué)手段配以生動(dòng)形象的語(yǔ)言、體態(tài),使學(xué)生有身臨其境之感,同時(shí)還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)以?xún)?yōu)化課堂結(jié)構(gòu),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在課堂上筆者常常引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展組與組的討論,倆倆對(duì)話、男女生互問(wèn)互答、大小組間朗讀、三四人表演、橫排豎排提問(wèn)、個(gè)人搶答等等活動(dòng),有時(shí)還結(jié)合課文內(nèi)容編寫(xiě)劇本,表演短劇,擴(kuò)寫(xiě)縮寫(xiě)短文,說(shuō)格言,順口溜,講故事,猜謎語(yǔ)等以充實(shí)課堂內(nèi)容,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。這種寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,而且有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,鍛煉自己的讀寫(xiě)說(shuō)能力和開(kāi)發(fā)智力。

  三、多鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣

  作為教師,在課堂上和諧可親,對(duì)學(xué)生的每一次微笑,每一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),每一束充滿(mǎn)信任的目光都能拉近與學(xué)生之間的情感距離,能加強(qiáng)心與心之間的溝通,作為教學(xué)對(duì)象,學(xué)生,他們有著自己豐富的內(nèi)心世界,教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)尊重、理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)和期待,以一顆愛(ài)心去包容學(xué)生,學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì)給教師積極的情感回報(bào),當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度,便會(huì)產(chǎn)生情感的升華。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)中錯(cuò),錯(cuò)中學(xué),邊錯(cuò)邊學(xué),逐漸減少錯(cuò)誤、避免錯(cuò)誤的過(guò)程。學(xué)生總是期待成功的,因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)多肯定、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、帶著欣賞的眼光去看學(xué)生,使他們看到自己的每一個(gè)進(jìn)步,嘗到每一份成功的喜悅。成功和愉快總是聯(lián)系在一起的,成功能使學(xué)生保持積極向上的進(jìn)取心。在課堂教學(xué)中,設(shè)法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和取得成功的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生都能“跳一跳,摘到桃子”,使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅,感受到努力的價(jià)值。特別對(duì)于差生來(lái)說(shuō),教師要給予更多的關(guān)懷,耐心啟發(fā),因勢(shì)利導(dǎo),不論在課堂提問(wèn),還是在單元測(cè)試中,多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)成績(jī),都要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì),比如,讓基礎(chǔ)差的學(xué)生優(yōu)先回答一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題讓他們體驗(yàn)到成就感,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。從而增強(qiáng)取長(zhǎng)補(bǔ)短、迎頭趕上甚至超越的'信心。實(shí)踐證明,學(xué)生成功的機(jī)會(huì)越多,興趣越濃,動(dòng)力就越大,成績(jī)就越好。在教學(xué)中,多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇,使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一件樂(lè)事,在成功的基礎(chǔ)上去爭(zhēng)取更大的成功。

  四、充分研究教材,靈活進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),創(chuàng)造趣味性

  激發(fā)學(xué)生熱情,靈活多變的課堂設(shè)計(jì),是一種很好的方法。靈活好動(dòng)是青少年的主要特點(diǎn),根據(jù)不同的課堂內(nèi)容,用學(xué)生最熟悉的實(shí)物、環(huán)境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的認(rèn)識(shí)情景,是最方便可行的。

 、沤虒W(xué)“Whatishelike?”時(shí),讓學(xué)生談諸位同學(xué)、老師、父母……學(xué)生很熟悉,談起來(lái)也很自如,我們必須抓住學(xué)生

  的這一特點(diǎn),不斷設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)模式,才能吸引學(xué)生的注意力,防止學(xué)生興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移。

 、浦v授招領(lǐng)啟事“LostandFound”時(shí),在課堂上隨意收取兩組學(xué)生的一些物品,把這些物品分發(fā)給另外兩組同學(xué),然后讓得到物品的學(xué)生寫(xiě)招領(lǐng)啟事,失去東西的同學(xué)寫(xiě)尋物啟事,寫(xiě)完后,讓其讀各自的啟事,符合者歸還物品。

 、怯幸淮,我穿了一件新衣服,一走進(jìn)教室,就發(fā)現(xiàn)所有的眼睛都盯在我身上。我就故意在教室的過(guò)道學(xué)著走模特的步子——“時(shí)裝表演”,引起了學(xué)生一片喝彩,我隨即板書(shū):

  model------------時(shí)裝模特

  fashion show----時(shí)裝表演

  sweater---毛衣

  in(outof)-(不)時(shí)髦

  學(xué)生興趣高漲,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,意猶未盡,對(duì)所學(xué)內(nèi)容很快應(yīng)用自如。

  五、學(xué)科教學(xué)與多媒體手段的整合是愉快教學(xué)的有效手段

  教育心理學(xué)告訴我們,對(duì)比明顯、不斷變化帶有新異性和刺激性的事物會(huì)引起人們的興趣,而人們對(duì)于感興趣的事物總是主動(dòng)愉快地去探究它,使認(rèn)識(shí)過(guò)程和活動(dòng)過(guò)程變得積極主動(dòng),從而獲得良好的效果,因而,教師應(yīng)改變單調(diào)的教學(xué)模式,采用多種教學(xué)方法和教學(xué)模式使教學(xué)過(guò)程具有新鮮感。

  隨著現(xiàn)代社會(huì)高科技的迅猛發(fā)展,多媒體電腦及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其音像功能強(qiáng)、信息量大、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)普遍運(yùn)用在英語(yǔ)課堂中,它將語(yǔ)音室、錄像、投影以及測(cè)試等功能集于一體,由于多媒體的音像功能強(qiáng)大,教師易于用影片或錄像剪輯再創(chuàng)真實(shí)情景,通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以同遠(yuǎn)在世界各地的人們進(jìn)行口語(yǔ)交際。每次上多媒體課,教師通過(guò)主控臺(tái)不斷的變換各種方式進(jìn)行教學(xué),使課堂變得主動(dòng)、有趣,人物和語(yǔ)言也更加貼近學(xué)生,更便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,這樣,再讓學(xué)生模仿和表演就不僅是語(yǔ)言上的模仿,體態(tài)語(yǔ)言學(xué)生也會(huì)模仿的惟妙惟肖,他們的興致一直保持很高,效果自然會(huì)更好,老師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),不斷變換各種媒體,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并振奮了精神,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),大大提高了課堂效率。

中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇4

  教學(xué)要講求實(shí)效。究竟是學(xué)生自己探究好,還是教師講解好,這要根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際而定。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,靈活多變的選擇不同的教學(xué)方法,F(xiàn)在的考試內(nèi)容注重與實(shí)際生活相聯(lián)系,要求學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活。在教學(xué)中,要注意學(xué)生能力的培養(yǎng),更要關(guān)注學(xué)生的情感和體驗(yàn)。

  在教學(xué)工作中,作為一名工作在第一線的教師,我認(rèn)真做到:

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱,根據(jù)教材和大綱的要求,確立本學(xué)期的教學(xué)目的要求,認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)制度,總結(jié)上學(xué)期的`教學(xué)情況,明確本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。

  2、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)作出總結(jié),寫(xiě)好課堂記錄。

  3、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

  4、認(rèn)真參與教研組的集體備課和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。

  5、認(rèn)真批改作業(yè):布置作業(yè)做到有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到各大書(shū)店去搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最好的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,力求使作業(yè)成為我與學(xué)生溝通的橋梁。

  在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我要在以下兩個(gè)方面多努力:

  1、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)

  知識(shí)是能力的載體,沒(méi)有知識(shí)的積累就必定沒(méi)有能力的培養(yǎng)提高。八年級(jí)生物教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握教材中各個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求不能是簡(jiǎn)單機(jī)械的識(shí)憶,更重要的是在講授知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中要講清知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)含義及如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去解決問(wèn)題。只有這樣,學(xué)生才能掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。

  2、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

  通過(guò)今年的考試我發(fā)現(xiàn),生物試題的特點(diǎn)是解題必須分析清楚試題的本質(zhì),才能解決問(wèn)題。在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力、識(shí)圖能力等的培養(yǎng)。使學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),能將各章節(jié)具體的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),解決綜合性的問(wèn)題。

中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇5

  語(yǔ)文教研組共有教師15人,40歲以下教師占60%,整個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化、知識(shí)化邁進(jìn)。隨著20xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施,社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高,在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才……

  語(yǔ)文教研組共有教師15人,40歲以下教師占60%,整個(gè)教師隊(duì)伍正朝著年輕化、知識(shí)化邁進(jìn)。隨著20xx年教師全員合同聘任制的實(shí)施,社會(huì)對(duì)教師的要求越來(lái)越高,在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動(dòng)力,正是在這股動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下,全組每位教師努力鉆研教材教法,積極運(yùn)用最先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué),力爭(zhēng)做新時(shí)代的“科研型”教師。 現(xiàn)將本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下:

  一、在教研內(nèi)容上下功夫,轉(zhuǎn)變觀念,從課堂教學(xué)入手,將教改落到實(shí)處。

  教研活動(dòng)每周一次,是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì),教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí),真正發(fā)揮了它的作用,讓每位教師在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。教研活動(dòng)不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教學(xué)論文所替代。針對(duì)新教材、新大綱的出臺(tái),作為教育第一線的我們,要想教好書(shū),就有必要將大綱吃透,教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱,了解新教材,為自己今后的教學(xué)指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國(guó)教育的未來(lái)前景。除此之外,教研的內(nèi)容也更豐富充實(shí),讓每位教師參與進(jìn)來(lái),經(jīng)常地將最新的教育信息輸送給教師,迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。例如,就今年區(qū)教研室申報(bào)的課題“語(yǔ)文評(píng)估辦法的多種形式”,各教師提出意見(jiàn),獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;再如從觀念上改變以往初語(yǔ)課堂內(nèi)重分析輕語(yǔ)言的模式,鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地處理教材,并落實(shí)到課堂內(nèi),落實(shí)到學(xué)生身上。

  二、嚴(yán)肅教研時(shí)間。

  如果將教研活動(dòng)切實(shí)地開(kāi)展起來(lái),那么每周一次的一個(gè)多小時(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)不是太多而是太少了,因而遵守活動(dòng)時(shí)間就成了開(kāi)好會(huì)的'關(guān)鍵。教研組每次的活動(dòng)時(shí)間提前在黑板上公布,到點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)會(huì),決不讓時(shí)間在無(wú)謂的等待與閑聊中流逝。

  三、注重培養(yǎng)青年教師,在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)。

  隨著教師人才的流動(dòng),教師隊(duì)伍也將越來(lái)越趨于年輕化。我組青年教師人數(shù)正逐年增加,教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來(lái):

  1、創(chuàng)造良好的教研氛圍。

  2、鼓勵(lì)青年教師多上研討課,將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。

  3、老教師做好“傳幫代”的工作,自己教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)要毫不保留地傳授給他們。

  4、多次請(qǐng)區(qū)教研室的李老師、蘇老師來(lái)聽(tīng)課、指導(dǎo)。

  通過(guò)以上舉措,教研組已經(jīng)有諸如楊凌云、謝競(jìng)、王倩、胡傳妍等一批剛進(jìn)校沒(méi)多久的年輕教師擔(dān)負(fù)起了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重任。他們的一系列對(duì)外公開(kāi)課均獲得了區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

  四、加強(qiáng)說(shuō)課、評(píng)課的質(zhì)量。

  1、說(shuō)課

  以往我們忽略了說(shuō)課的作用,即便是說(shuō),也往往側(cè)重于教材內(nèi)容的分析,而忽略了教者在教學(xué)方法、教學(xué)程序、板書(shū)等方面的設(shè)計(jì),內(nèi)容空泛,缺乏說(shuō)服力。今年我們致力于改變舊面貌,加強(qiáng)說(shuō)課的質(zhì)量。教者也不需要全面說(shuō)課,只需以重點(diǎn)說(shuō)課和微型說(shuō)課這兩種方式闡明你的教學(xué)意圖,例如在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路,你是如何貫徹的。

  2、評(píng)課

  教研組長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)形成了良好的評(píng)課氛圍,決不光說(shuō)好聽(tīng)話,大家都從幫教的角度上誠(chéng)懇地提出自己的不同意見(jiàn),今后我們還將把這種好的風(fēng)氣保持下去,同時(shí)還鼓勵(lì)每位教師均能發(fā)表看法,在評(píng)課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。

  五、健全教研組檔案管理辦法。

  教研組材料包括文件、學(xué)習(xí)資料、組與分組記錄本、語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展的圖片以及每學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃、總結(jié)等,可以說(shuō)內(nèi)容很多也很雜。我們吸取了以往的經(jīng)驗(yàn),平時(shí)就注重材料的積累,專(zhuān)人保管。教研組在辦公室已設(shè)一保管柜,存放所有資料,鑰匙由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),組與分組記錄本則交由教研組長(zhǎng)和年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄保管。

  六、組織教師觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相,拓寬教師視野,了解教學(xué)前沿的最新動(dòng)態(tài)。

  井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大?作教師的要想不教死書(shū),也要走出去交流才行。今年,教研組仍沿襲過(guò)去多看錄相課的好傳統(tǒng),還鼓勵(lì)教師將錄相帶帶回家中鉆研。

  教研組提出的口號(hào)是“勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐”。我們要求學(xué)生具有創(chuàng)新精神,那么我們教師是不是也應(yīng)當(dāng)先具有創(chuàng)新意識(shí)呢?有了創(chuàng)新,再將它付諸到實(shí)踐中才是提高自身業(yè)務(wù)水平的最好辦法。

中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇6

  一、思想教育與語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)。

  根據(jù)文章內(nèi)容,結(jié)合作品中人物的思想品質(zhì)、性格特點(diǎn),通過(guò)朗讀、講解、感悟、討論,學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),引起學(xué)生內(nèi)心的震撼,使學(xué)生的心靈受到熏陶,進(jìn)而影響和改變他們的人生觀、價(jià)值觀。逐步教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)做人,然后再教給知識(shí)和本領(lǐng)。在課堂上,結(jié)合學(xué)生、家庭和社會(huì)面臨的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是重要的交際工具,激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣,發(fā)展其健康個(gè)性,逐步形成健全人格。

  二、抓好課堂教學(xué),向45分鐘要質(zhì)量。

  教育者的職責(zé)不僅是傳授知識(shí),更主要的是讓受教育者學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考。語(yǔ)文課堂對(duì)文章條分縷析,學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎,教師們基本上生活在“教參”的世界里,學(xué)生生活在“別人”的見(jiàn)解里,沒(méi)有自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,沒(méi)有自我獨(dú)立的思想。本學(xué)期在課堂設(shè)計(jì)上盡量跳出“字詞句段和中心思想”傳統(tǒng)的課文分析,建立平等、和諧的.師生關(guān)系,教師重在引導(dǎo)學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)法,而不是越俎代庖,授人以魚(yú),讓學(xué)生充分體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的潛能得到充分調(diào)動(dòng),主動(dòng)積極地參與到課堂上來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主討論課文內(nèi)容,在討論中相互學(xué)習(xí),在討論中增加言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì),在討論中碰撞出思維的火花。這樣,學(xué)生擺脫了機(jī)械、被動(dòng)的聽(tīng)課方式,使學(xué)生明確如何從多角度出發(fā)理解課文的意義,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高了課堂的效率和質(zhì)量。

  三、強(qiáng)化誦讀,在誦讀中積淀。

  語(yǔ)文教學(xué)要抓言語(yǔ),言語(yǔ)訓(xùn)練要語(yǔ)感,語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。要使學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的運(yùn)用得心應(yīng)手,只有對(duì)言語(yǔ)作千百次的重復(fù),才能使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中形成積淀,使大腦皮層的細(xì)胞之間形成牢固的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)。誦讀便是完成言語(yǔ)強(qiáng)化的必由之路。在課堂上給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,引導(dǎo)他們“準(zhǔn)確地讀”、“流暢地讀”、“有表情地讀”,對(duì)有些文段要求熟讀成誦,克服了課堂上重“講”輕 “讀”的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)文章的感悟能力有了明顯提高。

  四、強(qiáng)化寫(xiě)作,在寫(xiě)作中開(kāi)掘。

  作文教學(xué)的通病使缺乏有效的訓(xùn)練方法和途徑,刻板化、程式化,寫(xiě)得少,周期長(zhǎng),與生活脫節(jié)。學(xué)生因?yàn)椤皼](méi)有生活”,就胡編亂造,顯示“零度情感”狀態(tài)。主張寫(xiě)作生活化,引導(dǎo)學(xué)生把寫(xiě)作融入生活之中,文體不限,長(zhǎng)短不拘,有事即記,有感而發(fā),有情即抒;鼓勵(lì)他們?nèi)ハ胂蟆⑷?chuàng)造、去傾吐。學(xué)生會(huì)在沒(méi)有任何框框束縛的情況下,積累生活、鍛煉技能,從而迸發(fā)出無(wú)窮的想象力,綻放出燦爛的思想火花。

  教育是面向未來(lái)的偉大事業(yè),在一個(gè)愈來(lái)愈知識(shí)化、信息化和追求創(chuàng)新的時(shí)代里,呼喚著具有知識(shí)信息的獲取、傳遞、加工、再生和利用能力的一大批新人涌現(xiàn)。這樣的新人,首先是會(huì)學(xué)習(xí)的人,有能力去應(yīng)對(duì)信息潮和知識(shí)流,有能力選擇、評(píng)價(jià)和決策,善于創(chuàng)新的人,因此培養(yǎng)什么的人已成為我們的當(dāng)務(wù)之急。

  面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的變革,我們必須與時(shí)俱進(jìn),以先進(jìn)的教育思想,科學(xué)有效的教學(xué)舉措,積極應(yīng)對(duì)這一全新的挑戰(zhàn)。

中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇7

  分層教學(xué)法就是把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按基礎(chǔ)和能力把學(xué)生分為、三個(gè)層次,對(duì)相同的教材、不同的學(xué)生提出不同的要求,采用不同的方法實(shí)施教學(xué)。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和研究,我總結(jié)出如下幾點(diǎn)研究成果。

  一、實(shí)施分層教學(xué)的舉措(一)全面了解學(xué)生,初次分層對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解程度如何,是分層教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

  在接手初二兩個(gè)班級(jí)時(shí),對(duì)班級(jí)的學(xué)生逐一摸底了解,其中包括學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文所化的時(shí)間、父母親關(guān)心、支持學(xué)習(xí)的情況,學(xué)生的性格、愛(ài)好等,采用側(cè)面了解、家訪、調(diào)查問(wèn)卷等方式。

  其次在班級(jí)中向?qū)W生提出分層教學(xué)的設(shè)想,經(jīng)過(guò)一次次摸底考試,并根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,從智力因素,心理素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境等方面分析個(gè)體間差異狀況,把學(xué)生分成、三組,人數(shù)各占%。

  組學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣濃厚,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自主、創(chuàng)造意識(shí);組學(xué)生應(yīng)達(dá)到義務(wù)教育大綱中的基本要求,這些學(xué)生智力因素好,但在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神,語(yǔ)文成績(jī)中等;組是那些智力或非智力因素相對(duì)差,語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法不當(dāng),作業(yè)效果不那么好的學(xué)生。

  (二)分層教學(xué),分類(lèi)指導(dǎo)、備課分層根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),基本能力方面存在的差距,我在備課的過(guò)程中,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與、各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng),把教材中統(tǒng)一的'教學(xué)目標(biāo)按不同層面學(xué)生的不同情況,設(shè)計(jì)好相對(duì)的教學(xué)目的。

  或提高難度,或降低要求。

  再將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)施分解,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難度,設(shè)計(jì)好層次的練習(xí)要求。

  例如在教《音樂(lè)巨人貝多芬》閱讀訓(xùn)練時(shí),提出分層要求。

  類(lèi):重點(diǎn)在于閱讀中體會(huì)能力的培養(yǎng),根據(jù)文章的內(nèi)容,讀出感情;類(lèi):重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中的理解能力,能讀懂課文內(nèi)容,說(shuō)出基本含義;類(lèi):重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中的感知能力,能朗讀和默讀,做到正確清楚,自然流暢,傳情達(dá)意。

  這樣,因?yàn)槟繕?biāo)要求不同,難度有異,使不同層次的學(xué)生在自己原有的知識(shí)水平上有所提高。

  教學(xué)分層在課堂教學(xué)中,教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),課終檢驗(yàn)是否達(dá)標(biāo)。

  另一方面又要把握課堂提問(wèn)策略,讓各類(lèi)學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。

  通常在講授知識(shí)時(shí)提問(wèn)中等生,利用認(rèn)識(shí)上的不完善,把問(wèn)題展開(kāi),百度進(jìn)行知識(shí)的研究;在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí),發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),啟發(fā)學(xué)生深刻理解;在鞏固學(xué)習(xí)時(shí),檢查差生的理解程度,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)。

  在新授課中,巧妙利用時(shí)間差分層施教。

  一個(gè)新知識(shí)的引進(jìn),對(duì)、層學(xué)生來(lái)說(shuō)能在較短時(shí)間內(nèi)掌握,但對(duì)層學(xué)生來(lái)說(shuō)要多次重復(fù)。

  分層施教中巧妙利用這個(gè)時(shí)間差進(jìn)行有效施教,對(duì)層學(xué)生進(jìn)行反復(fù)講解,往往效果較好。

  例如在教學(xué)《社戲》一課時(shí),、層學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、主題思想能較快理解和掌握,在初步閱讀的基礎(chǔ)上,展開(kāi)討論。

  利用、層學(xué)生興趣盎然,積極主動(dòng)開(kāi)展討論的時(shí)間,教師對(duì)層學(xué)生給予閱讀指導(dǎo),幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  作業(yè)分層布置的作業(yè)分為三個(gè)層次,即復(fù)習(xí)檢查型、辨析簡(jiǎn)答型、綜合點(diǎn)評(píng)型。

  一種題型為層學(xué)生設(shè)計(jì),目的在于讓該層次學(xué)習(xí)鞏固課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),舉一反三;第二種題型為層學(xué)生設(shè)計(jì),目的在于培養(yǎng)該層學(xué)生一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題第三種題型則為層學(xué)生設(shè)計(jì),目的是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維,提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力、表述能力。

  根據(jù)三種題型的題目,采取不同的要求及批改方式:層:復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡(jiǎn)答型,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正;層:辨析簡(jiǎn)答型+綜合點(diǎn)評(píng)型,教師全部批改;層:綜合點(diǎn)評(píng)型+課外拔尖題。

  這樣的分層布置作業(yè),意在鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。

  如以《孫權(quán)勸學(xué)》為例,設(shè)計(jì)三種題型:,在讀懂(翻譯)文章的同時(shí),概述課文內(nèi)容;,發(fā)揮想象、聯(lián)想,進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě),運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法;對(duì)課文的寫(xiě)作手法作評(píng)析。

  這樣的作業(yè)貼近學(xué)生的實(shí)際水平,具有一定的針對(duì)性與實(shí)效性,而且能滿(mǎn)足不同的求知欲望,尤其是為學(xué)有余力的層學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)揮潛力的余地。

  (三)考核分層,變換梯隊(duì)考核包括單元檢測(cè)和階段性檢測(cè)。

  教師依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。

  每份題包括上面所述的三種題,采用同樣的方法。

  層:復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡(jiǎn)答型,層:辨析簡(jiǎn)答型+綜合點(diǎn)評(píng)型,層:綜合點(diǎn)評(píng)型+課外撥尖型。

  考核后,對(duì)已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出鞏固性或擴(kuò)展性的目標(biāo);對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生,通過(guò)教師輔導(dǎo),互助小組進(jìn)行幫助,以確保各類(lèi)學(xué)生都達(dá)到預(yù)定的階段目標(biāo)。

  通過(guò)階段考核,對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行各次綜合分析,并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。

  對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次;對(duì)后退的,第一次可提醒、鼓勵(lì),以后仍跟不上的則降低一個(gè)層次。

  這樣做,不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn),而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。

  而對(duì)降一層的學(xué)生,不要冷嘲熱諷,應(yīng)熱情關(guān)心、幫助分析原因,樹(shù)立信心,以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。

  二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析經(jīng)過(guò)一年年多的實(shí)踐,從幾次考試中,初步表明實(shí)驗(yàn)基本達(dá)到預(yù)想效果。

  學(xué)生的非智力因素得到調(diào)整和改善。

  訪問(wèn)調(diào)查、抽樣調(diào)查表明,通過(guò)分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,全班有%的學(xué)生喜歡語(yǔ)文課,有%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣;有%的學(xué)生有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有%學(xué)生具有一定自主學(xué)習(xí)的能力與水平;班級(jí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整體面貌有了明顯的改觀。

  取得這些成績(jī)的主要原因:.符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,不同層次的學(xué)生都能在老師的輔導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí),解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異,適應(yīng)了不同層次學(xué)生的文化基礎(chǔ)和心理特點(diǎn),解決了長(zhǎng)期以來(lái)班級(jí)授課教學(xué)中的吃不飽和吃不了的問(wèn)題,體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生充分發(fā)展的要求。

  體現(xiàn)了減負(fù)的原則,提高了課堂教學(xué)效益。

  學(xué)生各取所需,有的放矢,避免了盲目性,使每一學(xué)生都有所收獲,真正把減負(fù)落到了實(shí)處。

  三、分層教學(xué)的思考.分層教學(xué)牽制老師很多的精力,特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生而言,分層教學(xué)相對(duì)要困難。

  這些學(xué)生在一些基礎(chǔ)知識(shí)的積累上,如古詩(shī)文的背誦上,一定要靠教師去督促,才能去背默,只有在此基礎(chǔ)上加以分層指導(dǎo)、教學(xué),方能取得效果。

  有些知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)新授環(huán)節(jié)分層較為困難,有無(wú)從下手之感,建議最好以備課組為單位,各教師根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)籌分層,然后進(jìn)行討論總結(jié),這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又使各知識(shí)點(diǎn)的分層更趨合理科學(xué)。

  對(duì)效果的評(píng)判只能用分?jǐn)?shù)、成績(jī)來(lái)衡量,某些項(xiàng)目的內(nèi)容,如學(xué)習(xí)品質(zhì),閱讀能力,無(wú)法量化體現(xiàn)出來(lái)。

中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 篇8

  在這方面,主要應(yīng)體此刻發(fā)揮語(yǔ)文教育的人文性,加強(qiáng)實(shí)踐性,遵循漢字、漢語(yǔ)自身規(guī)律上。

  語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵十分豐富,它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。所以,要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,要既學(xué)語(yǔ)文,又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。所以,要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。這是提高語(yǔ)文本事的需要,也是構(gòu)成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事,而這種本事必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí),認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文本事的構(gòu)成,要靠系統(tǒng)的講授語(yǔ)文知識(shí),要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語(yǔ)文訓(xùn)練。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí),忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不一樣。母語(yǔ)教育有基礎(chǔ),有語(yǔ)境,有資源,這些是母語(yǔ)教育得天獨(dú)厚的條件。所以,學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語(yǔ),主要不是靠傳授知識(shí)、揭示規(guī)律,而是靠在很多的、豐富多彩的`語(yǔ)文實(shí)踐中,感悟、習(xí)得,逐漸掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,一要采取多種多樣的形式,給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì);二要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,使學(xué)生憑借豐富的資源和很多的實(shí)踐,在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,不斷提高整體把握的本事。

  正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),還體此刻遵循漢字、漢語(yǔ)的自身規(guī)律上。如,利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì),重視語(yǔ)感的培養(yǎng),加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn);又如,利用漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢(shì),豐富語(yǔ)言積累,增加文化儲(chǔ)備。總之,語(yǔ)文教育要重整合、重實(shí)踐,重積累,重熏陶,在反復(fù)實(shí)踐中,不斷提高綜合運(yùn)用的本事,全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。