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語文主題學(xué)習(xí)實施匯報材料
語文主題學(xué)習(xí)實施匯報材料
我們中國與西方一些國家相比,特別是與以色列猶太人相比,最明顯的區(qū)別在于:我們的孩子在學(xué)校做題最多,讀書最少。2015年統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示:以色列平均每人每年讀64本書,俄羅斯平均每人每年讀55本書,美國平均每人每年讀50本書,我們國平均每人每年不足4本書,而且大部分是教學(xué)參考書、習(xí)題集之類的“教輔讀物”,那些含有豐富的精神文化養(yǎng)料的書籍讀得少之又少。這樣的狀況怎能讓孩子體會到讀書的快樂?怎能讓我們的孩子積淀文化、增長智慧?為此,專家們提出:開展語文主題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀,減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析,減少機械的、重復(fù)的抄寫練習(xí),讓學(xué)生有足夠的時間來讀書,在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養(yǎng),吸收人類優(yōu)秀的精神文化成果,促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。專家們的這種改革在山東、深圳、北京、上海、江蘇等許多地方得到了積極的回應(yīng),許多學(xué)校老師進(jìn)行了實驗探索,取得了豐碩的成果。
2015年,我校被臨沂市教育局確定為臨沂市首批“語文主題學(xué)習(xí)”實驗學(xué)校!罢Z文主題學(xué)習(xí)”就是把學(xué)生自主閱讀和大量閱讀擺在語文課的首位,在課堂中引導(dǎo)學(xué)生快樂的讀書,讀精心選編的書,培養(yǎng)孩子讀書的興趣、習(xí)慣和方法,用閱讀的力量去影響孩子的一生!
“語文主題學(xué)習(xí)”是把平時口頭上“要孩子多讀書”變?yōu)橐环N實際行動。這項實驗遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,不增加語文課時,不增加學(xué)生負(fù)擔(dān),把語文課一半的時間用于學(xué)習(xí)課本,一半的時間用于指導(dǎo)學(xué)生讀書,實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外學(xué)習(xí)的有機融合。
“用教材教而不是教教材”這句話在我校教師的腦海中烙下了深深的印記,同時也留給了我們深深的思考。在我們平時的教學(xué)中往往不就是在教教材嗎?雖然我們也要求了做大量的閱讀,但有幾個學(xué)生能夠自覺的利用課余時間來進(jìn)行閱讀呢?這樣在語文課后,孩子們固然能夠?qū)W會教材,可他們又學(xué)會了其它什么呢?
“語文主題學(xué)習(xí)”不是教學(xué)實驗的匆匆過客,它的實施是一種構(gòu)建高效課堂的嘗試,是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的探索。是的,在普通模式的課堂教學(xué)中,一堂語文課教給孩子們的就是課文中的幾個生字詞、幾個優(yōu)美的句子或一個思想感情,再簡單談?wù)剬懽魇址,其余的收獲甚微;而“主體學(xué)習(xí)”則教給孩子們的是更多的生字詞、句子,同時還讓孩子們學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法,領(lǐng)略了豐富廣闊的課外世界,教會了學(xué)生怎樣“舉一反三”,“見一葉而知秋”。
“語文主體學(xué)習(xí)”需要做什么,又該怎樣去做!濰坊市許多優(yōu)秀實驗學(xué)校給予了諸多的寶貴經(jīng)驗和建議,如:該孩子們有充分的時間潛心閱讀;以表揚鼓勵為主總結(jié)孩子們的表現(xiàn);課堂上1/3的時間講課文,2/3的時間拓展、積累、背誦;單元教學(xué)方式與小組教學(xué)方式相結(jié)合;開展主題作文與體驗作文課等等。這些經(jīng)驗就像我們實驗教學(xué)路途中的啟明星,指引我們在實踐中不斷的向目標(biāo)靠近,但一些經(jīng)驗也不可以完全“拿來主義”,要在實踐的過程中,挑選出符合自己學(xué)生情況的教學(xué)方法,再加一整合改進(jìn),使自己的教學(xué)能夠有效的實施。
主題教學(xué)還需教師轉(zhuǎn)換自己的角色,由知識的傳遞者,轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,學(xué)習(xí)活動的組織、管理、參與者。學(xué)生則由被動的知識接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,自主活動,主動建構(gòu)主題意義。合作學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的個人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。如果沒有學(xué)生的個人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量不會很高,而且很可能流于形式,或異化為少數(shù)人表現(xiàn)、多數(shù)人陪襯的組織形式,使合作學(xué)習(xí)成為一種點綴。
在“語文主題學(xué)習(xí)”的開始階段,我們有一些困惑與不解,甚至剛開始是一種極其被動,工作中有牢騷抱怨,還有一段時間的停滯不前。隨著“語文主題學(xué)習(xí)”活動的深入,隨著“知恥而后勇”的改變與決心,我校的“語文主體學(xué)習(xí)”慢慢地步入正軌并很快地進(jìn)入到急速發(fā)展期!罢Z文主體學(xué)習(xí)”的有效開展不是一個人能把握的,它需要全校的語文老師集思廣益,團(tuán)結(jié)協(xié)作,分工分享,才能達(dá)到“共贏”的最終結(jié)果。
我校的“語文主體學(xué)習(xí)”開展一年來,工作做了許多,經(jīng)驗與教訓(xùn)并存,現(xiàn)略作總結(jié)。
一、進(jìn)一步統(tǒng)一思想,轉(zhuǎn)變觀念,提高參與“語文主題學(xué)習(xí)”的自覺性。
高度重視,積極參與,加強學(xué)習(xí)和研究,在落實“主題引領(lǐng)、學(xué)用結(jié)合、綜合學(xué)習(xí)”基本思路的基礎(chǔ)上,將新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式有機融合到“語文主題學(xué)習(xí)”的改革中,積極探索自主高效的模式和方法,努力推動改革的深入實施。
二、規(guī)范單元主題內(nèi)容,找準(zhǔn)主題切入點。
“語文主題學(xué)習(xí)”的能否真正貫徹落實在于主題切入點的準(zhǔn)確把握。剛開始的時間里,老師們有些茫然,課聽了不少,會開了不少,反思也想了不少,但是工作落實的時候卻仍是不敢下手,生怕走錯了路,花的都是冤枉功夫。后來,教研室龐老師發(fā)的“單元主題歸納”讓我們豁然開朗,這真是“踏破鐵鞋無覓處,得來全不費工夫”。“單元主題歸納”猶如指路航燈,明確地指明了老師們單元主題的切入點。
。ǔ踔腥暾Z文單元主題列表附后)
三、積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀教學(xué)”課堂教學(xué)模式,將課堂當(dāng)作學(xué)習(xí)的主陣地。
一本書配備六本叢書會不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢?特別在如何保障閱讀的時間、如何保障足量的閱讀內(nèi)容、如何開展課堂討論交流、如何寫讀書筆記、如何反饋矯正等方面進(jìn)行精心的設(shè)計。教師以“自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂”為基本模式,根據(jù)自身特點和實際進(jìn)行大膽的創(chuàng)新!白灾鳌⒒ブ、學(xué)習(xí)型課堂”大致包括如下五個環(huán)節(jié):認(rèn)定目標(biāo),獨立自學(xué)——小組交流,互助落實——課堂討論,質(zhì)疑釋疑——回扣目標(biāo),訓(xùn)練鞏固——反饋矯正,反思升華。
四、教給學(xué)生自學(xué)的方法,并慢慢規(guī)范。
自學(xué)的質(zhì)量,是開展好“語文主題學(xué)習(xí)”的保證。我們經(jīng)常和學(xué)生們一起總結(jié)方法,比如對問題的解答我們就歸結(jié)為一句話:劃句,圈詞,作批注。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,所有學(xué)生基本上都能掌握這個方法,而且有一部分學(xué)生抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句已經(jīng)相當(dāng)準(zhǔn)確和敏銳,在此基礎(chǔ)上的見解也很深刻和到位了。掌握了科學(xué)的自學(xué)方法后,小組匯報時也規(guī)范了很多。各小組自然而然地就能在匯報時,先讀一讀畫下的關(guān)鍵句,然后抓住圈下的關(guān)鍵詞,暢談自己的理解和體會了。
五、及時提煉總結(jié)學(xué)法、寫法,并能舉一反三。
每學(xué)習(xí)一個單元,我們在精讀完一篇文章之后,應(yīng)及時總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三,用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文,同時進(jìn)行相關(guān)主題下的拓展閱讀(語文主題叢書)。另外,學(xué)生在理解課文后,教師還應(yīng)及時引導(dǎo)提升到總結(jié)這類文章的寫作方法上。如寫人的文章,一般可以總結(jié)人物的描寫方法:外貌,動作,語言,心理,細(xì)節(jié)描寫等,然后還可以緊跟上一個小練筆進(jìn)行有針對的應(yīng)用練習(xí);敘事的文章,一般可以總結(jié)事件發(fā)展的過程,理清記敘的順序;寫景的文章,一般要總結(jié)抓住了景物的哪些特點來描寫的。學(xué)生掌握了各類文章的寫法之后,就能夠較好地運用于以后的習(xí)作當(dāng)中,提高寫作的水平。
我們開展的“語文主題學(xué)習(xí)”活動尚處在研究和探索階段,而在語文教學(xué)方面,雖然我們也取得了一些成績,但是我們的課堂教學(xué)上還有很多需要改進(jìn)的地方。在以后的教學(xué)中,我們一定會充分發(fā)揮教研組集體的智慧,積極學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法,大膽探索,(www.qkfawen.com)勇于展示,盡快的構(gòu)建和完善“語文主題學(xué)習(xí)”更多的模式,為學(xué)生的未來勾畫美好藍(lán)圖!
2016年4月25日
附一: 初中三年語文單元主題列表
人教版七年級語文上冊
單元
組合方式
語文要素
第一單元 濃濃親情
主題
以小見大,寓情于景,借物抒懷。
第二單元 青少年學(xué)習(xí)生活
主題
人物描寫的方法;精當(dāng)選材,突出中心。
第三單元 寫景
主題
品味生動形象的語言;借景抒情的寫法;比喻、擬人的修辭手法及表達(dá)效果。
第四單元 對生活的思考、感悟
主題
托物言志;借景抒情。
第五單元 科學(xué)精神
主題
聯(lián)想和想象;把握文章脈絡(luò),理清作者思路。
第六單元 奇思妙想
主題
大膽新奇的想象;從語言、動作心理等多角度刻畫人物。
寫作指導(dǎo)
專題
從生活中學(xué)習(xí)寫作,說真話,抒真情;敘事條理清楚,文從字順,中心突出。
名著導(dǎo)讀
專題
《繁星 春水》
專題
《伊索寓言》
人教版七年級語文下冊
單元
組合方式
語文要素
第一單元 成長故事
主題
抓住特征,具體生動地描寫事物;通過揣摩關(guān)鍵語句,理解課文內(nèi)容和作者情感。
第二單元 熱愛祖國
主題
精彩段落詞句揣摩和積累;反復(fù)、比喻、擬人等修辭手法的綜合運用。
第三單元 杰出人物
主題
大處著筆,精選生活橫斷面表現(xiàn)人物;多方面、多角度描寫人物。
第四單元 多彩文藝
主題
情景結(jié)合、借景抒情的寫法;欣賞獨特的語言風(fēng)格;形象的場面描寫。
第五單元 探索之旅
主題
快速默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點。
第六單元 關(guān)愛動物
主題
積累動物描寫的生動詞語和語句;象征、對比等手法的運用。
寫作指導(dǎo)
專題
選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑粩⑹乱暾;描寫要生動;有明確的中心。
語文知識
專題
實詞的分類及意義
名著導(dǎo)讀
專題
《童年》
專題
《昆蟲記》
人教版八年級語文上冊
單元
組合方式
語文要素
第一單元 銘記戰(zhàn)爭,珍愛和平
主題
1.記敘文人物和事件的概括;2.記敘類文章流暢、樸實的語言特色;3.新聞閱讀的方法。
第二單元 感悟真情,感受至愛
主題
1.記敘、描寫的表達(dá)方式;2.生動感人的記敘性語言;3.準(zhǔn)確的動作和神態(tài)描寫方法象。
第三單元 欣賞建筑園林,鑒賞名勝古跡
主題
1.抓住事物特征說明事物;2.說明的順序和方法;3.說明文準(zhǔn)確、嚴(yán)密的語言。
第四單元 走進(jìn)自然,崇尚科學(xué)
主題
1.科學(xué)小品文文本信息的概括和選擇;2.提高默讀的速度和質(zhì)量。
第五單元 人文情懷
主題
1.常用文言詞語的積累;2.積極樂觀的高尚情懷。
第六單元 讀山品水
主題
1.情景交融的寫法;2.生動優(yōu)美的寫景語言。
寫作指導(dǎo)
專題
寫真事,訴真情
語文知識
專題
虛詞的分類及其作用
名著導(dǎo)讀
專題
《朝花夕拾》(魯迅)《駱駝祥子》(老舍) 《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基)
人教版八年級語文下冊
單元
組合方式
語文要素
第一單元 愛滿人間
主題
1.中心句的概括作用;2.記敘文的線索;3.含義豐富的語言。
第二單元 心靈強音
主題
1.聯(lián)想、想象、象征等手法;2.抒情方式;3.朗讀中感悟語言。
第三單元 自然生態(tài)
主題
1.說明文、記敘文、科幻小說等不同文體比較。2.品味富有哲理、含義深刻、感情豐富的語言。
第四單元 民俗風(fēng)情
主題
1.抓住關(guān)鍵語句概括文章內(nèi)容;2.記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式的綜合運用;3.生動形象的描寫語言。
第五單元 山水人生
主題
1.文言文不同的文體特點;2.評價性閱讀。
第六單元 感世抒懷
主題
1.借景抒情的寫法;2.體驗式閱讀,
寫作指導(dǎo)
專題
多種表達(dá)方式的綜合運用
語文知識
專題
1.短語結(jié)構(gòu)類型;2.句子成分;3.標(biāo)點符號的應(yīng)用
名著導(dǎo)讀
專題
《海底兩萬里》(凡爾納)
《名人傳》(羅曼 羅蘭)
人教版九年級語文上冊
單元
組合方式
語文要素
第一單元 自然頌歌
主題
寫景、議論和抒情相結(jié)合;擬人手法的運用;以動襯靜的寫法。
第二單元 名人風(fēng)采
主題
演講稿的寫法;體會口語和書面語的差異;書信的寫法及格式。
第三單元 多彩少年
主題
小說中人物的描寫手法;對比手法的運用;以小見大的選材和巧妙的構(gòu)思特點。
第四單元 求知讀書
主題
四種論證方法:道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證;立論文和駁論文的區(qū)分;駁論文的批駁的方法。
第五單元 古韻名段
主題
小說情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)的把握;古代口語語匯積累;在矛盾沖突中刻畫人物,表現(xiàn)人物性格和心理;插敘、對比的運用;通過復(fù)雜的情節(jié)來展現(xiàn)人物性格。
第六單元 史傳文學(xué)
主題
文言實詞、虛詞的掌握;議論中融以敘事、抒情;用對話刻畫人物性格;詳略得當(dāng)?shù)倪x材;宋詞婉約、豪放兩派特色。
寫作指導(dǎo)
專題
根據(jù)中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式;合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚第表達(dá);借景抒情的寫法。
語文知識
專題
議論文的閱讀;小說的文體知識;復(fù)句分類及常用關(guān)聯(lián)詞語;八種常見的修辭(比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問)及應(yīng)用
名著導(dǎo)讀
專題
《水滸》《傅雷家書》《培根隨筆》
人教版九年級語文下冊
單元
組合方式
語文要素
第一單元 情系土地
主題
精巧的構(gòu)思;象征、對比手法的運用;用獨特的美的意象表現(xiàn)情感。
第二單元 人物刻畫
主題
用各種方法塑造鮮明的人物;環(huán)境描寫及作用;精彩傳神的細(xì)節(jié)描寫。
第三單元 謳歌生命
主題
托物言志的寫法;聯(lián)想和想像的手法
第四單元 戲劇文學(xué)
主題
懸念、突轉(zhuǎn)的技巧設(shè)置;象征手法的運用;正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法
第五單元 諸子散文
主題
文言實、詞虛詞的掌握;運用寓言或故事來發(fā)議論,講道理;采用對話或問答的方式敘述
第六單元 歷史散文
主題
文言實詞、虛詞的掌握;詳略得當(dāng)?shù)倪x材;用對比手法寫不同人物;設(shè)喻說理的勸說方法和委婉的勸說藝術(shù);《詩經(jīng)》的比興手法
寫作指導(dǎo)
專題
作文素材積累;運用優(yōu)美、富有文采的語言;記敘文的構(gòu)思方法
語文知識
專題
散文、戲劇文學(xué)
名著導(dǎo)讀
專題
《格列佛游記》《簡?愛》
附二: 七下第二單元主題學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案
走 進(jìn) 母 親 河
——《黃河大合唱》《黃河號子》《傾聽黃河》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 有感情的朗讀課文。
2. 品味課文語言,提高學(xué)生的語言理解能力。
3. 理解文章贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)過程】
一、 初讀課文
有感情的朗讀課文。
二、 品讀課文
1. 詩人從哪幾方面贊美了黃河的英雄氣概?
2. 作者在文中多處采用比喻的修辭手法,賞析這些優(yōu)美的句子并說說它們的作用。
三、 體會情感
1.作者借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?
2.想一想,作者為什么說“黃河號子是五千年凝聚的黃河魂,是黃河的另一種咆哮聲”?
愛 國 情 操
——《最后一課》《艱難的國運與雄健的國民》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 了解作者的基本情況和文章的寫作背景。
2. 把握文章的內(nèi)容,體會作者的思想感情。
3. 理解本文在精彩的比喻中所蘊含的深刻哲理。
4. 品味小說語言、揣摩人物心理,領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)過程】
一、 初讀課文,整體感知
1.通讀課文,想一想,小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生這么大的變化?
2.朗讀全文,試闡釋文中提倡的“雄健的精神”,怎樣理解作者所說的“趣味”?
二、 品讀課文,感悟情感
1. 作者是怎樣刻畫韓麥爾先生這一感人形象的?請結(jié)合原文加以思考、體會。
2. 本文用一系列比喻來說理,既生動形象又有說服力。試指出文中運用了哪些比喻,表現(xiàn)了作者怎樣的情懷。
三、思考討論
1.課文中韓麥爾先生說:“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙!边@句話有什么深刻含義?你對自己的母語有什么深刻認(rèn)識?
2.本文結(jié)尾說:“要知在艱難的國運中建造國家,亦是人生最有趣的事……”這個看法對不對?為什么?分組在全班討論。
勿 忘 國 恥,高 揚 國 魂
——《土地的誓言》《不跪的中國人(節(jié)選)》《讀碑》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.聯(lián)系時代背景,體會作者的思想感情。
2.揣摩精彩段落和語句,體會擬人、排比、比喻等修辭手法的表情達(dá)意作用。
3.感受舊中國的苦難,激發(fā)師生愛國豪情。
4.理解“土地的誓言”的深刻含義。
5.學(xué)習(xí)誦讀、品讀、創(chuàng)讀、設(shè)問研究等讀書方法。
【學(xué)習(xí)重點】
理解作者對故鄉(xiāng)土地?zé)胪吹臒釔壑楹蛷娏业膼蹏閼?/p>
【學(xué)習(xí)難點】
品析作者的抒情方式
【學(xué)習(xí)過程】
一、初讀感知
出示課件,美文導(dǎo)讀,師配樂有感情的朗讀,同學(xué)們想一想:這是一片怎樣的土地?請用一兩個詞語來概括。
二、品讀賞析
1.為什么說土地是“富饒美麗”的,請從文中找出依據(jù)。
2.日本侵略者踐踏了美麗的土地,掠奪了豐饒的物產(chǎn),殘害了勤勞善良的人民,迫使東北人民離開土地,離開家鄉(xiāng)四處流浪!流浪在外的作者面對被踐踏的土地有著更深的眷戀,更深厚的感情!文中哪些語句最能打動你,最能體現(xiàn)作者這種感情呢?請你找一找,讀一讀,品一品。以小組為單位,交流討論。
三、悟讀情感
1. 請速讀第二段后半部分,找出作者面對土地發(fā)出了怎樣的誓言?應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?你能體會出作者怎樣的思想感情?
2. 默讀《讀碑》,請用文中事例來證明“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑,是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”。從“讀碑”中,你讀出作者怎樣的思考和情感?
3. 速讀《不跪的中國人(節(jié)選)》并聯(lián)系本課,思考:如果我們生活在民族危亡的時代,我們該如何去做?
俠 骨 柔 情,愛 國 情 思
——《木蘭詩》《白馬篇》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.反復(fù)誦讀,感受詩歌的語言特點,并背誦全詩。
2.復(fù)述表演,并領(lǐng)會其情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點。
3.人物賞析,體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
4.體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。
5.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>
【學(xué)習(xí)重點難點】
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。
【學(xué)習(xí)過程】
一、詩歌誦讀,整體感悟
這是一首敘事詩,依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。
二、人物賞析,品讀探究
1.人物賞析:你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?
2.品讀探究:
、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?
、诘5自然段寫木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?
、鄣6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
、芙Y(jié)尾附文在文中起什么作用?、葸@首詩的中心思想是什么呢?
3.詳略分析:
這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?
(學(xué)生四人一小組討論明確)
4.語言品味:
請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子,并感受其特點。
例:“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!薄皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸。”
——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時間之長,戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見語言精煉,字字千金。)
三、總結(jié)存儲,拓展延伸。
1.總結(jié)存儲:
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女,又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞。得勝歸來之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家,把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.拓展延伸:
以小組為單位,借助工具書和文章注釋,理解《白馬篇》,分別找出能夠表現(xiàn)這位英雄“德”和“才”的語句,體會人物形象的特點,并思考討論:作者為什么要塑造這一人物形象?
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