小學班級文化建設匯報材料

　　塑 德 啟 智         書 香 育 人
　　
　　——富順縣東湖小學班級文化建設匯報材料
　　
　　富順縣東湖小學坐落在富順縣東城規(guī)劃區(qū)，創(chuàng)建于l905年，原名桂花寺蒙養(yǎng)學堂，校名幾經(jīng)更改，2005年定名為東湖小學，校名由原中共四川省委書記張學忠題寫。百余年的辦學歷史，學校積淀了厚重的文化底蘊，鑄就了豐富的精神內(nèi)涵。學校以“創(chuàng)特色教育，辦優(yōu)質教育”為辦學目標，遵循“重視學生習慣培養(yǎng)，力促教師專業(yè)成長；營造書香型校園，建立學習型學�！钡霓k學思路，倡導“以人為本，因材施教，激發(fā)潛能”的辦學理念。深入打造了以“樂讀善寫（包括寫字和寫作），體藝齊飛”為主要內(nèi)涵的校園文化，形成了“會讀書，會健體，會做人”的校風、“勤于學習、善于反思、樂于實踐、勇于創(chuàng)新”的學風、“厚德育人，博學育才”的教風。學�，F(xiàn)有29個小學教學班，學生1900余人，教職工74人。
　　
　　班級是每個孩子在校學習生活的地方，是學生個性發(fā)展的基本環(huán)境，班級文化直接影響著孩子的成長和發(fā)展。我校一直重視班級文化建設工作，成立了以校長任組長，副校長、德育主任任副組長，大隊輔導員、年級組長任組員的工作領導組，制訂了由德育副校長分管，德育處指導實施，班主任具體落實的班級文化建設方案，全面加強班級文化建設，努力營造健康向上的班級文化氛圍，發(fā)揮班級文化的育人作用。并將班級文化建設與校園文化建設活動有機結合，成效十分顯著。
　　
　　一、精神激勵  團結進取之班
　　
　　鍛鑄班級精神文化，是班級文化建設的核心內(nèi)容，集體輿論和班風學風是滋養(yǎng)學生心靈的沃土。
　　
　　1.個性化設計增強凝聚力
　　
　　師生應當成為班級的主人，參與班級組建及精神文化的凝煉。在德育處的倡導指導下，各班師生積極行動，彰顯個性，確定班名（如：朝露班、飛翼班、藍精靈班等）、設計班徽、譜寫班歌、制定班約、提煉口號，還發(fā)動班上的各個魅力團隊確定組名（如：團結組、沖鋒組、博學組、喜羊羊組等）、設計組徽、編寫組歌、制定組規(guī)。使每個班級成為了一個大團隊，班里又形成多個小團隊，學習上、活動中都表現(xiàn)出了組榮我榮、班榮我榮的積極風貌，增強了小組及班級的凝聚力。
　　
　　2.班風正學風濃
　　
　　樹立良好的班風、學風，有助于弘揚正氣，形成團結奮進和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“搖籃”。好的班風、學風會使學生相互學習、相互競爭，推動班內(nèi)同學上進。我校各班從班隊委競選、教師潛移默化影響、家委會班級服務、學生互幫互助、學習身邊典型等形式樹立了正氣班風、濃郁學風。如：為培養(yǎng)學生閱讀興趣和能力，增強書香氣息，學校老師也開展了“四個一”讀書活動，與學生共同閱讀，共同進步。
　　
　　二、環(huán)境熏陶 樂學向上之班
　　
　　教室環(huán)境是班級形象的標志之一。美化教室環(huán)境，既建設了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無不證明了環(huán)境文化的重要性。
　　
　　我校在班級環(huán)境布置上遵照了“外墻與內(nèi)墻兼顧”、“規(guī)定與自主相融”、“儒雅與書香相伴”的總體要求，使教室布置簡潔整齊、清新優(yōu)雅。教室外墻上制作了書形班級牌，班級牌上設計了全班照、班名、班徽、班級口號、班主任寄語等內(nèi)容，向外展示了班級內(nèi)涵，外墻上還懸掛了學生書法作品或美術作品。教室內(nèi)墻上既有規(guī)定欄目（如：班隊小助手、班級約定、魅力團隊、爭章奪星亮風采、班級榮譽等），也有班隊自主設計的欄目，如：（心愿樹、露一小手等），“爭章奪星，亮我風采”中閱讀之星的評比對引導和激勵學生重視多讀書會讀書起到了促進作用。教室內(nèi)桌凳、潔具、飲水機、圖書柜擺放整齊有序，展現(xiàn)儒雅清新之氣。德育處根據(jù)檢查評比方案定期檢查，并將檢查結果納入班級學月考核，(www.qkfawen.com)確保了教室內(nèi)外環(huán)境能得到持續(xù)保持。
　　
　　三、活動引領，快樂成長之班
　　
　　“最是書香能致遠”，我們學校以“營造書香型校園，建立學習型學校”為辦學思路�！皹纷x善寫，體藝齊飛”是學校的書香文化內(nèi)涵。圍繞這一內(nèi)涵，各班開展了豐富多彩的活動。在活動中我們注重的不只是數(shù)量和形式，如何讓每次活動都能在孩子們的內(nèi)心留下更深的印記，讓學生在每一次活動中得到更全面的發(fā)展，才是老師們最關注的。
　　
　　特色之一：沐浴書香  儒雅少年
　　
　　要想要學生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。因此，我校老師利用寒暑假的時間加強學習，至少每人讀完一本教育專著。我們有老師讀書的四個一活動：每周在悅書吧讀書一節(jié)課，每次會前有一名教師的讀書交流，年級同讀一本書和每期一次書香教師的評比。我們希望老師們通過讀書提升自我、超越自我，同時在學生中起到榜樣示范作用。
　　
　　學校共有五萬余冊圖書，為孩子們的讀書活動提供了物質保障。各班為孩子提供了三條課外閱讀途徑：第一，每周一節(jié)的閱讀課，孩子們可以在閱覽室集中閱讀；第二，每個班級都設定了流動圖書站，為學生準備了精品書和雜志，做到人手一冊，并保證讀書時間；全期各班到藏書室借書次數(shù)不低于2次，以保證孩子們的閱讀量；第三，孩子們還可以直接到圖書室借書回家閱讀。
　　
　　同時我們還為孩子們設立了一個開放式閱覽室，星期一至星期五中午12：35—13：20。星期二至星期四下午4：45—5：30。（冬季時間：4：15—5：00）為孩子們的閱讀時間。學生自帶筆記本，認真做好讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。讀書筆記做為以后評選“閱讀之星”的依據(jù)之一
　　
　　為了提高孩子們在小階梯教室自由閱讀興趣，還特訂了獎勵項目：每次閱讀嚴格按《學生管理細則》履行的，表現(xiàn)特別優(yōu)秀的獎 “樂讀”章印一次；有4次“樂讀”章印就可兌換書簽一張；有3張書簽就可兌換學校筆記本一個；有8張書簽可兌換“儒雅少年”體恤一件。
　　
　　各種形式的讀書活動，擴展了孩子們的視野，同時也豐富了孩子們的課余時間。每個班在班上還開展了讀書系列活動：開展誦讀經(jīng)典系列朗讀賽；舉行一分鐘演講活動——向同學推薦一本好書，交流讀書心得；每個小組出讀書手抄報；每次讀書要完成一篇摘抄，期末回收讀書筆記；開展經(jīng)典誦讀活動；結合教材開展講故事活動；開展親子閱讀，家長與孩子共同閱讀，交流感想。
　　
　　每學期班上還會開展讀書之星的評比，每班推薦一名學生參加年級組的閱讀之星的評比。獲勝的學生被評為學校閱讀之星，這些孩子將獲得老師們?yōu)樗麄兙�心挑選的書籍，以此激勵他們繼續(xù)閱讀之旅。
　　
　　特色之二：爭章奪星  風采少年
　　
　　為培養(yǎng)和提高我校少先隊員綜合素質，深入開展“中國少年雛鷹行動”，培養(yǎng)學生良好生活、學習習慣，學校少先隊大隊部積極探索與創(chuàng)新，開展爭章“爭章奪星，亮我風采”活動。各班落實開展 “爭章奪星，亮我風采”活動，設計“爭章奪星評比表”，及時評價、激起學生，將每周評比結果上墻展示。各班必評星有儒雅閱讀星、儒雅學習星、儒雅環(huán)保星、儒雅禮儀星、魅力團隊，各班級按學段可評選8種星，如：低段：儒雅識字星、儒雅安全星、儒雅助人星 、儒雅孝敬星、儒雅巧手星、儒雅勞動星、儒雅友愛星、儒雅健康星。各班還根據(jù)實際情況增設項目。
　　
　　“爭章奪星，亮我風采”活動讓每一個孩子都有被激勵、被獎勵的機會，切實把養(yǎng)成教育落到實處。保護、激發(fā)和強化每一個學生發(fā)展的動力，使每一個學生自信、快樂、上進，并促進他們得到與自己的個性相宜的發(fā)展。
　　
　　特色之三：陽光運動  健康少年
　　
　　開學初各班就制作了調查問卷，向家長了解了孩子們的身體狀況。每天所有同學都參加為時一小時的陽光體育運動，一二年級為輕松愉悅的律動操和小游戲；三四年級的同學參加3圈跑操訓練和健身操；五六年級的同學參加七彩陽光體操運動和跳長繩，多么愜意的事��！這項活動各班堅持了下來，成為學校一道亮麗的風景線。
　　
　　特色之四：學科活動  快樂少年
　　
　　為了豐富學生校園文化生活，培養(yǎng)學生能力，圍繞“樂讀善寫，體藝起飛”學校開展一系列的學科活動。語文組舉辦了“放飛夢想”大型朗誦比賽，“儒雅杯”書法比賽、現(xiàn)場作文比賽，“我的夢，中國夢”全國征文比賽，去年有119篇作文獲國家級一二等獎。年級組根據(jù)年段特點開展了講故事、演講、小報比賽等。數(shù)學組舉辦了“益智杯”思維競賽，“益智杯”計算比賽。體育組舉辦了趣味運動會、羽毛球比賽、籃球比賽，美術組每月進行一次美術作品展示。年級組堅持了書香廳優(yōu)秀作品輪展。
　　
　　各班以課堂為主陣地，以藝術教育為突破口，全面推進素質教育。在學校組建了“尖尖角”社團，開辦了音樂、書法、美術、科技等十余個校級社團的基礎上，各年級根據(jù)學生的愛好特長，還開設了班級社團：象棋、乒乓、籃球、朗讀，書法、跳繩、主持……二十多個形式多樣的社團活動蓬勃開展。在濃厚的藝術氛圍中，孩子們盡展才華，放飛夢想。
　　
　　特色之五：主題活動  美德少年
　　
　　活動是人類存在的基本方式，是人類的一種最基本需要。由此可以說，活動也是促進人發(fā)展的重要方式。每學年開學之初，學校德育處就擬定了主題活動安排，各班根據(jù)學校德育活動安排，結合本班實際情況，充分調動家長資源，形成家�；�動，開展了一系列主題活動，讓學生從活動中學會分析問題，解決問題，良好習慣與性格得以形成和完善。常規(guī)教育、學雷鋒、愛綠護綠、衛(wèi)生大掃除，防溺水、防性侵、交通安全教育，走近消防員、心理健康教育、愛國立志教育……這些主題活動一方面是班主任展現(xiàn)個人才華魅力的重要舞臺，另一方面也是師生同歡共樂、情感交流的場所。這種雙向的、多向的和混合式的教育模式，構建起了良好師生關系。
　　
　　四、制度約定，和諧自律之班
　　
　　我校加強班集體文化建設有五項基礎工作，即：班集體目標建設、學生自主管理體系建設、班級制度體系建設、班級活動建設和環(huán)境文化建設。以下著重談談如何加強班級制度體系建設。
　　
　�。ㄒ唬┪孱惏嗉�體制度
　　
　　1、班集體規(guī)則類制度
　　
　　班集體是具有共同的成長價值觀、共同的發(fā)展目標和任務的師生成長共同體。各班制定規(guī)則，避免出現(xiàn)無規(guī)則混亂。例如：愛的公約（即班級公約，包括出勤、課堂學習、師生禮儀、課間活動、班級衛(wèi)生規(guī)則……各班根據(jù)班級日常組織需要發(fā)動學生自主制定班級規(guī)則。
　　
　　2、班集體職責類制度
　　
　　任何規(guī)則不可能自動運行，要保證規(guī)則的有效執(zhí)行必須建立明確的責任分工。每個班集體都有自己的學生自主管理干部體系，在這個體系中，做到人人有事做、事事有人做、做事有規(guī)范、落實不馬虎。明確職責和分工是班集體制度建設重要的一環(huán)。如：值日班長負責班級一天日常事務。
　　
　　3、班集體督查類制度
　　
　　人的惰性決定了工作中過程監(jiān)督的重要性。并不是所有事情知道了就一定能自覺地做好。這就需要強有力的監(jiān)督來作保證。過程監(jiān)督不能靠簡單的督促，要有嚴格的監(jiān)督程序，落實監(jiān)督責任人，如班級儒雅小衛(wèi)士，課間到公區(qū)巡視，確實班級責任區(qū)的保潔等
　　
　　4、班集體考核類制度
　　
　　與過程監(jiān)督相聯(lián)系的是考核評價。過程監(jiān)督重視的是過程，考核評價重視的是結果，兩者都很重要，不可缺少。客觀的評價需要借助客觀的評價體系，所以，建立班級評價體系非常必要。
　　
　　各班級結合“書香校園，爭當儒雅少年”主題活動，開展爭章奪星活動，人人爭當儒雅之星。各班除按照學校規(guī)定評出儒雅閱讀星、儒雅學習星、儒雅環(huán)保星、儒雅禮儀星及魅力團隊外，各班還根據(jù)實際情況增設項目，同一項目的儒雅之星評出不同的層次，班級儒雅之星在每周的班隊課上評出，并公布在教室內(nèi)的爭章奪星欄目內(nèi)，彰顯正能量，激勵學生成長。
　　
　　各班還積極打造魅力團隊，包括小組團隊和班級團隊。我校各班小組團隊建設包括：小組文化、小組管理、小組評價及組間激勵評比等方面。小組建設在課堂教學、班級常規(guī)管理中發(fā)揮了巨大作用，彰顯了校訓“自律、自信、自強”的魅力。班級團隊主要體現(xiàn)在班級文化建設方面，通過魅力團隊的建設，大大提高了課堂教學效率和德育的管理實效。
　　
　　5、班集體獎罰類制度
　　
　　獎勵和懲罰是彰顯規(guī)則約束功能和激勵功能的保障性措施，沒有考核評價，規(guī)則就可有可無，沒有獎勵和懲罰，規(guī)則就會失去分量。獎罰不是目的，而是一種教育手段，只有獎罰形成了制度，才能彰顯其教育性
　　
　　各班還實行學生日常行為量化考核，即：學生每人有德育檔案記載，每位學生學期基本分為10分，在此基礎上，采取減分和加分的辦法，對每位學生清潔、紀律兩操、午餐或路隊、爭章奪星及履行班務職責等進行考評，規(guī)范學生行為習慣、培養(yǎng)學生自主管理及團結協(xié)助精神。
　　
　　以上五個方面形成了班集體制度完整的體系，讓班集體形成良性有序的運行規(guī)則。
　　
　　（二）、班集體制度講究四性
　　
　　1、民主性。著名教育家魏書生老師十分重視班級民主管理，凡出臺班規(guī)、班約，都要組織學生集思廣益，讓學生自己給自己立規(guī)。
　　
　　2、過程性。即重視制度產(chǎn)生過程的教育意義。這一過程與制度結果同樣重要。有些老師不能很好地利用這一過程，使制度失去了鮮活的生命，變成了一堆冷酷無情的條條框框，其效果往往不盡人意。
　　
　　3、簡潔性。班級制度切忌繁瑣，師生教學和學習負擔都很重，制度繁瑣會令人生畏、讓人生厭。所以，班級制度一定要簡潔，要一目了然，言之具體，便于執(zhí)行。
　　
　　4、操作性。即班級制度要便于操作，要告訴大家如何做，因為制度歸根結底要落實在行動中，不具有操作性的制度要堅決去除。
　　
　　實踐證明，生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生主動、健康地成長。富有人性、感性、個性的班級文化，給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生在會學習，會健體，會做人的學習過程中，啟迪智慧，陶冶性情，溫暖心靈，充盈精神，達成生命的自我實現(xiàn)！回首昨天，我們“因校制宜，打造班級文化，潛移默化啟智慧”；展望明日，還需“創(chuàng)新形式，凸顯班級特色，與時俱進育英才”。我們堅信：在各級主管部門的關懷指導下，在全體師生的協(xié)作努力下，我校的班級文化建設一定會再上一個新臺階！

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