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小學師生發(fā)展性評價專題報告
小學師生發(fā)展性評價專題報告1、綠色評價體系理念的提出：中科院院士楊叔子提出："科學求真，人文求善，現代教育應該是科學教育與人文教育相融而形成一體的'綠色教育'。"他指出：目前學習內容的單調、學習方式的粗放、發(fā)展目標的單一，這種以犧牲學生身體健康和幸福快樂為代價的粗放行的教育發(fā)展方式，嚴重影響了一代人的身心健康和幸福成長，這種教育污染是可持續(xù)的。必須建立綠色評價激勵機制，為學校綠色發(fā)展保駕護航。
2、綠色評價體系的宗旨：樹立綠色的質量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準，把促進師生健康發(fā)展作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，關注"每一個"，促進全體師生主動發(fā)展、幸福成長。
3、綠色評價體系的實施措施：
1、通過學習，統一思想認識
2、制定相關的評價制度和評價方案
3、每學期開展實施評價，并給予一定的獎勵。
四、近三年學校開展教師和學生發(fā)展性評價及其成效
（一）教師發(fā)展性評價的總結
�。ǘ⿲W生發(fā)展性評價的總結
1、為促進學生發(fā)展制定的評價方案如下：《**小學學生成長記錄袋》、《**小學學科評價方案》、《單元、期中、學期學科質量監(jiān)控成績表》、《小學生素質發(fā)展報告冊》（含操行學生學期評語）、《學生日常行為規(guī)范評比表》、《**小學學生思想道德行為評價方案》《**小學少先隊"每周一星"評比活動方案》、《學期優(yōu)秀升旗中隊》《**小學學生德育評價制度》、《**小學學期評優(yōu)細則》、《**小學學生品行優(yōu)秀評選表彰細則》
2、評價的形式：（1）教師對學生的評價；（2）學生自我評價（3）家長、同學評價
3、評價的實施：適時評價、適度評價、定期評價、專項評價
評價的實施。
適時評價主要體現在：課堂上教師的隨機評價和學生的互相評價、學生日常行為習慣的檢查評比等，這個評價隨著學生表現的變化而變化。
適度評價主要體現在：教師對學生的評價等級采用優(yōu)秀、良好、合格及不合格。評價的依據來自任課教師、同班同學以及家長。這個評價要求教師要全方位了解學生，才能做到客觀、公正、公平。
定期評價主要體現在：學生的單元、期中、期末成績及總評學業(yè)成績，學生素質報告冊各學科師生評價，每周一星的評選，期末品學優(yōu)秀學生的評選等。這個評價因跨度時間長，要求有平時評價的積累。
專項評價主要體現在：學校每年開展的各種競賽評比活動以及組織學生參加各級教育主管部門組織的各種競賽活動對學生各種能力的評價。這個評價是作為學生參評期末品學優(yōu)秀學生的依據。
4、評價的成效
學生發(fā)展是一個動態(tài)的起伏的過程，(www.qkfawen.com)評價是否適時、適度，是否用發(fā)展的眼光看待學生非常重要。我校綠色評價體系的構建促進學生樹立自信心，上進心；提高了學生文明守紀的自覺性，提高學生的學習積極性、主動性，促進了學生全面主動的發(fā)展。三年來獲得了不少的榮譽，獲得各級各類獎項的學生達212人次，不同層次的學生都有可喜的進步。
5、存在的問題。
學生發(fā)展性評價需要一個系統的科學的評價體系和標準。要提高教師以發(fā)展性評價促進學生不斷發(fā)展的認識。應清醒認識到任何評價都不可能一蹴而就，特別是對情緒、思維多變的小學生。學生的發(fā)展是一個過程，促進學生的發(fā)展同樣要經歷一個過程。因此評價不能只關注結果（尤其是獲獎），更要注重學生的發(fā)展過程，要把學生的發(fā)展過程作為評價的組成部分。我校將繼續(xù)在實施教改的過程中不斷探索，力求評價方式多樣化和富有成效，更為注重學生的發(fā)展進步過程。
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