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地震應(yīng)急科普宣傳培訓服務(wù)工作小結(jié)
地震應(yīng)急科普宣傳培訓服務(wù)工作小結(jié)一、地震應(yīng)急宣傳培訓工作小結(jié)
1、2013年4月18日，華南農(nóng)業(yè)大學應(yīng)急疏散演練（避險和疏散技能）培訓
�。�1）培訓對象：華農(nóng)7個院系的學生干部及輔導員老師
（2）培訓時間：1天，每場45分鐘。
�。�3）培訓場次：2場（上午、下午各一場）
�。�4）培訓形式：講座和現(xiàn)場指導
（5）培訓效果：從后來實際疏散演練的效果來看，同學們基本掌握了動作要領(lǐng)。
�。�6）不足和完善措施：
* 培訓內(nèi)容不夠完整，只是注重了各場景所采取對應(yīng)動作避險，忽略了到場之后按照實際情況應(yīng)該采取的動作，如清點人數(shù)、上報、（緊急救治傷員），特別是要補充到演練結(jié)束后離場的注意事項（有學校因忽視了演練結(jié)束后的離場環(huán)節(jié)，導致學生踩踏事件）。
*對技術(shù)要領(lǐng)理解不到位，不夠深入，不夠徹底，需要全面學習和了解各種動作要領(lǐng)的實施的環(huán)境要求，以及動作要領(lǐng)所帶來的好處與局限性。
*在培訓前沒有自身做好練習，不夠自信，有點緊張，導致培訓思路有時會斷路，且語氣不夠肯定，語速太快，不夠精簡，需要提前做好充分準備，達到對所講，所思都要熟悉到滾瓜爛熟的程度。
2、2013年4月19-20日，華南農(nóng)業(yè)大學應(yīng)急疏散演練實地指導和拍攝
�。�1）指導對象：華農(nóng)公管院系的2個班級學生干部及輔導員老師
�。�2）指導時間：2天
�。�3）指導場次：按照場景指導和拍攝：教室、實驗室、運動場、校道、物資派發(fā)、宣傳資料派發(fā)、緊急救護（有專業(yè)醫(yī)療老師指導）、宿舍等。
�。�4）指導形式：現(xiàn)場動作講解和演示
�。�5）指導效果：從后來實際疏散演練的效果來看，同學們基本掌握了動作要領(lǐng)。
�。�6）不足和完善措施：
* 對技術(shù)要領(lǐng)理解不到位，不夠深入，不夠徹底，需要全面學習和了解各種動作要領(lǐng)的實施的環(huán)境要求，以及動作要領(lǐng)所帶來的好處與局限性。
*在現(xiàn)場的環(huán)境的客觀條件下，快速判斷和決定采取某種動作的能力欠缺，反應(yīng)速度不夠快，不夠肯定。
*與攝影師、現(xiàn)場協(xié)調(diào)老師溝通欠缺，事前沒有確定拍攝細節(jié)，表現(xiàn)在現(xiàn)場拍攝時，各自都有對拍攝內(nèi)容的理解和表現(xiàn)方式，解決辦法是要學習拍攝的一些知識和技巧，從攝影師的角度考慮拍攝方案，從而把專業(yè)技術(shù)用影像凸顯出來。
3、5月11日，廣州市防災(zāi)減災(zāi)日暨華南農(nóng)業(yè)大學地震應(yīng)急演練活動中地震應(yīng)急裝備（設(shè)備）展示
�。�1）科普對象：華農(nóng)大學1萬學生。
�。�2）科普時間：1小時
�。�3）科普形式：現(xiàn)場展示和講解，問答互動
（4）科普效果：問答、講解效果較好
�。�5）不足和完善措施：
* 沒有可供大學生動手（互動）參與的項目，只局限于學生問，我來回答的科普形式。
* 學生問答問題也會涉及到地震設(shè)備，對地震設(shè)備的工作原理以及應(yīng)用情況特別感興趣，有些甚至問到了太陽能電池板的功率和電流等設(shè)備工作參數(shù)，有些是我平常沒注意到的參數(shù)，也會被提到，需要我對地震設(shè)備要有更全面，更深入的了解和記憶。
感受：大學生特別喜歡問問題，沒有一個學生提出要親自動手試試的要求，一方面是我們沒有這方面能夠吸引大學生動手參與的項目或活動，另一方面，體現(xiàn)出現(xiàn)在的大學生喜歡思考、喜歡問問題，似乎對動手參與的欲望較低，以后需要開發(fā)一些適合大學生參與動手的科普項目或活動。
4、5月13日，廣州番禺市橋陳涌小學地震應(yīng)急演練活動中開展地震應(yīng)急設(shè)備（裝備）展示
�。�1）科普對象：陳涌小學全校學生
�。�2）科普時間：2點半至4點30
�。�3）科普形式：現(xiàn)場展示和講解，問答互動、動手參與
�。�4）科普效果：地震應(yīng)急包展示和科普游戲的現(xiàn)場效果最好，學生能排很長的隊伍來參與，地震設(shè)備展示和問答互動最差
�。�5）不足和完善措施：
* 現(xiàn)場講解效果較差，一方面學生流動性太大，很少有學生認真問問題和聽問題，大多數(shù)只在乎“玩”設(shè)備和科普游戲，二是回答問題時不能用術(shù)語或初中以上知識系統(tǒng)來回答，只能以打比方的形式回答，但這樣講解似乎收到的效果甚微，（本文出自范文先.生網(wǎng) www.qkfawen.com）自己感覺也表達的不準確，今后要確立一些學生感興趣，也能 理解得了的科普項目和活動。
*地震應(yīng)急設(shè)備展示，雖然很多學生參與，但畢竟小學生好奇心、膽子都很大，愛護公物的意識又淡薄，對容易損壞的設(shè)備動手動腳，屢禁不止，"不乖"的孩子大有人在，今后要帶一些抗損、防丟的設(shè)備去展出，
感受：小學生注重的視覺體驗、動手試驗，以及親自參與的項目，總結(jié)起來就是“玩的開心，看起來有意思”，對地震以及地震設(shè)備的原理及運行情況都不太在意，今后我們所做的就是在小學生玩和看到過程中，無意識、無刻意的給他們灌輸?shù)卣鸢踩R。
5、5月22日，廣州市南國中學應(yīng)急安全疏散演練活動程后的點評及在應(yīng)急演練過程中的注意事項講話
�。�1）科普對象：全校初中生
�。�2）科普時間：10點30分
�。�3）科普形式：現(xiàn)場點評
（4）科普效果：一般
�。�5）不足和完善措施：
* 現(xiàn)場點評收效一般，一個原因是本人對該校的場地環(huán)境不熟悉，甚至連教室有幾扇門、是否在日常和演練過程中處于打開狀態(tài)都不清楚，二在演練前，沒有看到該校的應(yīng)急預(yù)案，只是看到一個粗略的演練活動方案，對具體演練細節(jié)知之甚少。導致對演練實施過程的細節(jié)把握不夠準確。三是在演練過程中，由于所處位置的限制，沒有將演練全過程中學生、老師的行為動作看全、看清。四是自己現(xiàn)場點評的經(jīng)驗少，表達語言邏輯性較差、層次感錯落不清、語意表達目標感較差。最大的問題就是對怎么樣進行現(xiàn)場點評的依據(jù)標準、內(nèi)容要素沒有較系統(tǒng)的認識和掌握，更談不上按照實際情況進行應(yīng)用和評價。
感受：打鐵還需自身硬。努力完善應(yīng)急疏散演練的評價標準和要素內(nèi)容掌握應(yīng)用。
6、6月9日石牌小學地震應(yīng)急疏散演練前技術(shù)指導小結(jié)
應(yīng)天河區(qū)府應(yīng)急辦和區(qū)教育局邀請，市府應(yīng)急辦和市地震局推薦，2013年6月9日，前往石牌小學對該校地震應(yīng)急疏散演練進行前期準備技術(shù)指導。建議有三：
（1）應(yīng)急演練準備工作：建議學校建立一標、兩案、三圖；
�。�2）演練組織實施：建議將演練環(huán)節(jié)分解為地震避險、緊急疏散、應(yīng)急處置和應(yīng)急結(jié)束；
�。�3）演練結(jié)束：注意事項。
按照相關(guān)部門計劃，擇日進行應(yīng)急疏散動作指導。在演練當天還要進行現(xiàn)場專家點評，之后對各校來觀摩學習的老師進行1小時室內(nèi)講座形式的培訓。
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