2013暑期教師培訓(xùn)小結(jié)

　　2013暑期教師培訓(xùn)小結(jié)
　　
　　放暑假了，天氣炎熱，但是按慣例每年暑期教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)還是少不了的。大家總希望等到天氣不那么炎熱的時(shí)候再進(jìn)行，當(dāng)然更希望能通過(guò)暑期培訓(xùn)能真正有所收獲；而不希望冒著炎熱酷暑趕到培訓(xùn)點(diǎn)卻又學(xué)不到什么真正有用的東西，也不希望像以往有的時(shí)候培訓(xùn)計(jì)劃是安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)�，但到最后真正落�?shí)到位的就剩下一丁點(diǎn)內(nèi)容了。
　　
　　今年的假期培訓(xùn)不知道怎么的提前安排了，還好培訓(xùn)開(kāi)始之日持續(xù)的高溫也有所降低。由于中心初中這次安排了好幾場(chǎng)重量級(jí)的專(zhuān)家講座，且都是每天的上午場(chǎng)，下午讓大家在家休息，所以大家的學(xué)習(xí)興致還是挺高的；不但如此，培訓(xùn)過(guò)程中會(huì)場(chǎng)紀(jì)律也都非常好，我感覺(jué)是近年來(lái)最好的一次。從專(zhuān)家一開(kāi)講，同志們專(zhuān)心聽(tīng)講，全場(chǎng)沒(méi)有任何嘈雜聲，自始至終無(wú)人隨便走動(dòng)或離場(chǎng)，除了積極參與就是認(rèn)真記筆記。我想這樣的效果多年來(lái)難得一見(jiàn)，這不簡(jiǎn)單的是因?yàn)橛辛苏l(shuí)的紀(jì)律特別要求，或者大家的刻意表現(xiàn)，而是因?yàn)檫@幾場(chǎng)專(zhuān)家報(bào)告會(huì)的真正精彩，其實(shí)也體現(xiàn)了大家還是那么的真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)教師工作。作為教者，首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，一位熱愛(ài)學(xué)習(xí)者、善于學(xué)習(xí)者�！耙�給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”，從“教者中心”走向“學(xué)習(xí)者中心”，說(shuō)的都是這個(gè)道理。
　　
　　通過(guò)這次專(zhuān)家講座，我有如下認(rèn)識(shí)：
　　
　　一、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)永無(wú)止境、永不過(guò)時(shí)
　　
　　鞠局長(zhǎng)的報(bào)告分教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、“草根化”研究、教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)等三個(gè)部分。特別著重闡述了專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的特征比較，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段等。提出教師要努力提升自身修養(yǎng)，要有成為名師理想，名師不一定出自大學(xué)校，而是出自于課堂、講臺(tái)，出自于教學(xué)第一線。局長(zhǎng)通過(guò)教師“站上講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)、站靚講臺(tái)”，生動(dòng)形象的描述了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾個(gè)不同的階段，在這過(guò)程中不可能一帆風(fēng)順，需要辛勤付出、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，還會(huì)有苦悶徘徊，只有逐步提升專(zhuān)業(yè)水平，才能形成自己的風(fēng)格。至于班主任工作，曾幾何時(shí)，流傳著這樣一句口頭禪：“不做班主任的教師不是完整的教師�！蔽簳�(shū)生也說(shuō)，不做班主任虧大了。可是，一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示：如今學(xué)校給班主任的壓力太大，工作太繁雜，近半中小學(xué)教師不愿當(dāng)班主任。所以，班主任工作常常讓一線教師有“想說(shuō)愛(ài)你不容易”的感覺(jué)。特級(jí)教師劉琬認(rèn)為，班主任是成長(zhǎng)的加速器，必須要有經(jīng)歷，要有精神引領(lǐng)。劉琬老師圍繞班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴從以情感人聚內(nèi)力、輿論引領(lǐng)樹(shù)正氣、因人而異生動(dòng)力、制度管人求發(fā)展、主題班會(huì)抓重點(diǎn)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促活力等六個(gè)方面對(duì)班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了深入闡述。
　　
　　二、專(zhuān)家風(fēng)采，“雙驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)
　　
　　我們作為普通教師首先需要“草根化”研究（即非專(zhuān)業(yè)化研究），但是面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)、可持續(xù)發(fā)展，我們也需要從高處著眼，需要專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)化的研究，像專(zhuān)家一樣散發(fā)出迷人風(fēng)采。
　　
　　鄧鑄教授在報(bào)告中，對(duì)能力、技能、思維、記憶等概念對(duì)大家進(jìn)行了很好的辨析和講解，還在能力發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)的主人等方面做了闡述。在報(bào)告中，提到一個(gè)“雙驅(qū)動(dòng)循環(huán)”的思維范式，即思維是在頭腦中對(duì)信息進(jìn)行加工，無(wú)序和有序間不斷循環(huán)的過(guò)程。聯(lián)想到前后幾位專(zhuān)家的精彩報(bào)告，我們不但從中學(xué)到一些新的教育概念、理念、事例，而且也深刻地感受到了幾位專(zhuān)家的人格魅力，這是我所說(shuō)的“雙驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)。鄧鑄教授不以數(shù)百里為遠(yuǎn)，一大早從省城南京趕來(lái)我們丁堰鎮(zhèn)，就“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的話題”像師長(zhǎng)、又像兄弟哥一樣的跟我們一起做探討，由此也可以看出這個(gè)話題重要性和在實(shí)際教育教學(xué)中受忽視的程度。鄧教授不僅就專(zhuān)業(yè)話題給我們做了生動(dòng)的講解，他的人格魅力也深深感動(dòng)了各位同仁。比如，他說(shuō)作為教師要重視教學(xué)，不能稍有怠慢，講座那天的稍微遲到已經(jīng)讓他感到不自在，因?yàn)樗麕资�年的教學(xué)從未遲到過(guò)；還有，講述的關(guān)于蘇霍姆林斯基的關(guān)于關(guān)愛(ài)、智慧的小故事，生動(dòng)而感人，我想鄧教授自己也一定是這樣的一位好老師，這些都很值得我們欣賞和學(xué)習(xí)。
　　
　　還有劉琬老師圍繞班主任工作生動(dòng)鮮活事例，自始至終以情感人，以愛(ài)服人，這種愛(ài)生如子的工作精神和工作態(tài)度尤其讓人欽佩。鞠局長(zhǎng)體諒民情，平易近人，聲音洪亮，講述生動(dòng)，同樣拉近了專(zhuān)家和我們之間的距離。
　　
　　三、與專(zhuān)家、學(xué)生一起成長(zhǎng)
　　
　　教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展既需要高屋建瓴，也需要腳踏實(shí)地；我們之所以要聆聽(tīng)專(zhuān)家闡述，是因?yàn)槲覀冃枰�面�?duì)一群既年幼無(wú)知又純真可愛(ài)的學(xué)生，需要運(yùn)用我們的智慧著眼于每一堂課、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼于教育的可持續(xù)發(fā)展，在促使學(xué)生的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。鄧教授說(shuō)，能力是在活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展，要讓學(xué)生在“做中學(xué)”。我們教師難道不同樣需要在“做中學(xué)”嗎？劉琬老師說(shuō)，管理需要智慧，愛(ài)是是維系師生感情的紐帶；她還說(shuō)，對(duì)學(xué)生的思想工作和嚴(yán)格要求要同步走，如果只有說(shuō)教則是空洞的，如果沒(méi)有要求也就沒(méi)有了工作的長(zhǎng)期性。我們不但要走得快，還要走得遠(yuǎn)，所以我們要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用適當(dāng)?shù)姆椒�，不但要教好�?shū)更要育好人；不但促成學(xué)生成長(zhǎng)，還要使自身有更好專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
　　
　　十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；千秋偉業(yè)，教育為本。新課改革已經(jīng)為我們指明了方向：“以人為本”，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我想這些理念不僅是教師針對(duì)學(xué)生的，也一定是針對(duì)我們教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的。這些我們都得以落實(shí)了嗎？

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