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校長的教師高研班工作綜述
發(fā)揮辦院優(yōu)勢 創(chuàng)新研培模式 推動(dòng)區(qū)域高級研培工作科學(xué)發(fā)展汪 海 孫大力
2008年9月10日，在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要時(shí)刻，省委常委、宣傳部長衣俊卿代表省委、省政府在黑龍江省教育學(xué)院發(fā)表重要講話。他指出：要進(jìn)一步發(fā)揮省教育學(xué)院辦學(xué)的特色和優(yōu)勢，立足基礎(chǔ)教育，面向職業(yè)與成人教育，通過搭建良好的教育公共服務(wù)平臺(tái)，有針對性地從事教育教學(xué)研究和加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的綜合能力，為我省基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展提供支持服務(wù)。
黑龍江省教育學(xué)院深入貫徹落實(shí)衣俊卿同志的講話精神，不斷探索和升華培訓(xùn)理念，樹立學(xué)院品牌，充分發(fā)揮學(xué)院研培結(jié)合的特色優(yōu)勢，進(jìn)一步提高教研和培訓(xùn)質(zhì)量，堅(jiān)持以人為本，服務(wù)社會(huì)，針對建三江分局區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)際，適時(shí)舉辦了建三江校長、教師高級研修班。這是省教育學(xué)院創(chuàng)新培訓(xùn)模式，探索為全省基礎(chǔ)教育事業(yè)可持續(xù)、健康、快速發(fā)展搭建良好公共服務(wù)平臺(tái)所邁出的重要一步。
第一板塊 播種：發(fā)展需求與職責(zé)定位的鏈接
——破解發(fā)展難題的專業(yè)培訓(xùn)動(dòng)因
農(nóng)墾建三江分局是我國重要的優(yōu)質(zhì)商品糧戰(zhàn)略基地，是我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度最高、綠色食品基地面積最大、人均生產(chǎn)糧食最多、生態(tài)環(huán)境全國最優(yōu)的地區(qū)，有“中國綠色米都”之稱。分局特別注重科技教育進(jìn)步，把培養(yǎng)人才放在建三江建設(shè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略位置，推出了“一流教育創(chuàng)建工程”“教師隊(duì)伍升級工程”“教育信息化工程”“校園環(huán)境與文化建設(shè)工程”“教育興局工程”。僅2008年就投資11526萬元，新建校舍39687平方米，改造學(xué)校危房23000平方米，全局實(shí)現(xiàn)了100％集中辦學(xué)，智能化教育覆蓋率達(dá)到70％。隨著辦學(xué)條件明顯改善和硬件建設(shè)水平持續(xù)提升，建三江墾區(qū)教育質(zhì)量在穩(wěn)步提高，教育服務(wù)能力在不斷增強(qiáng)，這更堅(jiān)定了建三江分局黨委用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)跨越式大發(fā)展的改革成果，拉動(dòng)教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，為墾區(qū)各項(xiàng)事業(yè)可持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展奠基的信心。
然而，教師隊(duì)伍相對滯后的專業(yè)化水平成為建三江教育發(fā)展的制約因素。從教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)看，還不夠理想：40歲左右的中堅(jiān)力量缺乏；第一學(xué)歷達(dá)標(biāo)呈現(xiàn)低齡化；專業(yè)覆蓋率達(dá)不到100%；名師和優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)數(shù)量不足，不能形成輻射作用，這一切都說明，教育的軟實(shí)力還有很大的提升空間。在課程改革的大背景下，教師的專業(yè)化水平和學(xué)校管理水平的提高，成為破解建三江墾區(qū)教育跨越式發(fā)展的重要課題。
可喜的是，建三江的校長以及廣大教師尤其是年輕教師有著強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展要求，他們的事業(yè)心和責(zé)任感以及墾區(qū)人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求所形成的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，促使他們渴望自身具有較高的事業(yè)發(fā)展競爭力。他們需要貼近專家、邁入名校、走近名師，接受前沿的繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)，用科學(xué)的教育智慧鏈接教學(xué)，用豐富的專業(yè)技能提升教學(xué)。為此，分局黨委決定拿出1500萬元，用于校長教師專業(yè)水平提高培訓(xùn)，實(shí)施內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略，短期內(nèi)將建三江分局教育辦成全墾區(qū)的一流教育。
——確立攜手雙贏的合作發(fā)展目標(biāo)
到哪里去培訓(xùn)？培訓(xùn)什么？怎么培訓(xùn)？2008年10月，建三江分局副局長王曉春、建三江分局教育局局長王鳳喜、副局長夏其龍懷揣著《黑龍江省農(nóng)墾總局建三江分局關(guān)于分期分批選派中小學(xué)校長、教師外派研修掛職鍛煉的實(shí)施方案》風(fēng)塵仆仆地踏上了尋找答案的征程。他們多方走訪了省內(nèi)外有關(guān)院校，一輪又一輪的洽談、設(shè)計(jì)、論證，尋找最佳的合作人選。
機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，機(jī)遇總是垂青于孜孜以求的人�！俺袚�(dān)中小學(xué)教師和校長繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)任務(wù)，這是學(xué)院與其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)不可比擬的一個(gè)優(yōu)勢。這一優(yōu)勢我們一定要充分地利用好。要轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，注意取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮特色和優(yōu)勢，把學(xué)院辦成人民滿意的高水平省級教育學(xué)院�！币驴∏洳块L的講話在黑龍江省教育學(xué)院曾經(jīng)產(chǎn)生強(qiáng)烈反響。學(xué)院新的領(lǐng)導(dǎo)班子以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，緊密結(jié)合深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，迅速帶領(lǐng)全院教職員工開展了如何搭建良好的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái)的大討論，及時(shí)提出了“施以德政、行于勤政、守于廉政”的治院方略，明確了“實(shí)施品牌戰(zhàn)略，打造團(tuán)隊(duì)精神，采用緊逼戰(zhàn)術(shù)”的工作策略，確立了以“師范的師范，教師的教師”為發(fā)展要求，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)高水平省級教育學(xué)院的奮斗目標(biāo)。
于是，面對建三江墾區(qū)校長教師強(qiáng)烈的繼續(xù)教育的需求，在與兄弟院校競爭與博弈中，黑龍江省教育學(xué)院以領(lǐng)導(dǎo)集體對教育發(fā)展的前瞻把握，研培緊密結(jié)合的辦院優(yōu)勢，全省基礎(chǔ)教育的獨(dú)特占位，研培力量雄厚的專家團(tuán)隊(duì)，走入名師名校的實(shí)踐渠道，多樣高效科學(xué)的研修模式，最終脫穎而出。此時(shí)，距離建三江分局黨委制定的培訓(xùn)100位校長教師的開課時(shí)間只剩十天。
這個(gè)高級研修班，培訓(xùn)周期長、學(xué)科多、標(biāo)準(zhǔn)高，但籌備時(shí)間十分短暫，面臨的困難的可想而知的。黑龍江省教育學(xué)院迅速組織優(yōu)勢力量，認(rèn)真研制培訓(xùn)方案。以張曉明副院長為組長的方案研制小組，想基層之所想，急基層之所急，根據(jù)建三江分局提出的需求，縱觀當(dāng)代基礎(chǔ)教育發(fā)展態(tài)勢，審視建三江教育發(fā)展現(xiàn)狀，反復(fù)認(rèn)真研究、對比，多方規(guī)劃、論證，僅用兩天時(shí)間就擬出了《黑龍江省教育學(xué)院接受農(nóng)墾建三江分局委托舉辦中小學(xué)校長、初中教師高級研修班實(shí)施方案》，開了黑龍江省教育學(xué)院培訓(xùn)工作務(wù)實(shí)、高效、快捷的先河。方案第一時(shí)間得到了建三江分局的積極回應(yīng)，肯定了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的培訓(xùn)模式。舉辦建三江校長教師高級研修班，使得黑龍江省教育學(xué)院與建三江農(nóng)墾分局走上了提升教師專業(yè)化水平、推動(dòng)區(qū)域基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展之路。
第二版塊 耕耘：教育理論與教育實(shí)踐的融合
——百位學(xué)員享用的雙倍研培團(tuán)隊(duì)
為使課程方案得到全面、有效的落實(shí)，提升研培效果，省教育學(xué)院發(fā)揮其特有的占位優(yōu)勢和研培結(jié)合的辦院優(yōu)勢，組建了一支由國內(nèi)知名教育專家，省級干訓(xùn)人員、教學(xué)研究人員、教育科研人員，高校教學(xué)人員，知名校長以及名優(yōu)教師組成的200余人的專業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，其中，超過90%的培訓(xùn)教師是具有全省占位的高級職稱人員。200多名培訓(xùn)教師培訓(xùn)100名學(xué)員，這無論從培訓(xùn)人員的數(shù)量還是實(shí)力，在我省都尚屬首次。組建這樣高層次的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，用學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的話講，就是要在建三江培訓(xùn)班上把全省優(yōu)質(zhì)教育人力資源“一網(wǎng)打盡”，此舉充分顯示了省教育學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育、高標(biāo)準(zhǔn)完成建三江墾區(qū)培訓(xùn)任務(wù)的決心和能力。
——凝聚專家智慧的量身研培課程
高級研修班學(xué)員包括教學(xué)副校長，德育主任，以及數(shù)學(xué)、歷史、思想品德、生物、地理等學(xué)科的骨干教師。在有限的時(shí)間里給這些學(xué)員培訓(xùn)什么課程才是最有效的？張曉明副院長領(lǐng)帶領(lǐng)課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了深入的研究分析。新課程改革以來，雖然建三江墾區(qū)的校長和老師已經(jīng)在各級干訓(xùn)部門、教研部門的組織下多次接受通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科教研培訓(xùn)，但校長教師對理論的掌握還缺少系統(tǒng)性，亦或僅僅停留在理論層面，校長和教師還缺少用新課程理念指導(dǎo)學(xué)校管理和教育教學(xué)實(shí)踐的能力。本次培訓(xùn)，應(yīng)該跳出以往以講座為主要形式的單純理論培訓(xùn)和以聽評課為主要形式的實(shí)踐引領(lǐng)，在培訓(xùn)中幫助學(xué)員努力尋找理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)員用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐操作、用實(shí)踐操作推動(dòng)理論研究的能力，使學(xué)員盡快實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念與個(gè)人視界的最大融合，并用這種新生成的帶有個(gè)性化的理念指導(dǎo)建三江未來的教育工作。
基于這樣的思考，根據(jù)學(xué)員的現(xiàn)有水平和建三江基礎(chǔ)教育發(fā)展的需求，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以前瞻性、有效性、先進(jìn)性、實(shí)踐性為原則，以提高校長教師現(xiàn)代教育理論，教育政策法規(guī)、學(xué)校管理理論、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代課程理論、學(xué)科教學(xué)理論的基本素養(yǎng)和對當(dāng)前學(xué)校管理、課程改革重點(diǎn)、熱點(diǎn)及難點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)水平、研究能力與應(yīng)對策略為培訓(xùn)目標(biāo)，省教育學(xué)院為建三江的校長和教師量身定做了一套科學(xué)合理、形式多樣、針對性強(qiáng)的理論課程和實(shí)踐課程，努力在最新課程改革成果、一線名優(yōu)教師經(jīng)驗(yàn)等方面，給學(xué)員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及研究案例。
按照學(xué)院安排，從2008年11月10日到2009年1月10日為理論研修階段，學(xué)員主要接受專家培訓(xùn)；從2009年3月9日到7月10日為學(xué)員深入基層學(xué)校掛職鍛煉階段，接受實(shí)踐導(dǎo)師的專業(yè)引領(lǐng)。在課程方案實(shí)施過程中，張曉明副院長兩次組織學(xué)員進(jìn)行座談，征求學(xué)員的意見和建議，從課程內(nèi)容的選擇到培訓(xùn)模式的確定，都做了相應(yīng)調(diào)整，盡量滿足學(xué)員的需求。如大幅增加了德育內(nèi)容，每節(jié)課后留出20分鐘教師解疑釋惑的對話時(shí)間，增加了學(xué)員與教師互動(dòng)交流的安排等，就是在學(xué)員的建議下增加課程方案內(nèi)容。由于課程方案緊密結(jié)合學(xué)員的實(shí)際工作，而且針對性強(qiáng)，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。學(xué)員們說，省教育學(xué)院安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使我們工作中的很多疑惑得到了解決，真是茅塞頓開啊。
——融入名校實(shí)踐的導(dǎo)師引領(lǐng)體驗(yàn)
基于理論學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐體驗(yàn)研究是此次高級研修的重要環(huán)節(jié)，也是其特色所在。所以，從培訓(xùn)時(shí)間分配上，這一階段所用時(shí)間幾乎相當(dāng)于理論培訓(xùn)的2倍。在這一階段里，省教育學(xué)院將100名學(xué)員分為10個(gè)實(shí)習(xí)組，深入黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，哈爾濱秋實(shí)中學(xué)、47中學(xué)、49中學(xué)、69中學(xué)、76中學(xué)、113中學(xué)、風(fēng)華中學(xué)、工大附中、繼紅小學(xué)十所名校掛職鍛煉。學(xué)員全部實(shí)行雙導(dǎo)師制，共計(jì)25名教授和講師作為100名學(xué)員的理論導(dǎo)師，掛職學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師作為學(xué)員的實(shí)踐導(dǎo)師。為了讓學(xué)員盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境，盡早進(jìn)入狀態(tài)，省教育學(xué)院制訂了嚴(yán)密科學(xué)的掛職實(shí)習(xí)方案，并在學(xué)員進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校前一周就實(shí)習(xí)的目標(biāo)、策略、課程、日程、方式、管理、考評等進(jìn)行了細(xì)致的解讀、研討，還召開了實(shí)習(xí)階段科研選題專題報(bào)告會(huì)，安排實(shí)踐導(dǎo)師與學(xué)員見面，這就使學(xué)員帶著充分的準(zhǔn)備、帶著科研課題走進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校，強(qiáng)化了研修的實(shí)踐目標(biāo)，增強(qiáng)了實(shí)踐的目的性、針對性。
梳理學(xué)員在實(shí)習(xí)學(xué)校掛職鍛煉的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不難發(fā)現(xiàn)，這一富有創(chuàng)意的研培模式在基層學(xué)校運(yùn)行過程中亮點(diǎn)紛呈。一是參與性。為了更好地與實(shí)踐導(dǎo)師學(xué)習(xí)、交流和切磋，掛職學(xué)員全程、全面參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)。在風(fēng)華中學(xué)，學(xué)員全程參與每天的“三課”活動(dòng)、集體備課、校本研修、教學(xué)分析會(huì)等，感受著風(fēng)華中學(xué)集體備課時(shí)縝密合作的氛圍和評課中開誠布公的心態(tài)；在秋實(shí)中學(xué)，實(shí)習(xí)安排本著“學(xué)中悟、悟中做、做中思”的研修原則，讓學(xué)員參加學(xué)校所有常規(guī)和特色活動(dòng)，學(xué)員隨時(shí)可以聽“常態(tài)推門課”，學(xué)校還為學(xué)員確立了每周學(xué)習(xí)活動(dòng)主題，如“校長辦學(xué)風(fēng)格研討周”“德育活動(dòng)實(shí)踐周”“首席引領(lǐng)、雙師同堂實(shí)踐周”等；在49中學(xué)，實(shí)習(xí)老師逢課必聽，課前收集資料，課上認(rèn)真揣摩，課后與實(shí)踐導(dǎo)師共同反思。參加集體備課，課前和其他教師一樣準(zhǔn)備教學(xué)初案，分析教學(xué)環(huán)節(jié)，提供前沿信息，共同切磋技藝，形成經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)性、積極性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中思考，在實(shí)踐中頓悟，在實(shí)踐中生成新的教育智慧，一切收獲來的更加刻骨銘心。二是深入性。進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校后，雖然備課、聽課、評課等仍是學(xué)員學(xué)習(xí)實(shí)踐的主要載體，但我們欣喜地看到，伴隨著哈爾濱市新課程改革的不斷深入，很多掛職學(xué)校對學(xué)員的要求已經(jīng)不再是僅僅停留在如何上好一節(jié)課、評好一節(jié)課，而是對不同教學(xué)內(nèi)容、不同課型所應(yīng)采用的教學(xué)模式的探討。比如47中學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式和目標(biāo)式教學(xué)模式；49中學(xué)的“五種課型”“七種課例”；秋實(shí)中學(xué)的一課三摩（觀摩、研磨、建模）；工大附中以語文、歷史與政治、理科及復(fù)習(xí)課為代表的四種教學(xué)模式都給學(xué)員留下了深刻的印象，并引導(dǎo)著學(xué)員走出課堂之后，對教學(xué)本身做了更深層次的更加理性的思考與探究。三是實(shí)踐性。大教育家杜威很早就曾經(jīng)提出“做中學(xué)”的思想，本次研培很多學(xué)校也給掛職教師提供了收獲果實(shí)、展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)。風(fēng)華中學(xué)、113中學(xué)、49中學(xué)等學(xué)校都開展了“建三江實(shí)習(xí)教師匯報(bào)課”活動(dòng)，在實(shí)踐導(dǎo)師的引領(lǐng)下，學(xué)員經(jīng)歷了備課、上課、反思等所有環(huán)節(jié)的歷練，進(jìn)而完成了新課程理念從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。
——針對崗位實(shí)際的行動(dòng)方案設(shè)計(jì)
為了檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，考察學(xué)員將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用實(shí)際工作的能力，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，要求每位學(xué)員根據(jù)崗位實(shí)際，找出制約本�；蜃陨韺I(yè)發(fā)展的實(shí)際問題，按照發(fā)現(xiàn)（問題的提出）——剖析（癥結(jié)的所在）——借鑒（實(shí)習(xí)學(xué)校的謀略）——變革（行動(dòng)的設(shè)計(jì)）——研究（效能的延展）的脈絡(luò)，精心建構(gòu)了自己的行動(dòng)設(shè)計(jì)方案。每位學(xué)員規(guī)劃了一個(gè)行動(dòng)設(shè)計(jì)，帶回的卻是100個(gè)研修成果，這是100個(gè)學(xué)員智慧的結(jié)晶，是100條未來發(fā)展的路徑。當(dāng)這些行動(dòng)設(shè)計(jì)在明天變成現(xiàn)實(shí)時(shí)，換來的必將是建三江墾區(qū)教育的燦爛輝煌。
——管理機(jī)制創(chuàng)新的精細(xì)服務(wù)程序
省教育學(xué)院非常重視高研班的日常管理工作。為保證培訓(xùn)質(zhì)量，維護(hù)正常的教學(xué)秩序，學(xué)院成立了張曉明副院長任組長的校長掛職實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組；制訂了《建三江校長教師高研班學(xué)校掛職實(shí)踐管理規(guī)程》《建三江首屆校長教師高級研修班學(xué)員守則》等規(guī)章制度；每個(gè)培訓(xùn)班均配備了教學(xué)秘書和專職班主任作為專門管理人員。對學(xué)員的管理，一方面嚴(yán)格考勤制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)秩序管理，另一方面努力為學(xué)員提供一切可能的服務(wù)，為學(xué)員營造豐富多彩的課余文化生活。如經(jīng)過努力，學(xué)員的所有寢室均能上網(wǎng)，解決學(xué)員查找資料和與家人聯(lián)系的問題；關(guān)注學(xué)員身體健康，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)；開展豐富多彩的文藝、體育活動(dòng)，組織學(xué)員參觀了北大荒博物館、完達(dá)山乳業(yè)集團(tuán)、九三集團(tuán)、侵華日軍731部隊(duì)遺址、東北烈士紀(jì)念館、趙一曼公園、香坊實(shí)驗(yàn)農(nóng)場生態(tài)園等。利用雙休日時(shí)間，以班為單位，還進(jìn)行了有趣的籃球賽、排球賽、拔河賽等，在管理上實(shí)現(xiàn)了嚴(yán)格要求與人文關(guān)懷的和諧統(tǒng)一。
在加強(qiáng)常規(guī)管理的同時(shí)，許多班主任還創(chuàng)新管理模式，利用學(xué)員上網(wǎng)比較方便的有利條件，在網(wǎng)上建立了學(xué)員QQ群，通過QQ平臺(tái)，為學(xué)員提供咨詢、發(fā)布教學(xué)信息、傳送學(xué)習(xí)資料。尤其在學(xué)員進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校掛職鍛煉后，班主任不能每天都與學(xué)員見面，這一平臺(tái)就發(fā)揮了更大的作用。如校長班的班主任婁老師每天晚上在線，借助QQ群了解學(xué)員在實(shí)習(xí)校的學(xué)習(xí)和生活情況，鼓勵(lì)校長們填寫“實(shí)習(xí)日志”，記錄實(shí)習(xí)的心路歷程。為了宣傳研修班學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，增進(jìn)學(xué)員間交流與了解，在班主任教師的引領(lǐng)下，學(xué)員們還創(chuàng)辦了《建三江研修班簡報(bào)》。簡報(bào)一共出版了10期，每期出版后，都發(fā)回學(xué)員原單位，并贈(zèng)送實(shí)習(xí)學(xué)校，也成為原單位了解學(xué)員學(xué)習(xí)狀況、交流實(shí)習(xí)學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)窗口。
第三版塊 收獲：專業(yè)發(fā)展與研培模式的成果
——強(qiáng)化了學(xué)員的教育理論積淀
為期兩個(gè)月的理論培訓(xùn)，從內(nèi)容上看，課程涵蓋了教育政策、教育管理、教學(xué)論、課程論、教學(xué)法、教育史、教育技術(shù)、教育評價(jià)等諸多領(lǐng)域的知識(shí)；從形式上看，有理論講授、專題研究、專題講座、專題論壇、個(gè)案分析、導(dǎo)師對話、名師鏈接、教研活動(dòng)、每周測試等多種形式；從課時(shí)安排上看，每周培訓(xùn)六天，每天七個(gè)小時(shí)。以校長班為例，累計(jì)完成320課時(shí)的理論研修課程，其中，共同理論課程64課時(shí)，專業(yè)課程64課時(shí)，專題研究課程80課時(shí)，典型個(gè)案16課時(shí)，導(dǎo)師指導(dǎo)課程32課時(shí)，自學(xué)復(fù)習(xí)課程32課時(shí)，每周測試32課時(shí)。每周二下午由理論導(dǎo)師進(jìn)行分組指導(dǎo)，每周六進(jìn)行教育教學(xué)論壇或小測試。培訓(xùn)過程中，省教育學(xué)院既注重學(xué)員理論框架的建立和知識(shí)面的拓展，又注重與學(xué)員崗位角色的有效鏈接，所以不同學(xué)科的班級，理論培訓(xùn)課程內(nèi)容有所區(qū)分。校長班更側(cè)重現(xiàn)代教育原理、學(xué)校教育法規(guī)、教育管理、中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的監(jiān)測與評估、現(xiàn)代課程論、德育管理改革、學(xué)生心理健康發(fā)展等20幾項(xiàng)內(nèi)容，而數(shù)學(xué)教師班和綜合教師班則在共同理論課的基礎(chǔ)上，融入優(yōu)秀課例分析、命題與變式題的技巧探討、多媒體教學(xué)等內(nèi)容，與哈市一線優(yōu)秀教師面對面，這就使培訓(xùn)更有針對性和實(shí)效性。
兩個(gè)月的理論學(xué)習(xí)，對學(xué)員來說，是經(jīng)歷了一個(gè)頭腦風(fēng)暴的過程，他們每天都在學(xué)習(xí)新的東西，每天都在解決自己以往在教育教學(xué)中曾經(jīng)產(chǎn)生的困惑，每天都在捕捉新的靈感，整體理論水平獲得了快速的積淀與提升。
——豐富了學(xué)員的教育實(shí)踐體驗(yàn)
名學(xué)校、名校長、名教師的選擇開闊了學(xué)員的視野。本次高級研修培訓(xùn)所選擇的教育實(shí)踐基地均為哈爾濱市名優(yōu)學(xué)校，所選擇的實(shí)踐導(dǎo)師都是名優(yōu)骨干教師。工大附中，建校歷史8年，省重點(diǎn)升學(xué)率卻連續(xù)4年排在哈爾濱市前列；風(fēng)華中學(xué)、49中學(xué)、秋實(shí)中學(xué)等學(xué)校，在推進(jìn)新課程改革中創(chuàng)新發(fā)展，獨(dú)樹一幟，形成了風(fēng)格迥異的辦學(xué)特色；繼紅小學(xué)是我省小學(xué)教育的龍頭和行業(yè)標(biāo)兵；其他五所學(xué)校，均有自己的獨(dú)到之處，在推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中走在了同類學(xué)校的前列。秋實(shí)中學(xué)丁勇慧校長、繼紅小學(xué)尚慶蓮校長、49中學(xué)馮華校長，76中學(xué)郝吉祥校長，他們具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，常年在省內(nèi)外進(jìn)行講學(xué)，是具有豐富辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名優(yōu)學(xué)校的建設(shè)者和領(lǐng)路人。各個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校安排的實(shí)踐導(dǎo)師，也是各級各類名優(yōu)骨干教師，或者省市區(qū)兼職教研員。這些優(yōu)秀的實(shí)踐導(dǎo)師，親身經(jīng)歷著新課程改革以來發(fā)生的巨大變化，思想成熟，業(yè)務(wù)突出，為學(xué)員全面學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，他們所能達(dá)到的高度決定了學(xué)員實(shí)踐學(xué)習(xí)的高起點(diǎn)。
在掛職鍛煉中，學(xué)員們走進(jìn)名學(xué)校、名校長、名教師，他們不僅目睹了名校、名師的風(fēng)采，而且在名師成長的環(huán)境中，沿著名師成長的路徑接受了一次難得的歷練和校園文化的洗禮；他們不僅在零距離的接觸中觀摩了名師在怎么做，而且通過交流研討還知道了為什么這樣做，進(jìn)而轉(zhuǎn)向某種規(guī)律的探討；他們通過學(xué)習(xí)不僅可以依照現(xiàn)有的成功經(jīng)驗(yàn)把事情做出來，而且還學(xué)會(huì)了依據(jù)環(huán)境的變化，做出策略的調(diào)整和轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)將別人的經(jīng)驗(yàn)與自己經(jīng)驗(yàn)的成功嫁接，進(jìn)而提升自我解決問題的能力；不僅學(xué)會(huì)了在新課程理念下解決問題的策略，而且還學(xué)會(huì)了透過平凡的教育教學(xué)現(xiàn)象，捕捉問題的能力，會(huì)提出問題遠(yuǎn)比解決問題更重要。
——鍛煉了導(dǎo)師的專業(yè)素質(zhì)能力
首屆高研班，省教育學(xué)院相關(guān)部門傾心盡力，部門主任高度重視，親自掛帥，把這項(xiàng)工作當(dāng)做部門最重要工作來抓。干訓(xùn)中心和初中教研部科學(xué)安排課程計(jì)劃，既有理論高度，又著力貼近實(shí)踐。省教育學(xué)院先后參與的專業(yè)研培人員有40余名，其中有30余名教師、教研員走上講臺(tái)為學(xué)員授課。通過這些教師、教研員，凸顯了省教育學(xué)院教師、教研員過硬的素質(zhì)和專業(yè)化水平；15名理論導(dǎo)師與學(xué)員結(jié)成了導(dǎo)師式學(xué)習(xí)共同體，他們相互砥礪，教學(xué)相長；教學(xué)秘書參與組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力安排好教學(xué)活動(dòng)；3名班主任盡心盡職，細(xì)致服務(wù)，努力踐行著為基層服務(wù)的宗旨。通過舉辦本次高研班，鍛煉了省教育學(xué)院的研培隊(duì)伍，提升了他們的專業(yè)素質(zhì)能力。
這樣的培訓(xùn)，對基點(diǎn)學(xué)校的實(shí)踐導(dǎo)師同樣是一種難得的鍛煉，在與學(xué)員的研磨中，原有的理論框架、解決問題的策略更加清晰，對問題的思考更加深入，對知識(shí)前沿的把握更具有前瞻性。而且，來哈市培訓(xùn)的都是分布于建三江墾區(qū)各個(gè)學(xué)校的名優(yōu)骨干教師，他們獨(dú)有的教學(xué)技能，他們的樸實(shí)無華的性格，他們執(zhí)著與拼搏的精神，他們對培訓(xùn)學(xué)校的真誠、感恩與合作，給培訓(xùn)學(xué)校留下了很好的印象，正如113中所定位的那樣，“當(dāng)做榜樣來學(xué)習(xí)”。在113中，實(shí)踐導(dǎo)師寧娜感言：“他們是一批有真才實(shí)學(xué)的老師，如果時(shí)間能夠倒流，我希望和郭老師學(xué)習(xí)制作標(biāo)本、畫版圖版畫”；在76中學(xué)，來自建三江七星二中的李茂武主任在掛職學(xué)習(xí)期間沒有請過一天假，即使生病了，打完點(diǎn)滴，手上的膠布來不及扯掉就趕回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)；在風(fēng)華中學(xué)，為了幫助實(shí)踐導(dǎo)師上一節(jié)國家級公開課，建三江地理老師主動(dòng)承擔(dān)了幫助手刻12套七大洲模型的任務(wù)，手都刻紅了，讓風(fēng)華中學(xué)的老師非常感動(dòng)；在秋實(shí)中學(xué)，一次哈爾濱市新課程改革總結(jié)暨大面積提高教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)場會(huì)上，彩排中發(fā)現(xiàn)課件丟失，建三江來的單校長主動(dòng)請纓，冒雨回學(xué)校給拷貝課件，感動(dòng)了所有的秋實(shí)人……這樣的故事很多很多。尤其難能可貴的是，在指導(dǎo)學(xué)員的過程中，實(shí)踐導(dǎo)師明顯感覺到自己的欠缺，尤其是理論知識(shí)不足，將已經(jīng)成熟的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉為理論的能力薄弱，對自己目前的教學(xué)狀態(tài)自省能力還很不夠，紛紛產(chǎn)生了要繼續(xù)充電的想法。就像一堂好課，帶著這樣的遺憾走出課堂，可能效果更精彩。
——展示了名校的改革風(fēng)采成果
本次研修培訓(xùn)，名優(yōu)學(xué)校盡展改革風(fēng)采，盡顯大家風(fēng)范。
一是開放性。學(xué)員進(jìn)入掛職學(xué)校后，十所名校把學(xué)員當(dāng)作員工來管理，當(dāng)作客人來尊重，當(dāng)作朋友來相處，在省教育學(xué)院確立的培訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己學(xué)校的特色加以補(bǔ)充，把自己學(xué)校的成熟的有特色的管理經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)全盤托出，傾囊相送，與遠(yuǎn)道而來的客人共同分享。69中學(xué)向?qū)W員提供學(xué)校的部分檔案材料，如校史、知行大全、評課文稿、捆綁制學(xué)生名單、新教師拜師會(huì)、教學(xué)百花獎(jiǎng)材料、師徒結(jié)對感悟、校報(bào)、學(xué)校課改資料片等；繼紅小學(xué)，尚慶蓮校長代表學(xué)校向?qū)W員贈(zèng)送了4本學(xué)校出版的專著：《名師教學(xué)風(fēng)格專輯》、《有效教學(xué)設(shè)計(jì)專輯》、《教育的視野與思考》、《給自己一個(gè)愛上教育的理由》，并贈(zèng)送了一套《傾聽自然的聲音——靜心音樂》專輯。
實(shí)習(xí)學(xué)校的日常管理和課堂也全方位向?qū)嵙?xí)學(xué)員開放。在76中學(xué)，學(xué)校把學(xué)員納入到統(tǒng)一的集體中，全方位參與學(xué)校的管理，做到“同工作、同領(lǐng)導(dǎo)、同研究、同學(xué)習(xí)、同活動(dòng)”。實(shí)習(xí)校長不僅參加行政會(huì)，參與學(xué)校大型活動(dòng)的籌劃，而且大型活動(dòng)過后，校長還把學(xué)員帶到辦公室，通過點(diǎn)評活動(dòng)，讓實(shí)習(xí)校長深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)校管理的精髓；在113中學(xué)，學(xué)校不但開放了非畢業(yè)學(xué)年的常態(tài)課、課改研究課、示范課的課堂，還開放了畢業(yè)學(xué)年的復(fù)習(xí)導(dǎo)向課、道里區(qū)中考復(fù)習(xí)專題講座課堂，真正實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科、跨年級全方位開放、全景呈現(xiàn)、全程體驗(yàn)的目標(biāo)。在為期四個(gè)月的掛職鍛煉中，培訓(xùn)基點(diǎn)學(xué)校和實(shí)習(xí)教師結(jié)下了深厚的友誼。
二是特色性。十所名校經(jīng)歷了十種改革歷程，十所名校形成了十種風(fēng)格和特色。工大附中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)績效評價(jià)，秋實(shí)中學(xué)“一課三摩”（觀摩、研磨、建模），49中學(xué)堅(jiān)持10年的習(xí)題本和富有底蘊(yùn)的校園文化建設(shè)，風(fēng)華中學(xué)高效務(wù)實(shí)、打破堅(jiān)冰壁壘的集體備課，76中學(xué)昂揚(yáng)進(jìn)取的校園文化，113中學(xué)的習(xí)題變式思考，47中學(xué)直指中考的高效課堂，69中學(xué)直面問題的科研課題研究——作業(yè)設(shè)置的研究，繼紅小學(xué)充滿文化積淀的紅杉精神等等，從不同側(cè)面向?qū)嵙?xí)學(xué)員展示了哈市五年課改成果。
——探索了高研班的設(shè)計(jì)運(yùn)行模式
首屆高研班歷時(shí)近1年，涉及6個(gè)學(xué)科。這樣長周期、多科類、高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)在黑龍江省教育學(xué)院多年的教師培訓(xùn)史上從未有過。因此，這次培訓(xùn)對省教育學(xué)院的教師培訓(xùn)工作既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。大膽創(chuàng)新，勇于探索的精神在這次校長教師培訓(xùn)中顯得尤為重要。
開班伊始，張曉明副院長與建三江校長教師高級研修班學(xué)員代表就課程設(shè)置方案舉行了座談交流，主題是關(guān)于提高研修學(xué)習(xí)的實(shí)效性，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)。最后確定，首屆高研班采取專題式課程為主線的內(nèi)容模式、理論與實(shí)踐1：2的時(shí)間分配模式、專兼職結(jié)合整合資源的教師配置模式、“雙導(dǎo)師制”的過程指導(dǎo)模式、注重行動(dòng)研究和行動(dòng)方案設(shè)計(jì)的成果表達(dá)模式、教學(xué)秘書與班主任相結(jié)合的管理服務(wù)模式。實(shí)踐證明，這次培訓(xùn)所采取的這些設(shè)計(jì)模式和運(yùn)行機(jī)制對確保培訓(xùn)質(zhì)量和目標(biāo)的達(dá)成起到了至關(guān)重要的作用。
第四版塊 培育：持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)造一流的良種
——追蹤問效是鞏固研修成果的現(xiàn)實(shí)對策
歷時(shí)近一年、由省教育學(xué)院舉辦的建三江分局首屆高研班已經(jīng)結(jié)束，為了全面回顧總結(jié)高研班一年來工作所取得的經(jīng)驗(yàn)與成績、存在的問題和不足，深入研究反思舉辦高層次、長周期、大容量、多科類研修班的設(shè)計(jì)模式與運(yùn)行機(jī)制，省教育學(xué)院將借助《中國教師報(bào)》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》《黑龍江教育》、《黑龍江日報(bào)》等報(bào)刊雜志，加強(qiáng)對高研班研培貢獻(xiàn)與服務(wù)價(jià)值的宣傳，并以此為媒介充分展示實(shí)習(xí)基地師資團(tuán)隊(duì)和各位教育專家的專業(yè)風(fēng)采與行動(dòng)智慧。高研班的結(jié)束不是省教育學(xué)院培訓(xùn)工作的結(jié)束，省教育學(xué)院將開展延伸服務(wù)，赴學(xué)員所在學(xué)校進(jìn)行調(diào)研巡訪，收集學(xué)員基于問題解決情況的反饋報(bào)告，組織專家進(jìn)行梳理總結(jié)并提出科學(xué)的指導(dǎo)意見，提高學(xué)員基于當(dāng)?shù)貙?shí)際情況解決實(shí)際問題的能力和水平。同時(shí)，省教育學(xué)院還將為學(xué)員提供參加省級教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們的專業(yè)成長，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大研修成果。
——延伸研培是拓展研修模式的常態(tài)措施
結(jié)合省教育學(xué)院的辦院優(yōu)勢，加之建三江分局領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先發(fā)展教育的前瞻思考，為省教育學(xué)院與建三江分局提供了在教育領(lǐng)域建立廣泛合作的空間和機(jī)遇。在積極推動(dòng)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的大背景下，建三江地區(qū)學(xué)校優(yōu)勢的“硬件”辦學(xué)資源與省教育學(xué)院優(yōu)勢的內(nèi)涵建設(shè)資源有機(jī)結(jié)合，必將推動(dòng)建三江地區(qū)教育實(shí)現(xiàn)新跨越、引領(lǐng)新發(fā)展，進(jìn)而凸顯建三江地區(qū)“以縣為主”的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)成就拉動(dòng)教育跨越式發(fā)展的個(gè)案價(jià)值，為提高農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)成長水平，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作出更卓越的貢獻(xiàn)。同時(shí)，通過與建三江分局合作，構(gòu)建合作雙贏的共同愿景，創(chuàng)新研培模式，進(jìn)行延伸研培，將進(jìn)一步擴(kuò)大省教育學(xué)院的服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)區(qū)域建模，并將這種富有創(chuàng)意的模式與經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到以后的研培工作中，使之成為工作的常態(tài)。從這種意義上講，建三江高級研修工作是一個(gè)良好的開端。
——強(qiáng)化應(yīng)用是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的基本途徑
如何優(yōu)化培訓(xùn)一直是省教育學(xué)院深入思考的問題，通過本屆高研班，我們進(jìn)行了有益的嘗試和探索，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在今后的培訓(xùn)工作中，我們將濃縮時(shí)間、精簡課程、突顯主體、強(qiáng)化應(yīng)用，即：集中在哈爾濱市培訓(xùn)半年，另半年學(xué)員在自己學(xué)校研修。在哈爾濱培訓(xùn)期間，理論課程時(shí)間壓縮在2個(gè)月內(nèi)，量身定做課程菜單，削枝強(qiáng)干，加大密度、優(yōu)化專題；教育實(shí)踐至少1個(gè)半月，選擇最好的學(xué)校作為實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)員配備優(yōu)秀的實(shí)習(xí)實(shí)踐導(dǎo)師，使培訓(xùn)的校長、教師開闊視野，創(chuàng)新思維。在條件允許的情況下，實(shí)行學(xué)員實(shí)習(xí)基地輪換制，讓每名學(xué)員到二至三所名校參與教育教學(xué)實(shí)踐，對比中拓展視野，引發(fā)思考；總結(jié)半個(gè)月，反思教育教學(xué)心得，提出疑問和困惑，由專家進(jìn)行解答。在自己所在學(xué)校研修期間，省教育學(xué)院將定期召集學(xué)員進(jìn)行基于問題解決的訂單式專題講座與現(xiàn)場指導(dǎo)，提高學(xué)員應(yīng)用能力。在培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)上，集合全省優(yōu)質(zhì)教育人力資源，由省級骨干師訓(xùn)人員、教研員和高校專家教授進(jìn)行授課；在培訓(xùn)形式上，要凸顯學(xué)員主體地位，在培訓(xùn)中增加研討，擴(kuò)大對話，注重提高學(xué)員的語言表達(dá)和文字綜合能力；在培訓(xùn)內(nèi)容上，要強(qiáng)化針對性，教育實(shí)踐強(qiáng)化參與性，結(jié)業(yè)方案強(qiáng)化可行性，提高培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性�？傊�，要力求通過一年的培訓(xùn)，使參訓(xùn)學(xué)員在“理論積淀、信息拓展、眼界開闊、方法掌握”等方面都有所提高。
——區(qū)域建模是雙方共建雙贏的長遠(yuǎn)謀劃
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視、政策傾斜是辦好高研班的根本前提
建三江分局首屆校長教師高級研修班自始至終受到了農(nóng)墾建三江分局和省教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視。建三江分局王金會(huì)局長、王曉春副局長、蒼云部長多次到省教育學(xué)院拜訪，研究培訓(xùn)事宜，勉勵(lì)學(xué)員克服困難，努力學(xué)習(xí)；建三江分局教育局王鳳喜局長對研修班工作具體指導(dǎo)，全力支持，深入實(shí)習(xí)學(xué)�？赐麑W(xué)員。他們統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在人員安排、工作擺位、脫產(chǎn)研修、經(jīng)費(fèi)支持上優(yōu)先考慮了高級研修班的需要。省教育學(xué)院從服務(wù)大局、服務(wù)基層出發(fā)，積極支持建三江教育發(fā)展，黨委書記宋志臣、院長孫登林多次主持召開班子會(huì)研究落實(shí)高研班的培訓(xùn)工作。在實(shí)習(xí)期間，張曉明副院長等學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)走遍了每一所實(shí)習(xí)學(xué)校，關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)員實(shí)習(xí)工作，對實(shí)習(xí)學(xué)校提出了很多具體要求，使研修班全體學(xué)員深切感受到了省教育學(xué)院對高級研修班的高度重視。黨委書記宋志臣副院長張曉明、院辦主任董貴杰、干訓(xùn)中心副主任宋志輝、初中教研部負(fù)責(zé)人汪海先后深入建三江地區(qū)，就首屆高研班工作進(jìn)行走訪調(diào)研。建三江分局對本次培訓(xùn)給予了“冰城高研結(jié)碩果，米都教育更輝煌”的高度評價(jià)。省教育學(xué)院將以此為契機(jī)，努力打造“師范的師范，教師的教師”品牌特色，為全省基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展提供專業(yè)支持、搭建服務(wù)平臺(tái)。
�。ǘ┳粉櫿n改、突出應(yīng)用是辦好高研班的核心目標(biāo)
本次高研班理論課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持以課改為核心，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)突出以課改問題為主線索，結(jié)業(yè)行動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞課改熱點(diǎn)問題確定選題。在培訓(xùn)過程中，我們突出強(qiáng)調(diào)校長、教師要善于將日常教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為教育科研的課題，在尋找解決問題的過程中，鍛煉自己的教學(xué)能力；每位學(xué)員要緊緊圍繞課程實(shí)施中的問題開展行動(dòng)研究，要靈活運(yùn)用案例分析、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、總結(jié)交流等多種形式和方法，解決在課改中遇到的實(shí)際問題；要通過追蹤課改動(dòng)態(tài)，探究新課程觀，學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革的理論成果，查閱和搜集相關(guān)資料，對新課程改革的最新研究動(dòng)態(tài)有初步的把握、全新的理解和自己的體會(huì)；行動(dòng)設(shè)計(jì)方案要突出課改重點(diǎn)，突破課改難點(diǎn)，突出方案的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，注重研究成果的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用，從而形成自己行之有效的教學(xué)策略。
�。ㄈ┱腺Y源、研培互補(bǔ)是辦好高研班的重要保障
省教育學(xué)院承擔(dān)著全省各類教育中絕大多數(shù)的教研工作，涵蓋領(lǐng)域比較廣泛，有利于集中智慧、凝聚力量，用更廣闊的視角研究教育教學(xué)中的問題，尤其對不同學(xué)習(xí)階段、不同教育領(lǐng)域的相互銜接滲透起到至關(guān)重要的作用。這一辦院優(yōu)勢在本次高研班中也得到了充分體現(xiàn)。如，為了加強(qiáng)學(xué)員對學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，省教育學(xué)院為學(xué)員開設(shè)了以初高中知識(shí)銜接為主要內(nèi)容的專題講座。省教育學(xué)院在整合學(xué)院研培部門培訓(xùn)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分挖掘全省知名教育專家和名校資源，應(yīng)用到培訓(xùn)中。同時(shí)，在共性課程與分科課程的課程內(nèi)容整合、跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的教研活動(dòng)、研修方法的整合等方面都有精彩表現(xiàn)。
�。ㄋ模﹪�(yán)格管理、細(xì)化服務(wù)是辦好高研班的必要舉措
在成果管理上，高研班既保持了必要的含金量，又有效地發(fā)揮了激勵(lì)作用。行動(dòng)方案的評選關(guān)注了三個(gè)方面：行動(dòng)研究特征鮮明、體現(xiàn)學(xué)校（任職和實(shí)習(xí)）個(gè)性特點(diǎn)、行動(dòng)方案可操作有實(shí)效。在最后的總結(jié)中，有10名優(yōu)秀學(xué)員脫穎而出，經(jīng)小組交流、班級答辯、全體分享、自我評價(jià)、導(dǎo)師推薦、專家評選，26篇優(yōu)秀研修成果受到好評。
為期一年的首屆高研班培訓(xùn)結(jié)束了，100位學(xué)員帶走的是殷實(shí)的教育理論積淀、飽滿的教育實(shí)踐收獲，留下的是與理論導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師結(jié)下的深厚友誼。省教育學(xué)院將在認(rèn)真總結(jié)建三江高研班工作的基礎(chǔ)上，緊緊抓住學(xué)院機(jī)構(gòu)改革的良好機(jī)遇，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，牢記“研究立院、人才強(qiáng)院、服務(wù)興院”的辦院宗旨，進(jìn)一步發(fā)揮辦院優(yōu)勢，加大研培工作創(chuàng)新力度，為搭建全省基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)建國內(nèi)一流的省級教育學(xué)院而努力奮斗。
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