幼兒園觀察記錄（通用20篇）
觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式。以下是小編為大家整理的幼兒園觀察記錄，僅供參考，希望能夠幫助大家！
幼兒園觀察記錄 篇1
觀察記錄：幼兒游戲行為觀察記錄
區(qū)域名稱：美工區(qū)
時間：20xx.3.15
對象：候嘉豪
觀察過程：
候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報紙浸濕，然后開始撕報紙，但在撕的時候不是很仔細，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^程完成的較好，在放顏料的時候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時興趣不大，隨便做了一個簡單的圖樣。看了旁邊的小朋友一會兒后又開始重新制作紙泥了。看樣子，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對紙泥的制作流程感。
主題確定：
此活動是主題活動的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。
效果分析與反思：
材料的運用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運用的材料是幼兒常見的報紙、膠水、顏料。最主要的要求是報紙要撕得很碎，難點就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng)新與新穎：
制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規(guī)執(zhí)行：活動中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析：
整個觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時少有的'堅持性，特別對紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：
在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。
社會參與水平與同伴合作：
活動中幼兒的參與性強，較多的幼兒都選擇了此活動區(qū)�；顒又杏變憾际歉髯圆僮�，體現(xiàn)不出合作行為。
活動持續(xù)情況：
幼兒的活動持續(xù)情況較好，能把整個過程都完成。
幼兒園觀察記錄 篇2
觀察內(nèi)容：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為
觀察時間：20xx年3月24日
觀察地點：活動室
觀察對象：黃萍如
觀察目標：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實例：
生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！ 你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我說“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她希望教師與同伴進行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的`品德。
應(yīng)對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園觀察記錄 篇3
觀察對象：黃偉妍等
觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛護花草樹木的意識
觀察內(nèi)容：
晨間活動的時候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個孩子氣喘吁吁地跑過來：“老師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下來了，老師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。”原來，是黃偉妍和幾個女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原來，他們在踢秋呢，我就走過去，準備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：“老師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮�兩全起美的'辦法嗎？”我說道�！鞍。蠋�，你能不能借個墊子給我們��？那樣的話，我們就可以不用怕摔交了”“可以啊，我們一起去拿吧！”
情況分析：
平時通過上課和活動，教育幼兒要愛護花草樹木，幼兒都能夠很好的記住老師的教導(dǎo)，在實踐時，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個意識就很好了。
啟示：
平時繼續(xù)加強教育幼兒的品德意識，讓幼兒不僅能在幼兒園做到，平時在家時更要有意識得保護花草樹木。
幼兒園觀察記錄 篇4
案例片斷一：
吃點心的時候，老師端出了一盤草莓。老師問小朋友，你想要哪顆，小朋友爭著說，要大的、要小的、要最紅的。老師說，請要小的孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時候，老師說：“好孩子要學(xué)會把好東西讓給別人，不能先想著自己。”老師看著盤子里剩下的幾顆草莓說：“還有幾顆，誰還要？”這次，只有五個小朋友說不要，其他小朋友都說要，結(jié)果，老師把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個孩子說：“老師，我真的不要了�！崩蠋熀荏@訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計他是真的不要了！其余四個說不要的小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。
案例片斷二：
張佳怡的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭著要玩具，可玩具分給每一個孩子又不夠了。于是，老師把玩具拿在手里說：“你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個孩子都來整理自己的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰�！庇谑�，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老師還告訴孩子們，要想得到最好的，就必須做得最好。
反思：
兩個例子，證明了一個教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵人的創(chuàng)造力，鼓勵孩子爭取第一，使孩子成長為一個積極進取的人，而不是無謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵說謊。正當(dāng)、公平地去爭取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動孩子的主觀能動性，把潛在的本能激發(fā)出來。
誠然，在我國的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認中國傳統(tǒng)美德對人成才立世的意義和作用，但是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的`創(chuàng)造力等方面的負面影響。競爭的時代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓取代，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問“誰還要”，說不要的五個孩子中有一個是真的不要了，其他四個也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實是在強化孩子做無謂的謙讓，這四個孩子很有可能在這樣的強化中學(xué)會了欺騙，學(xué)會了說謊，其他的孩子下一次也可能會用上“智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么一定要孩子們說假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自己沒有付出努力，對他們自身的發(fā)展也沒有什么積極意義。教師真正應(yīng)該做的是尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境，滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。
對孩子的教育應(yīng)樹立這樣一種指導(dǎo)思想：正當(dāng)競爭，發(fā)揮能力的競爭，就是一種美德。品德培養(yǎng)不應(yīng)獨立于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公平競爭、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素質(zhì)，是一種智慧和能力。我們應(yīng)該讓孩子在這樣的努力進取中，德、能同步提高。
幼兒園觀察記錄 篇5
黃旭彬是性格開朗的男孩，平時愛說話，喜歡親近老師，有事沒事都喜歡找老師聊天，還喜歡跟老師講述自己的見聞和自己的感受、體驗。一天，小朋友們都搬好了自己的椅子準備玩音樂游戲，這時黃旭彬從自己的座位上站起來，我看見他的表情很不開心，好像要哭的樣子，于是我問：“你怎黃旭彬么啦？”他沒有回答我，只是低著頭坐著。我摸摸他的頭，看他的樣子不像是因生病而難受。于是我問坐在他旁邊的小朋友：“為黃旭彬什么不開心？”小朋友都說不知道，我又輕聲地問正準備組織小朋友游戲的肖老師：“你剛才有沒有批評黃旭彬”，肖老師說：“沒有呀！”于是肖老師也過去問：“黃旭彬你怎么啦？”這一問在黃旭彬也控制不了自己的情緒了，用很無奈的語調(diào)說：“你就別理我啦！”這時他的眼淚也快要流出來了，邊說邊走進洗手間拿毛巾擦眼淚。聽到這黃旭彬樣說，我們兩個老師都覺得很奇怪，平時只要有一點小事，黃旭彬都會很著急地說出來，今天好像變了一個人似的。過了一會兒黃旭彬從洗手間回到了自己的座位，情緒好舒緩了一些，后來我們也不再去干擾他的情緒，他也照常參加音樂游戲。第二天，我們看他的情緒很好，就問他昨天是因為什么事不開心，結(jié)果他笑而不答，好象還是不愿意說出來，我們也不勉強孩子，也應(yīng)該尊重孩子的隱私。
雖然我不知道黃旭彬哭的具體原因，但我從黃旭彬的情緒變化和平常的表現(xiàn)中可以猜測出他是因為一些小事情而哭的，他自己也覺得老師沒有必要知道，也不需要老師幫助。也許是想起一些不開心的事；也許是小伙伴無意中讓他受了委屈；也許是自己沒有做好哪一件事情；也許……
作為老師，關(guān)注孩子的各種表現(xiàn)，是非常正常的事情，特別是孩子突然哭時，（很多時候孩子是用哭來求助）老師的'第一個反應(yīng)就是孩子怎么啦？怎么會哭呢？然后就著急地詢問原因，以便及時幫助解決孩子遇到的各種事情。孩子隨著年齡的增長和經(jīng)驗的豐富，他們不斷在摸索、嘗試自己獨立，逐步擺脫對別人的依賴。這件事給我的感觸很大：
一、黃旭彬表現(xiàn)令我們對他刮目相看，我覺得這是黃旭彬長大的表現(xiàn)，他在嘗試獨立承受和解決一些事情。
二、我覺得老師全面仔細關(guān)注孩子是非常必要的，但不要強求孩子接受老師或同伴的幫助，不要強求孩子說出自己不想說或認為沒必要說的事情。應(yīng)該讓孩子自己選擇，支持、鼓勵孩子自己學(xué)著去解決生活中遇到的一些小矛盾，應(yīng)該創(chuàng)造更多的機會讓孩子鍛煉。
幼兒園觀察記錄 篇6
觀察對象：玩拼圖的幼兒
觀察時間：20xx.3.24
觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。
觀察記錄：
幼兒一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：
對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的`效果都不錯。
措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料
〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。
〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。
幼兒園觀察記錄 篇7
觀察目的：觀察圖書角投放幼兒自帶圖書后的閱讀行為表現(xiàn)
觀察記錄：
張佳鋒吃完早飯后直奔圖書角很興奮地拿起《恐龍大世界》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找莊澤鋒，說：“莊澤鋒這本書你看過了嗎？能給我講一講嗎？這些恐龍叫什么名字，是吃什么的？”莊澤鋒也很喜歡看這本書，而且這本書是他帶來的，他連忙把把自己的玩具收了，來到座位上張佳鋒給一頁一頁的.講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在動畫片里見過這種恐龍，”“沒錯，這種恐龍是食草的�！背酝暝顼埡笠恢钡匠块g鍛煉這段時間他倆都在看這本書。而且不時有其他幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。
分析：
我們班圖書角經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體幼兒都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。
措施：
1、教師還應(yīng)有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。
幼兒園觀察記錄 篇8
觀察對象：蔡冰瑩性別：女
觀察時間：20xx年4月22日
觀察地點：活動室
觀察背景：
冰瑩小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實錄：
今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進行操作，當(dāng)發(fā)到第七組時（冰瑩那組），操作盒剛放到桌子上，‘冰瑩唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著，都忙著為自己設(shè)計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，七組的張詩妍告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“冰瑩自己都拿著，不給我們用，”七組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問時冰瑩，她竟然認真的說：我還沒用完。
實施措施與效果：
面對冰瑩的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用��？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，冰瑩好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的'一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！
幼兒園觀察記錄 篇9
教師介入指導(dǎo)
今天在進行區(qū)角活動的時候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個玩具是結(jié)合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，黃偉妍開始煩躁起來，她面對自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
這時，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”然后我走過去，對她說：“黃偉妍，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成�！彼宦�，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說：“黃偉妍老師坐在你邊上看你完成的怎樣�！蔽乙娝蟾牌闯隽祟^緒鼓勵她說：“黃偉妍你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完�！闭f完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續(xù)自己手中的'工作。不一會兒。好，張小露，張箐箐把自己拼完了的那部分拼圖，加上那些合，黃偉妍在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！黃偉妍也拼了一大塊了�！焙⒆觽兟犃斯膭铋_心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。
分析：
小黃朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會互相幫助。
幼兒園觀察記錄 篇10
觀察記錄：自然角
這幾天，再一次在更新自然角的種植物，種上了青菜、蘿卜、生菜、玉米和西紅柿。種植的過程中，也參考了隔壁班的自然角，發(fā)現(xiàn)他們也有很多新的內(nèi)容。比如他們的絲瓜、夜開花、辣椒、茄子等等，都長得郁郁蔥蔥�？磥�，現(xiàn)在各班的自然角是種植得越來越有生氣了。
抓住那么好的機會，昨天我利用中午飯后散步的時間，帶小朋友去參觀了各班的自然角，生動形象的種植物給孩子一個直觀的'觀察的過程，孩子們在自然角面前議論紛紛、指指點點，還問這問那，看來，在幼兒園就能看到這些活色生鮮的蔬菜種植物，真的是一件很好的事情，這要歸功于我們老師和保育員阿姨的辛勤付出。
因為種植好了，所以觀察記錄的內(nèi)容也在更新。小六班的照片記錄，小四班的繪畫記錄、小五班的澆水記錄，都能根據(jù)小朋友的實際能力開展，真正讓孩子親自參與記錄，記錄的效果也很直觀易懂，可以給其他幼兒一起分享。
昨天觀察之后，小朋友對夜開花和南瓜的植株有了爭執(zhí)。于是第二天又一次帶小朋友去細細地辨別了一次。為了幫助他們記住，早晨在菜場看到夜開花，就買了一根，帶去給小朋友看。當(dāng)小朋友看到之后，他們說這是絲瓜，說明小朋友對這些植物的果實真的不認識，也許在平常的日子里，他們只吃燒熟了的小菜，也許根本就沒有接觸過這些東西，所以，依托自然角的種植，豐富孩子這方面的知識真的是很重要的。
幼兒園觀察記錄 篇11
觀察背景：
佳興小朋友是個性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語言表達能力特強，所以無論班里有什么事情，他就像小郵遞員�？勺源汗�(jié)后開學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說話的時候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個字音總是拉的很長，才能說下一個字，讓人聽起極不舒服。語言是人們交際和思維的工具，口語能力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語表達能力，讓孩子健康、快樂成長是至關(guān)重要的。
觀察實錄：
每天來到幼兒園，見到老師的第一句話就是：“老——師好，我奶——奶送我來的”；每當(dāng)與同伴交流時，一下就能辨出他與眾不同的聲音：“我——的繪畫完成了，你——看漂亮嗎？”為此，經(jīng)常引來孩子的.笑聲，有的孩子還常問我：“老師，佳興怎么總是這么說話呢？”然后模仿著佳興的樣子，接著引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。
觀察分析：
面對佳興的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴重性，趕緊和家長進行了交流，佳興媽媽也非常著急。和他探討造成口吃的原因時，他媽媽回憶，前段時間講故事時，佳興不聽話，訓(xùn)斥過他，還威脅過他。這樣就能口吃嗎？我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識，原來佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神過渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時間，園里搞了‘故事大王’比賽活動，佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個故事，當(dāng)他講的不太熟練時，不知為什么對這個故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會這樣，幸虧現(xiàn)在時間還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時，方法得當(dāng)，相信一定會逐漸地、自然地得到矯正。
實施措施及效果：
找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對癥下藥”的保教措施：首先，以表揚、鼓勵為主，幫助孩子樹立自信心。佳興回答問題非常積極，
答案總是和別人不一樣，我便利用這點，多給他機會，對他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，時間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。另外，每當(dāng)完成一項作品，我會讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機會。每當(dāng)和佳興交流時，我都會叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當(dāng)說一句話的第一個字時，要進行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫助他，多和他交談。對佳興的口吃現(xiàn)象千萬不要嘲笑或模仿。
其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家一定要給孩子創(chuàng)造一個愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹立克服口吃的自信心。
在我們家園密切的配合下，經(jīng)過一個多月的努力，通過這些綜合保育措施，佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，現(xiàn)在的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽非常的感激，我更是無比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長！
幼兒園觀察記錄 篇12
小班健康吉尼斯拍皮球活動正在進入尾聲，但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競賽氣氛，反而愈來愈緊張。因為我們班的連續(xù)拍皮球大王香香以2996個暫時勝出后，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個數(shù)字，是否能超過我們的香香，大家都認為如果這個小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當(dāng)然希望冠軍在自己班中，也覺的我們班的孩子有這個實力贏得冠軍，但目前形式看來，小三班的那個女孩輕松的樣子有些懸。不一會兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼：“哇，到3000個了，我們贏了�！�，那個小女孩也自己停了下來�！芭�，這個小女孩好厲害啊�！保乙膊挥傻门宸@個小女孩，可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發(fā)揮，拍了2938個，但還是不敵小三班的那女孩。
但是……我們小一班還有一個種子選手——露露，上次她在班中最高拍過2000個，今天還是有實力競爭的。因為她開始的晚，所以她剛開始時還沒引起大家的注意。現(xiàn)在場地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰呢?我問給她數(shù)數(shù)的實習(xí)生老師“她多少個了?”“2400”，大家都圍攏過來，“現(xiàn)在多少個了?”“2800個�！�，露露拍球會移動位置，球越來越離小朋友和老師近了，我可替她著急起來，怕球會掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時候，我心里還是忐忑不安，怕椅子會不小心碰住她的球。可球就像完全聽她的話，在她手下是如此的順服，即使當(dāng)她的球離小朋友、老師越來越近時，她臉上絲毫不露緊張的神色，繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍�！艾F(xiàn)在多少個了?”“3400個�！弊鰹樗�'老師我可是一點都不保留替露露得勝的欣喜�！皣u，讓她繼續(xù)拍�！眲⒗蠋熢谂赃呡p聲示意，露露不理周圍大家的言語，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過了一會兒，我真的舍不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了�！甭堵稉u了搖頭，輕輕說：“不酸�！庇诌^了一小會兒，我又跟她說：“露露，你手酸嗎?”，露露還是搖搖頭。最后，露露小朋友以連續(xù)拍球4474個結(jié)束，成為實驗幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個創(chuàng)記錄者，將載入幼兒園的園志!
幼兒園觀察記錄 篇13
小班的孩子剛?cè)胗變簣@，年齡比較小，不懂事，要想使他們養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，最有效的辦法就是要耐心指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助。
一天，一個小朋友對我說：“老師，剛才去廁所時樂樂揀到一支鉛筆放在他口袋里了，他沒給老師�！蔽耶�(dāng)我找到樂樂時，看見他正在小朋友炫耀說：“我揀了一支鉛筆，他就是我的就是我的。”聽到孩子幼稚的一番話，我意識到孩子還很小，還不十分清楚“自己”和“別人”的概念，不知道拾到東西要交給老師或失主。
通過這件事，我在班里開展了《拾金不昧》活動，一開始，我給孩子家們講了《拾金不昧.》的.故事，讓小朋友們說說故事中的小朋友是怎樣做的。然后小朋友展開討論：一個孩子說：“我撿到一角錢交給了老師;”另一個孩子說：“一天我揀到一個玩具是紅紅的，我給了他�！睒窐仿犃�，對我說：“老師，我錯了，以后我再揀到東西一定還給人家或交給老師。”說著，從口袋里掏出錢鉛筆來交給了我，并說：“老師，你給她吧�！蔽耶�(dāng)著全班小朋友的面，表揚了樂樂這種拾金不昧的精神，并將鉛筆還給了失主，小朋友們都高興地鼓起了掌。
通過這件事，使我意識到留給孩子們的是做人的一點啟示，而留給我的卻是在教育過程中值得保留的一條經(jīng)驗：要理解孩子，要學(xué)會教育孩子，要學(xué)會啟發(fā)引導(dǎo)孩子。
平平是剛?cè)雸@的孩子，他性格比較內(nèi)向，無論我們做什么事，搞什么活動，他總是坐在那里一動也不動，問他時，他說：“老師，我不會�！庇袝r甚至不出聲，真拿他沒辦法。我想來想去，于是在一次美術(shù)課上，孩子們在畫畫，我便嘗試著先帶他看別的小朋友是怎么畫的，并帶領(lǐng)他一起畫一遍，在老師的帶領(lǐng)操作下，漸漸他的動手操作能力增強了。別的活動也是如此，我先帶他看別的孩子玩，并帶他跟別的孩子一起玩，漸漸的，他覺得跟別的孩子一起玩是很快樂的事情。
在幼兒園，很多孩子因為羞澀而在集體面前不敢做自己想做的事，他們并不是頭腦太笨、手腳太拙，而是在家習(xí)慣了依賴大人，現(xiàn)在離開了家人，面對一個陌生的環(huán)境做什么事都想做而不敢去做，最好的辦法就是先讓他們認識幼兒園里的小朋友和老師，熟悉幼兒園的環(huán)境，使他們感到在幼兒園就像在自己家里一樣，并和他做一些簡單的游戲、活動等，并抓住他一點一滴的進步不斷表揚鼓勵，他們做事情就大膽起來了。一次我剛要拖地，平平抿著小嘴走過來微笑著說：“老師，我?guī)湍阃系匕伞?我高興地用手摸了摸他的頭并表揚他說：“平平，你真是一個懂事的好孩子。”他高興地抿嘴兒笑了。
通過這件事使我認識到在平時的工作中，教師要注意了解孩子的心理特點，幫助孩子做想做而不敢做的事，要真正學(xué)會教育孩子。
幼兒園觀察記錄 篇14
觀察目的：
⒈、用涂色的方法給自己喜歡的物品裝飾。
�、�、體驗繪畫活動的快樂。現(xiàn)象描述：在美工區(qū)里，DYT小朋友選擇了一件衣服開始涂顏色。DYT小朋友說：“我給衣服涂上漂亮的顏色。”小瑤小朋友也來給衣服涂顏色。我請幼兒觀察小朋友衣服上的花紋是什么樣的、顏色是什么樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會，就各自選擇了自己喜歡的顏色涂了起來。DYT小朋友涂好了拿給我看，說：“這是我媽媽家里的衣服，這個顏色是媽媽最喜歡的一件衣服�！�
思考與分析：
《指南》社會領(lǐng)域人際交往，目標⒈具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，能按自己的想法進行游戲或其他活動。DYT小朋友比較喜歡參加涂顏色的`游戲活動。在游戲中，DYT小朋友對于老師提供的游戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動中，有自己的想法，能自己挑選顏色，均勻涂色。努力嘗試完成作品。在以后的游戲中，可以引導(dǎo)幼兒仔細觀察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗。
建構(gòu)區(qū)里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來了，我建議幼兒拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一個大的花，我建議幼兒圍起來一起搭花，DYT小朋友說：“我要搭一個大花籃，可以把搭好的花放進去�！彼麄円贿吥弥e木一邊拼搭著。這時，小豪把一些積木散落到了地毯上，很開心地在和旁邊的小朋友說話。DYT小朋友看到了，把積木主動撿起來了。
在玩建構(gòu)區(qū)的游戲中，幼兒積極參與，學(xué)會了拿一片搭一片積木，在活動中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想象建構(gòu)�！吨改稀飞鐣I(lǐng)域的目標3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，DYT小朋友在活動中能按自己的想法進行活動。在活動中，幼兒的建構(gòu)水平顯示出了差異。這體現(xiàn)了《指南》中幼兒發(fā)展的個體差異。我們應(yīng)該尊重幼兒的個體差異 ，關(guān)注個別幼兒，引導(dǎo)幼兒愛護游戲材料，一起來拼搭作品，使幼兒之間能相互學(xué)習(xí)，不斷提高建構(gòu)水平，使幼兒在原有水平上得到提高。
幼兒園觀察記錄 篇15
嫉妒是一種原始情感,嬰兒期孩子看到母親抱別的孩子,會哭鬧。大些,看到與自己親近的大人疼愛別的孩子時,會情緒失落,甚至?xí)苓^去拉扯撕咬那個孩子,這就是早期的嫉妒。上了幼兒園后,幼兒與同伴的接觸多了,進行比較的機會增多,要遭受更多嫉妒情感的折磨,嫉妒的形式也隨之發(fā)生變化.下面我們摘取一些事例進行分析:
事例一
幼兒園里，老師正進行每周一次的小紅花評比。靜靜看到別的小朋友陸續(xù)得到了獎勵，自己卻沒有，開始不高興了。等到老師給成成小紅花時，他站起來，大聲說：老師，成成不愛護玩具，還不好好洗手，不要給他小紅花�！�
分析：
對獲得老師表揚的幼兒有敵對情緒。當(dāng)同伴受到老師的表揚、獎勵時，表現(xiàn)得不服氣、不高興，甚至當(dāng)眾揭發(fā)受表揚幼兒的缺點。
事例二
繪畫活動結(jié)束后，老師把幾個畫得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大家欣賞。下午放學(xué)時卻發(fā)現(xiàn)有兩幅畫被撕破了，經(jīng)過一番調(diào)查，原來是小娟做的。在老師耐心的詢問下，小娟才說：“我不喜歡他們的畫被貼起來。我也畫得好，你怎么不貼我的`?”
分析：
當(dāng)自己不能擁有象同伴一樣的待遇時，會因此產(chǎn)生嫉妒，他們會直接地將自己的不快歸咎于自己所嫉妒的人和事，進而對之產(chǎn)生破壞、攻擊，以發(fā)泄自己的怨氣。
策略
1、盡量避免使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，正確評價每個幼兒。
幼兒的評價水平低，不能正確評價自己和別人，他們對自己和別人的評價是以成人的評價為標準的，成人之間的關(guān)系如果不和諧、相互猜疑，或當(dāng)著孩子的面議論別人、貶低別人，則會對孩子的心理產(chǎn)生不良影響。在幼兒園里為了鼓勵幼兒，老師設(shè)置了小星星評比欄，使每個幼兒都能得到表揚：有的是愛學(xué)習(xí)的紅星，有的是愛護玩具的藍星，有的是進餐好的綠星，有的是愛勞動的黃星……恰如其分的評價使幼兒對自己有了正確的認識,同時也明白了自己的不足.。
2、轉(zhuǎn)化幼兒消極的嫉妒心理。
采取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉(zhuǎn)化。如文文看到評比欄里自己的星星比別的小朋友少，老師可以鼓勵幼兒說：“瞧，你已經(jīng)有兩顆星了，再有一顆愛護玩具的綠星就可以得到獎品了，加油哦!老師的話使文文看到了希望，并滿心歡喜地為下一顆星而努力。
3、引導(dǎo)幼兒樹立正確的競爭意識。
通過各種途徑對幼兒進行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個人都有優(yōu)點和缺點，不可能各方面都勝過別人，要充分發(fā)揮自己的長處去彌補自己的不足。不能用不正當(dāng)?shù)�、不光采的方式去獲取競爭的勝利。
4、傾聽孩子的心理感受。
充當(dāng)孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁不安說出來，并理解他、諒解他，很多時候，成人微笑的眼神、清松的語調(diào)能化解幼兒的不良情緒，有效控制嫉妒心理。
愛孩子是一種責(zé)任，原我們的這種健康的愛成為孩子快樂成長的永恒動力和發(fā)展源泉。
幼兒園觀察記錄 篇16
今天的挑戰(zhàn)活動我們安排了“救小鳥”的主題活動。教師事先設(shè)置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過山洞(鉆爬)等最后救得小鳥完成任務(wù)。孩子們看到這個場景個個都很興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點呀�！标魂辉谕榈拇叽傧轮坏霉淖阌職馇斑M。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進，可他幾乎是橫著前進的。也許是因為后面同伴的催促也許是太緊張，昊昊在爬到竹梯一半的`時候一腳踩空從梯子上滑了下來。
分析：
陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向，膽小的孩子。在平時的來園戶外活動中，家長總是幫他挑好運動器械在旁邊看著他玩。在其他的運動中，他不是在一旁看著就是選擇一些相對簡單安全的活動，帶有冒險性的游戲或者是沒有嘗試過的器械他都不會去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動中，他沒有完成任務(wù)。活動對他來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動上。雖然他終于敢嘗試，但由于缺乏活動經(jīng)驗，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動中的自我保護意識，最終沒有成功。
啟示：
在冒險運動中，我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動中并不現(xiàn)眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對于提高他們的自我保護意識和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點措施：
1、通過各種途徑，如教學(xué)活動，幼兒感興趣的活動材料，我?guī)愕�，激發(fā)幼兒對運動的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運動能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動作的協(xié)調(diào)性。
2、鼓勵幼兒參與活動，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。
3、做好家園聯(lián)系工作，和家長多溝通，取得家園教育的一致性。
幼兒園觀察記錄 篇17
觀察背景：
美術(shù)活動繪畫“我的好朋友”
觀察目標：
了解幼兒的繪畫能力水平
觀察過程：
徐梓力選擇用綠色蠟筆來畫他的好朋友悅悅，在紙張的中下位置畫了一個圓形表示頭，隨后畫出五官，再畫留的長發(fā)，紙張的下部沒有空間了，就畫了一個小圓，并涂滿顏色，再畫上肢。最后選擇藍色畫了自己：先畫頭部，再用四條線表示四肢。
悅悅選擇粉色和棕色畫了一個又一個的圓圈，加一條一條的線。
希希用粉色畫了頭部，用黑色線表示頭發(fā)，用綠色畫了樂樂的眼鏡和嘴巴。用棕色畫了軀干，并用綠色、藍色、肉色將軀干涂滿，用四條線表示四肢，并將手、腳表示出來。希希笑著說：“樂樂，對不起啊，你的臉應(yīng)該是肉色的我給你涂粉色了�！�
樂樂畫了一個圓并用紅色涂實，表示頭部，但沒有涂滿。再用黑色畫兩個圓以示眼睛和耳朵，用黑色表示軀干，將上肢畫在了頭部。希希看見樂樂的畫說：“樂樂，你怎么給我畫六個手指了。”于是再畫右邊的時候樂樂畫了五個手指。
妞妞先畫頭部，選擇肉色將圓涂實，畫上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色畫了短的直線，“這是若禹前面的頭發(fā)�！痹佼嬃笋R尾。緊接著用肉色畫了軀干和四肢。再選擇用淺綠、深綠色畫出若禹穿的`衣服、褲子的顏色（若禹當(dāng)天穿的是灰色的衣服，深綠的褲子）“這里沒有她衣服的這個顏色�！薄澳悄憬o她搭配一個顏色吧。”再畫了粉色的鞋子。
觀察分析與反思：
中班幼兒正處于繪畫的象征期，是形象知覺的敏感期，由此在繪畫前先說好朋友身上的特征，再引導(dǎo)幼兒有順序的觀察認識人的身體輪廓，并用手先描繪一邊再進行繪畫，最后分享。
梓力、樂樂兩位小朋友能夠觀察到人物的特征，但是在繪畫中不會考慮布局，在中間位置畫一個圓表示頭部，再準備畫軀干的時候沒有空間了，因此對畫面的構(gòu)圖需要加強引導(dǎo)，對繪畫的內(nèi)容進行合理的分布。悅悅的繪畫能力發(fā)展較晚，處于能夠畫封閉的圓階段；希希能夠依靠觀察和想象把自己所看到的好朋友的形象進行描繪。對于繪畫能力較強的妞妞開始進入了視覺寫實期，開始以客觀的觀察去描繪自己的所見。
尊重每一個孩子的個體差異性，并進行有效的指導(dǎo)，因材施教。對于繪畫能力發(fā)展較晚的孩子來說，加以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察物象，提升美術(shù)的造型能力。鼓勵幼兒多繪畫。他們體驗繪畫的樂趣，感受同伴間的友愛。
幼兒園觀察記錄 篇18
觀察目的：幼兒對熟悉的繪本能看著繪本中的圖片簡單的說出繪本故事。
觀察實錄：區(qū)域活動中，天天選擇了閱讀區(qū)，拿起了一本《好餓的小蛇》向我走來，說：“老師，我想你陪我看這本書。”我說：“好的�！蔽覀円黄鹱搅碎喿x區(qū)，我請?zhí)焯彀牙L本翻開：“你看到了什么？”天天說：“這是一條小蛇，它肚子餓了，小蛇吃了一只蘋果，變成了蘋果蛇�！�
分析：
《好餓的小蛇》這一繪本已經(jīng)是班里孩子最熟悉的`繪本了，而且百看不厭。天天也比較喜歡這一繪本，好幾次都拉著我陪她一起閱讀。今天又選擇了這一繪本，她對繪本的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，基本都能說出繪本內(nèi)容。但是天天的依賴性比較強，還是需要在老師的引導(dǎo)下才能進行閱讀。
措施：
對于小班幼兒來說自主閱讀是有一定困難的，需要在老師的陪同下進行閱讀，但如果是內(nèi)容簡單，又是幼兒非常熟悉的繪本，可以嘗試讓幼兒自主閱讀。所以在天天跟我講完《好餓的小蛇》這個繪本故事時，我及時的給予了表揚。并把天天的好朋友欣妍請來了，邀請欣妍也來聽一聽天天講得故事。有了表揚之后，天天信心十足，很樂意的講起了故事。這回又得到了好朋友的贊美，天天更加大膽了。相信經(jīng)過多次練習(xí)之后天天的閱讀水平會有很大的提高。
幼兒園觀察記錄 篇19
有時候思思不會，涵涵便幫助她折，最后，思思的長頸鹿也折成了，她很開心，和涵涵一起玩著。
思考分析：
折動物對于中班的幼兒來說，還是有一定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會出現(xiàn)看得懂一些步驟，而無法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力強的幼兒看著步驟，有時也需要推敲一下才能完成，有一定的挑戰(zhàn)。
教師在投放材料時，一定要關(guān)注到幼兒之間的個體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些能力弱的幼兒造成困難，得不到成功的體驗，今天的活動中可以看出涵涵和思思都是比較有耐心的'孩子而且涵涵也比較樂意助人，所以在涵涵的幫助下兩人都得到了成功的體驗，而且涵涵的成就感更強烈。但是如果遇到?jīng)]有耐心的孩子，就會出現(xiàn)聊天，東張西望，放棄的現(xiàn)象，所以教師在投放材料時一定要注意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡單的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒為出發(fā)點。
調(diào)整策略：
1、在講評中，將兩人請上來，說說今天完成的作品，并和大家說說作品是如何完成的，表揚他們這種相互幫助的行為。
2、在區(qū)域中投放了一些半成品，根據(jù)步驟圖，教師事先完成幾個步驟，幼兒可以根據(jù)自己的需要進行選擇，繼續(xù)完成折紙，這樣成功的幾率可能會提高一些。
3、和大家一起認識折紙過程中的常見標記。
4、提供的動物步驟圖教師可以有所選擇，有難有易，方便不同水平的幼兒參考。
幼兒園觀察記錄 篇20
觀察地點：編織區(qū)
實地記錄:
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。
評析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的`幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
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