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關于留守兒童教育情況的調研報告
關于留守兒童教育情況的調研報告近年來，隨著我國社會經濟的持續(xù)發(fā)展，城市化進程的不斷加速，農村青壯年外出務工比例越來越高，留守兒童的數(shù)量激增，據(jù)初步統(tǒng)計，我市農村留守兒童樂平市小學26286人，占在校生總數(shù)的41.9%，初中11422人，占35.8%；浮梁縣小學3503人，占18.6%，初中1278人，占14.1%；昌江區(qū)小學3155人，占23%，初中1136人，占29%，義務教育階段留守兒童總數(shù)達46780多人。面對這一龐大的特殊群體，為了貫徹十七大精神，落實科學的發(fā)展觀，堅持育人為本，優(yōu)化教育結構，促進義務教育均衡發(fā)展，根據(jù)今年全市教育工作會議的部署，11月12日至12月28日景德鎮(zhèn)市教育局副局長張學鋒帶領督導室全體成員，走訪了樂平市、浮梁縣、昌江區(qū)和珠山區(qū)的部分學校,深入到不同類型的多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校對留守兒童的教育現(xiàn)狀進行了專題調研。
一、學校的基本做法
我市很多農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學留守兒童占學生總數(shù)的40%以上，最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至高達70%。面對留守兒童教育難題，各學校紛紛采取了不同的措施，在困難面前，廣大教育工作者選擇了給自己加壓，對留守兒童不歧視、不冷落、不放棄，努力讓每位留守兒童學會自主學習、獨立生活，創(chuàng)造條件使得他們與其他學生一樣，生活上享受到溫暖、學習上得到關愛。主要采取了以下做法：
一是及時與家長溝通。農村中小學普遍對留守兒童進行了登記，建立了聯(lián)系卡，昌江區(qū)麗陽鄉(xiāng)余家希望小學還擠出資金，按生均每學期1元的電話費補助教師，加強教師與家長的交流，增強對留守兒童的教育效果。魚山鎮(zhèn)中心學校還提出要求，讓教師經常家訪，改變教育方式方法，上門送關愛，使師生關系更加融洽。
二是教師無償輔導。不少學校采取放學以后對留守兒童開小灶的措施，延長教師工作時間，無償輔導學生作業(yè)，通過托管來培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高他們的學習效率。
三是指導家庭教育。魚山中學抓住春節(jié)外出務工人員返鄉(xiāng)高峰，召開家長會對監(jiān)護人進行指導，爭取家庭教育的配合。在一定程度上改變了家長以前的那種只關心學習成績，不關心學生心理；只知道訓斥責備，不懂得理解關愛；只關心物質生活，不重視精神支持等不良心態(tài)。
四是鼓勵學生交流。樂平市塔前中學還專門安排了熱線電話，鼓勵留守兒童與家長溝通。魚山鎮(zhèn)中心學校開展紅領巾幫扶，鼓勵學生結伴同進，組織留守兒童才藝展示和競賽活動，為留守兒童打開心扉，增進與外界交流創(chuàng)造條件。多項活動的開展，也豐富了他們的課余生活。
五是教師結對幫扶。浮梁縣福港學校，中層以上干部都下到班級蹲點，與班主任共同做好教育工作，并采取結隊幫扶的做法，有針對性地對特殊留守兒童進行教育，還動員學校教師捐款捐物，為留守兒童買雨傘、雨鞋，給留守兒童送溫暖，留守學生受到很大鼓舞。塔前中學讓一部分留守兒童，將生活費委托班主任代為管理，幫助他們科學理財，使家長消除了后顧之憂。
各校雖采取了一系列措施，使許多留守兒童得到多方面的關心和幫助，為他們的健康成長付出了很大努力，但由于數(shù)量較多，教育的工作量很大，牽涉面又廣，僅靠教育一家很難但此重任，尤其是教師負擔過重，教育經費緊張，農村留守兒童的教育確實存在很多困難。
二、存在的教育問題
在調研中發(fā)現(xiàn)，由于正常的家庭教育缺失，留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問題日漸突出，由于數(shù)量龐大，近期看來似乎只是家庭問題，若干年后就有可能成為非常嚴重的社會問題。存在的教育問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、家庭教育嚴重缺失
在調查中，我們了解到，不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次，甚至有的父母基本上一年內都不與孩子聯(lián)系。盡管有相當部分的外出務工父母一年返家探親一次（有的甚至幾年不回家），但父母常年在外，孩子缺少親情的關懷，家庭教育嚴重缺失，尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白，由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價值觀的形成時期，很多問題得不到解答，心理需求也無法滿足，致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷，如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強等等。有些在外務工父母為提高孩子的生活水平和學習條件，經常給家里寄錢、寄物，導致一些留守兒童存在亂花錢的狀況，這很不利于孩子的思想品德教育。
調查顯示，平均約有65%（有的縣區(qū)高達70%）的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右，老人與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，孩子往往只能在物質生活上得到保障，精神和道德上的管束與引導無從談起。因此，無論是從體力還是智力上都無法完全承擔起對孫輩的監(jiān)護和教育的重任。
2、學習狀況令人擔憂
由于祖輩大都受教育程度不高，甚至有一部分是半文盲，年齡的代溝無法在思想上溝通，加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。調查結果顯示，有不少留守兒童學習成績較差，在學習上明顯處于劣勢；大多數(shù)教師也反映留守兒童中“學困生”、“問題學生”較多，他們對學習和生活缺乏熱情，多有厭學傾向。一方面缺少父母的關愛，而祖輩的文化水平較弱，學習上缺乏監(jiān)督；另一方面，隨著新課改的深入，實踐性內容增加，需要家長適當輔導，爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來看，留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質量都有明顯不足，留守兒童年齡都不大，沒有父母的監(jiān)督和指導，學習的自覺性和主動性顯然不夠，學習狀況很不理想。
3、心理健康出現(xiàn)異常
很大部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差，更談不上遠大理想、熱愛祖國等思想境界，甚至一部份兒童還沒有形成一種價值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度、不誠實、拉幫結派、欺負同學、頂撞祖輩、我行我素、甚至小偷小摸等不良習氣。依靠父母得到的物質享受，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費的習氣，并有可能形成“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想。
調查發(fā)現(xiàn)，在中學階段，留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于其他正常兒童，通常表現(xiàn)出沖動、好怒、焦慮、自閉等不良的心理特征。遇到不順心的事，不能與自己的同學或朋友正常交流，受到挫折，無人傾訴，留守兒童心理問題較為明顯，如不能得到合理的引導，很可能產生不良后果。
4、人身安全難以監(jiān)管
據(jù)教師反映，大多數(shù)承擔監(jiān)護的祖輩，不僅無法對孩子進行有效的學習輔導，對思想教育、人格培養(yǎng)更是無能為力，家庭教育十分薄弱。不少家庭的老人還有打麻將、飲酒、迷信等成規(guī)陋習，對孩子產生不良影響。學校教育如果不能與家庭教育很好配合，容易造成安全監(jiān)管的諸多問題。教師對學生的監(jiān)管只能在課堂，放學以后和節(jié)假日學生自我支配的時間成為學校監(jiān)管不到的真空。由于留守兒童家庭教育缺位，老師無法向家長了解他們課余時間的情況，易受到社會不良風氣的侵蝕，不良品行危害學生人身安全。有的留守兒童學校、家長兩頭欺騙，出現(xiàn)逃學、偷偷上網(wǎng)等現(xiàn)象，甚至個別人有偷竊行為，成為“問題學生”，對他們本身也會產生很大的安全問題。
5、很多教師不堪重負
留守兒童數(shù)目激增，很多負擔都落在了老師身上，尤其是班主任教師體驗到較重的工作負荷，工作內容也比以前繁雜瑣碎，有的教師感到情感資源被極度耗盡，尤其不能忍受留守兒童的搗亂行為。如學生生活中的說是都要幫忙處理，中午要監(jiān)管學生吃飯睡覺，下午放學還要時刻看護學生的安全。許多小學教師除了上課，批改大量的作業(yè)，還要組織參加各種課外活動，既要輔導留守兒童的學習，又要抽出時間對他們做耐心細致的思想教育工作。留守兒童的難教難管也加大了教師的心理壓力，教師常常表現(xiàn)出持續(xù)的精力不濟、極度疲勞，甚至感到如此繁重的工作難以承擔，很難適應目前教育工作的需要，對留守兒童的教育也表現(xiàn)出太多的無奈。
三、工作的對策和建議
針對以上情況，以及調查過程中對各校經驗的總結，筆者提出以下建議：
1、建立健全聯(lián)系制度
教育行政部門要組織各級各類學校認真調查研究，摸清留守學生的家底，規(guī)范留守學生的檔案和聯(lián)系卡制度。 (范文網(wǎng) www.qkfawen.com) 檔案內容也有待進一步完善，不僅要包括基本情況、家長姓名、家庭詳細住址、留守原因，家長務工詳細地址、聯(lián)系電話，留守孩子臨時監(jiān)護人的詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等，還要記錄定期與留守兒童的父母溝通、定期與臨時監(jiān)護人溝通、定期與村委會（社區(qū)）溝通的內容。學校要及時補充、變更檔案，以學生為中心組成關愛網(wǎng)絡，時刻關注留守孩子的成長。廣泛開展家訪，上門送溫暖，融洽師生關系，要適時反映傾向性問題，與家庭、社會合作共同做好教育工作。
2、適當增加政府投入
作為地方政府，必須考慮留守兒童教育工作的相關經費，一方面要適當增加教師補貼；另一方面要加強寄宿制學校建設。建立托管中心，改善食宿條件，可以填補雙休日、節(jié)假日監(jiān)管的空白。針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況，結合“農村中小學危房改造工程”、“國家貧困地區(qū)義務教育工程”等項目的實施，在有條件的地方改擴建一批農村中小學寄宿制學校，可以在一定程度上緩解留守兒童無人照看、學習和安全得不到保障的現(xiàn)狀，解除外出務工父母的“后顧之憂”。同時，加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理，建立留守兒童托管中心，專門聘請教師來管理學生的學習和生活。
3、廣泛開展家教指導
各學�？梢杂“l(fā)《致留守兒童家長的一封信》，與家長進行書面交流，將學校教育與家庭教育結合起來，達成共識，形成合力。針對當前家庭、村委會和學校之間缺乏有機的合作與溝通的現(xiàn)狀，建立行之有效的家庭、村委會和學校聯(lián)動的關愛網(wǎng)絡。學校要指導家長正確處理家庭創(chuàng)收與子女教育的關系，為增進留守兒童與父母交流，學�？梢蚤_通家長熱線電話，有條件的學校，還可以提供網(wǎng)絡視屏交流，讓留守兒童感受到更多的溫暖和關懷，讓家長隨時了解子女學習和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導、鼓勵和教育。學校和老師與臨時監(jiān)護人也要保持經常性聯(lián)系，指導他們在一定程度上負起教養(yǎng)孩子的責任和義務，努力為他們營造正常家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。
4、加強心理健康教育。
有條件的農村初中，要配備心理學專業(yè)教師，積極開展心理咨詢和心理輔導，有針對性地開展主題教育活動，針對學生行為習慣養(yǎng)成和世界觀形成的重要時期，開展專題教育。重大節(jié)日或有特殊意義的日子為他們舉行相關活動，如孩子生日舉辦獻愛心活動等；針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，設立心理咨詢室，開展心理咨詢、心理教育講座，定期開展思想教育和情感教育，提供交流的平臺，為學生打開“心結”。加強立志教育，培養(yǎng)他們自主學習和獨立生活能力，增強他們的社會適應性。教師要及時掌握他們的心理狀況，教育他們控制不健康情緒的若干方法，培養(yǎng)他們勇敢面對困難的精神，引導他們采取積極的態(tài)度尋找快樂，將人生道理同學生的實際生活結合起來，為學生營造一個合理、科學的精神世界。
5、學校適當分擔責任
學�？梢詾槊總�留守兒童安排一個托管老師，實行留守兒童定期談心制度，加強監(jiān)管、溝通、交流，針對不同情況，提高工作的實效性，充分利用教師的權威性，努力消除祖輩代溝造成的不利影響。學校舉辦各種有意義的活動，通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱辛，平時養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習慣，教育學生學會學習、學會做人，以優(yōu)異的成績回報父母。班主任和托管老師可以通過日記、周記等形式及時了解留守兒童的學習生活和思想動態(tài)，真正走進他們的心靈，及時關心他們的學習和健康，讓他們體會到集體的關愛，增強師生間的相互信任，消除心理溝通的障礙。教師適當留堂托管，對他們的作業(yè)進行指導，結對幫扶加強思想教育，讓他們學會寬容、學會感恩，以健康快樂的心態(tài)對待學習和生活。
6、豐富他們的課余生活
為了填補留守兒童的空閑時間，消除孤獨感，可以開展多種形式的活動，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。定期舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓他們幸福、祥和的環(huán)境中茁壯成長。學校按照學生的興趣、愛好和特長可以舉辦寫作、書法、文藝、體育等興趣小組，通過開展內容豐富、生動活潑、形式多樣的活動，促進他們的健康發(fā)展。利用課余時間開展體育競賽活動，給留守兒童創(chuàng)造更多參與和展示的機會，讓他們建立自信心，體會成就感，培養(yǎng)對班級和學校的歸屬感，這樣有利于減輕他們的心理壓力，更有利于他們的心理健康。
7、全社會來關心支持
留守兒童的教育不能僅靠教育部門一家，必須有全社會的關心支持，學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，加強他們學習上的輔導；村委會應建立農產鄰里管護網(wǎng)，做到每個留守兒童均有人照看，保護留守兒童的合法權益；家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，形成對留守兒童的最堅實有力的保護網(wǎng)。各級政府要整治周邊環(huán)境，取締非法網(wǎng)吧、游戲機室、桌球室等，進一步優(yōu)化教育環(huán)境，為留守兒童的教育創(chuàng)造更好的條件。
作為教育部門，我們要積極主動開展工作，爭取各級政府、社區(qū)、家長的支持與配合，使之形成政府職能部門、教育行政部門和社會團體共同支持的教育網(wǎng)絡體系，決不能“富了一代、垮了一代”，讓留守兒童的教育取得更好的實效。
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