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小學課內(nèi)比教學總結(jié)：教學比武，引領(lǐng)教學回歸本位
小學課內(nèi)比教學總結(jié)：教學比武，引領(lǐng)教學回歸本位
——長陽實驗小學“課內(nèi)比教學”活動綜述
根據(jù)鄂教師[2011]7號、宜教研發(fā)[2011]4號和長教發(fā)【2011】46號文件精神，我校迅即反應，三次召開專題會議，研究制定了學�！罢n內(nèi)比教學”活動方案，并在全體教師會上作了大會動員。經(jīng)過兩周的醞釀與籌備，學校的“課內(nèi)比教學”活動于9月14日正式拉開帷幕。如今，兩個半月過去了，所有競賽組都按照學校方案，聯(lián)系本組實際，開展了富有成效的“比教”活動。此次活動名為教學比武，實為崗位練兵。學校把“比教”活動與創(chuàng)建高效課堂相結(jié)合，通過“比教”活動引領(lǐng)教師關(guān)注課堂、研究課堂、實踐課堂，使教學比武成為構(gòu)建高效課堂的又一抓手�！氨冉獭被顒又�，各研修組把工作重心歸于教學本身，把著眼點放在提升教師專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學方式，促進學生主動學習上，收到了較好的效果。
綜觀本次比教活動，有如下幾點值得總結(jié)：
一是認識到位。
在“課內(nèi)比教學”活動動員會上，學校校長鄒紅波特別強調(diào)，本次活動的目的在于“錘煉教學基本功，促進教師專業(yè)成長”，要通過“課內(nèi)比教學”活動，引導全體教師回到教學本身，以課堂教學為根本，通過教學比武和崗位練兵提升專業(yè)素養(yǎng)。教師的教學基本功內(nèi)容很寬泛，不僅僅局限于課堂教學，還表現(xiàn)在專業(yè)研究和自我反思的能力方面。因此，我校本次“比教”活動設(shè)有五個環(huán)節(jié)的展示評比，即說課、講課、觀課、議課和自我反思，其中，說課和講課考查的是教師的課堂教學能力，觀課和議課考查的是教師的教學研究能力，自我反思考查的是教師的教學反思能力。
二是準備充分。
考慮到學校規(guī)模大、人數(shù)多的實際，學校根據(jù)研修組設(shè)置的情況，成立了低段語文、中段語文、高段語文、低段數(shù)學、中段數(shù)學、高段數(shù)學、英語、科學、品生（社）、體育、藝術(shù)、校本、地方、綜實等14個學科競賽組，以組為單位開展教學比武活動。學校教務處出臺具體的活動方案，細化說課、評課、觀課、議課評價辦法，制訂說課、上課、觀課、議課量化評分表和活動記載表。然后召開競賽組長工作會，并針對觀課和議課兩個環(huán)節(jié)進行重點指導，明確觀課就是圍繞“學生學習、教師教學、課程性質(zhì)、課堂文化”四個維度來進行課堂觀察，觀課教師可從四個維度中選擇一個或多個觀察點進行課堂觀察。議課則針對所觀的課進行，依據(jù)課堂觀察量表的記錄，圍繞課堂觀察所收集的課堂信息討論問題，展開對話，發(fā)表意見，探求方法與策略。
三是流程規(guī)范。
首先，由各學科競賽組組長組織全組教師會議，集體商議上課的形式、研究的課題、每個教師的上課時間和內(nèi)容，推選競賽評審組成員，統(tǒng)籌安排教師的觀課和議課，確保每位教師觀課三節(jié)，每個教師執(zhí)教的課也都有三個老師觀課。各組將教學比武的具體活動安排表——包括每位教師的說課、上課內(nèi)容及時間、議課時間、觀課人及評審組人員安排等，下發(fā)到每位教師手中，并送一份給蹲點聯(lián)組的校委會成員，同時上交一份給教務處備查。
然后，各競賽組在規(guī)定的時限內(nèi)組織好說課、上課、觀課、議課、反思等五個環(huán)節(jié)的活動，由競賽評審組算出每位教師的說課、上課、觀課、議課得分，由執(zhí)教教師個人寫出教學反思材料，組長對反思材料進行定性評價。
之后，由組長收集、整理每位教師的教學設(shè)計、說課稿、評課記錄（說課和講課評分表）、觀課議課材料、反思材料，并按照說課占15分、上課占50分、觀課占15分、議課占20分的比例，折算出每位教師的教學比武得分，填寫《長陽實驗小學教師教學比武活動統(tǒng)計表》，并上傳教務處。
最后，各競賽組進行“比教”活動總結(jié)，教務處分學科審核每個競賽組每一位教師的活動資料，綜合評定每位教師的“比教”成績，資料一人一冊歸檔，并向縣教育局和研訓中心呈報“比教”結(jié)果。
四是方式出新。
其一，為使教學比武活動能有序展開，學校對每個組的活動時間作了統(tǒng)籌安排：
9.19——9.30 為藝術(shù)組、體育組、英語組、品德組的比教時間；
10.8——10.21 為高段語文組、低段數(shù)學組、中段語文組的比教時間；
10.24——11.4 為低段語文組、中段數(shù)學組、高段數(shù)學組的比教時間；
11.7——11.18 為科學組、地方組、校本組、綜實組的比教時間。
其二，實行學校校委會成員蹲點聯(lián)系相應競賽組的制度。比武活動以競賽組為單位開展，實行競賽組長負責制，校委會蹲點聯(lián)組的人員全程參與該組的活動。
其三，把教學比武與常態(tài)研究結(jié)合起來，借“比教”之機開展富有成效的專題研究。各個競賽組的“比教”活動或圍繞立項課題進行，或圍繞研修組的研修小課題進行。如英語組結(jié)合省級課題《小學英語任務型課堂設(shè)計》，圍繞詞匯課教學、句型教學、語篇教學三種課型展開了“比教”活動；體育組以學校申報的體育特色項目“軟式排球”為教學內(nèi)容，開展了同課教學；高段語文組圍繞立項課題《經(jīng)典誦讀與師生語文素養(yǎng)提升研究》進行，統(tǒng)一了教學研究的內(nèi)容及觀課議課的研究點；高段數(shù)學組的“比教”活動采用“同課異構(gòu)”的方式進行，研究的著眼點就是組內(nèi)的小課題“培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣”。
其四，課堂教學評價方式多維多元。每位教師的課堂教學得分，都綜合了評審組、觀課組和學生三方面的意見。課一上完，不僅評審組和觀課教師要為執(zhí)教者評分，學生也要給教師評分。課堂教學展示完畢，觀課教師立刻隨機抽取十名學生進行現(xiàn)場評教評分。教師的講課最終得分按照評審組60%、觀課教師20%、學生20%的權(quán)重進行折算。
其五，為每位教師建立專門的“課內(nèi)比教學”檔案。所有教師的教學設(shè)計、說課稿、觀課記錄、議課文稿、教學反思以及各環(huán)節(jié)的評分表均歸入教師個人專業(yè)發(fā)展檔案袋。用檔案袋評價方式，全面、真實地記錄每一位教師的崗位練兵、教學比武的過程和結(jié)果，并把教師參與活動的情況納入教師評價考核的范疇。
五是效果良好。
本次教學比武活動極大地調(diào)動了教師的參與熱情，老師們認真研讀課程標準，深入鉆研教材內(nèi)容，個性解讀教學文本，準確把握教學目標，從觀念到行動，從理論到實踐，專業(yè)素養(yǎng)有了不同程度的提升，教師群體的整體素質(zhì)有了明顯提高�；顒咏Y(jié)束之后，各研修組認真進行了“比教”活動總結(jié)。其中，中段語文組、高段語文組、高段數(shù)學組和體育組的活動總結(jié)已在省教育廳主辦的“課內(nèi)比教學專題網(wǎng)站”中的“我與教學比武”欄目掛出。2011年第6期《長陽教育簡報》也在篇首的位置通報了我校的“教學比武”活動情況。
比教活動的目的不在于比勝負，評名次，而在于引領(lǐng)教師錘煉教學基本功，轉(zhuǎn)變教學觀念，追求以學為主的高效課堂�！氨冉獭被顒与m然緊張而忙碌，但換來的卻是教學能力、研究能力和反思能力的全面提升，雖苦猶甜。
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