縱橫碼教學研究的起步情況匯報

縱橫碼教學研究的起步情況匯報

    在蘇州市，我們幼兒園的縱橫碼教學與研究的起步是最晚的，今年暑期剛剛被總課題組吸納進入研究行列，我們幼兒園從每個教師不知道縱橫碼究竟是怎么一回事，直至現(xiàn)在能綜合運用并與孩子共同探討、學習、研究，進步是相當快的 。
我們在實施和研究過程中，主要做好以下幾個方面的工作。
1、更新教師教育理念，努力學習縱橫碼理論：我們結(jié)合幼兒園以幼兒學習為中心，建構(gòu)體驗性課程的辦園特色為先導，抓住教師的創(chuàng)新能力和建設(shè)課程的新理念，提高教師理論水平和認識。
首先，大家認識到新世紀信息科技的迅猛發(fā)展，給全球帶來了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。創(chuàng)建全民學習、終身學習的信息化學習型社會，促進人的全面發(fā)展，是關(guān)系到現(xiàn)代社會經(jīng)濟能否持續(xù)快速健康發(fā)展，全民族科學文化素質(zhì)能否迅速提高的一項重要舉措。為滿足人們對新知識和新環(huán)境挑戰(zhàn)的需要，應(yīng)創(chuàng)設(shè)快捷便利的傳播信息的條件，開放互動的學習機制，實現(xiàn)充分的信息流動，從而使人們在不斷的學習和培訓中提升自身能力。而這方面，先進的信息科技手段的普及尤為關(guān)鍵。與計算機教育應(yīng)用諸多方面相比，輸入法或許不起眼部分。然而中文輸入法的革新，它是計算機革命的重要組成部分，是普及計算機應(yīng)用的一個關(guān)鍵。推廣應(yīng)用優(yōu)秀的漢字輸入法，讓更多人民大眾掌握先進信息技術(shù)手段，是中國走向世界不可缺少的一步。
其次.縱橫漢字輸入編碼（簡稱“縱橫碼”），是由香港著名愛國實業(yè)家周忠繼先生自1984年開始研究發(fā)明的。1992年，周忠繼先生與蘇州大學縱橫漢字信息技術(shù)研究所合作開發(fā)第一代縱橫輸入法系統(tǒng)軟件，其后不斷更新，發(fā)展成為“縱橫漢字輸入法”。該輸入法經(jīng)由國家“211工程”7所大學計算機專業(yè)博士生導師聯(lián)合鑒定為“國內(nèi)外領(lǐng)先水平”項目，并兩次獲國家知識產(chǎn)權(quán)局頒發(fā)發(fā)明專利證書。
縱橫碼把數(shù)碼與形碼有機結(jié)合，是一種具有創(chuàng)新特點的數(shù)字化漢字編碼法。縱橫漢字輸入法具有“易學好用、輸入快捷，繁簡通用、詞匯豐富，適用性強”等優(yōu)點。它主要利用0-9十個數(shù)字作為碼元，基本上以漢字四角位“左上”、“右上”、“左下”、“右下”為取碼規(guī)則，以詞組輸入為主，個性化特設(shè)功能強大，包括簡碼輸入，自定義編碼等等。
另外.周忠繼先生本著弘揚中華優(yōu)秀文化，振興民族科技教育的理念，將發(fā)明創(chuàng)造的縱橫碼和縱橫漢字輸入法，無私地奉獻給社會�？v橫輸入法問世十多年來，已在江蘇、浙江、上海、北京、廣東、廣西、福建、貴州、西藏、新疆、香港等省市地區(qū)推廣應(yīng)用，其應(yīng)用群體是多元化的（老年群體、大中小學生群體、幼兒群體、少數(shù)民族、貧困地區(qū)學生、外國人、聾啞殘障人士）。在周忠繼先生無私奉獻精神的感召和特殊人格魅力的感染下，全國各地集結(jié)了一支具有“益民利眾”共同理念的龐大的縱橫碼推廣公益隊伍，涌現(xiàn)出一大批為提高全民科技文化素質(zhì)，創(chuàng)建信息化學習型社會的有識之士。大家群策群力，積極探索，積累了許多具有借鑒意義和推廣價值的成功經(jīng)驗。
2、加強教師和家長的培訓，學習縱橫碼的運用
暑假過后，當我們幼兒園接到研究通知后，加強了與相關(guān)單位的聯(lián)系，組織教師與部分家長進行了縱橫碼的實際操作。為了提高教師的積極性和實際研究能力、教學能力。我們分別對教師和家長進行了縱橫碼表演技巧活動，激發(fā)了教師和家長的學習熱情和運用能力。
3、教師、家長實行與幼兒一對一的學習與嘗試
我們在八個中、大班選取了30名幼兒，其中有16名幼兒 是其父母參與了幼兒園縱橫碼的學習培訓與研究后的學習幫助對象 ，另外， 課題組教師每人選擇兩名幼兒參與學習幫助的對象。
時間保證：每周五下午4：00——4：30
資料提供：光盤和書籍以及有關(guān)自編的教具等。
集體備課：每周一下午4：00——4：30。
今后工作打算：
 根據(jù)子課題計劃加強家園親子操作游戲的練習和教育。
 加強幼兒對縱橫碼的體驗操作展示活動。
 邀請兄弟單位對四個子課題的進行審議工作。

蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園縱橫碼課題組階段小結(jié)
2007年12月

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