現(xiàn)階段農(nóng)村教育存在的問題與策略

山東地區(qū)的農(nóng)民反映，國產(chǎn)的5斤水果抵不上1斤洋水果的價格還賣不出去，況且洋水果正在降價……黑土地的農(nóng)民反映、幾十畝土地的收入供不起一個在城里讀高中的學(xué)生，這中學(xué)為啥都辦在城里……農(nóng)民說上了學(xué)是放牛娃不上學(xué)也是放牛娃還不如不念……種地不如老子、養(yǎng)雞不如嫂子，這學(xué)咱還念個啥……加入WTO，我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村教育所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇無疑是最大的。改革開放20年來農(nóng)村教育的發(fā)展成績斐然，然而加快實現(xiàn)農(nóng)村城市化、現(xiàn)代化，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)即將終結(jié)的今天，為什么農(nóng)村的孩子考入高中、大學(xué)那么難，為什么高中都辦在城里，回鄉(xiāng)或進(jìn)城打工的農(nóng)村青年為什么無一技之長，農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象是表象還是本質(zhì)，農(nóng)村的孩于是否都回到農(nóng)村務(wù)農(nóng)才可以稱道？對這些問題雖不能用一句話回答，但可以作一客觀、系統(tǒng)的分析，可以為研究解決這些難題提供科學(xué)依據(jù)。

一、農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀和問題的癥結(jié)

土1．農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望、就業(yè)無路、致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中50％以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達(dá)到80％以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)計、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際需要相脫節(jié)，學(xué)到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題，畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。農(nóng)村孩子升學(xué)無望，但農(nóng)村職業(yè)學(xué)校又辦不下去，導(dǎo)致“有校無生”。根據(jù)農(nóng)村社會發(fā)展和農(nóng)村教育發(fā)展的客觀規(guī)律分析，在農(nóng)村自然就業(yè)狀態(tài)下和農(nóng)村城市化潮流中，農(nóng)村孩子升學(xué)無望，農(nóng)業(yè)收入銳減，就業(yè)無路，勞動力過剩那是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育難以走出低谷的重要原因。

2．中小學(xué)輟學(xué)率居高不下，成為農(nóng)村教育走不出困境的重要原因。1986年-1990年以來，全國每年輟學(xué)的小學(xué)和初中學(xué)生都在500萬以上，88/89學(xué)年度接近800萬，89/90學(xué)年度565.4萬（國家課題組）。輟學(xué)率一般在小學(xué)5年級最高，4年級其次，6年級和3年級較少；初中2年級最高，3年級較低。李建平于1998年1月在中國教育報撰文指出，河南某小學(xué)輟學(xué)率達(dá)2.2％，初中達(dá)9.39％。6年后該小學(xué)將達(dá)到12.1％，初中3年后將達(dá)到28.17％。當(dāng)?shù)乩蠋煼从�，初中平均及格率只�?6％，有的不足50％。初中二年級某班63名，期末考試剩39名，輟學(xué)率38％。其中，因升學(xué)無望輟學(xué)40％，老師嚴(yán)厲懲罰30％，學(xué)習(xí)壓力大跟不上20％，農(nóng)忙時家庭缺勞力10％。學(xué)習(xí)困難、壓力大造成輟學(xué)一般在30％以上，加上升學(xué)無望的因素達(dá)到70％以上�？梢�，農(nóng)村教育的出口是關(guān)鍵問題，是農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象和農(nóng)村教育走不出低谷的本質(zhì)核心問題。研究表明，農(nóng)村孩子上學(xué)的動力從大到小排列依次是升學(xué)、就業(yè)（進(jìn)城、回鄉(xiāng)）、謀生（首選是效益高的產(chǎn)業(yè)）。流動人口比流出地人口的年齡低、文化程度高也能說明這一問題。

3．透過現(xiàn)象看本質(zhì)，正確分?jǐn)噩F(xiàn)階段農(nóng)村社會與教育發(fā)展規(guī)律，是正確處理農(nóng)村教育問題的關(guān)鍵。教育專家經(jīng)研究指出，農(nóng)村教育存在的主要的問題是：（1）沒有建立農(nóng)村教育體系。只強調(diào)全國教育的統(tǒng)一性、計劃性，無視農(nóng)村教育的特殊性、階段性、差異性和不平衡性；（2）教育結(jié)構(gòu)單一，形成普通教育和以升學(xué)為主線的金字塔型結(jié)構(gòu)體系；（3）起伏不定。1958年大辦農(nóng)業(yè)職業(yè)中學(xué)，后又大量壓縮，1963年又恢復(fù)發(fā)展，“文革”期間一刀切掉；80年代前期、中期積極發(fā)展職業(yè)教育，一道令把普通高中都改為職業(yè)中學(xué)，招生困難，造成“有校無人”。（4）教育結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不適應(yīng)。

近期社會調(diào)查和研究表明，農(nóng)村教育沒有出口，即升入更高一級學(xué)校的出口（高中、大學(xué)）和職業(yè)教育的出口被堵死或不暢，正是農(nóng)村教育存在的最主要的問題。升學(xué)在農(nóng)村并沒有過錯，只是農(nóng)村考生升學(xué)的比例太低，而多數(shù)學(xué)生既考不上，又不被重視，身心受到嚴(yán)重傷害。如果多數(shù)農(nóng)村學(xué)生考上高中和大學(xué)，少數(shù)學(xué)生不那么看重升學(xué)，而踏踏實實學(xué)習(xí)和掌握1-2門職業(yè)技能，或是進(jìn)城或是回鄉(xiāng)并有所成就，就業(yè)后還有機(jī)會到高校深造，人人體驗成功和成就，發(fā)展機(jī)遇均等，這應(yīng)該是充滿機(jī)遇和希望的未來型農(nóng)村教育。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)改革的根本制約因素，直接間接制約著農(nóng)村教育的類型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)等。我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正從單一產(chǎn)業(yè)向多種產(chǎn)業(yè)、單一經(jīng)濟(jì)向多重經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向集約化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)演變，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)快速轉(zhuǎn)變。戶口制度的變革，將使農(nóng)村社會、經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)生翻天覆地的變化。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會、文化、生活的不斷變化，將成為農(nóng)村教育改革的根本出發(fā)點。

二、農(nóng)村教育改革與創(chuàng)新的新視角、新思路

我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村教育的現(xiàn)階段

【現(xiàn)階段農(nóng)村教育存在的問題與策略】相關(guān)文章：

分析現(xiàn)階段工商管理還存在部分問題及解決措施08-18

分析現(xiàn)階段工商管理還存在部分問題及解決措施08-18

高職數(shù)學(xué)課堂存在的問題及解決策略探析08-20

新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略08-21

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及其改進(jìn)策略論文06-08

農(nóng)村教育問題調(diào)研報告12-21

奢靡之風(fēng)方面存在的問題07-17

高中化學(xué)論文：當(dāng)前實施探究式教學(xué)中存在的問題與解決策略08-22

初三化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題以及具體的應(yīng)對策略08-20

音樂教學(xué)問題及策略08-25