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對偏僻山村小學的調研報告
山區(qū)教育 成績斐然(西南交通大學機械工程學院， 四川 成都 610031)
[關鍵詞] 山村教育 素質教育 洋稠片小學 教學改革
[摘 要] 本文通過實地考察，回顧了偏僻山村小學——洋稠片小學發(fā)展的過程，展示了山村小學進行教育教學改革的巨大成就。
一、問題的提出
1999年6月中旬，黨中央、國務院做出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，并召開了全國教育工作會議。江澤民總書記還發(fā)表了重要講話，要求全面推進素質教育，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質人才，為我國在未來競爭中贏得主動權，搶占制高點作好充分的準備。在新政策的指引下，有許多高校，中學以及小學進行了比較大的教育教學改革。可是對于那些地理位置比較偏僻，經(jīng)濟條件比較差的地區(qū)是否也能夠將教育教學改革進行得如火如荼呢？帶著這個問題，我回到了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，來到了我的母校——福建省龍巖市上杭縣古田鎮(zhèn)洋稠片小學，了解了母校的過去、現(xiàn)在和將來，看到了偏僻山村小學教育發(fā)展的成果，也看見了目前尚存在的問題。
二、“教育強村”的迫切性與可行性
1、 地理位置和人文特點概況
洋稠村是閩西上杭縣古田鎮(zhèn)最偏遠的一個村莊，這里群山連綿，高聳入云，峰巒疊嶂，交通不便，翻山越嶺到鎮(zhèn)上要五個小時。雖說有一條黃泥巴窄路，可一下雨，就連龍馬車也不愿意走，更不用說摩托車或是自行車了。這里沒有象樣的學堂，更沒有外地老師愿意來教書，所以，這里是一個公認的教育死角。
但在過去也出過幾個老學究，有一定的文化底蘊，看中讀書人。集體化時代，對初中以上學生采取“滿工分”制以示優(yōu)待。這幾個老學究在村里還是比較有影響的，他們經(jīng)常到各家各戶去闖門，逢年過節(jié)還為村民們寫對聯(lián)，所以有不少家庭是受到一點文化教養(yǎng)的，至少在這幾個老學究家庭。但老學究畢竟是老學究，他們的思想相當?shù)穆浜�，相當�(shù)年惛盟麄兊乃枷雭斫逃嗌倌晔呛懿贿m當?shù)�，所以這個村莊必須接受一些新的思想，必須學一些新的知識。因此，“教育強村”就變得異常的迫切�？墒�，即使這個村莊有一定的文化底蘊，但由于存在許多困難，繼續(xù)教育還是無法正常實施。
2、開展教育活動一度存在的困難
該村有8個小自然村（類似與居民區(qū)），310戶人家，2400余人，平均每家約有8人，平均每家都有4個孩子處于上學年齡。該村教育無法正常實施的重要原因就是村落散，人口多，孩子多，所以讀書難。同樣，這也是該村貧窮的主要原因之一。
沒有校舍，只能借用別人不用了的牛欄豬圈，所以條件特別差。全鎮(zhèn)中小學校比較多，教育經(jīng)費絕大部分都用在重點中學、重點小學的建設上了，至于這些偏僻的小村莊所投的教育經(jīng)費是少之又少，在很多人認為，在這樣的地方即使蓋再好的校舍，孩子們也出不起學費，所以還不如就這樣將就了。的確，當時我在母校讀書的時候就是這樣，學費很便宜，但學生還是很少，而且還是一個典型的混編小學（如果可以將這種地方叫做學校的話），三個年級在一個班上課，一個班分成三個組，分別為一年級組、二年級組和三年級組，每一節(jié)課都要給不同的年級上不同的課程。課程只有語文和數(shù)學，其他各課如體育、美術、音樂、自然、歷史、勞動、實踐、道德等課程都不上，更不用說英語了（老師自己對英語都一竅不通）。就是語文和數(shù)學也就只有教科書各一本，根本就沒有練習冊什么的。而且每節(jié)課的時間是不固定的，一天上幾節(jié)課也不固定。下雨時，學校就停課，因為屋子會漏雨。屋子里的黑板是用幾塊木版釘起來后用墨水刷的，效果相當不好。我就是在這樣的屋子里念完我的小學一至三年級的。
這樣惡劣的環(huán)境，自然沒有教師愿意干，所以只能聘請那些素質低，甚至連小學都沒有畢業(yè)的所謂的老師來教書。所以，教學質量就可想而知了，學生們只要求學會幾個很簡單的日常字就行了，至于“繼續(xù)深造”就要靠四年級到別的學校去后自己的努力了。
曾經(jīng)一度造成這樣惡劣的教學環(huán)境，除了和政府的教育投資和關心程度有關外，還和山民們的家庭經(jīng)濟情況以及教育意識有關。在我讀書那個時候，山民們家里非常窮，而且重男輕女現(xiàn)象比較嚴重，有許多女孩根本就沒有進過學堂，而被迫出外去打工。然而，從某種意義上說，其實是這些外出打工的女孩拯救了這個村莊。她們不僅帶回來了供弟弟妹妹讀書的錢，還帶回來了大城市文明的氣息，帶回了“科學技術是第一生產(chǎn)力”“農(nóng)民要富裕，教育要先行”的先進的思想，。她們沒有讀過教科書，但她們卻讀懂了“生活”這部大書，她們給這個村莊帶回了無限生機。
3、山民思想大轉變，小學教育走正軌
現(xiàn)在，山民們的生活富裕了，日子好過了，他們都意識到了教育的重要性。該村村長在村委會上特別強調了這件事，之后村長帶著幾個比較有文化的村民到鎮(zhèn)政府提交了《關于籌建洋稠片小學的報告》并請求上級領導關心支持。幾經(jīng)周折“洋稠片小學”終于于1993年建成并開始上課。從次，與洋稠村毗鄰的大源、石筍兩村的孩子們都到這所學校來上學了。教育局還派了三位師范生到學校任教以前那位連小學都還沒有畢業(yè)的老師就下崗了。這樣，有了正規(guī)的校舍，有了素質較高的教師，孩子們的數(shù)量也就多起來了，從此，該村的小學教育走進了正軌，嚴格按照九年義務教育的要求來培養(yǎng)學生。再也不會出現(xiàn)孩子們沒有教科書，學校只有語文和數(shù)學兩門課，學校沒有統(tǒng)一的上課時間等情況了。在上級領導的關心和支持下，在村民們的熱心幫助下，該校的教學設施在不斷地完善，教學質量有了穩(wěn)步提高。
4、教學成績斐然
洋稠片小學自1993年建校以來，到目前已送走了幾屆畢業(yè)生，這些畢業(yè)生中有8位考上了重點大學，有13位考上了普通大學，還有很多省專的同學，雖說考上大學是孩子們自己努力的結果，但他們的成績跟小學的培養(yǎng)教育是分不開的。在洋稠片小學還沒有建立之前，該村就只考上了一位大學生。聽該校校長李永培老師透露，該校目前正在接受縣教委等上級領導機關進行優(yōu)秀評價，評價結果要12月份才能出來，但是從校長的表情可以看出，這次優(yōu)秀評價是必勝的。
三、逐步推行素質教育
教育部部長陳至立同志說，我國教育體制改革要加大力度，但必須要有幾條原則：第一，有利于教育更好地為現(xiàn)代化建設和社會全面進步服務；第二，要有利于調動各方面的辦學積極性；第三，就是要使現(xiàn)有學校的教育資源以及人才不能流失，就是要有利于學校的發(fā)展。談到素質教育問題，李永培校長說，我們正在逐步推進素質教育。要搞好素質教育就不能急，急了就搞不好，畢竟中國人熟悉了的中國傳統(tǒng)教育與美國的教育有很大的不同，而且，這種教育方式在老師和同學們的腦海中有深刻的印象，在一時之間是難以調整過來的，要一步一步地來。學校新增了“社會實踐課”、“愛國主義教育課”；成立了音樂、繪畫、小制作等興趣小組；并組織學生到勞動基地參加生產(chǎn)勞動等等措施就是在不斷地推進素質教育。
四、對山村小學教育的思考
偏僻山村的教育問題是教育界教育系統(tǒng)里一個比較難以解決的問題；山村教育改革問題也是中國教育教學改革的難點問題。我們一直在提要進行素質教育，那么，我們又是否考慮到應該根據(jù)不同地區(qū)，不同學生情況實施不同的策略，而不是來一個一刀切，對每位同學都實施統(tǒng)一標準呢？我覺得，我們在培養(yǎng)人才時還是應該著力于探索因材施教，發(fā)掘學生個性特征，培養(yǎng)具有高綜合素質的創(chuàng)新人才的途徑，這也是一個關于教育的永恒的話題。
參考文獻
馬長冰. 愛我中華愛我福建[M].北京師范學院出版社
楊 震. 知識經(jīng)濟與科教興國[N].中國專利報.1998-6-10
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